2019-2020年教科版科学三上《水》教学设计
教科版三年级科学上册《水》教学设计三篇
教科版三年级科学上册《水》教学设计三篇科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
情感、态度、价值观：积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图体现对水的理解，熟练地使用各种感观对物质实行观察对比。
【教学难点】对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。
实验记录单1张。
给每个学生准备：网状记录表一张。
给全班准备的材料：相关水的课件资料。
【教学过程】一、引入出示相关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。
”，引出课题。
从谜语中能够看出水在生活中非常重要。
我们今天就来学习相关水的知识。
二、活动1、师：老师今天不但带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。
但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。
2、回顾观察方法师：在不打开袋子的情况下，你们能够用哪些观察方法去观察物品呢？学生回答。
教师板书记录。
3、出示实验要求在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。
展示实验记录表。
4、出示实验注意事项（1）在实验过程中，不能打开袋子。
（2）小组长负责监督实验结果的记录。
（3）实验结束后，整理好物品，放回小推车上。
（4）各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。
了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点？学生回答。
5、开始实验实验过程中教师指导协助学生。
6、实验结束后，教师对各组的数据实行分析。
教科版科学三上《水》教学设计
三年级科学上册《水》的教学设计五棵树镇小学陆兰一、教材分析：《水》是义务教育课程标准实验教材(教科版)小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、教学目标：科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件。
七、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？（1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
（2）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一物质）2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一。
教科版科学三上《水》word教案
教科版小学科学三年级上四单元第一课水Lessson 1 Water一、设计理念：1、学生是科学学习的主体在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决方案，自己动手进行实验，收集各种资料，得出结论并进行表达与交流。
只有这样，学生才能在学到知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
2、科学的学习要以探究为核心探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。
学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
二、教学目标/Teahing Aims:1、让学生学习运用多种感官对水进行观察。
Let the students learn how to use their sense organs to observe the water.2、通过观察比较认识水的特点并用相应的词语描述出来。
The students can use some words to describe the water after the experiments.3、了解液体的基本特点Realize the points of the liquid.4、了解更多关于水的知识Learn more about water.三、教学重点 /Teaching points学习运用感官合理地观察水，并能用恰当的词语描述Understand how to observe the water,and how to express the different feelings.四、教学准备/ Teaching prepare不透明的袋子/ opaque bag透明的瓶子/transparent bottle不同形状的容器/ vessels of different figure牛奶/ milk 醋/vinegar 筷子/chopsticks五、教学过程/Teaching steps1、热身游戏：猜一猜哪个袋子里装的是水？你是怎么找出来的？Warm-up game : guess where is the water ，how do you know.教师出示三个不透明的口袋，内装树叶，水，空气，让学生来辨别其中哪个口袋中装的是水，并说出理由。
教科版科学三年级上册4.1《水》教案
教科版科学三年级上册4.1《水》教案一. 教材分析《水》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课主要让学生了解水的性质，通过观察和实验，让学生了解水的溶解性、透明度、流动性等特点，从而加深学生对水的认识，培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对水并不陌生，生活中处处都有水的存在。
但他们对水的性质的认识还比较片面，通过本节课的学习，希望能够让学生对水有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解水的溶解性、透明度、流动性等基本性质。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.水的溶解性、透明度、流动性的理解和掌握。
2.实验操作的规范性和安全性。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察水的性质，培养学生的观察能力。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的实验能力。
3.讨论法：让学生分组讨论实验现象，培养学生的分析问题和团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：玻璃杯、水、盐、糖、透明塑料袋等。
2.课件：水的性质图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）利用课件展示水的图片，让学生来说一说他们对水的认识。
然后提问：“水有哪些性质呢？”引导学生思考水的特点。
