如何在体育课堂教学中贯彻“以学生发展为中心”的理念
如何贯彻落实体育课程理念
如何贯彻落实体育课程理念随着新的体育与健康课程标准在全国中小学推广施行，新的体育教育理念逐步被一线体育教师所理解接纳，并在教学实践中得以应用。
下面店铺就讲一讲如何贯彻落实体育课程理念。
一、在制订教学计划和设计课堂教学前必须转变教育观念观念是行动的定势，转变教育教学观念是完成体育新课改的先导。
通过培训和学习，使本人在教育观念和教育思想上有了很大的转变。
主要表现在以下几个方面。
1.指导思想的转变。
注重“三基”向重视健康观念的转变。
过去的体育课注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
2.体育意识的转变。
由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。
兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。
3.素质教育观的体现。
素质教育是强调以人为本、以人自身的发展为目标的教育，因此原先的应试教育必须向素质教育转变，在教育教学中充分体现素质教育的价值观。
以往的体育课以体育知识为中心组织教学内容，强调知识的系统化、运动技能的正规化，以提高身体素质为目标。
新课程标准中，关注的核心是满足学生需要和重视学生的情感体验，促进社会主义新人的全面发展成长。
二、通过课堂实践真真领会体育新课程标准理念课堂实践是衡量体育新课程标准的准绳，是沟通理想化的标准与可操作性课堂的桥梁。
所以，要真正领会体育新课程标准必须付诸于体育课堂实践。
1.激发学生的学习兴趣与热情。
兴趣是学习巨大的动力。
学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
在课堂教学中，我是这样去激发学生兴趣的：(1)选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。
体育教学心得体会(精选3篇)
体育教学心得体会（精选3篇）体育教学心得体会1一、更新观念，提高认识1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
即体育从学生的发展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。
学生来到学校，不是被动接受知识，而是主动进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“分健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。
5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。
这里要指出校本课程应是学校的集体行为，而不是教师的个人行为。
6、课程是经验，课程不仅仅是教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。
课程不仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。
7、教材是范例，以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。
这种观点实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。
这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与基础教育新课程的理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，面是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。
二、实践过程通过暑期的培训，回到学校进行教学从心里上有了底。
体育教师如何在新课程理念下完善教案设计
体育教师如何在新课程理念下完善教案设计随着新课程理念的不断深入推进，体育教育的教学内容和教学方法也随之发生了巨大的变化。
在新课程理念下，体育教师需要在教学过程中加强对学生综合素质的培养，提高知识的普及率和教学质量。
如何在新课程理念下完善教案设计，成为体育教师的一项重要任务。
一、了解新课程理念新课程理念强调学生的主体地位，推崇以学生为中心的教学模式，注重学生的个性发展和全面素质培养。
体育教学应该注重学生的审美、人文和科技素养的培养，注重应用技能和认知科学的发展，培养学生的创新、批判性思维和竞争合作能力。
因此，在制定体育教学教案时，教师必须要注重学生的不同发展水平和个性需求，运用不同的教学策略完成不同学生的教育。
二、科学制定教案1.明确教学目标在编制教学计划的时候，首先要明确教育目标，构建教育目标是制定教案的基础。
学生应该能够理解每个活动的意义、培养观察、判断、表现和創造等能力，应学会控制身体的动作等方面的技能。
确定教学目标将有利于体育教师制定适合不同学生知识水平和能力的教学计划。
2.选择教学内容根据学生的兴趣爱好、身体构成等个性差异和不同阶段的发展特点，选择适合的教学内容和教学策略，结合体育运动的竞技性和健康性，综合运用各种教学方法。
