《范进中举》教后反思6则
范进中举教案及反思
范进中举教案及反思这是范进中举教案及反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
范进中举教案及反思第1篇【教学目标】1、通过品读语言触及人物内心世界。
2、形成多重对话，揭示封建科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势得的世风。
【教学重点】1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。
2.通过品读语言触及人物内心世界。
【教学过程】第一课时一、诗句导入：高明的《琵琶记》里有这样一句诗：“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。
)是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制度。
今天，我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。
板书课题：《范进中举》。
二、解题：强调题目对文章里的重要性：题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。
因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。
㈠解析“范进”：“进”的意思前进、进取，科举中又有进士一说，文中第一句也说：“范进进学回家”。
这样看来，你估计范进的名字里有他的什么愿望?(补充范进从20岁开始应考，年年进考场，经历了数不清的希望与失望，参加科考已成为范进年复一年的机械行动。
可以说，范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎顿，除了“起承转合”、“子曰”“诗云”，他几乎别无所知、别无所能。
他迷失了自我，丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口。
然而就在他没有任何心理准备之时，命运之神猝然光顾。
54岁的他不但考中了秀才，接着又一步登天变为了举人“老爷”!)㈡解析“中举”：举人和昔日的秀才不可同日而语，一但中举，其父为(老)太爷，其人为老爷，其子为少爷，故有“一世中举，三世为爷”之说。
中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途，日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教学反思《范进中举》教学反思1《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜明的人物形象和夸张、对比的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和讽刺。
毫无疑义的说，对正在读书的学生来说是一种教育，也是一种警示。
只有成功的唤起学生的阅读兴趣，使他们全身心的投入到学习过程之中，这样的课堂才会充满活力，才能达到最佳的效果。
《范进中举》第二课时的教学内容是学习并运用夸张、对比的写作手法；学习并运用人物语言、动作描写来刻画人物的写作手法；分析人物性格特征；体会小说的主题思想。
按照往常的教法，教师逐个提出问题，让学生在文中找出相关句子，然后教师再讲解分析，一一得出小说的主题、人物性格及写作手法。
这样一节课下来，自己往往是累得口干舌燥，很是费力。
这让我想起叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默聆听，而在于引导启迪”。
新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。
让学生在兴趣中学习是提高语文素质的立足点。
学习本文要使学生受到启迪和教育，摆正心态读书，使学生的道德情操和思想受到熏陶，这是教学本文的第二个立足点。
学校倡导学习洋思教学，上课时，我把本节课的教学目标一一展示，然后提出四人小组合作交流，以表格形式书面完成以上任务。
同时请三个小组主动上台，各板书完成一项任务，完成后出一个代表负责讲解这一项内容。
有什么不完整之处，请台下的其余小组补充。
一时间教室里极其热闹沸腾，学生们个个都很兴奋，说的，写的，讲的，起来补充的，学生们的阅读讲解激情被唤醒了。
他们的讲解居然象模象样，到了最后我仅仅补充了一小点内容。
下课后，我一身轻松，此时明白：洋思中学的经验，就是把学生真正当作课堂的主人。
