中心小学英语对话课型教学教案

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小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。

小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。

2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。

①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。

二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。

是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。

”同样，对话也是如此。

对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。

可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。

经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

浅谈小学英语对话教学

浅谈小学英语对话教学随着经济的全球化和信息的快速传播，人们对于跨文化沟通的需求越来越高。

而英语作为全球通用的语言，学好英语对于孩子们日后的个人发展非常重要。

因此，小学课程中的英语教育愈加受到重视。

其中英语对话教学在小学教育中更是占有重要地位。

本文旨在浅谈小学英语对话教学的意义、教学方法以及如何提高对话教学的效果。

一、小学英语对话教学的意义小学英语对话教学的目的是引导学生建立语言输入和输出来发展语言技能。

在英语学习的初期，对话教学可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们爱学英语的心态。

同时对话教学的理念也体现了我们以学生为中心，以教师为主导的教育理念。

1. 帮助学生自信地运用英语进行交流。

通过对话的实践活动，引导学生从听力中逐渐构建了解语言规则、理解语言意义的能力，并培养他们的口语表达能力，为以后的英语交流打下坚实的基础。

2. 培养跨文化交际意识。

英语作为通用的语言，承载着丰富的文化，也与其它文化之间存在着差异性，通过对话的教学，可以帮助学生开展跨文化学习，提高对其它文化的理解和尊重。

3. 学生感受到语言学习的快乐。

学生在面对单调的语法知识和单独的单词学习时，容易出现厌倦和不想学习的情况，而通过对话教学，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言，感受到语言学习的快乐。

二、小学英语对话教学的教学方法小学英语对话教学以学生为主体，以能力为导向，采用多样化的教学手段，形式灵活，涵盖了听、说、读、写四个方面，辅以视觉、动手、手工制作等多种手段，以此达到激发学习兴趣，促进学生口语表达的训练和提高学生听力、口语、阅读、写作等综合语言能力的目的。

1. 引导交流活动，培养听说读写的能力：趣味游戏、角色扮演、小组PK、汇报展演等多种任务型活动，可以引导学生运用所学知识进行交际。

2. 融入文化和艺术素养。

引入流行英文歌曲、英国旅游、外籍教师教学等多样化的文化要素，让学生了解语言和文化之间的联系，并培养学生的艺术素养。

3. 创设情境，有针对性的教学，让学生在引导下自我创意，建立自己的语言表达模式。

小学英语《Unit3Whatsyourfavouritefood》教案：学习英语对话表达关于饮食的问

本篇文章将为您介绍小学英语《Unit 3 Whats your favourite food》教案，该教案让小学生学习英语对话表达关于饮食的问题。

该教案适用于小学二年级的学生，旨在培养学生的英语口语能力，让学生学会与他人交流关于饮食的话题。

下面，我们将从教案的背景、教学目标、教材分析、教学策略、教学方法、教学手段、教学步骤、教学反思等方面对此教案进行阐述。

一、教案背景小学英语教育应该从基础的语音及单词开始，逐步提高英语交际能力。

这个教案的背景是中国小学二年级教学班，学生的英语基础还比较薄弱，在学习英语的同时，还要培养学生的口语表达能力。

通过研究小学英语教学大纲和相关学习资料，我发现小学英语教学主要以学生语音、单词、语法为主，而对于口语表达的教学相对落后。

学生容易陷入纯粹的英语语法和单词学习中，而忽略了英语的口语表达能力。

因此，我们应该让学生在学习语音、词汇和语法的同时，注重培养他们的口语表达能力，让他们在日常生活中自信运用英语。

本教案旨在让学生学会与他人交流关于饮食的话题，从而拓展学生的英语交际能力。

二、教学目标本教案的主要教学目标如下：1.学会询问他人关于饮食的问题。

2.学会正确应答对方关于饮食的问题。

3.掌握一些英文词汇，如蔬菜、水果、肉类等。

4.发展学生的口语表达能力，增强他们表达自己的信心。

三、教材分析本教案的教材为小学英语二年级学生用书《英语小猪》第三单元《What's yourfavourite food?》。

本单元教材主要包含以下几个方面：1.掌握基本单词和短语，如eat、food、fruit、vegetable、meat等。

2.学会如何询问他人的饮食喜好，例如“What's your favourite food?/Do youlike vegetables?/Wha t fruit do you like best?”等。