呈现（5分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍水的溶解性、透明度、流动性等性质。
同时，引导学生观察实验现象，让学生初步了解水的性质。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的溶解性、透明度、流动性。
教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验的安全性和规范性。
巩固（5分钟）学生分组讨论实验现象，教师提问：“你们发现了水有哪些性质？”引导学生回答。
然后，教师进行总结，加深学生对水性质的理解。
拓展（5分钟）学生举例说明生活中水的性质的应用，如洗涤、灌溉等。
教师引导学生思考如何节约用水、保护水资源。
小结（5分钟）教师提问：“这节课我们学习了什么？”引导学生回顾本节课的内容。
教科版三年级上册科学水教案5篇
教科版三年级上册科学水教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年教科版科学三上《水》教学设计
2019-2020年教科版科学三上《水》教学设计一、教材分析：《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。
七、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？（1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
（2）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一物质）2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一。
教科版科学三年级上《水》说课稿
科学《水》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《水》。
一、说教材《水》是义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册第四单元第一课。
本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的认识，二是识别水和其他物质，三是给物质分类。
提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。
通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类，这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物质进行初步的比较，进行有针对性的教学。
二、说学情根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、说教学目标科学概念：1.水是一种无色透明、没有气味、没有味道、没有固定形状但有一定体积的物体。
2.物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
四、说教学重难点教学重点：通过摸、听、闻、看等观察方法对物体进行观察对比，从观察物体所得的特性对物体进行固体、气体、液体的分类。
教学难点：对观察结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并根据物体的特性确立分类标准进行分类。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
三年级科学上册教案-《水》教育科学
《水》教学设计教材分析《水》是教科版小学科学三年级上册第四单元第一课。
本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的认识，二是识别水和其他物质，三是给物质分类。
提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。
通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类，这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物质进行初步的比较，进行有针对性的教学。
学情分析根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
教学目标科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重难点1/6重点：通过摸、听、闻、看等观察方法对物体进行观察对比，从观察物体所得的特性对物体进行固体、气体、液体的分类。
难点：对观察结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并根据物体的特性确立分类标准进行分类。
评价任务1.完成水的知识网状图。
2.认识水的特点。
3.认识固体、液体、气体的特点并能够对物体进行分类。
教学准备给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
2019-2020年教科版科学三上《水》教案设计
2019-2020年教科版科学三上《水》教案设计㈠教学目标1.知识与技能1.1通过学习了解自然界中水的分布，知道水是没有颜色、没有味道、没有气味、会流动、没有一定形状的液体。
1.2会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，学会观察物体常用的科学方法。
2.过程与方法学会用正确的观察物体的方法来认识物体。
能够用语言准确描述水的性状。
3.情感、态度、价值观：3.1在观察过程当中尊重事实，尊重别人的意见，初步培养学生细心观察的能力和团结合作的意识。
3.2了解自然界中可以使用的水非常的少，渗透节约用水的意识。
㈡教学重难点1.教学重点：学会利用多种感官来观察认识物体的方法。
2.教学难点：学会如实记录观察到现象，学会填写实验记录单。
教学流程一、利用实践活动总结观察认识物体的方法：师：（出示六种不同的液体和相应的标签）这里有牛奶、可乐、白醋、白酒、水、糖水。
同学们，怎么才能把它们一一辨别出来呢？生：（牛奶、可乐先被分辨出来）白色的是牛奶，黑色的是可乐，是通过颜色来分辨出来的。
师：（板书：眼睛→看→颜色）（将分辨出来的液体贴好标签，放在一旁）剩下的应该用什么方法分辨出来呢？生：可以用闻的方法分辨出白酒和白醋，它们都有气味。
师：（板书：鼻子→闻→气味）讲解正确的闻的方法：将要闻的物品放在鼻子前，用手在杯子上方轻轻煽动，挥发出来的气味就能够进入鼻腔。
（一边解说一边演示）生：（学生模仿）师：原来用鼻子闻气味也可以帮我们认识物体。
最后还剩下的就是水和糖水，你还有办法辨认出它们吗?生：可以用尝的方法。
师：介绍尝的方式：用筷子蘸好液体，点在舌头上。
但是我们要注意：对于不知道的东西，我们不能去尝。
生：（来到前面来演示。
）师：我们通过用舌头尝的方式来分辨出糖水和水。
（板书：舌头→尝→味道）讲解：我们利用眼睛看，鼻子闻、舌头尝的方法辨认出这些物体。
除此之外，我们还可以利用耳朵听声音；用手摸物体的冷热、软硬、表面的光滑与粗糙等来认识物体。
2019-2020年教科版科学三上《水》说课稿
