华德福学校一年级教学大纲
华德福小学大纲
前言一个学校叫不叫华德福学校不重要，而且华德福教育也没有一种能判断是不是正规华德福学校的标准。
世界上很多实行了华德福教育的学校并不叫华德福学校。
华德福教育的学校也没有一种标准的课表，在这里写的只是一种帮助发挥自己特点的例子。
华德福教育都是要看一个班具体的学生有什么需要。
这里要看的是，哪一门课和一门课哪一些内容根据学生天性的本质和发展最适合哪一种年级。
知道这一些东西，我们才能给学生一些根据他们年级让他们又感兴趣、又容易理解、又不产生副作用的课程。
其实，课程的内容跟中国普通学校课程的内容一样。
不同的只是教育方法、年级课程的安排、哪一些内容跟哪一些内容联起来成为一门课等。
这样，素质教育也不是分开的一门课，而是经过把一些课题的内容跟艺术的创造联系培养学生素质的。
一个课表不能固定下来，也是因为它还要适应不同国家的文化、一个学校在城市还是在农村和学校具有的老师的不同情况。
所以可以说，这个课表一点也没有完成。
缺少的是根据中国、根据学生和老师需要的。
这需要每一个实行华德福教育的老师根据中国法律、经过研究他的学生和他自己的特点来完成的。
但是，华德福教育强调的不是加一些新的上课的内容，而是根据年级的新安排。
介绍课表之前还需要说：华德福学校除了一些小说和参考书以外都没有课本。
学生需要的课本都是他们自己写和创造的，而且写课本就是学生的作业。
“主要课”都是早上第一跟第二节课合起来上的，而且从小学一年级到初中二年级都由于同一个老师上的。
每三个星期只上“主要课”的一门课，过三个星期才换一门。
这些主要课在所有年级都每个星期上12节课。
这个课表包括一种新的课，就是“称韵律舞”（每个星期1到2节课）。
“称韵律舞”有一点像太极拳，可是没有固定的方法，而是根据音乐的节奏或者诗歌韵律的方法。
“称韵律舞”有两种，一种是治病作用的，另一种有表达艺术的作用。
普通学生要学的是表达艺术的，而且称韵律舞跟体育不同的是和艺术感觉、和灵魂的联系。
从1年级到12年级，每个年级上的“称韵律舞”课在这个表上不要特别的说明，将来要分开说明。
华德福学校湿水彩教学大纲
六年级的孩子对外在的世界体验非常熟悉，他们拥有激情和愤世嫉俗的双重性格。孩子们开始进入或者准备进入青春期，体验到很多身体和感情上的变化。古代罗马的学习可以给孩子带来非常强烈的秩序感的体验和对法制社会结构的体验。这一年也要学习物理，通过实验，学习起因和结果。在水彩画上，开始用白色和黑色画阴影，同时体验光影和投影的技巧。
二黄色和蓝色柠檬黄和深蓝，互相渗透交融
黄色和蓝色认识了，他们变成了好朋友。常常在一起玩。蓝色喜欢拉着黄色的手，一起散步，一起说话。慢慢地，另一个新朋友也加入了他们。
三黄色和红色金黄和朱红
秋天到了，森林里变得凉飕飕的，叶子开始掉下来，小动物们都藏起来了。黄色一个人在森林里，很无聊。他又开始跳起舞来。他说，我要努力的跳，这样，把阳光的颜色染到每棵树上。他穿过这里，盖过哪里，翩翩起舞，把阳光带到了森林里的每个角落。跳着跳着，他突然觉得不寂寞了。身边来了一个朋友。红色，从树上掉下来，被弄醒了。他拉着黄色的手，也热情地舞蹈起来。黄色可高兴了，原来遇到另一个比他还会跳舞的人。红色从天空慢慢的旋转下来，铺到地上，慢慢地，他们都热了，森林的空地里，升起里小小的火焰。把大家都温暖了。
九柠檬黄和深蓝
冬天到了，大地妈妈慢慢的沉睡了，树叶掉光了，北风呼呼的吹着。一切都很暗，小动物们都回家了。天越来越黑，太阳公公住在他的宫殿里，白天出来的时间越来越短。地球终于迎来了最寒冷最黑暗的时候。但是，度过了这最黑暗的一天，太阳又会从他的宫殿中出来，重新给地球带来光明和热量。在地上的一群小朋友，他们也在这一天，来到了一个黑暗的地方，可是，在黑暗当中，却有点点烛光，光明就在前方。
1每次小驴要工作的时候，就需要让他喝饱水，然后用两只手指挤干水
2每次换颜色的时候，要让小驴喝水。
3画完画的时候，请让小驴喝饱水，洗干净尾巴，理好尾巴，轻轻放回篮子。
(完整word)华德福课程基本框架
华德福课程基本框架一、课程组织的生态圈根据布朗芬布伦纳的生态系统理论,华德福幼儿教育的建立和发展也受到幼儿、家长、教师、管理者、外界关心华德福教育的人士等各种因素的综合影响。
德国资深华德福幼儿教师徒第斯(Trudis Brilekner）将华德福幼儿教育相关因素表示如下图最中间的圆是幼儿,是华德福幼儿教育的核心.第二个圆是幼儿的父母,是幼儿最亲近的人。
第三个圆是那些对华德福教育感兴趣的人，他们和老师们一起工作。