3.学会如何回答问题，例如“I like.../Yes, I like vegetables. I like.../Ilike apples best.”等。

小学三年级英语会话教案

第一节课：自我介绍教学目标：学生能够准确地介绍自己的姓名、年龄和家庭情况。

教学内容：1.介绍自己的姓名：Hello, I am [name].（你好，我叫[name]。

）2.介绍自己的年龄：I am [age] years old.（我[age]岁了。

）3.介绍自己的家庭情况：I have [number] [family member] in my family.（我家有[number]个[family member]。

）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或玩具等物品来向学生介绍自己的名字，并告诉学生自己的年龄和家庭情况。

2.示范演示：教师向学生示范如何用英语介绍自己的姓名、年龄和家庭情况。

3.练习时间：教师让学生分组互相介绍自己的姓名、年龄和家庭情况，同时教师巡视并纠正学生的发音和语法错误。

4.总结评价：教师对学生的介绍进行简单评价，鼓励学生用英语来表达自己。

第二节课：问候与告别教学目标：学生能够准确地用英语进行问候和告别。

教学内容：1.问候：Good morning / afternoon / evening.（早上/下午/晚上好。

）2.询问近况：How are you?（你好吗？）3.回答近况：I am fine, thank you. / I am not so good.（我很好，谢谢。

/我不太好。

）4.告别：Goodbye. / See you later.（再见。

/ 再见了。

）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或视频等来让学生感知不同时段的问候语言习惯，带领学生领悟不同问候语境的表达。

2.示范演示：教师用不同频率的问候方式向学生问好，引导学生回答“我很好”或“我不太好”。

3.练习时间：教师将学生分成小组，一方问好，一方回答自己近况。

4.总结评价：教师对学生表达的正确性和运用自如度进行简单评价。

第三节课：询问信息教学目标：学生能够用简单的英语询问他人的信息。

教学内容：1.询问姓名：What is your name?（你叫什么名字？）2.询问年龄：How old are you?（你几岁了？）3.询问国籍：Where are you from?（你来自哪个国家？）4.询问职业：What do you do?（你是做什么工作的？）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或简单视频等方式让学生对对话情境有所了解，了解应该什么样的人使用这些语言。

小学英语《Can I have some sweets》课教学设计、教案

小学英语《Can I have some sweets》优质课教学设计、教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用句子“Can I have some sweets?”进行礼貌的请求。

（2）学生能够认识和掌握单词：sweets, cake, ice cream, yes, no。

2. 能力目标：（1）学生能够听懂并正确回答有关请求的问题。

（2）学生能够用英语简单描述自己喜欢的糖果或食物。

3. 情感目标：培养学生礼貌请求和回答问题的良好习惯，提高他们对英语学习的兴趣。

二、教学内容1. 重点：学生能够用英语礼貌地提出请求和回答问题。

2. 难点：正确运用句子“Can I have some sweets?”进行礼貌请求。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习并运用英语。

