浅谈小学信息技术课上的拓展
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索 (3)
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索随着大数据时代的到来，信息技术在各行各业的应用越来越广泛。
小学信息技术课程也需要与时俱进，创新教学模式，以适应这个时代的需要。
本文将探讨大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索。
一、大数据时代小学信息技术课程的特点大数据时代的到来，信息技术的应用变得更加广泛，信息技术课程需要具备以下特点：1.鼓励学生的主动学习在大数据时代，信息技术的知识更新速度非常快，只有让学生具备主动学习的能力，才能跟上知识的更新速度。
因此，信息技术课程应该鼓励学生的主动学习，让学生在感兴趣的方向上进行研究，并给予必要的指导和支持。
2.注重实践操作能力的培养信息技术课程需要注重实践操作能力的培养，让学生具备思考和解决问题的能力，同时，还需要注重信息技术在实际生活中的应用，让学生能够将所学的知识用于实际中，理论联系实际。
3.强调跨学科的融合大数据时代信息技术融合了计算机科学、数学、统计学、传媒艺术、社会学等多个学科，信息技术课程也需要强调跨学科的融合，在课程中涉及到相关学科的知识，通过知识的交叉学习，让学生全面了解信息技术的应用场景及其实践意义。
二、大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索1. 项目式教学在日常生活中，信息技术的应用场景非常广泛，如电商平台、智能家居、拼音输入法等等。
教师可以将这些实际场景作为项目，让学生进行识别、分析、解决问题的实践操作，通过实际操作，让学生深入理解信息技术的应用及其意义。
2.手工实践教学手工实践教学是一种比较有效的教学方式。
信息技术的学习需要理解电脑的操作，掌握基本的硬件和软件知识。
在此基础上，教师可以让学生进行编程练习，例如，学生们可以设计名片、海报、电子邮件等批量输出的项目。
3. 互动式授课互动式授课是一种受到学生欢迎的教学方式。
互动性侧重于互动式信息素养教学，老师与学生之间以互动的形式交流，增加学生的兴趣，降低了学生的抵触心理，提高了教学效果。
浅谈小学科学课堂信息化教学
浅谈小学科学课堂信息化教学随着科技的发展，信息化教学已经成为教育领域的热门话题。
信息化教学为教学带来了许多便利和可能性，小学科学课堂也逐渐开始借助信息化技术进行教学。
本文将从信息化教学的概念、优势、挑战以及实施方法等方面对小学科学课堂信息化教学进行探讨。
一、信息化教学的概念与优势信息化教学是指利用现代信息技术对教学活动进行全方位的支持，包括计算机、互联网、多媒体技术等。
信息化教学具有以下优势：1. 提高教学效率：教师可以通过PPT、视频、动画等多媒体技术，生动形象地向学生展示科学知识，让学生更容易理解和掌握知识点。
2. 拓展教学资源：利用网络资源，可以为学生提供更丰富、更多样的教学资源，包括图片、视频、文献等，使教学内容更加生动、丰富。
3. 培养学生的信息素养：信息化教学可以帮助学生了解如何获取、分析和利用信息，培养其信息素养，提升自主学习能力。
4. 促进交互与合作：信息化教学可以促进师生间、生生间的交互与合作，打破传统教学中的孤立状态，培养学生的团队合作精神。
二、小学科学课堂信息化教学的挑战虽然信息化教学有诸多优势，但在小学科学课堂的实施过程中也面临一些挑战：1. 教师素养不足：部分小学科学教师对信息化教学技术的掌握不够，缺乏相关的培训和指导，导致无法有效地利用信息技术进行教学。
2. 教学资源不足：虽然网络资源丰富，但是小学科学课程的特殊性决定了需要更多定制化的教学资源，这就需要教师自行收集整理，较为耗时。
3. 教学内容整合难度大：信息化教学需要教师将多媒体技术与课程内容有机结合，有些老师在整合教学内容方面还存在困难。
针对以上的挑战，可以从以下几个方面着手解决：1. 提升教师信息化教学能力：学校或者教育部门可以组织相关的信息化教学培训，帮助教师熟练掌握信息技术，提升信息化教学能力。
3. 教学内容整合与设计：教师需要在课程设计时充分考虑信息化教学的需求，将多媒体技术融入到教学内容之中，使得知识呈现更加生动直观。
浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性问题
浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性问题随着信息技术的飞速发展，信息技术课堂已成为小学教育中不可或缺的一部分。
为了更好地培养学生的信息技术素养，小学信息技术课堂中小组合作已成为一个备受关注的教学方式。
小组合作是指在小组成员之间相互合作，共同完成任务和项目。
小学信息技术课堂小组合作到底是否有效？在实践中，又存在哪些问题？这些问题怎样解决？本文将从不同的角度来探讨这一问题。
小组合作的有效性在于它能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在信息技术课堂上，学生可能会面对诸多抽象的问题和概念，通过小组合作可以让他们更深入地理解所学知识。
在小组合作中，学生可以相互交流、讨论，这种互动可以激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性。
特别是在信息技术课堂上，小组合作可以让学生共同探讨和解决实际问题，提高他们的动手能力和创造力。