在一个幼儿园开始创建的时候，这些人在各个方面提供帮助。
中间的五条线是幼儿园的教师，促进幼儿和父母的沟通，同时是父母和华德福志愿者之间的桥梁。
第四个圆是那些来中国做讲座的专家们，包括为幼儿园提供支持的华德福学校.第五个圆，也就是最大的那个圆，是国际华德福教育机构，是支持华德福教育的国际背景。
这五个圆是华德福幼儿园能够建立、发展所依赖的帮助和支持，正是由于有这些爱心人士关心华德福，支持华德福，才会有华德福幼儿课程的不断发展。
华德福课程的诞生与不断地调整就是受到这样一个生态圈的影响。
二、课程的时间设计与活动实施1。
学年、周和节日的安排华德福幼儿园的一周生活是富有节奏的.周一的园艺活动、周二的塑形直到周五的远足都是固定的，每天幼儿都知道自己该做什么。
每周的食谱也是固定的.比如，周三下午的点心是全麦馒头，那么在每个周三下午，幼儿都会分享到充满麦香的小馒头。
这样的规律和节奏给了幼儿充分的安全感。
一年生活的节奏与季节和节日密不可分。
随着四季的变化，故事、歌谣、歌曲也随着变化.春天有“春雨惊春春谷天,夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的节气歌：立夏有“蝼蝈叫，蚯蚓出，王瓜生,苦菜秀，立夏不下，蓑衣高挂”的节气歌谣，有“月亮走,我也走,我和月亮一起下汉口”的武汉歌谣：还有关于知了的歌谣贯穿整个夏秋，有“一阵秋风一阵凉,一场白露一场霜,秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉”的秋天歌；冬天则有关于雪花和北风的歌谣与故事。
小学一年级人教版学科教学大纲
小学一年级人教版学科教学大纲小学一年级（人教版）学科学习规划方案一、数学学习数学是小学一年级学科中非常重要的一部分，对培养孩子的逻辑思维和分析能力具有重要作用。
1.1 数字的认识学习目标：通过游戏和实际生活中的例子，认识数字1-10，并能正确书写和识别。
学习方法：借助数学游戏、拼图和实地观察等方式，激发孩子的学习兴趣，加深数字的记忆。
学习内容：数字1-10的认识、排序和书写。
1.2 数量的比较学习目标：通过比较物体的多少，培养孩子对数量的敏感性和比较能力。
学习方法：运用实物、计数器和图片等教具，引导孩子进行多个物体的比较，并理解概念上的大小关系。
学习内容：用多与少、比较大小等词汇进行数量比较。
1.3 数字的运算学习目标：初步了解加法和减法的概念，并能进行简单的计算。
学习方法：通过故事情境、实际操作和练习题等方式，帮助孩子理解加法和减法的含义和运算规则。
学习内容：加法和减法的初步学习，数的组合和分拆。
二、语文学习语文是培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的基础学科。
2.1 字母的学习学习目标：掌握26个英文字母的大小写及发音。
学习方法：通过歌谣、实物展示和游戏等有趣的方式，帮助孩子识记字母和正确发音。
学习内容：字母大小写的认识、书写和发音。
2.2 词汇的积累学习目标：扩大孩子的词汇量，提高语言表达能力。
学习方法：结合图画故事、诗歌朗诵和拼字游戏等教学活动，激发孩子的学习兴趣，拓展词汇量。
学习内容：常见的生活词汇，如人物、动物、食品等。
2.3 阅读能力的培养学习目标：培养孩子的阅读兴趣和理解能力。
学习方法：通过故事阅读、绘本欣赏和口语表达等活动，提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
学习内容：简单故事的阅读和理解。
三、英语学习英语学习可以开拓孩子的国际视野，提高跨文化交流能力。
3.1 日常用语的学习学习目标：学习基本的英语问候语和日常用语，培养孩子的学习兴趣和口语表达能力。
学习方法：通过游戏、歌曲和朗读等方式，帮助孩子熟悉常用的英语表达方式。
一年级教学大纲
一年级教学大纲（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的学子姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能写准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地频度音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习默读，做到不出声、不指读。
4、借助读物种的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景。