3.设计合理课时体育教师应根据学生的体育课程设置、学生个性差异和发展特点，合理安排教学内容的课时数和时间，确保体育课教学进程的顺畅进行。
同一课时内可以通过增加课堂游戏、辅助阅读等方式，增加学生的身体活动量。
4.运用多种教学方法在体育教育的教学过程中，教师应该采用多种教育方法，增加学生的参与度和教学效果。
如集体学生讨论、实验操作、场外学习等方法都可以用于教学过程中。
三、注意教学过程中的评价评价是体育教育教学过程中的重要环节。
在评价阶段，教师需通过合理的评价工具把教学效果说清楚，使学生更好地进行自我评价和学习总结。
同时，教师也应该注意在教学过程中对学生的表现进行及时评价，及时调整教学方案，及时发现学生的问题，使学生在学习过程中得到充分的认可和鼓励。
论成功教育理念在体育教学中的运用
要 我们 真正像 上 海著 名 特级 教师 于漪 所 说 的那 样 ，把 孩 子 当成 艺术 品 ，我们 就会 在 思想 上 、行 动 上时 时 处处 地
三 、创 设 温 馨 氛 围
一
而 是 尽 量 帮 助 他 们 找 出 问 题 的 原 因 所 在 ，使 他 们 得 以 改 正 。 这 样 ，学 生 就 不 会 有 思 想 压 力 ，也 会 在 随 和 、 愉 悦
的 教学 氛 围 中激发 起 学 习的兴 趣 。当然 ，为 了进一 步激
个 国家 、一 个 地 区搞 经 济建 设需 要 一个 安 定 的环
身 体育 ”为 目标 的现代 体 育教 学 教 育 观 的确立 ，赋予 了
学 校 体 育 新 的 生 命 力 ， 既 为 所 有 的 学 生 提 供 了 更 为 广 阔
的体 育学 习 空 间 ，极 大地 激 发 了学 习体 育 的兴趣 ，同 时
也 为 所 有 的 学 生 成 功 地 学 习 体 育 创 设 了 一 个 宽 松 活 泼 的
相信 每 一个 学生 都有 成 功 的潜能 ，相 信 每一 个 学生 都 能
获 得多 方面 的成 功 。成 功教育 充 分体 现 了 以人 为本 的人
性化教 育的理念 。 二 、成 功 体 育 教 学 的 提 出 成 功 体 育 教 学 源 于 成 功 教 育 。 是 运 用 成 功 教 育 理 念 通 过 教 师 转 变 教 学 观 念 和 改 变 教 学 方 法 ， 努 力 创 造 成 功
体 育的机 会 。使 其 获得 并逐 渐 形成 自身不 断 追求 成 功 的
一
种 教育 过程 ；就 是在 体 育教 学 中贯 彻 以学 生发 展 为 中
体育课堂中以学为中心的有效体育教学
体育课堂中以学为中心的有效体育教学在体育课程中，以学生为中心的教学方法已经被认可为最有效的教学模式。
这种方法注重学生的参与和自主学习，鼓励学生在体育课堂中发展自己的身体素养、运动技能和团队合作能力。
在这篇文章中，我们将探讨体育课堂中以学为中心的有效体育教学。
以学生为中心的体育教学注重学生的参与和体验。
传统的体育课堂教学往往是由老师在讲台上传授知识，学生在场地上被动接受。
而以学生为中心的教学则强调学生是学习的主体，他们需要在实践中探索和发现知识。
在体育课堂中，老师可以设计各种活动和游戏，让学生们参与通过亲身体验来理解运动规律和技能要领。
老师可以组织学生们进行团队合作游戏，让他们通过实际操作来感受团队合作的重要性，并在游戏中学习沟通和协调技巧。
以学生为中心的体育教学注重个体差异和发展。
每个学生的身体条件、运动能力和体验背景都不尽相同，在传统的体育教学中，往往会忽视这些差异。
而以学生为中心的教学则会更关注学生的个体需求，让每个学生在自己的能力范围内找到合适的运动方式和发展方向。
老师可以在课堂中设计不同难度的运动训练项目，让学生们根据自己的实际情况选择适合自己的训练内容。
老师还可以组织学生们进行个人赛或自主训练，鼓励他们在个体发展中探索自己的潜能。
以学生为中心的体育教学注重情感体验和品德培养。
体育教学不仅是让学生掌握一定的技能和知识，更重要的是让他们在活动中体验快乐、团结，同时培养积极向上的品德和态度。
在体育课堂中，老师可以设置一些有趣的情感体验活动，让学生在活动中感受运动的快乐和挑战，培养积极的运动情感。
老师还可以通过体育教学来强调团队合作、公平竞争和尊重他人的价值观，引导学生们在活动中培养良好的品德和态度。
以学生为中心的体育教学模式在当今的体育教学中越来越受到重视。
这种教学模式注重学生的参与与体验、个体差异与发展、情感体验与品德培养、自主学习与反思能力，能够更好地满足学生的需求和培养学生的全面发展。
初中体育教学计划4篇
初中体育教学计划4篇初中体育教学计划篇1一，指导思想采用新课程的教学理念，以教师为主导，以学生为本，注重学生的个性培养，创造力和实践能力。
二，工作任务1，办好体育课堂，家庭体育课堂管理，提高体育教学质量，达到学生喜欢体育课堂的.目的。
2，做好的课间广播体操的教学训练工作。
3，用教育成就学生的人生！激发学生的运动兴趣，培养终身体育的思想意识。
三，具体工作步骤1，以学生自身发展为中心，重视学生的主体地位。
2，努力提高团队精神和道德修养意识，加强敬业精神，增强团队的凝聚力和战斗力。
（1）培养团队合作精神，构建师德师风的良好氛围。
（2）积累教学经验，通过学习，沟通，不断提高他们的思想素质。
（3）以促进学校体育工作，为进一步改善和发展的前提下，不断学习，不断更新自己的教育教学观念，发现、积累、收集体育教学经验，开发自己的知识材料。
3，严抓体育课堂教学，有效提高体育教学质量。
（1）加强备课管理。
