【配套K12】苏教版四年级数学上册《角的度量》公开课教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教学设计(校级公开课)
“角的度量”教学设计教材及教学背景概述：《角的度量》属于空间与图形领域中的关于操作技能方向的知识，学习内容相对比较枯燥，对学生来说正确操作具有一定的难度。
本课的难点是能正确读出测量的度数（内圈的度数还是外圈的度数）。
学生在二年级初步认识了直角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关，但对于角的大小体验较少，具体角的大小概念还没有建立。
大部分学生几乎没有用量角器来测量角的体验，缺乏量角的直接经验。
学生学习这部分知识的先天不足是角的大小概念没有建立，而后天干扰是量长度时的“从头开始”的思维定势。
教学目标：1．通过观察，认识量角器，知道量角器各部分的名称，知道角的单位“度”。
2．通过在量角器上摆角，初步建立角的大小概念，发展学生的空间观念。
3．通过先估后量，掌握量角器量角的基本方法，能灵活正确地测量各种不同位置的角，培养学生的估算意识和能力。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：掌握用量角器量角的基本方法，读度数时能准确选择内外圈刻度。
教学过程：(一)引入师出示教具(自制活动角)，问：请说说你已经知道了有关角的哪些知识。
生：角有一个顶点、两条边。
生：角的两条边是两条射线。
（结合学生的回答，教师动态演示，拉动两根天线杆向一端延伸，让更多学生体验“无限延伸”的含义，进一步加深对角的认识)师：现在这个角的大小有没有变化?(从学生的反应来看，大部分认为大小没变)谁能上来演示一下，使这个角变得更大些?或更小些?指名操作演示，集体感知角的大小。
引导归纳：角是有大小的，两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。
请同学们比较下面角的大小。
屏幕出示，引导观察，同伴交流。
(发现学生有争议)师：你们遇到了什么困难?生：前面三个角很好比，第一个与最后一个就不好比了。
生：角1要大。
生：不一定的，用眼睛看不准的。
……师：看来角1和角4一下子很难比，那么，前面三个角你们是怎么比的?生：看出来的．因为角2叉开得最大，所以它最大……师：角1和角4有没有办法比较呢?生：剪下来，然后叠起来比。
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计(公开课定稿)
《角的度量》教学设计教学目标：1.经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点，掌握角的度量单位和正确的量角方法。
2.经历观察、操作、交流等学习活动，使学生归纳总结出量角的方法和要领，进一步培养学生探索与实践能力。
3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的度量单位和正确的量角方法。
教学难点：经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点。
教学过程：一、激趣导入引发探究1.谈话导入师：这是一个（活动角）。
2.指一指：这是活动角的顶点，这是活动角的两条边。
师：所以，角是由一个顶点和两条边组成的。
板书：角、顶点、一条边、另一条边二、实践操作归纳方法1.进行大胆猜测，尝试初步用测量工具比较比较。
（1）黑板有两个角，猜猜哪个角大？（2）刚才大家都猜测∠2大，有什么方法来验证一下呢？（3）你能用活动角比比他们的大小吗？（4）怎么比？生：活动角的顶点与角的顶点重合，活动角的边与角的两边重合。
（5）还可以怎么比？2.再次精确比较，引出量角工具。
（1）我有一个法宝（小角），你能用它来摆一摆∠1和∠2吗，看他们各需要几个小角？想试试吗？请拿出学具袋中，黄色的小角。
哪组两个同学愿意到前面来试试？（2）听他们说说是怎么摆的，∠1摆了几个小角，∠2呢？（3）你发现了什么？（∠2比∠1多摆了一个小角）（4）有了小角，不仅知道∠2比∠1大，还知道∠2比∠1多摆了一个小角，更准确了。
3.拼出简易半圆工具（1）但像这一个小角一个小角摆，有点麻烦。
能不能想个办法既精确，又方便呢？有什么办法呢？（2）就听大家的意见，把小角合起来(出示小角组成半圆课件)。
（3）用了多少个这样的小角拼成了半圆形工具？（18个）所有小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点。
（4）现在用这个半圆工具来比角，是不是方便了？经历量角方法，了解量角器结构原理。
4.用半圆工具量角（1）（实物投影出示50°的角）量的时候注意什么？请拿出学具袋中半圆工具，练习量50°、30°、25°的角。
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
教案：《角的度量》一、教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量角的大小。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容：1. 角的度量方法2. 角的度量单位3. 角的度量工具4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：角的度量方法，角的度量单位。
2. 教学难点：角的度量工具的使用，实际问题的解决。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量过程，掌握角的度量方法。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行角的度量实践，培养学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，让学生在实际问题中运用角的度量知识，提高学生的数学应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习角的定义，引导学生思考如何度量角的大小。