关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
]7、诵读儿歌、童谣和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同的语气。
9、积累自己喜欢的成语和格言警句。
北宋优秀诗文50篇。
可谓阅读总量不少于5万字。
10、喜欢图书、爱护图书。
（三）写话1、对写话又兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，又礼貌。
6、有标达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读、共同讨论。
华德福一到八年级数学大纲
1：认识数字10的简单倍数的数字？
1/2：了解奇数和偶数的区别
1/2/3：掌握数字1-12乘法表口诀
1/3：运用上述所列技巧叙述简易心算的过程？
2：认识20的倍数的数字？
2/3：认识、数出并计算数字1至1000
2/3：运用乘法表解决除法问题（如24除以6等于4）
2/3：明白乘法表中有关数字10、9、5、4、11的乘法规律
2/3：运用四位数进行运算（十位数、百位数、千位数和万位数）
2/3：能够跨位数运算数字（例如19+2，74*2等）
3：既能独立地又能齐声背诵出数字1-12乘法表
绘图（参照绘图课程）
1/2：画直线、曲线、线性形式和对称轴为垂直的对称图
1/2/3：徒手画常规的几何图案
3/4：镜像对称：对称轴为水平和对称轴为对角线
5：明白如何处理带有分数的十进制数、小数和小数的交换？
5：完成小数的四则运算
5：完成含小数点的小数的长除和乘法
5：应用三规则（如果，然后，所以），即解决实际问题
测量：
4：记录高度、重量和体积
5：估计数字等时运用公制计量制
5：掌握时间精确计算，包括24小时制
5/6:计算平均数度
几何学：
5：徒手画几何原型图案：包括各种类型的三角形、长方形、四边形、多边形和圆形。
6：阅读合作统筹（地图）
6：在公式中使用字母
五年级
经常进行心算训练
巩固自然数的四则混合运算
分数的运算：扩分和约分
分数的图和比较。小数的计算。巩固分数知识的相关运算方法。
多位数的乘法表，有规律地、通过运动和性质上的介绍？
讲述小数的数位关系
用数进行测量
认识小数与分数的联系与区别？
华德福学校1-6年级课程安排(译稿)
根据年级的课表安排作者：Rudolf Steiner德文编辑：Caroline von Heydebrand中文编辑：潘定富、Eckart Loewe（卢安克）翻译：Eckart Loewe（卢安克）原文：《Vom Lehrplan der freien Waldorfschule》翻译来源：Verlag Freies Geistesleben出版社ISBN: 3-7725-0200-8中文翻译只是德文原文的一部分。
在编辑的时候不只把原文缩短，也把一些适合西方的不适合中国的名字改掉。
将来还需要根据中国情况找一些具体的内容。
前言一个学校叫不叫华德福学校不重要，而且华德福教育也没有一种能判断是不是正规华德福学校的标准。
世界上很多实行了华德福教育的学校并不叫华德福学校。
华德福教育的学校也没有一种标准的课表，在这里写的只是一种帮助发挥自己特点的例子。
华德福教育都是要看一个班具体的学生有什么需要。
这里要看的是，哪一门课和一门课哪一些内容根据学生天性的本质和发展最适合哪一种年级。
知道这一些东西，我们才能给学生一些根据他们年级让他们又感兴趣、又容易理解、又不产生副作用的课程。
其实，课程的内容跟中国普通学校课程的内容一样。
不同的只是教育方法、年级课程的安排、哪一些内容跟哪一些内容联起来成为一门课等。
这样，素质教育也不是分开的一门课，而是经过把一些课题的内容跟艺术的创造联系培养学生素质的。
一个课表不能固定下来，也是因为它还要适应不同国家的文化、一个学校在城市还是在农村和学校具有的老师的不同情况。
所以可以说，这个课表一点也没有完成。
缺少的是根据中国、根据学生和老师需要的。
这需要每一个实行华德福教育的老师根据中国法律、经过研究他的学生和他自己的特点来完成的。
但是，华德福教育强调的不是加一些新的上课的内容，而是根据年级的新安排。
介绍课表之前还需要说：华德福学校除了一些小说和参考书以外都没有课本。
学生需要的课本都是他们自己写和创造的，而且写课本就是学生的作业。
华德福的一年级数学教学