这使我想起了前两天看过的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有很多表演，但演员总共五人，兼共各种角色，重复出现，一会儿就让人觉得“词曲穷尽”。
为了调动大家的兴致，演员们挑选了极简单的民歌及西班牙舞基本步伐向游客传授，不一会就有游客跟着唱歌跳舞，此时演员邀请更多的游客参与其中，场面更加热烈，没有人再觉得身心疲惫。
范进中举反思
范进中举反思范进中举是元代文学家吴敬梓所著长篇小说《儿女英雄传》中的主人公，他是一个胸怀大志、有着远大理想的年轻人。
为了理想，范进参加了科举考试，想通过功名进入仕途，为国家和人民做出贡献。
然而，在范进的一生中，他经历了许多挫折和磨难，最终未能如愿以偿。
范进中举的故事给我们带来了很多反思，让我们深入思考人生的意义和价值。
第一，坚持追求梦想的重要性。
范进中举是一个追求理想的人，他通过参加科举考试希望能够通过功名进入仕途，为国家和人民做出贡献。
虽然最终失败了，但是他的追求和努力是值得称赞的。
无论是成功还是失败，追求梦想都是人生的一部分。
只有不断努力，才能有机会实现自己的梦想。
范进中举的故事告诉我们，要坚持追求梦想，不论遇到多大的困难和挫折，都要不断努力向前。
第二，尊重个体差异和多样性的重要性。
范进中举是一个有着远大理想的人，但他在实现目标的道路上却经历了许多困难和挫折，最终未能如愿以偿。
这个故事告诉我们，每个人的人生道路是不同的，不同的人有不同的追求和价值观。
并不是每个人都适合通过功名进入仕途，每个人都有自己的特长和才华，应该选择适合自己的道路。
范进中举的故事提醒我们要尊重个体的差异和多样性，不要盲目追求功名和地位。
第三，珍惜友谊和人际关系的重要性。
范进中举在生活中结交了许多朋友，与他们一起度过了许多困难和磨难。
他们互相扶持、支持和鼓励，使范进能够坚持追求自己的梦想。
范进中举的故事告诉我们，友情和人际关系在我们的生活中起着重要的作用。
在人际关系中，我们可以从他人身上学到很多东西，获得帮助和支持。
同时，我们也需要珍惜和维护良好的人际关系，与他人和睦相处，共同努力实现自己的理想。
第四，面对困难和挫折要坚强和勇敢。
范进中举的一生充满了困难和挫折，他经历了许多磨难和失败。
但是，范进从未放弃，他始终保持着积极的人生态度，坚持追求自己的理想和目标。
范进中举的故事告诉我们，面对困难和挫折要坚强和勇敢，不畏艰难，不怕失败。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教课反省《范进中举》教课反省 1《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜亮的人物形象和夸张、对照的艺术手法对腐败的科举制度以及深受其迫害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭穿和嘲讽。
毫无疑义的说，对正在念书的学生来说是一种教育，也是一种警告。
只有成功的唤起学生的阅读兴趣，使他们浑身心的投入到学习过程之中，这样的讲堂才会充满活力，才能达到最正确的成效。
《范进中举》第二课时的教课内容是学习并运用夸张、对照的写作手法；学习并运用人物语言、动作描绘来刻画人物的写作手法；剖析人物性格特色；领会小说的主题思想。
依据平常的教法，教师逐一提出问题，让学生在文中找出有关句子，而后教师再解说剖析，一一得出小说的主题、人物性格及写作手法。
这样一节课下来，自己常常是累得口干舌燥，非常费劲。
这让我想起叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生静静倾听，而在于指引启示”。
新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。
让学生在兴趣中学习是提升语文素质的立足点。
学习本文要使学生遇到启示和教育，摆正心态念书，使学生的道德情操和思想遇到熏陶，这是教课本文的第二个立足点。
学校倡议学习洋思教课，上课时，我把本节课的教课目第1 页一一展现，而后提出四人小合作沟通，以表格形式面达成以上任。
同三个小主登台，各板达成一任，达成后出一个代表解一内容。
有什么不完整之，台下的其他小充。
一教室里极其沸，学生个个都很，的，写的，的，起来充的，学生的解激情被醒了。
他的解竟然象模象，到了最后我充了一小点内容。
下后，我一身松，此理解：洋思中学的，就是把学生真实看作堂的主人。
使我想起了前两天看的一篇小文章《看演出》：坐船旅游，路程遥，船上有好多表演，但演共五人，兼共各样角色，重复出，一会儿就人得“曲尽”。
了大家的致，演挑了极的民歌及西班牙舞基本步伐向旅客授，不一会就有旅客随着唱歌跳舞，此演邀更多的旅客参加此中，面更为烈，没有人再得身心疲⋯⋯反省我的堂，假如我依据学生的学需要、趣关注学生的境，不也同能生“游船效”？《范中》教课反省 2《范中》是九年第五元中的一篇古代白小。