小组合作还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在信息技术领域，团队合作和沟通是至关重要的能力。
通过小组合作，学生可以学习如何和他人合作，如何有效地沟通，如何共同完成任务。
这对于他们未来的学习和工作都是非常有益的。
小组合作中也存在一些问题，比如一些学生可能更喜欢独立完成任务，而不愿意和他人合作。
有些学生可能在小组合作中表现较为 passivity，没有积极地参与讨论和合作。
小组合作中可能存在一些冲突和不和谐的情况，比如一些学生可能会在合作中出现意见不合，甚至发生争执的情况。
这些问题都会影响小组合作的有效性。
针对这些问题，我们可以采取一些措施来提高小组合作的有效性。
老师可以在小组合作前进行详细的规划和指导，让学生清楚地知道他们需要做什么，以及他们在合作中应该承担什么角色。
老师可以给予学生一定的自主权，让他们自己去组建小组、选择合作对象，这样可以提高学生的参与度和积极性。
老师可以在合作过程中及时进行指导和监督，如果出现问题可以及时做出处理。
老师可以引导学生学会如何有效地解决问题和处理冲突，培养他们的团队合作精神。
浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用途径
浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用途径摘要：在当前信息化时代背景下，信息技术在人们的生活和学习中得到了广泛的应用。
将信息技术合理应用于数学课程中，对学生学习质量的提高以及教师专业能力的发展具有积极影响。
因此，小学数学教师要不断探索信息技术在数学课程中的应用方式，以此来构建高品质的小学数学课堂，从而推动学生数学核心素养的发展。
关键词：信息技术;小学数学;有效运用;途径引言信息技术的快速发展和广泛应用，给教育教学领域带来了新的机遇和挑战。
在小学数学教学中，应用信息技术可为学生提供高质量的教育资源和优质的学习体验，同时也可以促进教学方式和方法的改革和创新。
因此，文章以信息技术在小学数学教学中的应用为研究对象，探讨其在小学数学教学中的应用效果和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议，为小学数学教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1信息技术在小学数学教学中的有效运用意义激发学生学习小学数学的积极性。
数学知识具有一定的抽象性，对小学生的逻辑思维能力有着相对较高的要求。
在这种情况下，逻辑思维能力相对较弱的学生在学习过程中就容易出现相似概念混淆、公式不会运用等情况。
此前，受到应试教育观念的影响，教师对于这部分学生，采取题海战术，即让他们通过做大量的习题而掌握灵活运用公式的技巧，由于方式较为枯燥，为此引发许多小学生的反感。
而信息技术的合理运用，则可以适当改善这种情况。
它可以有效改善数学知识的呈现形式，刺激小学生的多个感官，使之产生新的视听感受，从而有了继续探究的兴趣。
比如在学习与“长方形的周长”有关的知识时，教师可以用信息技术为学生提供多张与长方形有关的图片，并在长方形的四周用黄色做标注，这样学生就能很快掌握“周长”这一概念，这便于他们以积极饱满的态度，跟随教师的指导进行更深层次的探究，从而完成灵活运用“长方形周长”这一学习目标，为他们稍后学习正方形的周长提供重要的支持与助力。
2小学数学教学现状2.1学生的学习比较被动目前，部分教师仍受传统教育思想影响，忽视学生能力、素养的发展，以灌输式教学法为主，向学生讲解知识、分析问题，过多地干涉学生学习。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施
浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施摘要：“创客”最早起源于美国地,创主要是指创造,而客主要是指从事某一活动的人。
创客的本质意义是在基于兴趣与爱好的基础上,不断进行创新,将各种创意以及创新转化为现实活动的人。
而创客教育主要是将创客文化与教育教学进行有机结合。
在老师对学生的兴趣爱好以及性格特点有基本了解基础上,采用项目学习的形式,对数字化工作进行充分利用,倡导创新,鼓励分享。
主要目的是培养学生跨学科的创新能力、团队合作能力以及解决问题能力等。
在如今素质教育实施的背景下,在我国的教育教学当中更加注重培养学生的创新意识与创新思维,不断提高学生的实践能力。
由此可以看出,素质教育与创客教育在很大程度上存在相似之处。
在创客课程当中,老师并不会向学生大量灌输理论知识,而是让学生在课堂当中占据主体地位,不断培养学生呢个的综合能力。
挖掘学生的创新意识与创新潜能,为学生未来更好发展奠定基础。
关键词：小学；信息技术；创客课程当前，信息技术的发展对于我国的社会经济发展来说发挥着重要的作用，在这种形势下我国越来越重视信息技术课程教育。
而信息技术在我国小学教育中同样是一个重要的教学科目，因此在这种背景下，我国的小学信息技术教育自然也受到了格外的关注。
并且，近年来，随着我国小学信息技术教育方法的不断发展，创客教育作为一种新型的教育方法逐渐出现在人们的视野。
对此，本文以创客教育为核心，探讨了小学信息技术的课程教学模式。
一、创客教育相关理论分析“创客”是一类在特定领域下能够对特定领域的知识、技术、意识进行创新的人，这类人可以根据自己的需求，通过创新将这种喜好和需求转变为现实。