2019-2020年教科版科学三上《水》说课稿一、说教材《水》这课是教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》的第一课。
水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。
学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。
这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。
二、说教法根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。
我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。
三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。
因为水是学生平时很常见的物质，《水》这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。
根据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：科学概念物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：1、用网状图展现对事物的认识。
2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。
2、在识别水的活动中，学会小组合作。
三、说教学程序围绕教学目标，我设计了如下教学过程：（一）激趣导课以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。
（二）结合课件，认识水。
在这个环节中由浅入深，层层递进。
通过让学生回忆，了解学生的前概念。
为下面的探究活动打好基础。
（三）探究活动，找水这是本节课的重点，认识水和其他物质。
这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。
让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。
（四）分类这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、气体。
（五）倡议节水，进行思想教育（六）课堂小结，谈收获（七）布置课外作业总的来说，我的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。
三年级上册科学《水》教学设计（五篇）
三年级上册科学《水》教学设计（五篇）第一篇：三年级上册科学《水》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的三年级上册科学《水》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学任务:1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。
2、从文中体会缺水的“苦”。
教学程序：一、激情导课：1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。
（幻灯片）（板书课题）2、复习课文内容：师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。
水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。
二、民主导学：任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。
策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。
学生自主学习、合作学习、交流。
展示环节：第二自然段：雨天洗澡的痛快1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
”（幻灯片）引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。
通过画面想文字背后的声音。
雨中的孩子们在叫什么喊什么？生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。
）生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！学生朗读再次体会。
小学三年级上册科学第一单元教案《水》
小学三年级上册科学第一单元教案《水》小学三年级上册科学第一单元教案《水》8篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的小学三年级上册科学第一单元教案《水》，希望对大家有所帮助。
小学三年级上册科学第一单元教案《水》1【教学目标】科学概念目标沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。
利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。
2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标形成尊重事实、重视证据的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【教学重难点】重点：水加热过程的`变化。
难点：实验器材的组装和使用。
【教学准备】教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）[材料准备：教学课件]1.课件出示图片提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2.揭示课题：水沸腾了（板书）二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）（一）预测活动(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。
记录在书本的记录框里。
（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。
）（二）给烧杯里的水加热[材料准备]教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。
1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。
3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。
2019-2020年教科版科学三上《水》参考教案
2019-2020年教科版科学三上《水》参考教案教学目标科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学准备给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