范进中举教学反思
范进中举教学反思《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个主要的教学目标：一是让学生了解小说的故事情节和人物形象；二是引导学生理解小说的主题和社会批判意义；三是培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。
通过课堂的讲解、讨论和学生的作业反馈，我认为在故事情节和人物形象方面，大部分学生能够清晰地梳理出范进中举前后的经历变化，以及他周围人物的态度转变，对范进这一深受科举制度毒害的人物形象有了较为准确的理解。
在主题理解上，学生们能够认识到小说对科举制度的批判和对封建社会世态炎凉的揭露，但对于这种批判和揭露的深度和广度，部分学生的理解还不够透彻。
这也反映出我在教学过程中，对于引导学生深入思考社会背景和文化根源方面做得还不够到位。
在文学鉴赏能力的培养方面，学生们能够对小说中的一些描写手法和语言特色进行简单的分析，但在独立进行文学评论和创作方面，还需要更多的训练和指导。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、角色扮演法等。
讲授法能够让学生系统地了解小说的基本知识和背景信息，但可能会导致学生的参与度不够高，容易陷入被动接受的状态。
在今后的教学中，我应该适当精简讲授的内容，留出更多的时间让学生自主思考和讨论。
讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作。
但在组织讨论时，我发现部分学生参与度不高，或者讨论的方向偏离了主题。
这就需要我在今后更加明确讨论的问题和要求，加强对讨论过程的引导和监督。
角色扮演法能够让学生更加深入地理解人物的内心世界和情感变化，但在实施过程中，由于时间有限，学生准备不够充分，表演效果没有达到预期。
在今后的教学中，我应该提前安排好排练时间，给予学生更多的指导和支持。
三、教学内容的处理在教学内容的选择和安排上，我将重点放在了故事情节、人物形象和主题的分析上，对于小说的语言艺术和文化内涵挖掘得还不够深入。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教学反思《范进中举》教学反思1《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜亮的人物形象和夸张、对比的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和讽刺。
毫无疑义的说，对正在读书的学生来说是一种教育，也是一种警示。
只有成功的唤起学生的阅读爱好，使他们全身心的投入到学习过程之中，如此的课堂才会充满活力，才能达到最佳的成效。
《范进中举》第二课时的教学内容是学习并运用夸张、对比的写作手法；学习并运用人物语言、动作描写来刻画人物的写作手法；分析人物性格特点；体会小说的主题思想。
按照往常的教法，教师逐个提出问题，让学生在文中找出相关句子，然后教师再讲解分析，一一得出小说的主题、人物性格及写作手法。
如此一节课下来，自己往往是累得口干舌燥，专门是费劲。
这让我想起叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默倾听，而在于引导启发”。
新课标也指出：“学生是学习和进展的主体”。
让学生在爱好中学习是提高语文素养的立足点。
学习本文要使学生受到启发和教育，摆正心态读书，使学生的道德情操和思想受到熏陶，这是教学本文的第二个立足点。
学校倡导学习洋思教学，上课时，我把本节课的教学目标一一展现，然后提出四人小组合作交流，以表格形式书面完成以上任务。
同时请三个小组主动上台，各板书完成一项任务，完成后出一个代表负责讲解这一项内容。
有什么不完整之处，请台下的其余小组补充。
一时刻教室里极其喧闹沸腾，学生们个个都专门兴奋，说的，写的，讲的，起来补充的，学生们的阅读讲解激情被唤醒了。
他们的讲解难道象模象样，到了最后我仅仅补充了一小点内容。
下课后，我一身轻松，现在明白：洋思中学的体会，确实是把学生真正当作课堂的主人。
这使我想起了前两天看过的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有专门多表演，但演员总共五人，兼共各种角色，重复显现，一会儿就让人觉得“词曲穷尽”。
为了调动大伙儿的兴致，演员们选择了极简单的民歌及西班牙舞差不多步伐向游客传授，不一会就有游客跟着唱歌跳舞，现在演员邀请更多的游客参与其中，场面更加烈火，没有人再觉得身心疲乏……反思我们的课堂，假如我们按照学生的学习需要、爱好关注学生的现实处境，不也同样能够产生“游船效应”吗？《范进中举》教学反思2《范进中举》是九年级第五单元中的一篇古代白话小说。