（2）认真、精密规划新学期体育教学任务。
（3）认真贯彻落实《学校体育工作条例》，在工作当中逐步完善教学工作。
新的学年初中体育教学工作计划大致如此，希望各班体育任课老师按照工作计划要求，认真完成自身教学任务。
初中体育教学计划篇2一、指导思想认真学习“体育与健康”新课程标准，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。
坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。
在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心；关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。
二、工作目标认真完成七年级体育教学任务，使学生掌握体育基础知识，基本技能，基本技术。
培养学生的兴趣。
认真完成教学研究和教学改革任务，争取在区比赛中取得优异成绩，认真完成上级领导安排的各种时令性工作和任务。
三、学生现状分析初二年级的学生身体发育正处于青春期的高峰时期，心理、生理的发育波动强。
男生爱动，喜欢对抗性强的运动项目如：篮球、足球、等项目。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心，也是新课程理念的核心。
新课程理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
学生发展以学生的智育、德育、体育和美育为重点，旨在培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感，促进学生的个性发展和终身学习。
学生发展以学生的智育为重点。
智育是学生智力发展的重要组成部分，也是他们未来能力发展的基础。
新课程理念提倡培养学生的创新能力和批判思维，注重培养学生的问题解决能力和信息获取能力。
为了实现这一目标，学校可以通过启发式教学、项目学习和实践性教学等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
学生发展以学生的德育为重点。
德育是学生品格培养的核心，也是学生发展的重要方向之一。
新课程理念强调培养学生的社会责任感和道德素养，注重培养学生的道德判断能力和实践能力。
学校可以通过开展课程中的价值引领、实施个别辅导、组织社会实践等活动，培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有社会责任感和正确价值观的公民。
学生发展以学生的体育为重点。
体育是学生身体健康发展的重要保障，也是学生全面发展的一部分。
新课程理念强调培养学生的体育兴趣和体育技能，注重培养学生的体育协作能力和体育健康意识。
学校可以通过课堂上的体育活动、学校体育俱乐部、校际比赛等方式，激发学生对体育的热爱，提高他们的体育技能和体质水平，促进他们的身体健康。
学生发展以学生的美育为重点。
美育是学生艺术素养培养的重要途径，也是学生人文素质的重要组成部分。
新课程理念强调培养学生的审美能力和创造能力，注重培养学生的文化理解和审美意识。
学校可以通过美术教育、音乐教育、舞蹈教育等课程，培养学生的审美能力和创造能力，提高他们的文化素养和艺术修养。
以学生发展为中心,优化学校体育教学
新体育课程的理念可以概括为:坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育意识;以学生发展为中心,重视学生主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。
体育教师要与新课程同行,就必须用新课程理念来指导教学实践。
一、以学生发展为核心,关注学生的健康成长新课程以"一切为了每一位学生的发展"为核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。
关注学生需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。
教师应在学习各种教学策略理论的基础上,结合自己的教学实践,掌握多种教学策略,让课堂充满活力,并服从与学生的健康发展。
教学活动中,体育教师作为学生发展的促进者,不在于系统地传授体育基本知识、技术与技能,而是启发、诱导学生根据计划目标及自身的兴趣、爱好,来主动地参与体育活动项目的练习。
教师的作用重在引导和指教,身体练习以学生为主体,体现学生主体地位。
教学组织形式应根据学生实际情况灵活的选择运用并有所创新,从关注学生的个性发展出发,根据不同学生的不同需要,因材施教,采取诸如教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等。
不求规范统一,但求学生练习主动积极、创新求趣。
通过创新求趣,张扬学生个性,进而缩短个体差异,确保每个学生受益。
从关注学生的健康成长出发,体育教师不仅要上好课,还要指导学生课余的自我体育锻炼,而且要与心理健康教育相结合,尽可能多给学生一些心理咨询的帮助。
关注学生的健康成长就要重视学生的个性培养,一方面要培养自我信赖和独立自尊的信念,另一方面要培养与他人合作的精神、协调融洽的精神,这是个性的两重性。