2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生的实际应用能力。

四、教学步骤1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的日常交流，引导学生进入英语学习氛围。

（2）学生集体唱一首英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，活跃课堂气氛。

2. 引入（10分钟）（1）教师向学生展示一些糖果和食物的照片，引导学生用中文描述自己喜欢的糖果或食物。

（2）教师出示单词卡片，引导学生学习并掌握单词：sweets, cake, ice cream, yes, no。

3. 呈现（10分钟）（1）教师创设一个生日派对的情境，邀请学生参加。

（2）教师扮演派对主人，用英语向学生介绍各种糖果和食物，并用句子“Can I have some sweets?”礼貌地询问学生是否想要一些糖果。

（3）学生用英语回答教师的请求，并选择自己喜欢的糖果或食物。

4. 实践（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组学生轮流扮演派对主人和客人的角色。

小学英语对话教学

小学英语对话教学对话教学是英语教学的一种形式,属于口语教学;其目的和作用就是加强听和说的训练,培养学生用自然的英语进行交流;一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容,对话贯穿于教材的始终;通过对话教学,学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径;由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用;而对话教学始终是教学中的一个难点,传统教学中先讲授单词,然后讲句型,再讲课文,也就是采用“单词—句型—翻译”的模式,其弊端已显而易见,学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型,最终还是不能正确灵活地运用语言;而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践,已经总结出了许多经验和一定的教学模式,但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的;为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略;根据教学策略的特点,教学策略可分为普遍性策略和具体性策略;普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略,大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略;具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为,根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等;二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听、说能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径;小学生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习打好坚实的基础;本人觉得以下的策略可以一试;1. 利用挂图加强口语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳,生动漂亮的挂图,教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语,描述一下图片的内容;在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上;学生运用所学语言进行交流,让他们敢于并乐于开口说英语,让他们体验到学习英语的成功感;2. 为学生创设情景,采用整体教学模式学习对话众所周知,语言不是独立的,而是一个复杂的整体;语言只有在特定的情景中才有意义;传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的学习;这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学习课文时就会如鱼得水;但是效果并不是我们想像的那样,学生并不理解课文内容,运用语言更是遥不可及;为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里;对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言,这样语言就有了生命,就成了活生生的语言;因此,在教学中教师应采用整体教学的模式,把词汇、语法放在具体的情景中学习;也就是说,教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的;把对话在最开始就呈现给学生,然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解;这样学生不仅理解了其含义,还学会了如何运用,可谓是一石二鸟,一举两得;教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景,为学生语言的运用搭建一个平台;而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点,这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式,让学生运用和巩固语言;3. 采用听说领先,读写跟上的原则语言学习的根本目的是说出一口流利的英语,听说是一种非常有效的学习工具,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础;通过听说,学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感;培养一定的听说能力是教学的最基本的要求;因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的一定是他们先会说的;具体在教学中,可以在听完对话后先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听一听细节;其次,在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读;可能这样在开始会浪费一些时间,一句话可能要听几遍,甚至地十几遍,学生才能说出来;但是如果长期下来,我们会发现学生的语感提高了,而且口语也有了很大的进步;这样实际上学生是在说英语,而不是在读英语,这样反复训练,学生在相应的场合就能达到脱口而出;4. 创造性地使用教材由于对话的话题不同,难易程度也不同,教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材;例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合,可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料,让学生在阅读中学习语言;总而言之,教师不必拘于一种教学模式,可以采取不同的形式,最终达到学习语言的最佳效果;5. 注重在对话教学中培养学生的文化意识语言和文化是密不可分的;英语作为一门语言,本身就应该涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的;在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识,培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求;不难发现,小学英语会话中很多都涉及到文化的内容;例如：西方的节日,颜色在西方文化中的象征意义,西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也可以培养他们的跨文化意识;通过中西文化的对比,激发学生的爱国热情;6. 通过多样的教学活动、游戏进行对话教学根据小学生的心理特点和学习特点,有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意,也能让他们记忆深刻,持久;因此,教师要给学生提供充分的语言材料,如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌,做各种各样的游戏、活动;小学生喜欢表演,喜欢引起别人的注意,对说英语的羞怯感较少,不怕犯错误,教师应该充分考虑小学生的这一特点,合理组织课堂教学活动,让他们在活动中学习语言;此外,英语作为一门语言,只有通过大量的练习才能掌握,教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会;三、小学英语对话教学存在的问题小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：一、重英汉对译,轻情境创设；表现为过多的强调对话中句子的汉语意思,无论对话的呈现和操练,基本都是英汉对译的形式,教师说句子,学生翻译,或者生生相互说句子翻译,这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成,又因为没有语言情境,而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用;二、重机械操练,轻意义操练；表现为教师一味的领读、学生跟读,不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练;三、重语言知识的讲解,轻语言知识的运用；主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识,减少了学生听说练习的机会 ;四、重机械重复性的运用语言,忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养;表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的,拘泥于教材不能引申拓展,导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本,既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用四、小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式,谈一下小学英语教学的一般步骤和方法;一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事,说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事,玩可以做游戏,演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲;热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,以旧带新,为新课学习做铺垫;因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关;如：对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字,在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词,在热身活动中可以做做Let’s do ;二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间,上对话课就是直接读句子或者写句子,然后翻译过来,再领读,学生跟读,学生都能读会了就完成任务了;这样枯燥灌输式的教学,或许节省了一点时间,但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程,也省去了对学生学习兴趣的培养,学生处于机械记忆的状态,是一种小和尚念经,有口无心的状态,所以印象不深刻,忘记的自然也快,更谈不上灵活的运用语言了;所以说这种做法非常不可取;人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么;因此词语也只有在情景语境中才能产生意义;”同样,对话也是如此;对话是在一定的情景下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义,当然,在课堂教学中,教师不可能把生活中的真实情境带入课堂,但可以针对每单元对话中出现的新语言点,把握好重、难点,针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境,来帮助学生理解、掌握对话内容,加深记忆;可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境;经过呈现,学生已经初步感知、理解了语言,接下来就到了操练的阶段,操练对于句子的掌握具有重要的意义,因为感知和理解不能代替运用,而真正学会运用,必须有这种模拟的操练和练习,操练有不同的层次和阶段,依次为机械操练、意义操练;2、机械操练机械操练首先应该是机械模仿,重点是模仿重复对话中的重点句,教师给学生示范领读,学生跟读,这种模仿应该是大量的和多次重复的,可采用多种方法和形式,如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话,通过这样的操练,使学生对重点句子达到一定的熟练程度,既要能把语音语调读准读熟,又要把句型结构记熟;3、意义操练意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际;意义操练因为赋予了新的内容,新的词汇,学生的学习兴趣会比较高,所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活,操练新句型要用旧词汇,但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇,而是让学生就新学的重点句子,利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性;举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do She is a …在机械操练的基础上,可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学到台前,背对同学,拿下有职业特征的头饰戴在头上,全班同学分成两大组,左问右答,左边问：What does Lifang do 右边说：She is a nurse.教师当裁判,根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了,则教师让该同学出来,说I`m a nurse.如果猜错了,则右边问,左边猜,通过这样的猜答游戏巩固对话;三、巩固练习：1、听音正音让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话,这样可以纠正学生的发音,在英语教学中,听音这一环节也很重要,我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件,听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件,所以老师在教学中不要忽视这一环节,让学生感受到地道纯正的英语;2、合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作交流,分角色读对话;3、表演展示让学生分角色表演对话;角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会;学生学会了没有,是否能说,问,是否能正确运用,只有在模拟的情景对话中才能看出来;学生在理解中还有什么偏差,表达中有什么错误,也只有在演练中才能暴露出来,从而及时改正,并在演练中不断得到巩固,达到熟练的程度,同时,角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式,所以,教师要让学生大胆地进行表演,给人人以展示自我的机会,并给他们及时的表扬和鼓励,让每个人得到成功的体验;四、拓展应用有的老师在设计课时,一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时,便认为完成了教学任务,其实不然,对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分,它是对对话知识运用的一种反映,是对话知识运用的提炼和升华;一般在这一环节,老师很多会安排给学生一个任务,让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务;譬如make a survy完成调查表,再譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等;五、评价检测针对教学目标,设计一些诊断性练习;如凭借学生活动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话,把对话补充完整等,也可以是教师根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容,如What is she doing 设计了这样的完型填空练习：One monk_____carrythe water.Two monks______carrythe water.Three monks ________ sleep.她这一诊断式练习的设计,可以说既有新意,又有德育渗透,又囊括了整节课的语言结构;对话教学的步骤和方法大致就是如此,在实际的教学当中,未必每节课一定要严格的按照这种程序进行,可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍;综上所述,对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位;可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的;因此,在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法,达到教学效果的最优化,从而促进学生的英语学习;。