教学过程一、我们知道的水1.师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2.汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3.师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4.播放关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中1.师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2.学生实践，师巡回指导学生运用多个感观进行感知，并了解学生的想法。
3.交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4.讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5.学生实践6.师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
教科版三年级科学上册：《水》教案——第1课时
《水》教案教学目标1.知道水的基本知识，了解水的性质。
2.学会用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析。
3.积极参与有关水的已有认识的研讨，在识别水的活动中，学会小组合作。
知道水的珍贵。
教学重点知道水的基本知识，了解水的性质。
教学难点学会用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备课件给每组准备：7个编号的黑色塑料袋或其他不透明的袋子；水、牛奶、白醋、空气（用已编号的透明无色袋子装着并扎紧袋口）；1块石头、1块木头、一片大树叶；实验记录表；网状图记录纸。
课时安排２课时教学过程第１课时一、导入新课师：同学们，你知道水是什么吗？你看得到空气吗？这个单元我们将学习水和空气这两种与我们生活息息相关而又尝尝会被我们忽视的物质。
这一节课我们将先来认识一下“水”。
1.播放关于水的视频。
交流：从短片中你看到了什么？生：略2.引出课题——水师：这节课我们一起来探究我们最熟悉的——水。
（板书课题）。
（一）探究活动一——我们知道的水1.讨论并填图：关于水，你已经知道些什么呢？把我们了解的有关水的知识填在“网状图”上。
（投影网状图）2.汇报交流。
师随机板书学生所知关于水的知识。
3.看板书师生一起从“用途”、“水是什么样的”、“存在”、“和生物的关系”等几个方面分类整理。
（二）探究活动二——水在哪个袋中。
1. 关于水，我们知道的知识可真多，这节课老师也给大家带来了水，我把它装在黑袋子里，老师现在找不到它了，因为黑袋子有七个，他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物品（投影相关的7种图片），在不打开袋子的情况下，你能帮老师找到水吗？你准备如何去找？（引导学生借助感觉器官）2.学生活动：运用感官判断并记录。
3.互动交流，重点说说猜测的理由。
（1）从交流中发现，学生对1、2、3、4号袋意见比较的统一（1号袋石头、2号袋木头、3号袋空气、4号袋空气）。
教科版科学三年级上册《水》教案
教科版科学三年级上册《水》教案一. 教材分析《水》这一课是教科版科学三年级上册的一章，主要让学生了解和认识水的性质和特点。
通过本节课的学习，学生将能够理解水的溶解性、透明度、冰冻等特性，并能够运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于水并不陌生，但对于水的性质和特点可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现水的性质，激发他们的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解水的溶解性、透明度、冰冻等特性，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，学会珍惜水资源，保护环境。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解水的溶解性、透明度、冰冻等特性。
2.难点：学生能够运用水的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验水的性质。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，共同探究水的性质。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、滴管、冰块等。
2.教学课件：相关的图片、视频等。
3.教学材料：实验指导书、练习题等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物质的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“我们之前学习了哪些物质的性质？它们有什么特点？”呈现（10分钟）教师通过展示实验或者图片，引导学生观察和描述水的特点。
例如，展示一杯清水，让学生观察水的颜色、透明度等。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察水的溶解性和透明度。
例如，将一些盐加入水中，让学生观察盐是否溶解，并观察水的透明度是否改变。
巩固（10分钟）教师通过提问方式检查学生对水性质的理解。
例如：“你们观察到盐在水中的溶解了吗？能解释一下这是为什么吗？”拓展（10分钟）教师引导学生思考水的冰冻性质，让学生举例说明水在冰冻时有什么变化。
小学科学三年级上册4.1《水》教学设计(20201101091701)
水》的教学设计【教材分析】《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
【学情分析】根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7 种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
【教学目标】科学概念: 知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。
过程与方法：用气泡图展现对水的认识；能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。
【教学准备】每组准备：7 个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实验记录单一张。
教师准备：3 个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。
一袋水、一袋牛奶，PPT。
【教学过程】一、猜谜导入：猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
二、我们知道的水1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。
（出示PPT）2、师：指导PPT水是什么样的，颜色、味道。
你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。