在个性教育的同时,应扬长避短,主要培养学生在课堂中发挥与整体协调、融洽、合作的自我意识,通过自我能力的培养,达到在教师指导下创造出一个主动、愉悦、快乐,身体和精神愿意接受,主动反省自我,教育自我的学习环境。
让学生真正成为体育课堂的主人
合作探究学 习模式作为课改 的一个亮点 ，在形式上成为 有别于传统教学 的一个最 明显 的特征 ，体现出 “ 以学 生发展
为中心 ，重视学生 的主体地位 ”的理念 ，开放了学生合作探 究的学习空间 ，让学生在展现 自我 的过程 中认识 自我 、规范 自我 、评价 自我及发展 自我的机会 ，培养 了学生创新 能力和 合作探 究 、解决实 际问题 的能力 。因此 ，在课堂教学 中 ，教 师必须努力创设学生探索 、发散求异的教学环境 ，形 成鼓励 学生 自由发表 独创见解 ，使其 思维 处于积 极主动 的探究 之 中 ，引导学生去交流 、去探究 、去实践 ，调动学 生的参与意 识 。只有课 堂教学 “ 活”起来 ，有足够的思考时间和实践探 究空间 ，学 生的学 习才会热情高涨 ，参与课 堂教学活动的积 极性才会更 高 ，学生才有可能积极主动思维 。例如在跳绳游
师的角 色进行指导 ，培养 了学生合作探究 、自主学练 、自主 环境下学习 ，能大胆 与同学 、老师进行交流 、讨论 ，这既培 养了他们敢想 、敢说 、敢做 的无畏精神 ，又放开了他 们的手
脚 和大 脑 ，开 阔 了他们 的视 野 ，使 学 生 主动 进行 探 究 学
习。
尽有 。在活动 中教师适时进行引导和调控 ，这 既保护 和培养 解 决问题 的方法 和能力 ，发挥 出潜在能力 。学生在这种教学
了学生 的好奇心 ，激发学生的兴趣 ，又促使学生 由被 动接受
知识转化为学生主动探究知识 ，从而激发 神。
二 、 提 出 问题 。引发 学 生主 动 思 考
“ 学起 于思 ，思源 于疑 。 ”好奇 、质疑 是 中小学生 的天
四 、体 验成 功 。注重 学生 个 性 发 展
性 ，是探索知识海洋 的摇篮 ，面对学生突发奇想的问题 ，我
正确理解“以学生发展为中心”的课程理念
尽量 满足学生的主体需要 。 但是 ， 客观条件 是变化多端 的， 学
生的个体 需要有时也会脱离 实际 ， 因此教师不是一 味地满 足 学生 ， 而是作 出必要 的引导 ， 因此 ， 以学生 发展为 中 ，不 等 ｔ， ｌ
右， 完全是一种必修课 。而且规定必修是 Ｉ 个学分 ， 以高 １ 所
☆ 教 育 理 论 研 究 ☆
正确理褫“ 以学生发展为巾心， ， 昀课程理意
郭晓峰
（ 河北省 滦 平县 一 中 ， 北 河 承德 ０ ７０ ６ ０ ０）
Hale Waihona Puke 摘要： 新课程在 我国很 多省 已经实施多年 了， 在实施过程 中部 分教 师对“ 以学 生发展 为 中心” 的课程理 念产生 了一
些误解 ， 只有清楚这 些误解， 课程改革才能深入 的推进 下去。本 文主要阐释 了两个 方面 内容 ， 一是 消除误 解推进课程 改革； 二是 突破传 统， 以学生发展为 中心” “ 课程理念下 的体 育课 堂教学。 关 键词 ： 以学生发展为 中心； 消除误解 ； 新理念 ； 突破传统 ； 堂教 学 课
解决。 例如 ， 乒乓球教学 中学生的下肢练习 比较少 ， 可以适 当 的在乒 乓球 练习中增 加一些下肢力量 的练 习， 使学生 的身体 素质协 调发展 。选项 教学 还要根据学校地理位置 的不 同 、 传 就是 不要常规 教学和课 堂纪律 。这也 是对这一新 理念 的误 解 。必要 的常规教学是需要 的， 对有效地组织体育课 堂教学 具有 积极 的作 用 ， 要防止 三种倾 向 ： 是 以抓 常规教学 为 但 一 名， 导致 课堂教学程 式化 、 刻板化 、 械化 ， 机 造成课 堂气氛 沉
九年级体育教学计划
九年级体育教学计划九年级体育教学计划篇1一、指导思想：贯彻“体育与健康”新课程标准，以促进学生健康成长以及体育中考为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。
在教学中，重视学生的主体地位，发挥学生的创造力，以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。
二、课程标准对本学期教学要求：1、课堂教学资料、教学方法的制定要以学生为主体，注重学生的发展;2、帮忙学生增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;3、培养运动的兴趣和爱好，构成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质，表现出人际交往的潜力与合作精神;4、提高对个人健康和群体健康的职责感;构成健康的生活方式;发扬体育精神，构成用心进取、乐观开朗的生活态度;5、使学生基本掌握所学体育技能，有1至2项擅长的体育项目;6、基本掌握中考体育项目的技术要领，到达熟练程度。
三、学习目标：1、了解项目的简单规则，熟悉中考体育项目并到达熟练水平。
2、结合游戏和降低规则要求的比赛，提高技战术的运用潜力。
3、用安全的方法进行运动，发展体育的广泛兴趣、爱好。
提高自学自练和自我保健潜力。
4、全面发展体能的基础上，透过多种练习继续发展灵敏、速度和有氧耐力，明白营养需求及选取对健康的影响。
根据自己的生理特点，了解体育活动中应注意的事项。