简单对话教学教案

简单对话教学教案一、引言在现代社会中，英语已经成为一门必备的语言技能。

然而，很多学生对于学习英语感到困惑和无趣。

为了激发学生对英语学习的兴趣和积极性，简单对话教学成为一种行之有效的教学方法。

本文将介绍一个基于简单对话教学的教案。

二、教学目标教学目标是教案设计的核心，它需要明确学生在学习后应该达到的能力和知识。

对于简单对话教学，教学目标可以包括：1. 学生能够听懂、说出简单对话；2. 学生能够用正确的语音、语法和词汇组织简单对话；3. 学生能够运用简单对话进行实际交流。

三、教学材料教学材料是教案的基础，它需要选用贴合学生水平和兴趣的教材。

对于简单对话教学，可以选择一些与学生生活相关的场景对话，比如在饭店点餐、购物时的对话等。

四、教学方法教学方法是教案成功的关键之一。

对于简单对话教学，可以采用以下方法：1. 唤起学生对话兴趣：通过介绍有趣的对话场景，引发学生的兴趣和参与度；2. 分角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一种角色进行对话演练，增加学生的实践机会；3. 游戏化教学：引入游戏元素，增加教学的趣味性，比如对话竞赛、对话填空等。

五、教学步骤1. 导入：通过图片、视频或简要介绍引发学生兴趣，并引出本课的话题；2. 词汇学习：教授本课对话所需的基础词汇，并通过一些词汇练习巩固；3. 对话模型：呈现一个简单对话模型，并让学生模仿对话；4. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一个角色进行对话演练；5. 引导表达：教授一些常用的表达方式，以帮助学生更流利地进行对话；6. 游戏练习：引入对话游戏环节，以巩固学生对对话的理解和应用；7. 生活实践：通过真实场景的对话，让学生将所学的对话技巧应用于日常生活中；8. 反馈和总结：对学生的表现进行反馈，总结本节课的教学重点。