范进中举读后感(精选10篇)
范进中举读后感《范进中举》是一部经典的古代小说，是中国文学史上的一部重要作品。
这部小说描写了一个年轻人范进奋斗的故事，通过他的艰辛努力和不断奋斗所取得的成就，向读者们阐明了学习和努力的重要性。
作为读者，我在阅读这部小说时深受感动。
范进是一个普通的平民，但他一直怀有进取心和斗志。
他虽然出身低微，但他不满足于现状，一直在努力升迁，不断寻找机会。
他的一步步进步很激励人心，也告诉我们，只要有了努力和奋斗，就一定可以实现自己的梦想。
与此同时，范进一步向我们展示了学习的重要性。
在这个古代的社会，没有下苦工，并获得社会地位的方法，只有通过学习从头做起。
范进一直认为学习是一切的基础，并不断努力和研究，最终取得了令人瞩目的成就。
而这一点无疑让老师、学生、从业人员等各行各业的人感到相当震惊，因此，《范进中举》的重要性不可低估。
在这部小说里，作者也表达了他关于书法和文学的理论和思考。
范进在文化方面的努力和追求，也为这个古代的时代形态作出了贡献。
范进在追求自己的目标的同时，也担负着塑造他自己的语言和表达方式。
因此，这个故事的最大收获就是它关注的主题：追求美学和文学价值的重要性，并且使我们认识到自己在这方面有多少潜力可以挖掘。
总的来说，我非常喜欢《范进中举》这本书。
它深入触及到我们的内心，引起我们的心灵共鸣，并提醒我们在这世界上独立、坚定和克制自己的意志力，需要努力奋斗。
虽然我们没有范进一样出色的性格，但是所有的尝试都能成为经历，增加对生命的意义感。
最终，我相信，在不断努力的道路上，我们都能找到自己的合适的篇章。
范进中举读后感范进中举是中国古典小说红楼梦中的一篇篇小说，讲述了一个平凡人范进努力学习，经历重重困难最终中举，成为官员的故事。
作为一部经典名著，它不仅仅是故事的介绍，更是一个心灵的启迪和观念的改进，给每一个读者带来了不一样的感受和思考。
阅读这篇小说的过程中，我深深地感受到了范进在学习过程中的艰辛和困难。
在那个封建社会里，范进作为一个平民，如果没有执着的学习精神和豁达的心态，是很难有所成就的。
范进中举读后感通用6篇
范进中举读后感通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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范进中举读后感(精选10篇)
范进中举读后感范进中举，是中国古代文学名著《红楼梦》中的一个重要角色，也是受到读者广泛喜爱的人物之一。
《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的一部长篇小说，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
作为一名读者，我在阅读《范进中举》这一章节后，深深被其中的情节、描写以及思想所打动。
在这一章节中，范进在举人考试中取得了中举的好成绩。
阅读这一部分，我深深地被范进的坚持和努力所感动。
勤奋努力是范进取得成功的关键，他用自己的行动向我们阐述了一个道理，那就是只有通过不懈的努力才能获得成功。
范进从小就非常好学，他不断充实自己的知识，提高自己的能力，最终取得了中举的好成绩。
这一情节让我深受鼓舞，也让我明白了只有脚踏实地地努力奋斗，才能取得真正的成就。
《红楼梦》这部书对我来说是非常重要的一本书。
它不仅仅是一部文学作品，更是一部社会生活的写照。
通过这部书，我了解了中国古代社会的风貌和人们的生活状态，读者们可以广泛地了解到不同阶层的人们的生活、思想和追求。
同时，《红楼梦》也塑造了许多具有深刻性格和丰富内涵的人物形象，这些形象在书中有着相互关联，相互影响的关系，展示了人性的复杂和多面性。
在我阅读《范进中举》这一章节的过程中，我也产生了一些创新的思考和观点。
首先，我感受到范进对于学习的重视和努力的态度。
他不仅仅是为了中举而学习，更是追求着内心的卓越。
这让我明白了学习的目的不仅仅是为了拿到一个文凭，更是为了提升自己的能力和素质。
其次，范进的成功也让我明白了坚持的重要性。
范进始终坚守着自己的信念，并且不断努力奋斗，最终取得了成功。
这告诉我只有在面对困难和挑战时，坚持才能获得胜利。
总之，《范进中举》这一章节给我留下了深刻的印象。
通过范进的故事，我深刻地认识到了学习的重要性和努力的价值。
同时，这部作品也让我思考到了许多关于生活和人生的问题。
通过阅读《红楼梦》，我不仅仅拓宽了自己的视野，也提高了自己的思考能力。