5、正确的评价自己的运动潜力，了解身心之间的关系，逐步掌握设置适宜的体育学习目标方法，增强自尊和自信，在克服困难的学习中，体验成功和活动的乐趣。
6、增进同学间的交往，建立体育活动中的合作意识，指出体育活动中的不道德行为，结合感兴趣的体育项目，多渠道搜集信息，并能评说比赛和表演。
四、教材分析：结合本校实际状况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯;掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。
让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
中学体育学科中贯彻“以学生发展为本”理念之认识
二、 尊重 学生个 性 的发展
首先 ． 要 培 养学 生 健 全 的人 格特 征 。 体 育 教学 中的
竞赛 、 集体活动 中， 人 格 特 征 的表 现 尤 为 明显 ， 我 们 在
以学生 发 展 为本 时 ． 要 特别 注 重 在体 育 教学 的设 计 。
后 天 因素 ， 所 以具 有 明 显 的 变 动 性 。通 过 教 育 对 学 生
内化 ， 通 过环 境 对 学 生 强 化 ， 使 学 生 具 有 科 学 素质 ． 追 求道德素质 ， 递进审美素质 ， 开 拓 社 会 生存 素 质 。
发展需要在根本利益和价值体 现上 的统一 。丽
８ ０ —２ ０ １ ４ － ２
课堂内外． 教师版ｌ 教 育短论
中学体育学科中 贯彻“ 以学生发展为本＂ 理念之认识
赵 征
１ ２ ４ ２ ０ ０】 【 大洼县第二初级 中学 ， 辽宁 盘锦
体 育 课 程 标 准 中 指 出课 程 发 展 的 理念 是 ： 以学 生 发展为本 ； 以创 新 精 神 、 实践 能力 培养 为 重 点 ； 构 造 新 的学 力 观 。下 面 从 体 育 学科 角 度 浅谈 对 “ 以学 生 发 展
强 体 质 这个 单 纯 的 目标 上 。
因素同步发展的人 ， 个 性 健 康 发 展 的人 ， 快 乐向上 的 人， 坚毅努力的人。 体 育 教 学 以 学 生发 展 为 本 ， 必 须 注 重 学 生 心理 素 质 的提 高 。 在 体 育课 中 ． 通 过 理 论 与实 践 对 学 生健 全 心 理 的 指 导 与 训 练 ． 可 以使 学 生 的认 知
“ 心” 即心 理 的人 。 心 理 的 人 指 的 是智 力 与非 智 力
学生体育运动教育方案
学生体育运动教育方案概述：体育运动是培养学生身体素质、培养健康生活方式和塑造积极人生态度的重要途径。
为了促进学生全面发展，提高体育水平，学生体育运动教育方案应严谨科学，注重实践操作，强调个性化培养。
一、调整教学理念传统的体育运动教育重视结果，忽视了过程中的探索、体验和享受。
我们应该倡导全面发展的理念，将体育运动教育与学生身心发展相结合，注重培养学生的兴趣和意愿，激发潜能。
二、制定目标和要求学生体育运动教育方案的目标应当是通过体育运动培养学生的身体素质、道德品质、创新能力和合作精神。
教育方案应明确要求学生积极参与体育运动，保持良好的身体健康状况，并且培养自信心和团队合作的能力。
三、分类培养体育运动能力根据学生的兴趣和特长，可以将体育运动能力划分为不同的类型，如力量型、速度型、耐力型和柔韧型。
通过分类培养，有助于学生发现和发展自己的特点和潜力，实现个性化的发展。
四、充实教学资源学校应加强体育教育设施和器材的建设，提供更多的参与机会和场地条件，为学生体育运动提供优质的教学资源。
同时，还可以邀请专业教练或运动员来学校进行专题指导，提高学生的技术水平。
五、多样化的教学方法在体育运动教育中，应采用多样化的教学方法，如示范法、讲解法和引导法等。
通过不同的方法，能够更好地激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，并培养学生的运动技能和创新能力。
六、注重体育运动与学科融合体育运动与学科的融合不仅能够丰富学生的学习内容，还能够增强学生的综合素质。
例如，在历史课上可以运用运动教育活动来进行历史人物的模拟对抗，达到历史知识的传授和体育技能的训练的双重效果。
七、强调比赛机会的提供为了激发学生参与体育运动的热情，学校应当积极提供各种比赛的机会。
通过比赛，学生能够获得实战经验，提高自身能力，并感受到竞争的激励，更好地发挥自己的潜能。
八、鼓励学生自主选择项目体育运动教育方案应鼓励学生自主选择适合自己的体育项目，并提供相应的指导。
学生在选择自己感兴趣的项目时，会更加积极主动地参与其中，从而提高体育运动的积极性和效果。
体育促进学生身心健康全面发展实施方案
体育促进学生身心健康全面发展实施方案一、概览在当今社会，体育不仅是一项竞技运动，更是培养学生身心健康全面发展的重要手段。
为了响应国家对学校体育教育的号召，促进学生身心健康全面发展，本实施方案应运而生。
该方案以全面发展为核心，强调体育与健康教育的紧密结合，致力于构建一个系统、科学、高效的体育教育体系。
该方案旨在通过体育活动的开展，提高学生的身体素质、运动技能、团队协作能力和心理素质，为学生全面发展奠定坚实基础。
同时本实施方案强调体育教育的普及性和个性化发展，确保每一个学生都能在体育活动中找到自己的兴趣和特长，从而培养其终身运动的习惯。
通过实施本方案，我们期望每一个学生都能在体育的熏陶下，成为身心健康、全面发展的人才。