六、评价方式教学评价是教学的重要组成部分，它用于评估学生的学习情况和教学效果。

对于简单对话教学，可以使用口语测试、对话表演或小组讨论等方式进行评价。

小学三年级教案学习英文对话与口头表达

小学三年级教案学习英文对话与口头表达小学三年级教案：学习英文对话与口头表达教学目标：1. 提高学生的听力理解能力，能够听懂并理解简单的英文对话。

2. 培养学生的口头表达能力，能够流利地运用所学对话进行口语交流。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动促进学生的互动与合作。

教学准备：1. 教师准备一些简单的英文对话，涉及日常生活场景，如购物、问路、打招呼等。

2. 准备一些课堂活动，如角色扮演、听力训练等。

3. 教师准备黑板、白板、绘图纸等教学辅助工具。

教学过程：第一课时：1. 创设情境：教师将一幅购物场景的图片呈现给学生，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 导入对话：教师通过图片和肢体语言呈现简单对话，引导学生关注并理解对话的内容。

3. 听力训练：教师播放对话录音，要求学生仔细听并回答问题，帮助学生提高听力理解能力。

4. 合作活动：将学生分成小组，每个小组选择一组对话进行角色扮演，培养学生的合作能力和口头表达能力。

5. 总结归纳：教师带领学生总结对话中常用的句型和表达方式，让学生逐步掌握英文口头表达的基础知识。

第二课时：1. 复习巩固：教师通过简单复习上节课所学的对话内容，检查学生的记忆和理解情况。

2. 扩展对话：教师引入新的对话内容，如问路、打招呼等，让学生学会在日常生活中进行简单对话。

3. 口语练习：教师给学生分发绘图纸，要求学生按照对话内容进行绘图来展示自己的口头表达能力。

4. 情景操练：教师设计一些情景操练活动，让学生在特定情境下进行对话练习，增强学生的口语交流能力。

5. 总结反思：教师与学生共同总结课堂所学内容，回顾学习收获和困难，为下一步学习做好准备。

第三课时：1. 检查作业：教师布置口头作业，要求学生以对话形式完成日常交流情景，并互相评价口头表达的流利程度。

2. 模拟对话：教师与学生进行模拟对话演示，演示出标准的口语表达方式，帮助学生更好地掌握英文对话。

3. 情景表演：将学生分成小组，每个小组设计一个日常生活情景，进行对话表演，展示口语表达能力与合作精神。

pep小学英语对话的教学设计

作业
(1) 听录音,说出此日的天气情形,并对朋友提出见意.
(2)分层作业.程度一样的学生只要说出what's the weather like It's hot. Take off your sweater. 就能够够了.能够让程度好的学生搜集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.
教学进程
1.导入设计
(1)Free-talk.
自由谈话.了解学生的情形,如学生性名,年龄等等.
(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情形.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指落发乡所在地.
设计思路以上两个活动既能够营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的踊跃性,拉近师生的距离,又能够温习巩固第一课时所学辞汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培育酷爱祖国,酷爱家乡的热情.
Weather forecast
Beijing
Hubei
Hainan
Guandong
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设计思路小小天气预报员的设计,能够让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的.同时它还能够培育学生搜集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.
T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Guess !
S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ?S2：He likes painting .
T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Guess

对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨

对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨近年来，对话教学在小学英语课堂中的应用越来越受到重视。

对话教学是指将课程内容置于情境中，通过语言交流进行交流学习的一种教学方式。

在这种教学过程中，学生可以通过语言交流获得更多的语言信息，获得更好的语言综合能力，这种教学方式能够更好地提高学生英语口语水平、培养学生语感，同时也增强了学生的学习兴趣。

首先从对话教学的基本教学方法来说，该方法具有情境化、任务化、交流化的特点。

在这种教学模式下，教师会设计各种与学生生活密切相关的做任务场景，比如餐厅用餐场景、买东西场景、询问路线场景、旅行场景等等，从而让学生更加自然地在这个场景中去学习英语，使学生更加容易地理解和记忆课程内容，达到更好的学习效果。

其次听、说、读、写四种语言技能是语言学习的核心要素之一，而对话教学强调听、说技能的培养即坚持“以口语为中心”的教学理念。

在对话教学中，教师会让学生从口语入手，帮助学生学习掌握、理解较为简单的英语口语，在口语环节中，学生可以体验到交际的真实情感，从而可以更好地了解英语语言和文化的内涵，增强学生的跨文化沟通能力。