2. 探究新知：(1) 引导学生观察角度的度量方法，总结出角的度量方法。
(2) 介绍角的度量单位，让学生掌握度分秒的概念。
(3) 演示角的度量工具——量角器的使用方法，让学生学会使用量角器。
3. 实践操作：(1) 学生在小组内进行角的度量实践，互相交流角的度量方法。
(2) 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 巩固提高：(1) 让学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
(2) 教师对学生的解答进行点评，总结角的度量方法在实际问题中的应用。
5. 课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。
6. 布置作业：布置与角的度量相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、课后反思：本节课通过直观演示、小组合作和问题驱动等多种教学方法，使学生掌握了角的度量方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的度量过程，培养学生的观察能力；同时，要关注学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。
在课后，教师要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量教学目标：1. 理解角的度量是用度来表示的。
2. 掌握使用量角器测量角的方法。
3. 学会绘制指定度数的角。
4. 了解直角、钝角和锐角。
教学重点：1. 角的度量概念和用度表示角的方法。
2. 测量和绘制角的方法。
教学难点：1. 通过测量确定一个角的度数。
2. 绘制给定度数的角。
教学准备：1. 教材《苏教版小学数学四年级上册》。
2. 板书工具。
3. 量角器。
教学过程：Step 1 导入新课1. 引入角的概念：角是由两条射线共同确定的一个图形，射线的起点叫做角的顶点，射线称为角的边。
2. 提问：大家知道如何度量角吗？3. 引入度的概念：度是度量角的单位，用°表示。
4. 板书：角的度量概念和度的符号：“度”的符号是°，读作“度”。
Step 2 讲解测量角的方法1. 准备量角器，并介绍角度刻度。
2. 示范使用量角器测量角的方法，以及如何读取角度刻度。
3. 学生跟随老师一起练习使用量角器测量角的方法。
Step 3 练习测量角度1. 让学生自己测量一些角的度数，并向同学们展示他们测得的角度。
2. 鼓励学生根据测得的角度进行分类，比如直角、钝角和锐角。
Step 4 绘制给定度数的角1. 让学生练习使用量角器绘制给定度数的角。
2. 指导学生如何使用量角器在纸上绘制一个给定度数的角。
Step 5 小结1. 复习角的度量概念：角是由两条射线共同确定的一个图形，用度来表示角的大小。
2. 复习测量角的方法：使用量角器测量角的边，读取角度刻度。
3. 复习绘制给定度数的角的方法。
Step 6 课堂练习1. 配发练习册，让学生独立完成练习册中与角的度量相关的习题。
2. 布置课后作业。
Step 7 布置作业1. 指导学生在练习册上完成相应的习题。
2. 布置家庭作业。
Step 8. 课堂总结1. 复习本节课的重点内容，强调角的度量和测量的重要性。
2. 检查学生的理解情况，回答他们的问题。
扬州苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
扬州苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学上册的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能进行角的简单运算。
通过本节课的学习，学生将能够理解角的大小与边的长短无关，学会用量角器量角的大小，为后续学习角的进一步知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段和射线的知识，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步的学习和理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的教学手段，引导学生理解角的概念，掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握用量角器量角的方法，会进行角的简单运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的概念，掌握用量角器量角的方法。
2.教学难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，学会用符号表示角的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受角的概念，提高学生的学习兴趣。
2.直观教学法：利用实物、模型等直观教具，帮助学生建立角的概念，理解角的度量方法。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.准备与教学内容相关的生活图片、PPT等教学资源。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生观察并思考：这些角有什么特点？怎样才能知道角的大小呢？从而引出本节课的主题——角的度量。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，呈现角的度量方法，讲解用量角器量角的方法。
同时，引导学生注意角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用量角器量一量每组内各个角的大小，并记录在纸上。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。