1. 背景介绍：当前学生身心健康状况分析，体育在促进学生全面发展中的重要性在当前社会背景下，随着科技的发展和教育的变革，学生的身心健康状况逐渐受到社会各界的广泛关注。
一方面随着社会节奏的加快和学习压力的不断增大，许多学生在成长过程中面临着身心健康的双重挑战。
缺乏必要的锻炼和运动导致许多学生体能素质下降，肥胖率上升等问题屡见不鲜。
另一方面心理素质也亟需关注，学生面临的学业压力、人际交往压力等使其容易陷入焦虑、抑郁等心理问题。
在这样的背景下，体育的重要性愈发凸显。
体育不仅是提高学生体能素质的重要途径，更是促进学生身心健康全面发展的重要手段。
体育不仅能通过锻炼增强身体机能，提高学生的体质水平，更能够通过团队合作、竞技挑战等形式培养学生的团队精神、竞争意识、毅力等品质。
同时体育还能够作为一种心理解压的方式，帮助学生缓解压力，调整心态提高心理抗压能力。
因此将体育融入学生的日常生活中，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
2. 方案目标：明确本实施方案的目标，旨在通过体育教育和活动，促进学生身心健康全面发展提高学生的身体素质：通过系统的体育教育，提升学生的体能水平，增强身体素质，培养学生良好的运动习惯，预防疾病增进健康。
体育教学中如何贯彻“以学生发展为中心”的教学理念
性
要 落实 “以学生发 展为 中心 ”的教 学理念 ．首先必 须尊 重学 生的 自然属性 。自然屙 Ｉ生首先是指学生身体 的生长 发育 ．作为ห้องสมุดไป่ตู้ 学生 ，其身体 的生长发 育基本 已经成型 ，其身体 状况 的好 坏 ．一 方 面是遗传 因素 ，另一方 面是 后天因素 的影响 ，但是通过体 育锻
体育教学中如何贯彻“以学生发展为中 心’’ 的教学理念
吴 丽 袁诗哲
（浙江 师范 大学体 育与健 康科 学学院 ）
摘 要 ：随着社会 的发展 ，教育理念 也在 不断的更新 ，不论教育理念如何改变 ，其 宗 旨都是 以学生的发展为 中心 ．促进学 生。因此， “以学生发展为 中心”的教 学理念在任何时候 都是 应该提倡 和贯彻 实施 的。本 文运 用文献资料法 ，分析法对如何在 高校体 育课 堂 中贯 彻 “以学生发展 为 中心”的教 学理念进行讨论。以更好 的促进 高校体 育教 学。
理 解 “以学 生发 展 为 中 心 ”的教 学 理 念 。李 启 迪 指 出 ：“以学 生 发
展为中心”的教 学理 念代 表 了现代 教育改革的主要走 向 。预示着 学校教育已经从行为主义观点 中解脱 出来 ．并 以人本主义 、认知
心理学的视角切实的关注学生 的发展 。１２１因此正确解读 “以学生 发展为 中心”的教学理念对于指导今后教学改革非常必要 。
关键词 ：以学生发展为 中心 ；高校 ；体育课 堂 ；贯彻
１前 言 随着时代的发展 ，教学改革也在不 断的推进 以更好的促进
学生的发展。２１世 纪初 ，我 国第 ８次课 改就明确 的提 出了“以学
生发展为中心”的改革 理念 ，但是 由于一 系列 的原因 ．“以学生发 展 为中心”的教学理念不能很好 的在体 育课 堂中实施 。尤其在高
贯彻“以学生发展为本”体育教学理念论文
贯彻“以学生发展为本”的体育教学理念初探【摘要】中学体育教学中真正的民主、平等、合作的师生关系尚未完全建立，体育教学带有强制性。
教师对学生学法重视不够，以学生为本的思想在课中真正体现不多。
中学体育教学组织形式出现多样化的趋势，但体现学生个性化、自由自主性的教学组织形式没有占主体。
【关键词】中学体育教学；民主；课堂教学；学生发展21世纪体育教学怎样剔除传统教学的病垢，体现“以学生发展为本‘的理念，实现学生创新意识和实践能力的培养，关键在于能否从传统的师生关系、教学方法、教学组织形式中摆脱出来。
本文基于此认识，从”以学生发展为本“的理念审视当前体育教学，从最能显示出素质教育与传统教育本质区别的师生关系、教学方法、组织形式等方面分析当前体育教学的现状，以期收到较好的研究效果。
一、中学体育教学中尚未建立真正的民主、平等、合作的师生关系传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制造者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威。
师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。
在这样的师生关系下，不要说学生的创新能力不能得到良好发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。
在推行多年素质教育之后，广大中学体育教师对师生关系有了新的认识。
我们从具有一定代表性的公开课上看到，推行素质教育的一个很重要的成果就是师生关系与传统的师生关系相比得到了根本的改善，然而，中学体育教学的整体情况怎样呢？通过调查发现，有些教师认为，在教学中经常想以学生为主体，但又怕削弱了自己在教学中的主导作用，因而很少以合作者的身份进行教学。
结果说明有很大一部分中学体育教师在教学中一方面想与学生建立民主、平等、合作的师生关系，但另一方面又觉得太勉强，内心处于矛盾状态。
有一部分中学生认为教师在教学中是“带有强制性的方式”。
由此可见，教师在教学中还没有完全真正尊重、平等地对待学生。