写不完的可以用省略号。
3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。
（板书）4、了解水的重要性，渗透节水教育。
教科版三年级科学上册《水》教学设计（通用12篇）
教科版三年级科学上册《水》教学设计（通用12篇）教科版三年级科学上册《水》篇1【设计理念】引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。
【教学策略】引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。
【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。
2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
【教学过程】一、课前观察：上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。
【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。
二、检查观察情况，导入新课：上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。
老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。
【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。
三、新课学习：（一）、我们知道的水1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。
2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。
科学三年级上册《水》教学设计
《水》一、教学分析第1课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。
开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。
学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力。
水在哪个袋中的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识。
分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。
学生分类的标准可能有多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。
教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。
固态、液态和气态是物质三种不同的存在状态。
固态物质，有固定的形状和体积。
不管把石头、木头、树叶放到哪里，它们的形状是不会发生改变的。
液态物质，没有固定的形状，但体积的多少不会变化。
水和牛奶在袋子中就会流动。
气态物质，没有一定的形状和体积，装有空气的袋子摸起来是软的。
学生在这节课中完全可以根据袋子的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道。
体积上的区别将在以后的学习中逐渐认识。
同时，有关固体、液体、气体的概念也将在本单元和教科书其他单元的学习中不断地丰富和构建。
二、教学目标（一）科学知识物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
（二）过程与方法1．用网状图展现对事物的认识。
2．熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
（三）情感、态度与价值观1．积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解。
2．意识到水是地球上的重要资源。
3．在识别水的活动中，学会小组合作。
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2019-2020年教科版科学三上《水》教学设计一、教材分析：《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。
七、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？（1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
（2）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一物质）2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一。
这节课，我们就一起来认识一下水。
（板书课题）3：师：同学们喜欢旅游吗？在旅游时你见过哪些山水美景？4、师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下。
5、师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象。
（设计意图：从学生喜欢的猜谜语导入，然后让学生回忆旅游时见过的一些山水美景，加深对自然界水的印象，再通过课件中对一些精美水景的欣赏，激发了学生想要研究水的兴趣。
）（二）、交流有关水的已有认识1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图）2、生：观察PPT，了解网状图的意图。
（设计意图:用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力，让学生互相讨论，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点）3、师：小组讨论一下你了解的关于水的知识。
4、生：小组讨论。
5、指名汇报，教师填写网状图。
（1）、说一说你们觉得水是什么样的？（2）、从哪些地方可以感受到水的存在？（3）、水在自然界中有什么用途呢？（4）、水和生物有什么关系？6、老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液体。
（教师板书水的特点。
）（三）、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？老师这有7个不透明的袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶。
有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你们准备用什么方法来辨认？3、摸和掂就能判断出来哪袋是水吗？为什么？哪些肯定不是水可以摸、掂的方法辨别出来？理由是什么？生汇报。
4、师：（出示记录单）大家看一下这张实验记录单，你能看懂吗？5、师：你们在辨别过程中，一定要认真填好记录单。