希望将来能有更多的机会阅读这样优秀的作品，进一步丰富自己的阅历和人生经验。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教学反思教学反思：《范进中举》1. 引言《范进中举》是一部经典的文学作品，通过范进的奋斗和努力，展示了一个平凡人的成长与进步，激励了一代又一代的读者。
在教学过程中，我选取了该作品作为中学生阅读教育的一部分，旨在帮助学生理解和欣赏这部文学作品的艺术价值，同时推动他们对中华传统文化的认知和理解。
本文将对《范进中举》的教学进行反思和总结，探讨教学中的问题和解决方法。
2. 教学目标的设定在教学《范进中举》之前，我设定了如下的教学目标：(1)培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读能力；(2)提高学生对传统文化的认知和理解；(3)激发学生对人生价值和奋斗精神的思考。
基于这些教学目标，我制定了教学计划，包括预习、课堂教学和后续延伸活动。
在课堂教学中，我注重培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，通过讲解文本细节和情节进行深度分析，引导学生形成个人见解，并提供机会进行讨论和交流。
同时，我还安排了一些小组活动，如角色扮演、情景剧表演等，来增强学生的参与度和有效交流。
3. 教学过程的实施在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，如学生的阅读能力差异、对传统文化认知的欠缺以及思辨能力的欠缺。
为了解决这些问题，我采取了一些教学策略和方法。
首先，我把课堂教学和预习相结合，提前布置了一些阅读任务和问题来引导学生对文本进行理解和分析。
在课堂上，我结合学生的预习内容展开讨论，帮助他们理清思路，纠正理解上可能存在的误解。
其次，我设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演。
通过小组合作，可以让学生互相帮助，激发学生的思考和表达能力。
角色扮演活动则能够让学生更好地理解文本中的情节和角色的心理活动，增强对作品的理解和感受。
此外，我还运用了多媒体技术，如幻灯片和视频剪辑，来呈现作品的相关背景知识和生动的情节描述。
通过多媒体的辅助，能够更好地吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
4. 教学成果的评价在教学过程中，我定期进行了课堂反馈和评价。
通过教师的观察和学生的回答，我能够及时了解到学生的学习情况和理解程度，对教学过程进行调整。
2024年《范进中举》教学反思_7
2024年《范进中举》教学反思2024年《范进中举》教学反思1（约839字）课后，我对本节课做了如下反思：如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：一、能较好的调动学生的积极性。
由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。
看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。
二、课堂结构设计合理。
整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。
学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。
三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。
《范进中举》这一__篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。
这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。
二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解__内容，在读中理解__主题，在读中品析语言的传神。
我应适时进行即场范读，教学效果会更好。
三、在学生回答出乎我意料的答案时，引导得还不够到位。
总之，我的这一节课还存在这样那样的问题，反思中有欠妥之处请给予指正。
2024年《范进中举》教学反思2（约1373字）《范进中举》是九年级第五单元中的一篇古代白话小说。
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。
《范进中举》教案+反思
《范进中举》教案+反思教案概述教学目标通过学习小说《范进中举》帮助学生了解明代的科举制度以及范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点1.了解明代的科举制度；2.掌握范进的成功经历；3.培养学生的学习和进取精神。