还有至关重要的一点是，对话教学要通过学生之间的口语交流进行学习。

这是因为数据表明，口语交流是英语学习最为重要的环节，能够有效地帮助学生提高英语表达能力。

因此，在教学中，教师应该鼓励学生多参与口语交流，创造多种对话交流的机会，并且在实践过程中发现学生的问题并加以解决，从而提高学生口语交流水平。

那么，如何实现对话教学呢？首先，应该大力发展multimedia 多媒体辅助教学。

在对话教学过程中，多媒体技术可以起到重要的桥梁作用，使用多媒体辅助教学工具，让学生更好地理解与记忆语言学习内容。

其次，重视教学数据分析。

对于学习过程中的问题，学校应该加强数据收集和分析，通过合适的办法进行教学调整和改进。

同时，教师也应该在教学过程中保持积极的沟通与反馈，检查学生的语言能力和学习效果。

综上所述，对话教学作为一种新型的教学模式，在小学英语教学中更具有实际应用与发展前景。

小学英语对话教学教案设计

小学英语对话教学教案设计小学英语对话教学教案设计篇一：小学英语对话教学教学设计【教材版本】深港版Primary English For China Book 10【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时【授课年级】小学五年级【授课时间】一课时【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。

【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。

再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。

我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。

【教学目标】知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。

能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。

文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。

【教学重点与难点】教学重点：学会表达I had a busy week。

I sent lots of emails to my friends。

I wrote a letter to my aunt。

I played the piano and won a prize。

I practise kung fu at the park。

教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。

【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。

以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例

以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例学生: 小明 (10岁)、小红 (9岁)、小军 (11岁)教师: 张老师课程目标:1. 学会用英语自我介绍并询问他人的基本信息.2. 学会用英语表达日常生活中的活动和喜好.3. 学会用英语描述自己的家庭成员和朋友.4. 能够听懂简单的英语对话并回答相关问题.教学准备:1. 黑板、白板和彩色粉笔/白板笔.2. 卡片/图片，展示学习的主题词汇.3. 一些小组活动和角色扮演的教学材料.4. 学生和教师的教材.课程内容:第一节课:1. 引入:a. 张老师问学生们平常都使用中文还是英语进行交流，学生回答.b. 张老师用中文写在黑板上：“Hello! My name is 张老师. What's your name?” 并口头表达.c. 张老师让学生们用中文回答自己的英文名字.2. 新词学习:a. 张老师给学生们展示一些图片或卡片，这些卡片上有一些常见的英文单词，如：family, friend, school, home等.b. 张老师与学生们一起读出这些单词，并帮助学生们学会正确的发音.3. 积极参与:a. 张老师分配小组，让学生们合作学习并记住这些新的单词.b. 每个小组轮流派一个学生来黑板前，并用英语描述出他们学会的单词.c. 其他学生可以提问和帮助描述的学生。

4. 对话练习:a. 张老师分配小组，每个小组有两名学生.b. 张老师给学生发放对话卡片，每个对话卡片上都有一些问答对.c. 学生们需要根据卡片上的对话内容，模拟对话并大声朗读.d. 张老师会走进每个小组，并帮助学生们纠正发音和对话表达方式.第二节课:1. 复习:a. 张老师向学生们展示上节课学习的单词，让学生们读并尽量复述出意思.b. 张老师可以逐个单词检查学生们的发音和理解.3. 对话练习:a. 张老师让学生们继续在小组内模拟对话的练习.b. 每个小组可以选择一张活动或喜好的卡片，然后两名学生站在教室前，用英语模拟对话表达他们的喜好和计划.c. 其他同学可以根据对话内容提问和提供反馈.评估方式:1. 张老师会观察学生们的参与度和表现，并给予及时的反馈和帮助.2. 张老师可以提问学生们一些简单的问题，以了解他们是否理解和掌握了课堂内容.3. 张老师可以通过观察学生们的口头表达能力来评估他们的英语水平.4. 张老师可以在课后给学生们布置一些书面作业，以检查他们的书写和语法能力.扩展活动:1. 张老师可以让学生们自己设计一个角色扮演的对话，并在下节课上演.2. 张老师可以安排学生们前往乡村小学附近的英语角，与其他学生进行实地交流和练习.3. 张老师可以组织一个小型英语展览，让学生们展示他们的作品和学习成果.4. 张老师可以组织一个英语晚会，让学生们展示他们的才艺和英语口语能力.。