（学生记录对于科学探究来说是十分重要的，因为三年级的同学对于这样的表格记录还是初次接触到，所以在学生探究之前引导学生分析记录也是十分需要的，这样可以让学生有针对的进行记录，使记录的内容更加规范，更加科学，使小朋友逐渐养成良好的科学习惯）6、师：下面就用你们的方法来辨一辨，但是我要求：（出示合作的注意事项）7、生：操作。
8、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
9、师：同学们，你们辨别出这些物品在哪个袋中了吗？说说你们的方法和理由。
10、师：看来这些物质中，比较难辩别的是1号袋、5号袋、7号袋，那我们还得进一步的分辩，怎么办呢？11、生汇报。
13、如果打开袋子不让看还可以怎么办？用鼻子闻一闻14、师：闻就知道1号、5号、7号袋分别装的是什么吗？说说你们的理由。
（生汇报）15、师：下面就请各小组同学用闻的方法来辨别1号、5号、7号袋分别装的是什么物品。
记录员作好记录。
16、对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开袋子看一看吧！17、生：打开袋子检验。
18、师：全部猜对的小组举手。
19、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家。
（这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现得淋漓尽致，将课堂引入了一个精彩纷呈的现场。
培养学生严谨的科学态度这是必须的，学生只有在平常严格的规范自己的各种科学行为，才会形成学生良好的科学素养。
）（四）、分类，认识固体、液体、气体1、师：同学们，如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。
2、生：试着将七种物体进行分类。
3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？4、师：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。
你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？5、生汇报。
——（形态）8、小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。
（板书）（五）、拓展延伸1、师：同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里，我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的，可是在我国的西部，尤其是甘肃宁夏和陕西一带，那里水资源及其缺乏，请看一组图片2、师：此时此刻，你想说点什么？（设计意图：通过计算机多媒体课件让学生观看有关陕甘宁地区严重缺乏水资源的录像，对学生进行情感教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，从小增强珍惜水的意识。
）3、师：同学们，水对于我们来说太重要了，让我们一起携手保护水资源，注意节约用水，人人争当节水小标兵，别让我们的眼泪成为最后一滴水！八、板书设计：1、水特点：无色、无味、透明物质分为：固体、液体、气体附送：三年级科学教案2019-2020年教科版科学三上《水》教案贡井区青杠林小学：林湘平一、设计理念：1、学生是科学学习的主体在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决方案，自己动手进行实验，收集各种资料，得出结论并进行表达与交流。
只有这样，学生才能在学到知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
2、科学的学习要以探究为核心探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。
学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。
二、教学目标1、让学生学习运用多种感官对水进行观察。
2、通过观察比较认识水的特点并用相应的词语描述出来。
3、了解液体的基本特点4、了解更多关于水的知识三、教学重点学习运用感官合理地观察水，并能用恰当的词语描述四、教学准备不透明的袋子、透明的瓶子、不同形状的容器、树叶、石头、醋、白醋、普通水、五、教学过程1、热身游戏：猜一猜：课件出示谜语：此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。
2出示袋子：哪个袋子里装的是水？你是怎么找出来的？教师出示三个不透明的口袋，内装树叶，水，空气，让学生来辨别其中哪个口袋中装的是水，并说出理由。
学生初步感知水和其他物质的不同之处。
师：你知道的水是什么样的？让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。
师：同学们已经知道了那么多关于水的知识，那么我们今天用科学的方法再来仔细观察水，你会发现更多水的秘密。
3、学习观察方法和观察顺序１）思考可以用什么方式来观察水,讨论交流师：你认为我们可以怎么样来观察水呢？学生：我们可以用眼看，用鼻子闻一闻，用嘴尝一尝（老师提示液体没毒可以尝），用手摸一摸（学生边说老师边板书）师：这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？2)整理观察方法，找到观察顺序，用气泡图表示出来板书：眼睛看耳朵听鼻子闻嘴巴尝手摸……提示：液体没毒可以尝和闻，一般情况下不能随便尝和闻。
3、实验1：1）用自己整理出来的方法观察水，把气泡图补充完整学生分组实验观察并填写好观察表：（每个小组五个不透明的口袋分别装有：石头、醋、空气、白醋、普通水）老师巡视。
学生汇报研究结果。
2)全班一起总结水的特点（无色、无味、透明、液体）师：我们应该如何来描述水呢？生：水是一种没有颜色、没有味道，没有气味，没有味道，透明的液体用气泡图表示出水是什么样的5、实验2：观察水的形状1)、水有固定形状吗？出示一杯水。
问：你能把这杯水变成哪些形状？（把水倒入不同形状的容器中）问：水是什么形状？2)、把石头放入不同形状的容器中，问石头是什么形状的。
让学生体会：有固定形状和没有固定形状。
3)、学生总结：水没有固定形状。
教师板书在气泡图中。
4)、水可以流动吗？水可以流动，其他液体也可以流动。
5)、液体的共同特点:会流动，没有固定的形状出示科学小常识：固体：像石头一样有固定的形状。
气体：像空气一样可以流动，看不见，摸不着。
液体：像水一样没有固定的形状，会流动。
6、出示课件展示水的存在：7、水和生物之间的关系：植物，动物，人都离不开水（课件显示）8、水对生命的影响地球上的生命最初是在水中出现的。
水是所有生物体的重要组成部分。
人体中水占70%；而水母中98%都是水。
水中生活着大量的水生植被等水生生物。
水有利于体内化学反应的进行，在生物体内还起到运输物质的作用。
水对于维持生物体温度的稳定起很大作用。
人在饥饿或无法进食的情况下，只要提供足够的水就可以勉强维持生命。
但如果体内水分损失超过20%，生命就无法维持。
9、既然水这么重要我们应该怎么做呢？生：节约用水。
师：那么我们怎么做才能节约用水呢？（让学生尽量地说他们的想法）师总结：让我们一起来做节约用水的小标兵10、交流、总结通过这节课的活动，你又懂得了什么？五、板书设计水无颜色透明无气味无味道没有固定形状。