而创客教育则是从互联网技术中衍生出来的一种新的教育理念。
部分学者认为，创客教育理念和实践教育理念具有一定的共性，并且在实际的教学过程中，两者也表现出一定的相似性。
但这并不是说创客教育就是实践教育，其主要原因在于创客教育在教学过程中，并不提倡对学生进行直接的知识传授，更多的是利用学生的自主学习能力，从而激发学生的创新潜能，实现学生的自主学习。
浅谈信息技术在农村小学教学中的应用
浅谈信息技术在农村小学教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术的应用也日益广泛，它为学生们的学习提供了更多的可能性。
尤其是在农村小学教育中，信息技术的应用更是带来了巨大的变革。
在这篇文章中，我们将探讨信息技术在农村小学教学中的应用，以及它所带来的好处和挑战。
信息技术在农村小学教学中的应用为学生们提供了更广阔的视野。
许多农村小学的师资力量较为薄弱，学生们往往只能接触到有限的教学资源。
而通过信息技术，学生们可以通过互联网等渠道接触到更多的知识和信息，从而打破了地域壁垒，拓展了他们的视野。
信息技术的应用可以帮助提高教学效率。
传统的教学方式往往需要大量的教师和教学资源，而信息技术可以让教师们通过多媒体教学等方式进行教学，从而更加生动直观地向学生们传授知识。
信息技术还可以为教师们提供更多的教学资源，帮助他们更好地备课和教学。
信息技术的应用可以帮助培养学生们的自主学习能力。
在信息时代，学习不再受制于时间和空间的限制，学生们可以通过网络学习各种知识和技能，从而培养自己的学习兴趣和自主学习能力。
这对于农村小学的学生来说意义重大，他们可以通过信息技术获得更多的学习资源，从而更好地提高自己的学习能力。
信息技术在农村小学教学中的应用也面临着一些挑战。
由于农村地区的基础设施和教育资源相对匮乏，信息技术的普及程度较低，导致一些学生无法享受到信息技术带来的便利。
信息技术的应用需要大量的资金投入和专业人才支持，而农村地区的教育经费以及师资力量都相对不足，这为信息技术的应用带来了一定的难度。
信息技术在农村小学教学中的应用为学生们提供了更广阔的学习视野，帮助提高了教学效率，同时也培养了学生们的自主学习能力。
它也面临着一些挑战，需要我们共同努力去克服。
希望在未来的发展中，信息技术能够更好地为农村小学教育带来更多的积极影响，使更多的孩子们能够享受到信息技术带来的教育益处。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。
下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。
一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。
信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
特别适合小学生学习的性格特征。
二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。
《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。
要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。
浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用
是巩 固 “ 双 基 ”、 培 养 能 力 、发 展 智 力 的 重 要 手 段 。 正 确 、高 效 地 进 行 数 学 题 的 教 学 ， 对 加 强 知 识 的 理 解 ，培 养 和 发 展 学 生 的抽 象
思 维 能 力 、分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 都 有
有 知识 ，敢于 冒险尝试 ，积极 主动地思考。
分法时， 则让桃子两个两个地飞到每个盘里 ， 使学生 明白 ６个每 ２ 个分一份 ，可分成 ３份。 在 练 习 时 ，可 出 现 一 组 图形 ，让 学 生 判 断是
不是 平 均分 ， 是 平 均分 的 怎样 列 出 除法 算 式 ？ 从而 加 深学 生 对 除法 的认 识 ， 提 高课 堂 效 率 。 四 、 及 时 反 馈 ， 优 化 教 学 方 法 利 用 信 息技 术 进 行 课 堂 反 馈 ，充 分 利 用
一
状态 ，是激励人 的行动 已达到一定 目的内在 原 因 。小 学 数 学 创 新 意 识 和创 新 能力 培 养 的
目标 之 一 就 是 要 对 数 学 有 好 奇 心 ，不 满 足 现
在 《 空间与图形 》一课 的教学 中，教师
为 进 一 步 培 养 学 生 的空 间 观 念 ，创 设 了 让 学 生 上 机 操 作 、 自主 探 究 、合 作 交 流 的 学 习 环
发 学生无 穷的想象，创 造 出一种生动有趣 、 开发学生主观 能动性 的学 习氛 围，增强学生 空 间观念和创新 意识 ，为小学数 学的课堂教 学 改 革 注入 了活 力 。
动中 ，不断提取数学信息 ，引发数学思考 。
二 、 动 态 演 示 ， 突 破 难 点 ， 增 强 自 主 能 力 数 学 教 学 中 有 的知 识 点 在 理 解 上 有 一 定 的难 度 ， 而 有 的 实 践 操 作 的项 目由 于教 学用 具 的 局 限 性 ，教 师 很 难 达 到 演 示 的 目的 。运