这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。
同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。
但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。
六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。
呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。
教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。
操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。
教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。
角的度量(教案)苏教版数学四年级上册
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。
三、教学准备1. 课件：展示角的度量方法及操作步骤。
2. 学具：量角器、三角板、直尺等。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
（2）提出问题：如何测量角的大小？2. 探究新知（1）角的度量工具：量角器。
（2）量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
（3）角的度量方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。
② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。
③ 观察角的另一边所对的量角器上的刻度，该刻度即为角的度数。
（4）测量不同类型的角：① 锐角：角的度数小于90°。
② 直角：角的度数等于90°。
③ 钝角：角的度数大于90°且小于180°。
④ 平角：角的度数等于180°。
⑤ 周角：角的度数等于360°。
3. 操练巩固（1）学生独立测量练习册上的角。
（2）学生互相检查测量结果，讨论测量过程中遇到的问题。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结提升（1）引导学生总结角的度量方法。
（2）强调量角器使用注意事项：量角器的中心点要与角的顶点重合，零刻度线要与角的一边重合。
5. 课后作业（1）完成练习册上的角的度量练习。
（2）预习下一课：角的分类。
五、板书设计角的度量1. 量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
2. 角的度量方法：① 中心点与顶点重合② 零刻度线与一边重合③ 观察另一边所对的刻度3. 测量不同类型的角：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°且小于180°平角：等于180°周角：等于360°六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，使学生掌握了角的度量方法。
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册“角的度量”是小学数学中一个重要的概念。
本节课主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活实例引入角的概念，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于生活中的角有了一定的认识。
但在角的度量方面，学生还较为陌生，需要通过直观演示和实际操作来引导学生掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的意识，提高动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.教学难点：用量角器量角的方法和角的分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：展示量角器的使用方法，让学生直观地了解角的度量过程。
3.操作练习法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识和度量的理解。
4.合作交流法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。
2.学具：每人一个量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。
提问：你们在生活中还见过哪些角？角有什么特点？2. 呈现（5分钟）教师通过多媒体课件展示角的分类，如锐角、直角、钝角等，同时讲解它们的定义。
让学生初步了解角的分类。
3. 操练（10分钟）教师引导学生用量角器量一量三角板上的角，并说出它们分别是哪种角。
学生分组进行操作，教师巡回指导。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生用量角器进行角的度量，并及时给予反馈和讲解。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。
但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。
2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。
2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。
呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。
同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。