教学难点1.分析范进成功的原因；2.帮助学生掌握阅读理解和写作能力。
教学过程导入（5分钟）学生们坐定后，教师介绍本课的学习内容和目标：通过学习小说《范进中举》，了解明代的科举制度，认识范进的成功经历，培养学生的学习和进取精神。
导学（10分钟）1.教师简要介绍明代的科举制度，包括内容和目的。
2.教师提问学生对科举制度的了解，鼓励学生参与讨论。
正文（25分钟）1.学生带着问题阅读小说《范进中举》，并用笔记录碰到的重要信息和不理解的地方。
2.分组讨论，学生分享自己记录的信息和问题，互相帮助解决困惑。
3.教师辅导学生理解小说中出现的生词和难句，提问学生，帮助学生加深对内容的理解。
4.教师引导学生分析范进成功的原因，鼓励学生从不同角度思考问题。
归纳总结（10分钟）1.学生根据讨论和教师的指导，总结出范进成功的原因，并进行口头和书面表达。
2.教师点评学生的表达，鼓励学生彼此学习，互相提供建议和改进。
反思（5分钟）教师引导学生反思本堂课的学习过程和收获，鼓励学生提出自己的观点和想法。
教学资源1.电子版小说《范进中举》；2.白板、马克笔、学生笔记本。
教学评价评价方式1.学生的参与度和表达能力；2.学生对范进成功原因的理解和分析。
评价标准1.能积极参与讨论、分享自己的观点和问题；2.能准确理解范进成功的原因，并能以口头和书面方式进行表达。
教学反思在本次教学中，学生对科举制度的理解存在一定的困惑，需要教师在导入环节更加详细地介绍相关背景知识。
此外，在讨论范进成功的原因时，学生的观点较为片面，需要引导学生从更多的角度进行思考和分析。
另外，教师在组织讨论时可以更好地引导学生发表思想，增加学生的互动性。
范进中举教学反思
《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：对于初二的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。（引导学生有个良好的心态，不求人人升学，但求人人成材。）
这节课的缺憾也是很多的。
比如，分析范进为什么会发疯时，没有给学生思考的时间。
还有，没有好好的利用磁带进行片段听读，如在突破主题时分别穿插屠户臭骂及范进疯态两个片段，使学生更好的体会作者对士人丑恶的灵魂及世态炎凉的批判，学生能更好的生成主题，不会那样的突兀。
范进中举教学反思四：
此文是讽刺小说《儒林外史》中的精彩节选。小说以夸张的手法表现犯进中举喜极而疯的过程，表现封建科举制度对读书人的毒害。小说的主要特色表现为讽刺手法的运用。1.夸张（范进的疯）2.对比（胡屠户对范进前后的态度变化）3.细节的运用（如对胡屠户的描写）。
《范进中举》教学反思
《范进中举》教学反思(一)总体来说，思路还算清晰：导入，了解《儒林外史》。
概括课文内容，(在这里引领着学生用四字短语概括一下文章写了哪些事件，效果还是不错的，屠户贺喜，范进借钱，范进中举，范进发疯，屠户治疯，乡绅拜访，对于学生来说能更好的理清思路)，圈化文中描写范进的相关内容，简单分析范进的性格，(虽然有些仓促，但是对于主题的挖掘还是必要的，学生有的还是突破的不错，比如有的同学找到了“自私，艳羡功名富贵“一点，即置老母与妻子挨饿于不顾。
还是需要引导的，以清闲斋老人的评价为引”此书以功名富贵为主心骨，有心羡功名富贵者而媚人下人者......,”你认为他属于哪一种?进而文中找依据，那种长期科场失意而压在心头的屈辱感，并因此形成的卑怯猥琐的性格就水到渠成了。
——行为是可笑的，灵魂是丑恶的)。
这节课的缺憾也是很多的。
比如，分析范进为什么会发疯时，没有给学生思考的时间。
还有，没有好好的利用磁带进行片段听读，如在突破主题时分别穿插“屠户臭骂”及“范进疯态”两个片段，使学生更好的体会作者对“士人丑恶的灵魂”及“世态炎凉”的批判，学生能更好的生成主题，不会那样的突兀。
(书村《范进中举》教学反思(二)《范进中举》节选自《儒林外史》。
因为吴敬梓是乾隆时期人，所以有的人喜欢把《儒林外史》与《红楼梦》相比较。
两部作品都有批判现实的意味，有人说曹雪芹是浪漫主义诗人作家，而吴敬梓属于现实主义批判作家。
我比较倾向于这样一种说法，因为吴敬梓的文笔嬉笑怒骂，读他的作品，一个个鲜活的人物就展现我们的面前，范进、周进、权勿用、张铁壁、杜少卿、匡超人、严监生、马二先生……每个人物都有一段精彩的故事。
《范进中举》的思路非常清晰，课堂教学中大的环节很好把握。
首先，简单介绍科举考试，重点介绍八股取士，以及吴敬梓自身的遭遇，让学生明白科举考试对于读书人的戕害。
尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在说明一代读书人有厄，从此将世道人心看轻了。