浅谈小学信息技术课的教学
使学 生 了解计算 机的 日常 生活 中的应用 ，培 从兴趣方 面击起他们 的求智欲 ，这是 一种把 学生在轻松愉快的氛围 中很 快就接受 了。 ５ ． 字 处理对学生来 说则是 实际生活 中所
需要 的，学校 在绘 画中 ，在 画中插入艺术字 ，
绘画的过程中还能培养他们美 的情操 １
用 计算机解 决问题 的思路和方法 。所 以我认 教学的一个重要方面 ，这还要求我们教师在教 计算 机教师则应 结合计算 机的操作性 强的特 为其落脚点 是重视基 础知识 ，学 习态 度和学 的同时正确引导学生利用 网络为己所用。
习能力 等基 础学力的培养 。 从平 时的教学 中我得 出这样 一种结论 ，
外活动兴趣 小组 。随８自带 的纸 牌、扫 雷等 ，这些 游 发所投入 的大量时 间 、精 力 ，财力 。，既增
息技术 教学越来越 显得重要 。那 么 ，怎样搞 戏 既能满足学 生的爱好 、兴 趣 ，又能开发 学 强了学生正 版软件意识 ，又增 强 了学生 的 民 好小学 的计 算机教学 已成为计算 机教师们一 生 的智力 ，更能 培养学生操作 电脑 的基本 技 族 自豪感 。在 介绍微软 时 ，介绍 比尔。盖茨
这样看来 小学计算机 教学的重点 应注重 都上网了，所 以，学生在校外 已经接触到了网 件形式来完成 。 让 学生通过 计算机课 的学习 ，掌握具 有一般 络 ，从 中已经了解除到了网络的昧力 ，他们在 所 以，信息技 术课程 中应 包含有 以上五 性 的计算机 基础知识 ，基 本操作技巧 以及能 校 内同样渴望上 网，所 以网络教学同样是小学 个方 面 的内容 。而在具体 的教 学过程 中我们
学生在共享和讨论 中能互相学习、共 同提高 。 显。
下去 ，本人不修 改本 人 的作文 。这就具有很 就有很多剩余 时间可 以当堂评讲 ，或者学 生
小学生信息技术应用经验
小学生信息技术应用经验在当今数字化的时代，信息技术在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
对于小学生而言，信息技术的应用不仅可以帮助他们提升学习效果，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将从小学生在信息技术应用方面的经验进行论述。
一、电脑和互联网的运用如今，电脑和互联网已成为小学生必备的学习工具。
小学生可以通过电脑学习各种学科知识，如语文、数学、英语等。
他们可以使用搜索引擎查找资料，观看教学视频，完成在线作业等等。
此外，小学生还可以学习如何使用电子邮件来与老师、同学进行交流，提高协作能力和沟通技巧。
二、软件和应用程序的运用在信息技术应用中，软件和应用程序的使用也是至关重要的。
小学生可以学习和使用一些教育类软件，如数学练习软件、字母识别软件等等。
这些软件可以通过游戏化的学习方式，增加孩子们的学习兴趣，让他们在快乐中掌握知识。
此外，小学生还可以学习电子表格和文字处理软件，如Excel和Word等，用于整理数据、制作表格和编辑文字等。
三、多媒体和创意应用的经验信息技术的应用不仅仅局限于传统的文本和数字，多媒体和创意应用也在小学生中得到了广泛的应用。
小学生可以学习如何使用图像处理软件，如Photoshop等，对图片进行编辑和美化。
此外，他们还可以学习如何使用音频编辑软件，如Audacity等，制作自己的音乐或录音。
通过这些多媒体和创意应用的学习，小学生可以培养自己的艺术和创作能力，增强自信心。
四、网络安全和信息素养的培养随着小学生在信息技术应用方面的不断深入，网络安全和信息素养的培养也显得尤为重要。
小学生应该学习如何在互联网上保护自己的隐私，如何辨别网络信息的真实性。
他们还应该学会遵守网络道德规范，不进行网络谩骂和攻击，维护良好的网络环境。
通过这样的培养，小学生在信息技术应用中不仅能获取知识，还能学会正确、安全地使用信息技术。
综上所述，小学生的信息技术应用经验包括电脑和互联网的运用、软件和应用程序的使用、多媒体和创意应用的经验以及网络安全和信息素养的培养。
浅谈小学低年级信息技术课堂教学
小 动物 ， 并响 起 优美 的 音乐 的 时候 ， 生 ： 学 生学 习完 了 ２ 个 英文字母后能学 有所用 。 养 成教 育 有很 大 帮 助 。有助 于形 成 良好 ６ ： 们都 瞪 圆 了眼 睛 。 盯着 屏 幕 ， 直 这时动 物 ： 计算 机 课 上进 行 练 习 ，侧 重 于指 法 的 ： 在 的行为 习惯及 学习习惯 ； 并且 ， 指法 练习 在
学到更多的知识 ： 我采用 “ 词语 接龙” 连词造 句”等游戏形 ： 不再是空谈 。 “ 将
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在教学中， 充分地利用具有较强趣味 ： 式，让学生在游戏比赛中掌握汉字输入的 ：
作者单位： 南通市虹桥小学校
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独厚 的优 势。根据低 年级学生 的年龄心理 ： 的图 画出现 了， 孩子们一定会欢呼雀跃。 ： ：其实 Ｐ 老 复 “ ｃ和 网络 谁都不重要 ， 重要的信
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特 征， 结合信息技术课 程优势 ， 在实际教 ： 师再适时地对做得好的学生进行表扬 ， ： 将 息。Ｐ ｃ和网络只是工具而已， 目的都是为 其