学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。
巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案一. 教材分析《2、角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容，主要介绍了角的概念和角的度量方法。
本章内容通过引入直角、锐角、钝角等概念，让学生了解角的大小是可以度量的，并学习使用量角器进行角的度量。
教材通过生动的图片和实际例子，帮助学生理解和掌握角的度量方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对图形和几何概念有一定的了解。
但是，对于角的度量这一概念，学生可能比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力参差不齐，需要在教学中给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，能够识别直角、锐角、钝角等不同类型的角。
2.学生能够使用量角器进行角的度量，并能准确地读取度数。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量和读取角的度数。
2.难点：学生能够理解角的大小是可以度量的，并能够灵活运用量角器进行角的度量。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实际例子，让学生了解角的概念和不同类型的角。
2.操作法：让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，培养学生的动手操作能力。
3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用角的度量方法，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、角模型、图片等。
2.教学环境：教室内的座位排列整齐，学生能够清晰地看到教师的演示和板书。
1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、剪刀等，引导学生观察并指出其中的角。
让学生初步了解角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过实物展示或课件呈现，介绍直角、锐角、钝角等不同类型的角，并解释它们的特点。
同时，教师展示量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量方法。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，并读取度数。
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇 四年级上册角的度量的教案
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案，供大家参考。
苏教版四年级数学上册角的度量教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。
【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。
【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
教师随学生的回答板书。
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
]二、进行新课1.量特殊的角。
教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。
请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。
教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。
教师：这个直角是多少度？学生：90度。
教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。
教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。
教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。
苏教版四年级数学——《角的度量》教案
苏教版四年级数学——《角的度量》教案一、教学目标：1、知道角的概念，能够用语言自由描述角。
2、认识角的三要素：角的顶点、角的两条边。
3、了解角的度量单位：度、弧度。
4、理解1 °的意思，认识常用角的度量单位：°、′、″。
5、会测量角的大小和画角。
二、教学重点：1、认识角的三要素：角的顶点、角的两条边。
2、理解1 °的意思，并认识常用角的度量单位：°、′、″。
3、会测量角的大小和画角。
三、教学难点：1、掌握角的概念。
2、理解角的度量单位：度、弧度。
3、认识常用角的度量单位：°、′、″。
四、教学方法：1、教师讲授结合练习的方法。
2、学生自我发现，学生探究的方法。
五、教学过程：（一）导入1、教师通过图片等教具向学生引入角的概念，使学生初步了解角。
2、教师让学生感受一下当我们从不同的角度看同一个东西时，会看到不同的景象，引导学生理解角的三要素。
（二）讲解1、教师将角的定义、三要素、度量单位的概念和角的测量方法等讲授给学生。
2、通过图示，讲解不同的角度的度数，引导学生认识常用角的度量单位。
（三）练习1、教师向学生示范一些简单的角的测量和画角的方法，并让学生自己操作。
2、教师通过小组讨论方式，让学生成小组，在组内完成角的测量与画角练习，相互帮助加深认知。
（四）巩固用角的测量与画角练习，让学生加深对角的三要素、常用角的度量单位、测量与画角等知识点的理解。
（五）拓展1、让学生以实物为例，通过平面几何角的测量和画角，感受角的概念和运用等。