漫谈新课程下的体育教学设计理念
漫谈新课程下的体育教学设计理念摘要：新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。
在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。
关键词：新课程；体育教学设计；关系中图分类号：g807.01 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）12-0079-01体育新课程理念下，体育教师的角色发生了转换，一方面，他们不仅仅是体育课程实施中的执行者，而且成为体育课程的建设者和开发者，他们要研究的不仅仅是“如何教”的问题，而且更要关心“教什么”的问题。
另一方面，他们由教学活动主导者、管理者的角色转变为引进者、促进者和帮助者的角色。
这些角色转变，给体育教学设计赋予了新的内涵和价值。
一、体育教学设计概述对教学设计的定义有很多学者都进行过研究。
体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据；所谓教学设计，是指依据特定的理论和方法，对教学资源或活动过程进行规划、安排的理论和方法。
1.对传统体育教学设计的反思体育教学活动具有明确的目的、丰富的内容、复杂的对象、多变的环境、多样化的场地器材、固定的时间以及其他多种影响因素，要想在诸多因素影响下取得令人满意的教学效果，优质高效地达到预定的目标，就要对其进行全面细致地安排和巧妙的设计。
因此体育教学设计无论是在体育教学理论还是在体育教学实践中历来是得到高度重视的。
但是，在传统的体育教学中体育教学设计使教与学程式化、机械化、呆板化；阻碍了教师的课堂教学创新；扼杀了学生的主动性和主体性；不利于学生身心的协调发展。
2.体育新课程教学设计的理念（1）新课程下的体育教学设计是以学生为出发点。
教师在掌握好体育教学设计和体育教学这二者之间的动态平衡的过程的理念就能更好的完成教学目标。
初中体育课教案：以学生为本,秉承全面育人理念,展现体育的教育价值
初中体育课教案：以学生为本，秉承全面育人理念，展现体育的教育价值体育是一门重要的课程，不仅可以锻炼身体，还可以培养学生的意志品质、竞争意识、合作精神和团队协作能力等素质，对于中学生的身体健康和心理健康都具有重要的意义。
为了更好的发挥体育教育的作用，我们需要以学生为本，秉承全面育人理念，展现体育的教育价值，为此，我们制定了初中体育课教案。
一、制定教学目标教学目标是学生学习体育的核心要素，明确了教学的方向和重点，有助于达成预期效果。
本次教学的目标是：1.培养学生锻炼身体的兴趣和意识，提高学生的身体素质水平。
2.在游戏中，培养学生的协作精神、团队合作和应变能力。
3.通过竞技比赛，锻炼学生的竞争意识和创新思维。
二、确定教学内容体育课程作为一种全面育人的教育，需要有一个跨学科的课程内容，并且要紧跟社会发展的实际局势，为学生提供更富有创新性的体育课程。
本次教学的内容是：1.运动训练（如：游泳、跑步等），让学生有充分的运动、放松、身心氧疗，提高身体素质。
2.团队合作类活动（如：篮球、足球等），让学生在团队比赛中发挥个人的长处及团队合作，教学实用、有趣。
3.比赛类活动（如：田径比赛等），让学生在比赛中锻炼竞争意识和创新思维，推动活动发展。
三、教学方式教学方式是指体育教学中的具体方法和实践操作，通过不同的方式，具有不同的实践效果。
本次教学的方式是：1.组织形式丰富：单人、组合、团队等多种形式，让学生在不同的环境下锻炼身体素质。
2.创新体育器材：比如增加球带、球杆等增加体育器材的创新性，更好地满足学生的需求。
3.引导学生去探究体育规律及技巧应用，以及思考面对不同场景的应变能力。
通过游戏、竞技及选拔等活动，鼓励学生在活动中自主理解并实践运动知识。
四、制定教学方法在教学方法中，我们需要分清不同的学生类型和需求，通过有效的教学方法，让学生更快地掌握知识。
本次教学的教学方法是：1.采用学生为中心、以教育为主导的教学方法，通过个性化教学，让每个学生都有机会参加体育课程。
“以学生为中心”的大学体育课程教学设计研究
Research on the Teaching Design of Student-Centered College Physical Education Course 作者： 房晓伟[1];施海波[2]
作者机构： [1]北京石油化工学院体育部,北京102617;[2]北京建筑大学体育部,北京
100044
出版物刊名： 体育文化导刊
页码： 98-102页
年卷期： 2020年 第6期
主题词： 体育教育;大学体育课程;教学设计;“以学生为中心”
摘要：运用文献资料、专家访谈、教学实践等方法,基于“以学生为中心”教学理念,对大学体育课程教学设计进行研究。
目前,我国大学体育课程存在教学重心错位、学习效果不佳、育人功能弱化等问题,在“以学生为中心”理念的指导下,大学体育课程教学设计应以学生学习为重点、以学习效果为目标、以学生发展为导向,提出教学设计:“三位一体”教学目标、“四大模块”教学内容、“混合式”教学方法、“形成性”考核评价方法,实现由“教”到“学”的转变,做到“教会、勤练、常赛”,培养大学生自主学习、主动锻炼的运动健身习惯,帮助大学生在运动中享受乐趣、享受体育,促进大学生身心健康,体魄强健。