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们读起 了拼音 ， 学生们 也跟着一起读 了， ： 这 教学 。 在初步掌握了键盘指法之后 ， 我又用 ： 中准确性 的要求 ， 可以培养学生认真 、 也 一
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时他们好像真 的置身于动物 园中与小 动物 ： 游戏 的形 式来 提高学生击键 的准确性及速 ： 丝不苟 、刻 苦的精神 。在学 习软 件的操作
注意， 激发学习兴趣 。 信息技术课程与其他 ｔ 大小 顺 序 将数 字 连 起 ，这 时 出现 了一 幅 ， 要呢？戴 尔计算 机公司 的董事长兼首 席执
学科 相 比较 ， 着鲜明 的特 点 ， 自己得 天 ｔ 的轮 廓 ， 给图 形填 上 颜色 ， 幅漂 亮 ｔ 有 有 画 再 一 行官迈 克尔 ・ 戴尔给 了我们 一个很 好 的答
浅谈小学数学拓展性课堂教学与信息技术的融合
浅谈小学数学拓展性课堂教学与信息技术的融合随着科技的不断发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在小学数学教学中，教师如何利用信息技术拓展教学内容，提升教学效果，已成为当前教育工作者所面临的重要问题。
本文将从小学数学拓展性课堂教学和信息技术的融合展开探讨，希望能为教师们提供一些有益的借鉴。
一、小学数学拓展性课堂教学的意义拓展性教学是指在学科教学中，教师根据学生的兴趣和特点，进行更为宽泛的拓展，超出课程标准的范畴，让学生在接触多种教学资源的拓展学科知识。
在小学数学教学中，拓展性教学有助于激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和创造力，提高数学素养。
拓展性教学也有助于帮助学生将数学知识与生活实际相结合，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习主动性和创造性，更好地适应未来社会的发展需求。
二、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术已经在教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是在小学数学教学中，信息技术更是助力教学效果提升的关键。
信息技术可以为教师提供更为丰富的教学资源和更为灵活多样的教学方式，可以帮助教师更好地引导学生，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
在小学数学教学中，信息技术可以用于制作各种数字化的教学资源，例如动画、视频、图表等，为学生提供直观的学习材料。
信息技术也可以用于开展多媒体教学，例如通过幻灯片、录音、录像等形式，为学生呈现更为生动形象的数学知识和概念，帮助学生更好地理解数学内容。
信息技术还可以用于开展网络课堂，通过网络平台为学生提供更为广阔的学习空间，使得学生可以在课堂之外也能进行数学学习，为学生提供跨时空的学习机会。
小学数学拓展性课堂教学与信息技术的融合，可以为学生提供更为丰富多样的学习资源，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习效果。
教师可以通过信息技术制作精美的数学动画，为学生呈现生动形象的数学知识和概念。
在教学《小数的认识与运用》的时候，教师可以利用动画的形式，让学生直观地了解小数的基本概念和运算规则，帮助学生更好地理解和掌握小数知识。
浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用
浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用随着信息技术的发展和普及，信息技术在中小学教育教学中的应用越来越广泛。
信息技术的应用让教育教学更加现代化、高效化和全面化。
本文将从信息技术在中小学教育教学中的应用意义、应用情况以及其应用前景等方面进行探讨。
一、信息技术在中小学教育教学中的应用意义信息技术的应用能够使教育教学更加现代化、高效化和全面化。
具体地说，它能够:1.拓展教育教学的领域：利用信息技术，可以在教育教学中创造更多、更丰富的教学资源，如图像、音频、视频等。
同时，利用网络平台，教师可以为学生提供丰富的在线学习资源和课堂演示内容，可以为学生提供更高质量的课程体验。
2.提高教育教学的效率：信息技术的应用可以提高教育教学的效率。
教师可以通过网络平台进行课程备课、布置作业、评测学生等一系列工作，可节约大量的时间；学生可以在家通过网络学习，也可以通过网络与教师交流。
不仅便于师生之间的交流，同时也促进了课堂教学、学生学习效果的提高。
3.促进课堂创新和发展：借助网络技术和教学设备，教师可以设计多样化的教学内容和教学方式，并采用丰富的教学手段来满足不同学生的学习需求，提高课堂的活跃度，推进课堂教学的创新和发展。
4.提高学生的综合素质：信息技术的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的实际操作能力、分析能力、判断能力等综合素质，增强学生的自主学习能力，更好地适应未来信息时代的挑战。
二、信息技术在中小学教育教学中的应用情况自二十一世纪以来，信息技术在中小学教育教学中的应用与发展日益加快。
教学设备和软件逐渐成为中小学课堂的必备。