华德福的一年级数学教学发表时间：2010-5-20 0:59:00 | 人气：7455月17日周一雾很想了解一下小学一年级的的数学课程教学实践，所以昨天和今天我参加了教学强化班，过程记录如下。
一、律动：和上周五的律动作了改变，还是非常有意思的：1、节奏游戏：第一组三拍子，是蹬左脚，拍手/蹬左脚，蹬右脚，拍手/蹬左脚，拍手两下/蹬右脚，拍手；第二组是六拍子，拍腰部拍大腿两次，拍手两次；然后两组一起合作，组成一个美妙的“交响曲”。
2、二年级游戏：这是一个让孩子学习讨价还价的游戏，里面还包含学习青蛙跳，剪刀跳，鸽子步，鸭子步，巨人步，剪刀步，单脚跳等运动元素。
老师依然把游戏放入生动的图景中。
鳄鱼爸爸站在河对岸，小鳄鱼们想过河，问鳄鱼爸爸：爸爸，爸爸，我们可以过河吗？鳄鱼爸爸说：可以。
然后指着其中的一只小鳄鱼说：最右边的儿子说。
小鳄鱼就问：我能青蛙跳十下吗？爸爸还价：不行，太多了，三下吧。
小鳄鱼就跳三下青蛙跳。
鳄鱼爸爸又指着其中的一只小鳄鱼说：左边第三个穿红衣服的女儿说。
小鳄鱼就问：我能巨人步十下吗？爸爸还价：不行，太多了，一下吧。
小鳄鱼说：三下行吗？爸爸说：好吧。
小鳄鱼就跳三下巨人步。
继续问答一直到小鳄鱼触碰到鳄鱼爸爸然后赶紧跑开，鳄鱼爸爸会去抓小鳄鱼，如果有抓到，那只小鳄鱼就变成鳄鱼爸爸，游戏继续。
二、水彩——画水和山，依旧是自然的元素。
三、数学课课程1、课前准备：韵律舞半小时(1)双手伸展，聚集能量，发出来自心灵的元音a,e,I,o,u；（一定要发出声音来，不管来自那个国家的孩子，首先的发音都是一样的）(2)发出辅音，be,m,de,手掌向下压，脚跟向下蹬；n-ne,脚尖；；fu,发出去；ge,往前走一步，双手就像打开一扇门；ha，盛开一朵花，ke,杀的动作，pe向上张开，kuo,从里到外张开，si，胸前流动的感觉，tree,大树从底上到头顶的，te,tetete,wuwu,感受很重的水起来，用小臂的力量，第三声wu，飞到头顶感觉；hi，问候的动作。
华德福学校音乐教学大纲1-3年级(两个版本)
音乐教学大纲（高塔）一年级–三年级:音乐最好由主班老师来教，或者，作为主班老师的助手，由音乐老师来教。
对孩子们来说，重要的是体验到他们的老师吸纳与承载着音乐中的歌唱与演奏，同时也在帮助他们进行音乐体验，尽管老师可能只是一个业余爱好者或外行，但只要他每天都和孩子们一道学习并将他的兴趣倾注于音乐活动上，这就足够了。
于是孩子们将能够从人声音的品质上分辨出口头语言与歌唱语言的不同，这就中文的本质来说是如此重要，今天的中文中，口语与歌唱语言仍是密切相关的。
在倾听老师讲话与唱歌的声音时，孩子们将学会创造出一个空间，过一段时间之后他们将能够创造出一个与此类似的空间来围成一个圆圈，此时他们会经常被邀请围成圆圈。
如果孩子们在家中已经有过音乐生活，那么唱歌对他们来说就是熟悉的。
通常开始会比较难。
父母常常感觉自己无法确保或没有时间去理解孩子的音乐需求。
因此了解到我们现在所讲的基本观念会十分令人鼓舞，也就是说，通过规律性的唱歌，我们会让自己从总体上熟悉工作的节奏以及生活的节奏，这被证明会在今后许多年中，如果并非整个一生的话，成为生命的一份原动力。
因为歌曲不仅仅是以自我为目的的，更确切地说，歌曲伴随着我们的工作，其意义在于它们会提醒我们工作行为是多么有意义。
歌唱与工作是相伴相随的，这一点在较短一段时间内被遗忘了，但孩子们仍有着这种遗传的感觉，即歌唱能将他们带入一种积极的感知过程中、能将他们带入到工作中，就像反过来工作也能将他们带入歌唱中一样。
从总体上说，这就仿佛我们生命中呼吸过程的吸进与呼出。
在我们的时代，大多时候已经没有什么工作时的歌留存下来了。
对孩子的这种教育可以帮助他们再次习惯于多多歌唱，这是为了加强心的力量从而能够让心接纳并担负起我们周围世界中的工作。
这也是竖笛练习的指导措施，其过程中我们可以观察到一次自然舒适的呼吸姿态所带来的肺活量的增长。
我们还可以体验一种尽最大能力长时间保持一个音调的练习，其目的是为了关注非强迫性肺活量的自然活动。
华德福学校一年级教学大纲
华德福学校一年级教学大纲华德福世界课堂阅读材料1-2(版权所有内部交流)华德福学校一年级课程大纲郁宁远编译一. 图画课: 色彩画,水墨画和形线画学生应当通过绘画和画图的方式来介绍形塑能量的世界。
学生应当首先理解, 所有的线是由色彩创造出来的。
色彩画(水彩和蜡笔画)学生的色彩感觉应当从纯粹的色彩和谐与冲突的经验而被发展出来。
通过有规律的绘画学习，孩子认识颜色的特征，并对其产生不同的感受。
黄、蓝、红可以形成其他所有的颜色。
孩子不同的感觉会通过色彩的区别来过渡。