2、让学生探究三角形、四边形等图形的角，学习其性质与分类等。
六、板书设计：角的定义：1、顶点：角的两条边端点的交点。
2、边：角的两条直线。
3、类型：锐角、直角、钝角、平角。
角的度量单位：1、度：以圆心角一个度为单位。
2、弧度：半径长的弧所对应的圆心角的弧度为 1 弧度。
常用角的度量单位：1、1 ′ = 1/60 °2、1 ″ = 1/60 ′课堂讲义：一、角的概念1、什么是角？当有两条射线（半直线）在一起时，它们就组成了一个角。
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案优秀教案
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作，进一步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的度量方法。
2.培养学生运用量角器量角、画角的能力，提高学生的空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：认识量角器，学会用度量角的方法。
难点：正确使用量角器量角。
三、教学准备1.教具：三角板、量角器、多媒体课件。
2.学具：三角板、量角器、练习纸。
四、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体课件展示生活中的角，让学生找出图片中的角，并说出角的各部分名称。
（二）探究角的大小1.教师出示两个不同大小的角，让学生观察并说出哪个角大，哪个角小。
2.学生分组讨论，探究角的大小与边的长短、顶点的位置的关系。
3.学生汇报讨论结果，得出结论：角的大小与边的长短无关，与顶点的位置无关。
（三）认识量角器1.教师出示量角器，引导学生观察量角器的形状、特点。
3.教师示范如何使用量角器量角，并讲解注意事项。
（四）量角练习1.学生分组进行量角练习，互相交流量角的方法和技巧。
2.教师选取几名学生上台展示量角过程，指导学生掌握正确的量角方法。
3.学生独立完成练习纸上的量角题目，教师巡查指导。
（五）画角练习1.教师示范如何使用量角器画角，并讲解注意事项。
2.学生分组进行画角练习，互相交流画角的方法和技巧。
3.教师选取几名学生上台展示画角过程，指导学生掌握正确的画角方法。
4.学生独立完成练习纸上的画角题目，教师巡查指导。
（六）课堂小结（七）课后作业1.学生独立完成课后作业，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的监督。
五、教学反思重难点补充：（一）探究角的大小1.教师提问：“同学们，你们认为角的大小和什么有关呢？”学生回答：“角的大小和两条边的长短有关。
”教师追问：“那么，如果两条边一样长，角的大小会一样吗？”学生思考后回答：“不一定，因为角的大小还和两条边叉开的大小有关。
苏教版四年级上册数学《角的度量》(教案)
角的度量教学目标1.使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的度量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。
2.使学生经历实践到归纳的学习过程，进一步体会操作实践是学习数学方法的有效途径，培养观察、归纳等思维能力及空间观念。
3.使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。
教学过程一、导入1.谈话：同学们，我们已经认识了角，知道角是有大小的。
那你觉得这两个角哪个大、哪个小？2.用三角尺上的角度量：我们一眼就能看出，这两个角，左边的大，右边的小，那左边这个角究竟有多大呢？这是我们常用的三角尺，如果从三角尺上找到∠1、∠2、∠3三个角，那你能从中选择一个角来量一量吗？3.交流质疑：我们来看，1号同学用三角尺上的∠1去量，发现这个角有1个∠1那么大；2号同学用三角尺上的∠2去量，发现这个角有2个∠2那么大；3号同学用三角尺上的∠3去量，发现这个角比1个∠3还要大一点。
咦，同一个角，都是用三角尺上的角来量，量出的结果怎么会不一样呢？4.揭示课题：因为，三角尺上的这3个角大小各不相同，所以量出的结果也就不一样。
看来，为了准确地测量角的大小，就要有统一的度量工具和计量单位。
量角器就是度量角的工具。
这节课我们就来学习角的度量。
二、认识量角器1.引导：请同学们拿出量角器，仔细观察，想一想你知道了什么？2.引导观察：看，量角器是半圆形的；上面有许多刻度线，这些刻度线都相交于一个点，我们把这一个点叫作量角器的中心点；如果把量角器的中心点作为角的顶点，任意两条刻度线作为角的边，我们就能得到一个角，量角器上能找到很多个这样的角，而且这些角的大小也不相同。
看看这一个角有多大？你是怎么知道的？3.认识刻度0和刻度90：哦，这个角的一条边对着0刻度，另一条边对着刻度90，所以这个角就是90度。
4.认识量角器的刻度：的确，根据量角器的刻度数就能知道角的大小。
那我们就来研究一下量角器的刻度数。
最新小学苏教版数学四年级上册公开课教学设计角的度量1
最新小学苏教版数学四年级上册公开课教学设计角的度量1角的度量1．学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量共决和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。
三维目2．让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角的大标小与边的长短无关。
3．培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
重点：通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，掌握量角的方法教学重、难点难点：掌握量角的方法。
学生已买量角器并有初步印象。
学生每人一个量角教学资源器，一副三角尺。