小学英语对话课型教案

小学英语对话课型教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂并正确朗读本节课的重点词汇和句子。

（2）学生能够运用所学词汇和句子进行简单的日常对话。

2. 能力目标：（1）学生能够通过听、说、读、写的活动，提高自己的英语语言表达能力。

（2）学生能够与他人合作，进行角色扮演，完成对话任务。

3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣。

（2）学生能够树立自信心，勇于开口说英语。

二、教学内容1. 词汇：重点词汇包括颜色、动物、数字等，如red, blue, cat, dog, 123等。

2. 句子：重点句子包括问候语、介绍自己、询问他人等，如"Hello, my name is Tom.", "What's your name?", "I have a cat."等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够听懂并正确朗读本节课的重点词汇和句子。

2. 教学难点：学生能够运用所学词汇和句子进行简单的日常对话。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种实际情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2. 情境教学法：通过创设各种生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。

3. 互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

五、教学过程1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语问候，如"Hello, how are you?"等，引导学生积极参与课堂活动。

2. 词汇教学（10分钟）：教师展示颜色、动物、数字等图片，引导学生说出相应的英文词汇，并进行朗读练习。

3. 句子教学（10分钟）：教师创设各种生活情境，引导学生运用所学词汇进行句子练习，如"What's your name?"等。

4. 对话练习（10分钟）：学生分组进行角色扮演，根据所学词汇和句子完成对话任务，如询问他人名字、介绍自己等。

小学英语教学设计（精选10篇）

小学英语教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学英语教学设计（精选10篇），希望能够帮助到大家。

小学英语教学设计1【学生分析】本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。

这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。

同时学会用Happy New Year .进行问候。

此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。

【教学目标】1、知识目标：（1）复习巩固英语颜色词。

(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能听懂会说以下句子The New Year is coming . Let’s makea New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。

阳东县中心小学五年级英语下册 Unit 1 Cinderella第4课时教案牛津译林版三起

Unit 1 Cinderella 第4课时第三单元检测题Listening Part(听力部分)一、Listen and choose.(听音，选出你听到的单词，将序号写到括号里。

)（）1、A. August B. May C. October D. April（）2、A. Coke B. May C. July D. November （）3、A .Friday B. June C. China D. July（）4、A. holiday B. spring C. week D. weekend（）5、A. March B. September C. December D. January二、Listen and judge.(听音，判断所听内容与图片相同写“T”否写“F”。

)1. 2. 3. 4. 5.（）（）（）（）（）三、Listen and choose.(听音，选出正确的答语，把序号填在括号内。

)( ) 1. A. It’s in May. B. It’s in October.( ) 2. A. I will do my homework. B. I will help my mother do housework.( ) 3. A. It’s warm and windy. B. It’s cold and snowy.( ) 4. A. At 12:00. B. On Monday.( ) 5. A. It’s in January. B. We have sports meet in January.四、listen and write.(听音，看图，填空)1. The is . He is from .2. My birthday is in .3. We have and for .4. I like best. It’s always sunny and cool.5. --- is the party? --- It’s in .Writing Part（笔试部分）五、Read and choose.(找出不同类的单词，将序号填在括号里。

小学英语口语教学教案（6篇）

小学英语口语教学教案(6篇)以下是网友分享的关于小学英语口语教学教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一：小学英语口语教学教案(一) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。

根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。

歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。

同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。

课程安排：第一节课：1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。

11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌Little Bird。

21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。

25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“This is our school”和”Where is the playground？”等。

31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。

39-40分钟，结束前唱一首Little Bird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。

第二节课：1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catch theeels。

16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的歌曲中，进入孩子们的头脑中。

21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。

31-38分钟，邀请学生上台表演对话。

39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。

五年级英语《日常生活对话实践》教案

五年级英语《日常生活对话实践》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够运用所学日常词汇进行交流，如：起床、吃饭、上学、回家、做作业、玩耍等。