1.数字化校园建设：各级教育部门和学校开展数字化校园建设，推广网络学习平台，鼓励学生与家长参与学习及互动，促进学校内部的知识共享和协作。
2.智慧教育及区域化教育云平台建设：随着网络技术的不断进步，中小学教育教学都出现了智慧教育平台和区域化教育云平台。
它们提供了在线资源的分享和管理，可以实现不同学校的在线课程共享和教学资源互操作。
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用已经成为一个不可忽视的趋势。
尤其是在小学阶段，信息技术在课堂资源中的有效整合对于学生的学习能力和素质的提高有着重要的意义。
本文就浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施进行探讨。
一、充分利用现有的教育资源在小学阶段，课堂资源有限，因此需要充分利用现有的教育资源来整合信息技术。
学校可以利用互联网资源，提供在线教学资源、课件、教学视频等，丰富学生的学习内容。
学校也可以利用多媒体教室，引进多媒体设备，进行多媒体教学，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
二、注重信息技术与教学内容的融合信息技术的应用应该与教学内容进行有机的融合，避免信息技术成为教学的附属品。
在教学过程中，老师可以通过PPT、教学软件等工具，对教学内容进行呈现和讲解，引导学生进行学习。
学校也可以开设一些课外学习平台，让学生自主选择学习资料，进行课外拓展学习。
三、提高教师的信息技术应用能力教师是信息技术在课堂资源中的主要实施者，他们的信息技术应用能力对于整合课堂资源至关重要。
学校可以通过举办信息技术应用培训班、邀请专家进行讲座等方式，提高教师的信息技术应用能力，使他们能够更好地运用信息技术进行教学。
四、注重学生自主学习与实践信息技术的应用可以激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
学校可以通过建设学校网站、开设学科论坛等方式，为学生提供自主学习的平台，让他们在课堂之外，能够自主探索、实践，丰富自己的学习体验。
五、注重学校与家庭的合作学校与家庭是孩子教育的两个重要环节，信息技术的应用也需要学校和家庭的合作。
学校可以定期向家长发送学校通讯，告知家长孩子的学习情况，鼓励家长关心孩子的学习，引导家长与学校合作，共同关注孩子的信息技术学习。
信息技术的应用不仅仅是为了提高学生的学习效果，更重要的是为了培养学生的信息素养、创新思维等素质。
学校在整合信息技术与课堂资源时，应该注重信息技术与素质教育的结合，引导学生正确使用信息技术，在学习中培养创新意识、解决问题的能力等素质。
让“兴趣”贯穿于整个教学过程——浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈 如 何 上 好 小 学信 息技 术课
杨 华
（ 云 港 市解 放 路 小 学 ， 连 江苏 连 云港
摘 要 ：小 学《 息技 术 》 一 门 融 知 识 性 、 味 性 和 技 信 是 趣
２ ２０ ） ２ ０ ３
（ ） 心 设 计任 务 一 精
掌握的知识。
关 键 词 ： 学信 息技 术 课 小
学 习 兴趣
教 学过 程
在 日常 教 学 中 ． 不 少 教 师 错 误 地 将 学 生 对 “ 在 电脑 ” “ 或 网 络” 的兴 趣误 以为 是 对 “ 息 技 术 ” 兴 趣 ， 为学 生对 信 息 技 信 的 认 术 课 的兴 趣 已经 很 高 ， 存 在 提 高 的 问 题 。然 而 。 实 际教 学 不 在 中 我发 现 ， 生 对 信 息 技 术 课 的 兴 趣 是 对 “ 学 网络 ” 身 的 兴 趣 ， 本 他 们 的 目的在 于 “ 玩儿 ” — 玩 游戏 、 网等 ， — 上 面对 于教 师所 讲 授 的教 材 上 的内 容 却 觉得 “ 好 玩 儿 ” 由此 ， 出现 了学 生 喜 不 ， 就 欢 上 电脑 课 ． 不 喜 欢 电脑 老 师 的现 象 。 其 原 因 只 有 一个 ： 却 老 师 不让 他 们 “ 玩儿 ” 。 针 对 这 种 现 象 ， 结 合 工 作 经 验 ， 谈 如 何 在 小 学 信 息 技 我 谈 术 课 中 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。
能 性 于 一体 的 学科 ，其 主 要 任 务 之 一 就 是要 培 养 学 生 对信 息
技 术 的 兴 趣 和 意 识 ． 高 学 生 学 习 兴趣 、 展 学 生个 性 、 展 提 发 拓 学 生 思 维 、 养 学 生创 造 能 力 。 培
小学生信息技术运用
小学生信息技术运用信息技术在当今社会发展中扮演着重要的角色，它不仅可以改变人们的生活方式，还对教育领域产生了深远的影响。
随着时代的进步，越来越多的小学生开始接触和运用信息技术。
本文将探讨小学生如何运用信息技术，以及这对他们的成长和学习带来了哪些益处。
首先，信息技术为小学生提供了更广阔的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种各样的教育资源，如教学视频、在线课程和电子图书等。
这些资源丰富多样，可以满足不同层次学生的需求。
同时，小学生还可以利用搜索引擎来查找相关的学习资料，这有助于他们培养独立学习的能力。
其次，信息技术提供了更多元化的学习方式。