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《范进中举》教后反思6则范例一：记得每次上公开课，之前准备的那段时间总是内心充满了焦虑，惟恐把课上砸了。
于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，完善教学语言，还有揣摩课堂学生的反应，以及可能出现的临时情况。
一遍一遍的准备，往往是越备到最后，越是心里没底。
因此，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。
这次上完了《范进中举》后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂虽然没有达到期望的效果，也没有料想的糟糕。
沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。
一：细心准备，是上好课的坚强基础。
我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点，甚至要记住某句话在文章中的具体位置，然后要勾画出文章的结构示意图，做到了然于胸。
然后再去网络上查阅资料，尽可能扩大自己对文章有关的理解范围，因为广泛的知识储备会在课堂上激起智慧的火花，引起心灵的碰撞，成为教学中的亮点。
最后是编写教案，构思教学思路，组织教学语言。
这样在课堂上才能用流畅生动的语言营造良好的教学氛围，引发学生积极能动的思考。
二：尊重学生教学主体地位，发挥教师的教学主导者作用，引导学生积极能动地参与课堂。
学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是教学取得良好效果的重要条件。
在这节课上，在分析人物时，我没有按照教前的设计，而是询问学生想要分析哪个人物，学生说要分析胡屠户，我进而要他们讲出先分析胡屠户的原因，引导学生从兴趣入手，探寻人物形象，性格特点，以及反映的社会现象。
学生参与很积极，探根寻源，对人物的分析也很透彻。
我在引导学生分析其他人物时，也采用了相同的方法，教学目的达成也很顺利。
三：搭桥铺路，巧妙引导。
在备课的过程中，我常常在教学问题的设置时，注意问题安排的梯度，由浅而深，以求问题既能激起学生的思考，又不至于难倒学生。
在上课时，我在提问问题时，注意到问题的深度，同时注意语言上的引导，为学生的思考搭桥铺路，引发学生能动的思考，同时在回答问题的过程中，获得学习的愉悦，激起更积极的学习欲望。
四：在教学的过程中，我们常常为了达成一定的教学目标，完成教学任务，因此，在设置课堂流程时，往往带有功利的色彩。
在我的这节课上，知识点设置得多了点，造成在完成课堂任务的同时，忽略了教学的前瞻性功能，即对学生的德行的培植熏陶作用。
一节课，既能让学生积极参与，学到知识，又能让学生得到美的享受，获得心灵的愉悦与陶冶，促成学生人生积极素养的形成。
这是我对我的语文课堂的期望。
范例二：《范进中举》教学反思《范进中举》是九年级第五单元中的一篇古代白话小说。
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
本学期，在教学《范进中举》一课时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
二、理读，体会精妙构思。
三、品读，评说人物形象。
四、说读，对人物说话。
教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。
我觉得三种构想的实施是成功的。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
学生“唱戏”，老师搭台。
把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。
学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。
阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。
范例三：《范进中举》教学反思《范进中举》是九年级语文上册第五单元的一篇课文。
这是一个小说教学单元。
本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
针对小说的文体特点我设置了教学目标：1、理解封建科举制度的毒害。
2、学习对比讽刺写法及其作用。
为了充分发挥学生在学习中的主体地位，我采用“自学——探究——点拨——矫正”的教学方法。
整个教学过程围绕目标展开。
