(特殊教育概论)第六章特殊教育目标、课程与教学
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国家安排课程、地方安排课程、学校按排课程
来自百度文库
特殊教育概论
二、特殊学校课程计划
（一）《盲校义务教育课程设置实验方案》 （二）《聋校义务教育课程设置实验方案》 （三）《培智校义务教育课程设置实验方案》
特殊教育概论
第三节
特殊教育教学
一、特殊教育教学组织形式
1、班级授课制（小班教学） 2、小组教学:（分组教学） 3、分类教学（按障碍程度、时间等分类） 4、合作教学（协同教学） 5、个别教学——（个别教育计划）
(特殊教育概论)第六章特殊教育目标、 课程与教学
特殊教育概论
第一节
特殊教育目标
一、特殊教育目标的内涵
（一）特殊教育目标的含义
特殊教育目标是把教育对象培养成什么样 人的问题，是特殊教育活动的总方向，使特殊 教育工作的出发点和归宿。
特殊教育概论
（二）特殊教育目标的意义
特殊教育活动的总方向，对特殊教育 活动的结果其规范作用。
特殊教育概论
二、特殊教育教学原则
（一）一般性教学原则：
反映一般教学活动基本 规律和特点
1. 理论联系实际的原则 2. 直观性原则 3. 积极鼓励、激发兴趣的原则
特殊教育概论
（二）特殊性教学原则
反映特殊学生教学活动规律和特点。
1. 教育教学过程与补偿学生身心缺陷 相统一的原则
2. 弹性教学的原则 3. 个别化教育原则 4. 多种表达形式综合运用的原则
特殊教育概论
三、特殊教育环境建设原则
（一）建设原则
无障碍原则 补偿性原则
（二）无障碍教学环境特点
全面性 可及性 方便性 安全性 标识性
特殊教育概论
四、特殊教育基本目标与任务
（一）我国特殊教育基本目标与任务 1994年《残疾人教育条例》第2条 1998年《特殊教育学校暂行规程》 第4条、 第5条
特殊教育概论
“特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根 据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参 与社会生活，继续接受，成为社会主义事业的 建设者和接班人奠定基础。”
特殊教育活动的依据，是一切工作的 出发点。
特殊教育活动的出发点，具有检验教 育效果的标准作用。
特殊教育概论
二、特殊教育目标制定的依据
一定社会政治经济的要求和价值观念 生产力发展水平 残疾人自身发展的需要
特殊教育概论
三、特殊教育的目标体系
国家教育方针所规定的总的教育目的 各级各类学校的培养目标 特殊教育学校课程目标 特殊教育学校教学活动单元教学目标
第三是参与性，使能力缺陷者能够像其他人一样 运用社区资源，参加社区的各项活动，与其他人正常 交流，在家庭或者类似于学校的环境中过正常生活。
特殊教育概论
第二节 特殊教育课程
一、特殊教育课程分类
（一）按需要性质划分
一般课程（共性课程） 补偿课程（特殊课程）
（二）按学校类别划分
盲校、聋校、弱智学校
（三）按管理层级划分
“特殊教育学校的培养目标是：培养学生 具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社 会主义的情感，具有良好品德，养成……形成 适应社会的能力。” ——《特殊教育学校暂行规程》
特殊教育概论
（二）国外特殊教育基本目标与任务
第一独立性，使能力缺陷者能够控制和选择自己 的生活，具有独立生活能力；
第二是生产性，使能力缺陷者掌握一定的工作技 能，成为自食其力的家庭和社会成员；
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特殊教育概论
二、特殊学校课程计划
（一）《盲校义务教育课程设置实验方案》 （二）《聋校义务教育课程设置实验方案》 （三）《培智校义务教育课程设置实验方案》
特殊教育概论
第三节
特殊教育教学
一、特殊教育教学组织形式
1、班级授课制（小班教学） 2、小组教学:（分组教学） 3、分类教学（按障碍程度、时间等分类） 4、合作教学（协同教学） 5、个别教学——（个别教育计划）
(特殊教育概论)第六章特殊教育目标、 课程与教学
特殊教育概论
第一节
特殊教育目标
一、特殊教育目标的内涵
（一）特殊教育目标的含义
特殊教育目标是把教育对象培养成什么样 人的问题，是特殊教育活动的总方向，使特殊 教育工作的出发点和归宿。
特殊教育概论
（二）特殊教育目标的意义
特殊教育活动的总方向，对特殊教育 活动的结果其规范作用。
特殊教育概论
二、特殊教育教学原则
（一）一般性教学原则：
反映一般教学活动基本 规律和特点
1. 理论联系实际的原则 2. 直观性原则 3. 积极鼓励、激发兴趣的原则
特殊教育概论
（二）特殊性教学原则
反映特殊学生教学活动规律和特点。
1. 教育教学过程与补偿学生身心缺陷 相统一的原则
2. 弹性教学的原则 3. 个别化教育原则 4. 多种表达形式综合运用的原则
特殊教育概论
三、特殊教育环境建设原则
（一）建设原则
无障碍原则 补偿性原则
（二）无障碍教学环境特点
全面性 可及性 方便性 安全性 标识性
特殊教育概论
四、特殊教育基本目标与任务
（一）我国特殊教育基本目标与任务 1994年《残疾人教育条例》第2条 1998年《特殊教育学校暂行规程》 第4条、 第5条
特殊教育概论
“特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根 据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参 与社会生活，继续接受，成为社会主义事业的 建设者和接班人奠定基础。”
特殊教育活动的依据，是一切工作的 出发点。
特殊教育活动的出发点，具有检验教 育效果的标准作用。
特殊教育概论
二、特殊教育目标制定的依据
一定社会政治经济的要求和价值观念 生产力发展水平 残疾人自身发展的需要
特殊教育概论
三、特殊教育的目标体系
国家教育方针所规定的总的教育目的 各级各类学校的培养目标 特殊教育学校课程目标 特殊教育学校教学活动单元教学目标
第三是参与性，使能力缺陷者能够像其他人一样 运用社区资源，参加社区的各项活动，与其他人正常 交流，在家庭或者类似于学校的环境中过正常生活。
特殊教育概论
第二节 特殊教育课程
一、特殊教育课程分类
（一）按需要性质划分
一般课程（共性课程） 补偿课程（特殊课程）
（二）按学校类别划分
盲校、聋校、弱智学校
（三）按管理层级划分
“特殊教育学校的培养目标是：培养学生 具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社 会主义的情感，具有良好品德，养成……形成 适应社会的能力。” ——《特殊教育学校暂行规程》
特殊教育概论
（二）国外特殊教育基本目标与任务
第一独立性，使能力缺陷者能够控制和选择自己 的生活，具有独立生活能力；
第二是生产性，使能力缺陷者掌握一定的工作技 能，成为自食其力的家庭和社会成员；