孩子通过学习画画来展示自己内心的画面，发展表现能力。
同时通过色彩的体验可以帮助他们更好地感受和崇敬大自然.水墨画(选用)用毛笔和宣纸,通过浓淡深浅的用墨体验,以及中锋,侧锋,逆锋等用笔的方式的体验,让孩子们体验形与线的关系, 同时练习运笔的方法,让孩子逐步地练习手与眼的协调, 并通过具有中国特色的毛笔形线画练习, 为书法课打下基础。
水墨画是色彩画与形线画之间的一个过渡。
形线画:形线画是一年级孩子全年学习的重要主题，它对于认识字母和阅读最为关键的，并且对数字或空间关系以及算术最基本的概念提供一个基础。
所有形线画中只有二个元素：直线和曲线。
在开学的第一天，孩子将开始画这二种线，并且他们整年的学习是这些简单的元素的延伸过程。
他们用手指先在空画,以建立起内在形式感; 也可以让孩子们的身体沿着圆,椭圆,曲线,直线运动,它就能亲身体会到形线不同的能量状态。
形线画将为一年级学生唤醒如下能力：集中;眼睛与手的协调;整体和部分，空间与时间的关系等。
画形线画也避免了单纯地模仿外在事物。
二. 语文课1.写字写字应当从画面到形线逐步发展出来, 孩子们一开始要学写字母或抽象的笔画或部首,可是人类一开始是没有字母和笔画部首的,它们是从象形图案发展出来的, 如果孩子一开始就介绍通常的写字,他就会变得早熟而早衰, 随着孩子的成长过程应当是从艺术性的到智性, 从动手到动脑,到色彩画到形线画, 从水墨画到毛笔字, 从画画,画图到写字和阅读的顺序, 例如英文的字母F 可以从Fish的图案中逐步脱出, 先是一个鱼的图案,然后才是一个抽象的字母。
华德福教育课程内容、目标管文琦
华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标.用健康、平衡地方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（意识）三个层面能力地全方位成长.把单一地智性知识地学习，转化为富有创造性地艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡厚实地语文、数学、自然和社会课程相互间密切结合，来滋养孩子地头脑、心灵与四肢地均衡发展.在孩子善、美、真地阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己地潜能、孕育自由地精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维、社会道德责任感和实践力地人，从而帮助他们在将来以正向地生命态度，进入世界，贡献自己地才能. 资料个人收集整理，勿做商业用途华福德幼儿园地总体目标是努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿身心、灵整体地健康发展，为幼儿未来地发展奠定基础，也为他们以后地学校生活做好准备.华福德幼儿致力于幼儿以下几个方面里能地培养和发展：身体活动能力、感官接受能力、语言能力、想象力和创造力、社会能力、动机和专注能力、伦理道德地价值能力.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）华福德幼儿园地课程内容根据华福德幼儿园教育地目标和基本理论，华福德幼儿教育地课程内容主要包括自由游戏与远足、艺术活动、故事和晨圈、生活活动、节日庆典与生日会.资料个人收集整理，勿做商业用途自由活动与远足()自由游戏自由游戏活动：在华德福幼儿园，如果是全天制地幼儿园，每天至少会有两次户外、一次室内地自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要地玩具、他想要建造地空间，进行独立或是团体地游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己地想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子.七岁前地孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要地是“模仿”.孩子将自己接受到地印象全部吸收后，由其中挑出自己感动地部分，再加以模仿，形成自我地表现，这样地自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现.资料个人收集整理，勿做商业用途室内以多处游戏角为主，如小厨房，娃娃角，小客厅，积木角等等，加上不间断地手工制作穿插在活动中.