抓住一个“变”字，通过对范进、胡屠户形象的分析，让学生理解封建科举制度对读书人的毒害以及科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。
课后，我对本节课做了如下反思：如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：一、能较好的调动学生的积极性。
由于学生老师比较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。
看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。
二、课堂结构设计合理。
整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。
学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。
三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。
《范进中举》这一课课文长，本节课我重点引导学生分析了范进这一形象，不仅通过中举前后的对比让学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。
但是对于胡屠户这个人物形象也不能一掠而过，因为从他这个代表的描写上展现了科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。
所以我在教学时设计了分析胡屠户的形象及其在文中的作用这一环节，不过相对于范进对胡屠户的分析要略一些。
另外，在这一节课上我还在注重对学生基础知识的落实，对我国封建科举制度知识的扩充。
这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：一、由于对学生的估计出现偏差，在导入部分提出第一个问题“这幅对联反映了一个什么样的问题？”学生不知从何答起，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。
二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。
有时间的话，我认为应该通过删、换和原句比较朗读赏析范进发疯以及胡屠户治疯的情节。
三、时间把握不太恰当。
在分析完范进的形象之后，对胡屠户的分析进行的太快，虽然我只是把他当作次要人物，决定简略分析的，但是我个人认为教学上节奏太快，可能有的学生还没反应过来就过去了。
总之，我的这一节课还存在这样那样的问题，反思中有欠妥之处请有识之士给予指正。
范例四：《范进中举》课后反思由一个案例想到的……叶圣陶先生说过“教师非谓滔滔不绝的说，学生默默聆听，而在于引导、启迪”，这句话的的意思就是要求教师转变角色，由一个完全的讲授者变为引导者。
但这并不是说教师的角色是无足轻重、可有可无的。
下面请看一段节选的教学案例：片段一：“……生：老师，我觉得范进不值得可笑，我很佩服他。
”“师：你能说说理由吗？”“生：范进是成功者，十年寒窗，一考一落，但他不灰心丧气，还奋力上进，在家人、亲戚的反对下，在没有经济来源的情况下还不罢休最终达到目标我很佩服他。
”“师：同学们还有其它意见吗”……“师：同学们讨论热烈，这很好”片段二：“师：……请同学们想一想，范进中举后其言行心态又会怎么样？”“生：晕官味，钓一只烟、跷二郎腿、看书、写文章……”“师：是这样吗？”“生：不会，因范进来自民众，来自农村，他会想到中举后的生活来之不易，它一定会为百姓造福，体察民情，为老百姓办实事、办真事的”“师：同学们的发言很有见地，请大家拿起笔来写写中举后的范进，充分发挥想象……”以上选自与人教版义务教育课程标准实验教科书配套的《课堂教学设计与案例》（九年级上册《范进中举》），是由课程教材研究所与中学语文课程教材研究开发中心共同编著的。
编著的目的很显然是想使其在课程改革实施中起到引领和示范作用。
我们知道，在这篇文章中，很明显的作者是通过发疯等细节运用对比和夸张等手法来讽刺范进其人的。
因为大家都是同行，再多关于文章的主题，以及范进这一人物的形象，我在这里就不多说了。
我们看看在片段一中，教师对学生提出的范进是一个“奋力上进”的人，未置可否。
学生应该会理解为默许。
片段二中，学生说到范进以后的形象应是“晕官味，钓一只烟、跷二郎腿、看书、写文章”，教师一个反问“是这样吗？”，学生反应很快，好像洞悉了老师的意思，于是范进马上就变成了一个可为“百姓造福”的清官形象。
不知在九泉之下的吴敬梓老先生见到这一幕作何感想，是哭亦或是笑？问题出在哪了？是这位教师不是科班出身？这显然是不可能的。
那么，就是说这位也能理解《范进中举》这篇文章了。
那他为什么对学生如此明显的错误置之不理呢？主要原因是，他对新课改的精神没有领会。