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如何在体育课堂教学中贯彻“以学生发展
为中心”的理念
【摘要】《体育与健康课程标准》提出了“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，符合当今先进的教育思想和理念，顺应国际体育课程的发展潮流，适应当前国内对体育课程改革的要求。
“以学生发展为中心”就是要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，帮助学生学会学习，提高学习效果和学习能力，促进学生主动、全面的发展。
【关键词】体育课堂教学;理念;中学;以学生发展为中心
一、体育课堂教学中学生的发展需要是指什么
（1）体育教师不能超越体育教学的功能谈体育课堂教学中学生的发展需要。
必须考虑“体育教学”服务于“学生的发展需要”时，能“为之什么”、“为之多少”。
体育教学主要有健身、健心、育德、掌握运动技能、个体社会化、娱乐、竞技、培养体育实践与创新能力等功能。
基于这个视角就会框定了问题研究的空间范围。
（2）学生既需要“在校期间”健康成长，也需要“离校以后”持续发展。
必须考虑学生“现在”和“将来”两个
时间段发展的需要。
特别是，如果我们更关注学生终生的学习、生活、成长与成就的话，那么其进取心、合作精神、关怀意识、创造力、意志力等往往就比知识与技能更加重要。
因此，必须重视体育知识与技能学习过程背后蕴含着的深层教育价值。
基于这个视角就会框定了问题研究的时间范围。
二、以学生发展为中心并非忽略教师的指导作用
《课程标准》明确指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力”《体育与健康课程标准解读》。
进一步说明了这样的观点，提出：“重视以学生发展为中心，并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过分强调自己的作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。
”由此可见《课程标准》和《体育与健康课程标准解读》清楚地解释了“以学生发展为中心”的真正含义，强调了以学生发展为中心并不是不要教
师的指导。
三、如何构建学生在体育学习中的主体地位
1.使学生明确体育学习的目的和意义
教师必须加强对学生学习体育的目的意义的教育，使学生认识到学习体育对增强体质与终身健康、对提高心理素质与社会适应能力、对保证精神充沛地完成学业与未来就业，对提高生活质量和国家与民族的兴旺发达的作用和价值，提高学生对学习体育的认知水平。
2.指导学生选择适宜的学习内容
教师应在帮助学生端正学习动机的基础上，指导学生根据自己身体形态、生理机能、身体素质、个性特征、兴趣爱好及原有基础等，选择有利于长远发展的适宜的运动项目。
3.帮助学生确立单元与课堂学习目标
体育教师在实施单元教学前，应帮助学生分析自己学习本单元（或模块）教材的有利条件和不利因素，制定符合自己实际情况和经过努力可以达到的单元（或模块）学习目标，使每一个学生都明确这堂课自己要完成哪些学习任务，达到什么具体要求。
4.注意激发和培养学生的学习兴趣
新一轮的体育课程改革十分关注学生体育学习的兴趣，把“激发运动兴趣”作为课程基本理念将提出来，并强调指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼
的前提”。
为此，在体育教学中教师要注意如下几点：（1）学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。
为此，教师在教学中应重视对学生体育兴趣的激发和培养。
（2）尽可能选择那些健身价值大、教学因素强、大多数的学生都感兴趣的教材。
（3）要高度重视组织教法的改革，特别是对一些相对比较单调的教材与身体素质练习，应在组织教法改革上多下功夫，通过生动活泼的教学组织形式与多种多样的教法手段，来激发学生的练习兴趣。
5.注意培养和发挥学生体育学习的创造性
创造性是主体性的最高表现。
培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的重点，而学生的创新精神，主要是通过学生进行创造性学习来培养的。
那么，在体育教学中，我们应当如何来指导学生进行创造性学习呢？
（1）要根据学生的认知水平进行指导。
（2）必须对学生进行创新方法的指导。
（3）要给学生提供必要的自主学习的时间和空间。
（4）对学生的创新精神应给予充分的肯定。
总之，重视“以学生发展为中心”的课程理念是当今教育发展的重要趋势，也是新体育课程倡导的重要理念之一，这并不意味着降低和排斥体育教师的指导作用，体育教师的
指导作用依然十分重要。
在新体育课程的教学中，贯彻和落实“以学生发展为中心”的课程理念，需要树立教师的教是为学生的学服务的思想，应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们学习的效果。
参考文献：
[1]季浏.正确理解新体育课程“以学生发展为中心”的理念[J].体育教学，2006.5.4-6.
[2]郑华伟.构建学生体育学习主体地位的研究[J].北京体育大学学报，2007.5.667-669.
[3]何冬林等.体育与健康课程“师生双主教学”的思考[J].湖南科技学院学报.。