传统的教学往往以纸质教材为主，学生只能通过阅读和听讲来获取知识。
而现在，小学生可以通过多媒体教学软件和互动课堂等方式进行学习，这不仅增加了学习的趣味性，还提高了学习效果。
例如，学生可以通过互动软件进行数学题目的练习，通过电子白板进行实时互动，这样可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
此外，信息技术还培养了小学生的创造力和解决问题的能力。
通过计算机编程和创客教育，学生可以学习到如何设计、创造和解决问题。
他们可以利用信息技术工具，自主开展各种项目，如编写程序、制作动画等。
这样的学习让他们在动手实践中培养了创新思维和解决问题的能力。
此外，信息技术还帮助小学生提高了协作和沟通能力。
在信息技术的帮助下，学生可以与远距离的同学和老师进行交流和合作。
他们可以通过电子邮件、网络视频会议和在线协作平台等方式，随时随地与他人分享和讨论学习内容。
这样的交流和合作不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们与他人合作的能力。
综上所述，小学生运用信息技术可以获得更广阔的学习资源，体验到更多元化的学习方式，并培养了创造力、解决问题的能力以及协作和沟通能力。
然而，值得注意的是，信息技术不能取代传统教育的重要性，而是作为一种辅助手段来帮助学生更好地学习和成长。
因此，在利用信息技术的过程中，教师和家长应该充分发挥自身的引导作用，确保小学生能够正确有效地运用信息技术，为他们的学习提供更好的支持和帮助。
浅谈《小学信息技术》课的教学方法
是课 程改革的基本任务和重 要需要。 因此
对信息技 术学科 特定环 境 下教 学方法 的
研 究是信息技 术教育研 究 工作 的一个 重
要组成部分。
和益智游戏为重点 。 计 算机学科本 身的教 些事物现 象 ， 叙 述事件发生 、 发展 的过程 ， 学 内容和课时不易过 多 ， 而 且要适合小学 使学 生形成鲜 明的表象和概念 。 并从 情绪 生 的年龄特点 ， 注 意趣 味性 ， 破 除学 生对 上得 到感染 。在 低年级 ， 由于学 生思维的 计算机 的神秘感。
方 法 浅谈 《 小学信 息技 术＞ ＞ 课 的教 学
沙岭街 道沙岭 九年 一 贯制 学校
引 言
金月
信 息技 术教 学 中几种典 型 的教 学 方 法有： 讲 授法 、 讨论 法 、 任务 驱动 教 学法 、
Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 教学法、 游戏 教 学 法 、 范 例 教 学 法。 这些教学方法不仅体现 了传统的教 学方式 ： 讲授式 、 启发式 ； 也 体现 了两 种新 的 学 习方式 ： 合作 式和探 究式 ； 不仅 有体
这一伟大学工作的有效性。
一
、
《 小学信息技术》 课 程 的发 展 概 况
（ 一） 我 国小 学信 息技 术课 程 的发展 沿革
我 国小学 信息技术课 程已经 走过 ２ Ｏ
余年 ， 对其发展历程做一 个简要 的回顾是
很有必要的 ， 对现今 以及 以后该课程 的发
培养计算机的兴趣 ， 使 学生知道计算 机的
一
信息 技术学科教 学方 法是 教 师和学 生在 信息技术学科教学过程 中 ， 为了达到一定 的教学 目的 ， 根据特 定的信息 技术学科特 点和教学 内容 ． 共同进行一 系列活动的方 法、 方式 、 步骤 、 手段和技术 的 总和。在继
浅谈小学课堂与信息技术的结合
浅谈小学课堂 与信息技术 的结合
林海军
（ 福建省漳浦龙成中学小学部 ， 福建 漳浦 ３ ６ ３ ２ ０ ０ ）
摘要： 现在这个社会处在一个信 息技术飞速发展 的时代 ， 信 息技术的发展 同时也推动 了我们整个教 育界的发展 ， 不 论是从 目的还是 内容或者是形式 ， 都有 了新的改变 ！ 那 么作 为站在教 育第一线的教师 ， 我们应该怎么做 才能跟上时代的 步伐呢？本文拟结合教 学实践谈 几点拙见。
一
、
・ ——
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２ ． 拓展选择空间。 语文学习必须广泛涉猎 ， “ 好读书不
求甚解” 是学好语文不可缺少 的一个侧面 （ 当然还有别的 侧面 ， 比如“ 求甚解” 就是其 中之一 ） 。但广泛 阅读 ， 多方涉 猎， 在语文教学 中一直难以实现。信息技术在这方面的优 势极大 ， 可 以极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是 学生 ， 都可 以获得极大的选择 自由。语文学习需要充分的 选择 自由。爱读金庸不爱读艾青或爱读艾青不爱读金庸 ， 并不妨碍学生学好语文 。若不能引发学生健康的兴趣 ， 不 能为学生 自主学习提供充分可能 ， 学生很难学好语文 。 ３ ． 提供便捷手段。（ １ ） 利用 “ 课件” ， 可以使语文教学 中 需要学生特别予 以关注的语段 、 语句 、 语词 ， 及时以最佳方 式呈现 ， 使学生对课文 的认知加工得到有力支持 ， 从而大 大提高课堂教学的效率 。 （ ２ ） 利用信息技术 ， 可按不 同能力 等级要求 ， 制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练 软件 ， 让学生通过类似 “ 闯关” 的方式 ， 有效地实现基本训 练的 目的。 例如正确学握字音 、 正确掌握字形 、 正确使用词 语、 正确掌握标点 、 正确识别语病 、 文言语感 的培养等等 ， 都可制成 “ 闯关 ” 型的专题训练软件 。 在教师指导下使用这 样 的软件 ， 可增进学生兴趣 ， 大大提高教学效率。（ ３ ） 利用 信息技术 ， 可以对语文基础知识 的基本能力训练 （ 即所谓