教师量角器、直尺、活动角学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标：〖板块一〗（预设4分钟）1．与同桌交流自己对它的了解出示一个120°的角你知道这个角有多大吗？引导操作：你能利用三角板上的角量出（取出自己的120°角）猜这个角有多大吗？测2．尝试测量：用自己的三角板上的角量自己练习纸上的120°的角。
3．边操作边交流各种不同的量法和结果（发现问题）。
4．学生认定学习内容和学习目标。
反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？有什么发现？为什么这几位同学量得的结果不同呢？你想到了什么？二、目标驱动，自主学习：〖板块二〗（预设12分钟）1．认识量角器（量角器）1．你知道度量角的工具是什么吗？量角器是什么形状的，上边有什么？这个半圆被平均分成了多少份？取出量角器观察，相互交流说明：把半圆平均分成了180份，每一量角器是半圆形的把这个半圆平均分成了180份。
交流汇报：量角器中心的一点是量角器的中心点，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。
份所对的角就是1度的角，“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。
（示范操作1度的角，可用线）2．请大家看书P19页自学怎样用量角器来量角。
学着书上的样子摆一摆。
学习“度量方法歌”。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教学设计
苏教版四年级数学上册《角的度量》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《角的度量》是学生继学习长度、面积、体积等度量单位后的又一重要内容。
教材从生活实例引入角的概念，让学生感知角的大小，并通过实物操作、小组合作等环节，引导学生认识度量角的大小，学习用度量工具（量角器）进行角的度量。
教材内容由浅入深，既注重学生的实践操作，又强调学生的探究体验，有利于培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和探究能力，他们对长度、面积等度量单位有了一定的认识。
但角作为一个抽象的概念，对于学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活实例和实物模型，帮助学生建立角的直观形象，引导学生通过观察、操作、交流等活动，逐步理解角的大小，学会用度量工具进行角的度量。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角的大小，学会用度量工具（量角器）进行角的度量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用度量工具（量角器）进行角的度量方法。
2.难点：让学生理解角的大小，并能够准确地进行角的度量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物模型，引导学生感知角的大小，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作、交流，培养学生自主探究能力。
3.小组合作教学法：学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
3.教学课件：角的度量相关图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生感知角的大小。
同时，向学生介绍今天要学习的内容——角的度量。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示角的度量课件，向学生讲解角的大小，并引导学生认识度量工具——量角器。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
角的度量教学目标1．使学生会用量角器量指定的角。
2．使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教具准备：量角器教学过程一、复习1．导人：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么?2．指出下面角的各部分名称。
(1)说出角的各部分名称。
（教师小黑板出示）(2)用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。
提问：哪个角大?怎样比较出来的?(把第二个角与第三个角比较)提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能具体说出每个角有多大吗?3．要想知道角到底有多大，就要会量角。
那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今天学习的内容，角的度量。
(板书课题)二、教学新课1．认识量角器。
(1)出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。
让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看封了什么?(2)指名汇报。
(3)教师讲解。
①量角器是什么形状的?我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。
“度”是计量角的单位，用符号“”表示。
如1度就记作1’。
(板书：度：)②量角器中心一点叫做量角器的中心。
半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。
③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。
它们都是从o*～180’。
教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从o‘～180‘，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0‘～180’。