（2）能够运用所学日常句型进行对话，如：问候、介绍、询问、回答等。

2. 能力目标：（1）能够听懂并模仿日常对话中的发音和语调。

（2）能够用英语进行简单的日常生活对话。

3. 情感目标：培养学生的语言表达自信心，激发他们对英语学习的兴趣。

二、教学内容1. 词汇：起床、吃饭、上学、回家、做作业、玩耍等。

2. 句型：问候、介绍、询问、回答等。

3. 对话：模拟日常生活场景，进行角色扮演。

三、教学重点与难点1. 重点：词汇的掌握和运用，句型的运用。

2. 难点：日常对话的流畅表达，语调的模仿。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用英语。

2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中进行英语对话。

3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。

五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生用中文进行简单的日常交流，如：问候、介绍等。

然后引导学生用英语进行模仿。

2. 词汇教学（10分钟）教师展示日常生活词汇的图片，如：起床、吃饭等，引导学生用英语说出这些词汇。

教师给予表扬和鼓励。

3. 句型教学（10分钟）教师展示日常生活句型的图片，如：问候、介绍等，引导学生用英语进行模仿。

教师给予表扬和鼓励。

4. 对话实践（10分钟）教师创设日常生活场景，如：上学、回家等，引导学生进行角色扮演。

学生之间进行对话实践，教师给予表扬和鼓励。

5. 总结与作业（5分钟）教师引导学生用英语总结本节课所学内容，然后布置作业：用所学生词汇和句型编写一篇日常生活对话。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与程度、发音和语调等。

2. 作业完成情况：检查学生作业中的对话内容，看是否能够熟练运用所学词汇和句型。

3. 学生自评和互评：鼓励学生互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。

小学英语对话课教案.doc

小学英语对话课教案教学需要教案，那么你是怎么写教案的，看看下面的小学英语对话课教案，希望可以帮助各位老师。

小学英语u2b2对话课教案设计【1】教学目标：1. 能听懂、会说：what do you do on saturdays/ sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。

2. 能够完成lets check部分，对自己的学习进行客观地评价。

教学重点：本课时需要重点掌握句型：what do you do on saturdays / sundays?i often do homework，read books and watch tv. 要求学生能在真实情景中运用。

教学难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。

另外，lets try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。

教学准备：1.教师准备好本课时pair work的调查表格，提前打印好，一生一份;或者让学生提前自行准备;2.教师准备好本课时的录音和lets check部分的录音材料，本单元的动词词组卡片。

教学过程：step1. preparation1. 播放本单元的歌曲“my days of the week”.2. free talk:t: what day is it today?ss: its monday.t: what do you have on mondays?ss: i have p.e on mondays. i like play sports. soi like mondays. t: what day is it tomorrow?ss: itst: what do you do on .?ss: i often.t:what about you ?s;.............师生示范后，引导学生之间仿照上述对话互相问答：a: what day is it today?b: its .a: what do we have on ---s?b: we have on ---s. i like ./ i dont like..what about you?a: i like/ i dont like what do you do on .?b: i often do homework..step 2. presentation1. 导入使用lets try.在上述口语操练之后，师接着生的周末安排，问全班学生最后一个人的周末安排：what does do on weekends? 学生集体回答。

自选talk对话课型,撰写一篇备课教案

自选talk对话课型,撰写一篇备课教案一、教学目标：1. 能够运用日常生活中常用的日常用语进行英语对话；2. 学会运用合适的词汇、语法和表达方式进行自由的英语口语；3. 提高学生的听力及口语表达能力；4. 培养学生英语自我表达、合作、交流的能力；5. 帮助学生拓展思维、增强创造力；二、教学重难点：教学重点：日常用语，口语表达；教学难点：创意表达，思维拓展。

三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）先展开一个热身话题，让学生们快速了解并掌握话题，并打开话题氛围。

可以让学生们轮流用英语自我介绍，介绍自己名字、年龄、爱好等内容。

2. 自选对话(25分钟)接下来，让学生们选择自己感兴趣的话题，自由选择想要对话的伙伴。

让学生们组成二人对话的小组，互相问答，自由发挥，可以选用以下对话话题：(1) Where are you from?（你来自哪里？）(2) What did you do last weekend?（上个周末你干了什么？）(3) What are you going to do next weekend?（下个周末你打算做什么？）(4) What’s your favorite movie/book?（你最喜欢的电影或书是什么？）(5) What do you like or dislike most about your school?（你最中意和讨厌学校的哪些方面？）3. 集体展示交流（20分钟）接下来，让学生们将自己的对话总结成一个剧本，并进行表演。

教师可以设计学生进行角色扮演，同时鼓励他们在表演过程中自由发挥，尝试创意表达方式。

每个小组表演结束后，让其他小组进行评价、交流和反馈。

请教师对他们的口语表达、用语、语法和表达方式进行点评和指导。

4. 总结反馈（10分钟）教师将对学生在自选对话过程中表现出的优秀之处和不足之处进行总结和反馈，同时对学生今后如何提高自己的英语口语提出建议。

可以为学生们探究更为有趣的对话话题进行开放式讨论。