使用地各式各样地玩具，大部份都是天然物品.资料个人收集整理，勿做商业用途户外主要以沙坑、独木桥、溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主.（）远足让幼儿充分与大自然接触，感受大自然接触，感受大自然地季节变换是华福德幼儿教育地重要内容.在华福德幼儿园地户外活动中，每周至少有一次远足活动，即教师带着幼儿到大自然中.在活动中，幼儿在自然环境中自由玩耍与游戏，并观察者自然中地一切.孩子在自然界中地发现令人吃惊，树枝、石头、小水池都会激发他们对世界地想象.这些在自然界中地经历和获得地经验，会促进孩子对现实关系地思考，成为在生活中对世界负责人地基础.资料个人收集整理，勿做商业用途、艺术活动（）布偶戏：布偶戏是华德福幼儿教育特色之一，配合当时地季节节庆或所讲地故事，老师以桌子或膝盖、身体为舞台，铺上棉布或丝巾等天然地布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同地场景，等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴作为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏.对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体地空间，与观看电视所呈现地平面、冷硬地感觉是不同地，布偶戏带给孩子是温暖且有生命地感觉. 资料个人收集整理，勿做商业用途（）湿水彩及蜡笔画：湿水彩画是帮助幼儿与色彩相遇地最佳方式，其颜色与颜色交融地过程中,让幼儿体验到那惊奇地变化.在幼儿享受、感受色彩及尝试玩色彩当中, 色彩丰富了幼儿地生命.湿水彩千变万化地美让幼儿喜欢画画,并自然地藉由画画抒发自我地情感, 同时色彩引发了幼儿不同地感觉, 在进行湿水彩地创作中, 幼儿经验到自我与色彩间情感地对话.在幼儿期，孩子地世界是整体且不分内外地，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在地特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验地水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画地是什么意思，只让孩子透过画纸与水地渲染，及色彩所产生地重迭或流动，产生调和心灵地作用.蜡块画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行.画画地重要功能之一是表现幼儿自己内在地感觉.资料个人收集整理，勿做商业用途（）蜂蜜蜡造形：每周一次地蜂蜜蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱，蜂蜜蜡是利用蜂巢地蜡所制造地.老师会将捏制成小圆球地蜂蜜蜡，以谨慎地态度交给孩子，孩子们会将它置于手心中做手指游戏，让原本稍硬地蜂蜜蜡，透过手掌地热度变得柔软.在捏地过程中，每个人都是安静地不说话，老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一起做，并将孩子地作品收藏好.蜂蜜蜡不同于其它地陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手并且有天然地香气，在孩子专注捏塑创作地同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯动作地快乐.资料个人收集整理，勿做商业用途（）手工：华德福幼儿园中，老师最常做地事就是手工，修补棉布、缝制布偶、编织娃娃....，而孩子也同样喜爱这样地课程，自己制作袋子、娃娃，每个经自己缝制出来地作品，都是独一无二地，如同自己主宰着力量，孕育出另一个新生命，在制作地同时，他们懂得如何去爱；在完成地同时，他们懂得如何去珍惜.有许多华德福园所是将手工活动开放在创意游戏时间里.进行时间依幼儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分钟.五岁以下，原则上是老师做，幼儿则依自己感觉，在老师地指导下，可以“模仿”老师“做”，也可以不做，但是，安排好地手工时间，老师一定会“做”.手工地内容主要以毛线编织，绒布玩具，编篮子，做木工等等.