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浅谈小学信息技术课上的拓展
发表时间：2019-04-10T15:22:04.080Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2019年1月作者：赵雪峰[导读] 需要我们教师在教学中，开动脑筋，拓展思路，提高学生的注意力，提升课堂教学质量。
赵雪峰富裕县逸夫学校摘要需要我们教师在教学中，开动脑筋，拓展思路，提高学生的注意力，提升课堂教学质量。
关键词信息技术拓展应用教学当代儿童喜欢在实际动手中、动脑中、游戏中学习知识，而小学信息技术课就是一门既动手又动脑的课程。
在几年的教学当中，我始终认为：学生上课认真听讲，专心看老师的演示，用心地上机实践就能够把信息技术学好，其实不然。
在实际的教学过程中，学生的学习效果并不明显。
由于各种客观原因，学生掌握信息技术的程度参差不齐，尤其是在小学阶段，比如：有的同学刚刚学会如何正确地使用
鼠标、键盘，而有的同学已经能够简单地掌握Word、Excel的应用。
若按照传统的教学方法明显不符合实际，这就需要我们教师在教学中，开动脑筋，拓展思路，提高学生的注意力，提升课堂教学质量。
在课堂拓展方面，我们总结了以下几方面：
一、针对学生掌握知识程度不同，分层教学，扩大知识面。
记得有一次，在完成教学大纲的要求后，学生们在上机操作，有两个同学在我用的电脑上研究什么，我过去一看才知道：原来我刚才给学校做视频短片时，我用的电脑上Premiere没关，这两个同学也在研究呢！于是，我问他们俩：用过这个软件吗？有兴趣吗？看着他们兴趣盎然、跃跃欲试的样子，我也很高兴！于是，教他俩怎么用这个软件，一会儿我周围的学生越聚越多，他们对这个软件都很感兴趣，并且都要求学。
我告诉他们，必须完成这节课的作业，下节课我就教你们用这个软件。
于是，我把下节课的上机实践改成了premiere的初步了解，并且告诉他们在哪里可以下载此软件，有条件的同学可以回家试一试。
上了3节课后，我给他们留下了作业，回家后或课余时间给任何人（包括自己）做个视频短片，内容不限，要求：有音频特效、视频特效，时间不超过3分钟。
过了一周后，同学们陆陆续续把作业交了上来，有动画片、连续剧、还有歌曲等等，花样繁多，目不暇接。
可能有的老师觉得对于6年级的学生，我们这是在揠苗助长，但事实证明，学生是具有的潜能。
只要我们有耐心，有一定的方法，我们的学生不仅可以学，而且可以学得很好。
回过头来想，其实所谓的信息技术的教学大纲并不应成为我们教学的瓶井。
因为《大纲》的对象是全国各地的小学生，目前我国信息技术教学的情况是有很大的地区差异的，作为一个纲领性的文本它必须照顾到全国各地的实际情况，因此大纲的标准对于发达地区来说要求偏低。
特别是由于计算机软硬件发展更新速度非常快，软件一般在一年半就会有一次大规模的更新，硬件平均每六个月就要提升一个档次，这样的发展速度下《教学大纲》更新的速度明显滞后。
因此，所谓扩展学生的知识面只是让我们的学生跳一跳就能摘到的果子，动一动就有所收获，不被《教学大纲》所束缚，所以，在保证《教学大纲》的要求后为什么不能拓展呢？谁又能保证这个班的学生不会出现一位电影、电视的剪辑大师呢？
二、英语课堂渗入：
我校是一所中小一贯制学校，教师们已经把信息技术渗透到了各个学科，英语课、语文课、数学课、音乐课、体育课等。
在教学中，以英语语言技能为工具，以信息科技为载体，培养学生综合能力。
通过信息技术和英语的整合，可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识。
在信息技术的支持下，还可促进学生间进行充分的信息交流，实现小组协同学习。
创新能力和信息能力是信息社会所需的新型人才必须具备的两种重要的能力素质。
通过英语课堂的渗入，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。
例如：有一次在用powerpoint做新年、圣诞节贺卡时，他们问我关于“Christmas Day”的事宜，我与他们一起上网查询，从基督教“圣诞节”的历史由来到传统文化以及外国其它节日的起始时间、历史由来，比如复活节、感恩节、愚人节等，激起了同学们了解西方知识文化和民族习惯的兴趣。
进过一段时间探索与实践，我们觉得使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。
网络环境下小学生探索性的学习方式最大的优点就是：学生能够自主探索，获取知识，提高能力，发挥个性，培养情感。
这种学习方式，不但让学生获得有效的学习策略，而且通过广泛的课内外交往，培养学生的合作精神与协调能力；不但给学生探索活动以极大的自由和发挥余地，为发展创造潜能提供可能，为儿童后期可持续发展提供了内在的动力源泉。
同时也给学校的教育改革带来了机遇，为我们创建了新型的教学结构，优化我们的教育教学过程。
通过几年来在教学实践中不断地进行探索和总结，我们发现：在结合当代教育发展特点的前提下，大胆地倡导和探索小学信息技术教学的新思路——分层教学、因材施教已成为必然。
探索出小学信息技术教学的新规律，优化信息技术教学结构，为提高学生综合运用信息技术的能力而不懈努力。