④观察量角器的内圈刻度，从右边起找0’刻度线，再找出10’、90’、135‘、180’的刻度线。
在自己的量角器上从右边起找0‘、10‘、90’、135‘、180’刻度线；从左边起找0‘、10‘、90‘、135‘、180‘刻度线。
2．用量角器量角。
(1)看教科书第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[教学内容]苏教版数学四年级（上）第18～19页的例题以及“想想做做”第1～3题。
[教学目标]1、组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。
2、通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。
3、从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。
[教学重点]掌握使用量角器量角的正确方法。
[教学难点]正确读出角的度数[教学过程]一、创设情境，引入课题多媒体出示滑梯图片。
（三个滑梯与地面形成的角度不同，一个太小，一个太大，一个比较合适。
）提问：玩过滑梯吗？给你这样三个滑梯，你喜欢玩哪个呢？设问：那么，滑梯的角度多大比较合适呢？大家研究过吗？多媒体演示:从较合适的滑梯上抽象出∠1。
【设计意图：通过生活中的角，让学生体验到学会测量角的重要意义。
】二、自学探究，认识量角器1．让学生用三角板上的角量出作业纸上∠1的大小。
引导反馈：请学生说说用来作为测量工具的角及测量结果。
（学生会用几个不同的角测量∠1的大小，得到的结果也不同。
）引导：学生意识到和测量线段一样，量角必须使用统一的计量单位和测量工具。
2．认识量角器。
指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。
提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？班级反馈对量角器的认识。
（多媒体出示量角器的放大图片或使用电子白板上的工具量角器供学生交流使用）提问：量角器上有角吗？有多大的角？最大的角？最小的角？要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。
读出量角器上的一些角的度数。
多媒体显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。
（读内、外圈数的角都有。
）【设计意图：通过自学、观察自主认识量角器。
充分利用多媒体直观形象的特点，向学生展示量角器上的角，渗透正确的量角方法。
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：《角的度量》苏教版四年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《角的度量》一章。
具体内容包括：角的概念、度量角的工具（量角器）以及角的度量方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解角的概念，学会使用量角器度量角的大小，并能够运用角的度量方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的概念，学会使用量角器度量角的大小，能够运用角的度量方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：角的概念、量角器的使用方法以及角的度量方法。
难点：量角器在实际操作中的运用，以及角的度量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、课件等。
学具：量角器、三角板、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过课件展示生活中常见的角，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 角的概念（5分钟）在黑板上画出一个角，向学生介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
引导学生通过观察、讨论，理解角的特点。
3. 量角器的使用（10分钟）讲解量角器的结构，示范量角器的使用方法，引导学生动手实践，用量角器度量黑板上的角。
在这个过程中，注意引导学生掌握量角器的0刻度线、度数刻度线和中心轴线的作用。
4. 角的度量方法（10分钟）讲解角的度量方法，引导学生将角的两边与量角器的刻度线对齐，通过读取度数刻度线上的数值来确定角的大小。
在这个过程中，注意引导学生注意角的顶点与量角器的中心轴线对齐。
5. 随堂练习（5分钟）让学生运用所学的角的度量方法，用量角器度量三角板上的各个角，并记录下来。
在这个过程中，引导学生发现三角板上的特殊角，如直角、锐角和钝角。
角的度量(教案)苏教版数学四年级上册
角的度量（教案）一、教学内容本次课程主要围绕数学四年级上册苏教版第二十一课“角的度量”展开教学。
二、教学目标1.了解角的基本概念。
2.能够简单地使用度量角的方法。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学重难点1.教学重点：角的度量方法。
2.教学难点：灵活应用度量角的方法解决问题。
四、教学过程1. 导入引导学生从自己的生活中寻找角的例子，例如：假如一张纸折成了一个直角三角形，那么这个三角形里有多少个角？他们的度数各是多少？2. 角的基本概念引导学生认识角的概念，掌握以下基本知识：1.角是由两条直线或线段相交或相接而成的，交点称为顶点。
2.两条构成角的直线或线段称为角的两边。
3.两条角的公共端点为角的顶点。
4.角的度数表示角度的大小。
3. 角的度量方法提供三种度量角的方法：1.使用角尺量角。
2.使用直尺和量角器量角。
3.使用圆规、直尺和圆弧量角。
引导学生通过实践掌握这三种方法，让他们能够同时使用这三种方法来测量相同的角度，并比较测量结果的准确性。
4. 角的练习通过给学生发放一些题目，让他们运用所学方法测量和计算角度。