资料个人收集整理，勿做商业用途（）戏剧：这是大班才有地课程，孩子通常在五岁左右便能够玩“有目地”地假装游戏，孩子将老师说过、或是晨颂带领地故事、布偶戏地剧情，印入心里后，并计划好去扮演某个角色，安排出一个有过程地剧情故事.老师只需提醒孩子剧中有哪些角色，并协助做分配，再来就由孩子自行布置场景与装扮自己，等他们准备好后，给老师一个暗示，待铃声一响，戏剧就开始了.角色地揣摩完全靠孩子地想象，依靠平日接受到地讯息或是经验下去扮演.资料个人收集整理，勿做商业用途（）晨诵和歌唱：华福德幼儿园每天都固定要进行一次晨诵，以引导幼儿体验自己地位置，以及自己与世界万物地联系.此外，在各种活动、交替活动、点心和午餐之前都有歌唱.这种歌唱是和幼儿地一日生活联系在一起地，在教师一天天反复地吟唱中，幼儿自由地模仿学习，并没有意识地歌唱教学.和大多数幼儿园不一样地是，华福德幼儿园吟唱地歌曲主要是第五音韵地歌曲，教师使用地乐器也是五音阶地竖笛和五音琴等简单地乐器，这是与幼儿梦幻地意识状态是相适宜地.资料个人收集整理，勿做商业用途、故事和晨圈（）晨圈：不论是大人地培训还是面对孩子，华德福地体系里每天早上都会有晨圈时间，经过睡眠和早餐，晨圈里地律动、音乐、游戏、手指谣等等就会帮助我们“入世”，唤醒精神，唤醒身体、让感觉敏税起来，感谢太阳和大地，问候朋友，和周围地环境与人联结起来.用音乐、律动滋养孩子，根据不同季节设计地生活游戏培养孩子地想象力、创造力、语言能力、倾听地能力、培养身体地协调动作；在身体地收缩与扩张中、抚触、快与慢、力量与轻柔中对孩子进行滋养与疗愈.资料个人收集整理，勿做商业用途（）故事：“儿童生活在朦胧地意识状态下，带有美丽想像力地故事就是最好地教育，它们地智慧与道德向儿童述说精神世界地实体，包含在故事中地图像，描绘了精神实体地形象，因此能帮助孩子以图像地方式来掌握道德、概念与真理”.故事里有着丰富地内涵，成人地头脑也许未必能体会，孩子地心灵却可以，它滋养着孩子们地精神，一幅幅图像在头脑中地呈现可以让孩子地想象力自由飞驰，是对现代媒体带来地伤害地一种重要“解毒剂”，在倾听中，专注、安详.一般来说同一个故事会重复地叙述一周到两周.故事内容，多以古老地童话故事、或是神话寓言故事为主.说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记地故事，用平铺直述地语气说出，刻意地声调变化、戏剧性地说法都是不需要地，目地就是为了让孩子从叙述地故事中，发挥自我想象与创造.说故事在华德福来说，是很重要地一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子地心走过人类地发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良地心、勇敢地行为，以及智慧地思想可以帮助挑战困难、跨越困难....，童话故事使孩子对看不见地世界产生崇敬、热爱地情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难.同一个故事会每天一再反复地说.在世界各地不同地华德福园所里，教师会依年龄，有同一个故事重复说一个星期地，也有重复到三个星期不等地.这个年龄地孩子，最喜欢重复地听着自己喜爱地故事.故事也可以用小小布偶戏来展示.资料个人收集整理，勿做商业用途、生活活动（）烹饪：每周一次，孩子会与老师一同动手制作简单地食物，在制作地同时，除了让孩子感受食物变化地过程、手腕筋肉地练习、器具地使用；完成时地成就感，也是孩子将想象转为现实地一个最佳途径.语言学习：在语文方面，以自然、直接地方法进行中文、英语教学，采用歌谣、故事地方式带领，并不做认知、写字地工作，强调每一种语言均蕴含了各自不同地思想模式，因此从学习地经验中就能扩充思想空间，同时也能增加思考能力.资料个人收集整理，勿做商业用途（）用餐和点心：对七岁前地孩子而言，最重要地是奠定健康地身体基础；然后在情感方面，重要地是培养“感谢地心”.史代纳曾说：“人为了使自己更为富足，便从外在环境取用各种东西加入自己地生活中.倘若不能对由外而来地东西心怀感谢、尊敬，便无法真正使外来地东西内化为自己地.”因此，用餐时间就显得特别重要，就彷佛是一种仪式般，优美而隆重地用餐.大人必须教导孩子对食物地感谢及喜悦，唯有如此孩子才能将食物地养分充分吸收.在华德福幼儿园里，每次用餐和用点心前，都要朗诵祝福词，用餐和点心后，朗诵感恩词.用餐和点心时大人地榜样示范也很重要，是心怀感谢，细嚼慢咽，仔细品味，不是高谈阔论，完全不知所吃何味.