这些练习可以是使用不同的测量角度方法来帮助学生加深对这些概念的理解。
例如：1.使用角尺测量图形中标出的角度。
2.使用直尺和量角器分别测量图形中标出的不同角度。
3.使用圆规、直尺和圆弧对图形中标出的角度进行测量。
5. 实际应用在课程的结尾，引导学生运用所学技能解决实际问题，例如：根据图纸中的度数计算房屋的角度以及如何确定这些建筑的角度等。
五、教学工具1.角尺。
2.直尺和量角器。
3.圆规、直尺和圆弧。
4.预先准备的练习题。
六、教学反思在教学过程中，老师可以根据学生的情况进行有效的排练，增加练习时间，通过模拟和比较实际问题，帮助学生更好地掌握角度的度量方法。
在教学反思中，可以找到学生的优点和需要提高的方面，在下一次课堂上更好地表现。
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苏教版四年级数学上册《角的度量》公
开课教案
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[教学内容]苏教版数学四年级（上）第18～19页的例题以及“想想做做”第1～3题。
[教学目标] 1、组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。
2、通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。
3、从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。
[教学重点]掌握使用量角器量角的正确方法。
[教学难点]正确读出角的度数[教学过程]一、创设情境，引入课题多媒体出示滑梯图片。
（三个滑梯与地面形成的角度不同，一个太小，一个太大，一个比较合适。
）提问：玩过滑梯吗？给你这样三个滑梯，你喜欢玩哪个呢？设问：那么，滑梯的角度多大比较合适呢？大家研究过吗？多媒体课件演示:从较合适的滑梯上抽象出∠1。
【设计意图：通过生活中的角，让学生体验到学会测量角的重要意义。
】
二、自学探究，认识量角器1．让学生用三角板上的角量出作业纸上∠1的大小。
引导反馈：请学生说说用来作为测量工具的角及测量结果。
（学生会用几个不同的角测量∠1的大小，得到的结果也不同。
）引导：学生意识到和测量线段一样，量角必须使用统一的计量单位和测量工具。
2．认
识量角器。
指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。
提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？班级反馈对量角器的认识。
（多媒体出示量角器的放大图片或使用电子白板上的工具量角器供学生交流使用）提问：量角器上有角吗？有多大的角？最大的角？最小的角？要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。
读出量角器上的一些角的度数。
多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。
（读内、外圈数的角都有。
）【设计意图：通过自学、观察自主认识量角器。
充分利用多媒体课件直观形象的特点，向学生展示量角器上的角，渗透正确的量角方法。
】3.画角。
提出要求：请在作业纸上的量角器上分别画出10°、95°、172°的角。
实物投影反馈学生画角的情况。
【设计意图：从找到量角器上的角到画出量角器上的角，为学生正确使用量角器量角做了充分的准备。
】
三、自主尝试，学会量角。
1．请学生动手尝试用量角器量出∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的？ 2．班级交流量角的方法。
（学生利用实物投影讲解自己量角的过程。
）3．师生共同总结量角的方法。
多媒体展示用量角器量角的动态步骤。
（每一步在关键部位闪烁提示）用量角器量角的方法：（1）量角器的中心点与角的顶点重合。
（2）量角器的0°刻度线与角的一条边重合。
（3）角的另一条边所指
的相应刻度就是角的度数。
【设计意图：通过自主合作，探索角的测量方法，给每个人交流、展示的机会，有利于培养学生的自主学习能力。
在教学量角的方法时，动态的多媒体课件，能够更好地凸显每一个测量步骤，给学生留下深刻的印象。
】4．多媒体出示课本“想想做做”第6题。
让学生判断用量角器的方法是不是正确，不正确的要说出错在哪里。
5．测量出作业纸上第二组角的度数。
（两角个向左，一个角向右。
）反馈测量结果：45°、135°、72°。
（多媒体同时展示相应测量的图片。
）引导：请你谈谈在测量时遇到了哪些困难？组织讨论：1、用量角器量角时怎样确定读内圈度数还是读外圈的度数？2、量角时，如果角的另一边太短，看不出是多少度怎么办？反馈讨论结果：与角的一条边重合的量角器的0°刻度在内圈就读内圈的度数，在外圈就读外圈的度数；如果角的另一条边太短看不出准确的度数，就要先延长那条边的长度，然后再量。
【设计意图：正确读出角的度数是个难点，学生出错是自然的，让学生在自我反思、自我纠错的过程中自觉地解决这一难题，有利于培养学生的发现问题、解决问题的能力。
】
四、实践应用，巩固提高1.完成课本第19页“想想做做”第2题。
通过计算渗透三角形的内角和是180°。
2.完成课本第19页“想想做做”第3题。
再次验证角的大小与边的长短无关，只和两条边叉开的程度有关。
3.感受生活中
的角，体会角在生活中的广泛应用。
多媒体课件展示椅子、跷跷板、滑滑梯等图片，并说明各种物体中关于角度的信息。
【设计意图：数学源于生活，却又高于生活，最终还应用于生活。
在学生掌握了用量角器量角的方法之后，让学生进一步体会到数学与生活的密切联系，进而对数学产生亲近感，有利于学生树立学好数学的信心。
】
五、全课总结，体验收获通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？
六、课外延伸请为你的量角器写一份使用说明书。
板书设计：角的度量角量角器顶点———————中心点一条边——————— 0°刻度线另一条边———————角的度数。