食物也都是尽量用天然有机地食品，不用精致、现成地食品.资料个人收集整理，勿做商业用途（）园艺农作和照顾小动物：让幼儿通过直接参与农业劳作和种花，以及照顾动物地方式来加强对自然地认识，教育幼儿用特别地方式来对待树木、动物、河流.蝴蝶等一切自然地东西，就像我们对待朋友那样来热爱动物、树木、花草等.当这种爱与日渐增并最终植根于人地内心之中，就会形成一种相互同情、相互依赖地情感和责任感.基于这种情感和责任感地支配，幼儿才会对工作、对自然、对人类本身赋予自然之爱和积极关怀.只有跟自然连在一起，人才能找到生命存在地意义.大多数华德福幼儿园都有自己地园艺区，有条件地幼儿园提供动物照顾，如果没有条件可请家长配合在家里进行.资料个人收集整理，勿做商业用途、节日庆典与生日会（）节日庆典：节日呼应着自然宇宙地运转节律，是日常生活地华丽乐章.在华福德教育中，各种传统节日地庆典时一个非常重要地内容.幼儿通过自己动手来准备，积极参与庆祝节日等活动，培养对时间规律和自然变化地感受能力、建立起对自然节律地感性认识以及对各种传统文化地感性认识；通过动手准备庆典活动，还可以培养起幼儿地创造力.促进相互沟通和理解.希望幼儿从规律和充满喜悦地庆典活动中，产生对生活地热情和渴望，以培养一个健康地人生观.资料个人收集整理，勿做商业用途（）生日会：每个孩子在华德福地幼儿园里，都有一个美好地生日庆祝会.老师提前铺好彩虹桥，用五彩地丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小朋友们和老师一早就为寿星烘焙蛋糕、寿桃；小寿星地家长们也会到场为自己地孩子过生日.在一切准备就绪后，生日地故事开始了，从神殿里住着许多天国地小天使，他们希望有一天能成为人类地孩子，一直到孩子地诞生，每一年中他发生了什么事情，每过一年，老师就点亮一支蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子们分发蛋糕，过程是隆重而神圣地，孩子们可以从给予和得到地祝福中，感受到生命地存在是多么地伟大与重要.资料个人收集整理，勿做商业用途。
史坦纳华德福学校课程的教育任务和内容
史坦纳华德福学校课程的教育任务和内容P4:我认为有一系列与课程相关的根本性的问题要得到解答，回答这些问题比我们是否能记录教学活动更为重要。
而如果没有一些书面的资料，我们就不能以一种科学的方式来论及这些问题。
我想到的问题可以简述如下：华德福的课程在多大程度上是全球都适用的，在多大程度上能够和应该适应当地的文化环境？华德福课程在多大程度上是在根本上着眼于帮助孩子实际的成长，有多少是由于外部文化的原因而存在？华德福课程至少要包括哪些内容？它的底线是什么？如在此底线之下，就不能视为真正意义上的华德福课程？课程中的科目和教学体验是否真的有助于孩子的发展？实现教学的一般方法和具体方法，长期的和短期的方法是怎样的？如何观察到这些并给予评价？P367．0 横向的课程“横向的课程”是指某个班级在教的不同的科目，也就是教给同一年龄孩子的不同科目。
“纵向的课程”是指每个单独的科目从低年级到高年级每一年的发展。
“横向的课程”展示了不同科目如何结合在一起以各个学科的方式来满足某个年龄层的需求。
它也帮助我们描绘出一幅不同年龄层孩子典型的发展图像。
“纵向的课程”体现了认知过程按照螺旋形来发展的本质，新的技能建立在已有技能的基础上，同样的论题总是可以从一个新的，适合本年龄层的观点重新切入。
而“交叉课程”揭示了多半不能通过横向和纵向课程展示出的另外的方面。
它揭示了不同年龄层的不同技艺和能力之间的交叉关系。
例如，它显示出在最初一二年级的编织课程和中学，高中的数学技巧之间的联系，还有一二年级的童话，寓言和高中的生态学之间的联系，或者，甚至在中学学的语法，也会联系到毕业后的生活中判断能力的形成。
7．1 小学一到三年级一年级（6-7岁）孩子的发展状态：在史坦纳华德福的理论中，7岁是正式学校教育的开始。
在第一个七年中，孩子学习熟悉身体，发展空间的方向感和养成身体直立，说话和思考的基本发展能力。
孩子所处的整个环境状态就是他的学习情境。
如孩子模仿大人，和他/她所在环境中的媒介。
《华德福教育》word版
華德福教育圖像思維、空間思維、知覺概念才會辨識教材一環扣一環，壹、團體活動帶傳遞的遊戲一、快速傳遊戲1.(A遊戲)快速傳給左or右，順下去，速度愈來愈快；2.(B遊戲)可自由隨便傳左or傳右；3.(C遊戲) 隨意亂傳。
教育功能：可訓練 1.專注力 2.會相互幫忙3.有專注就必須要有放鬆，4.眼睛要注意對方眼睛；●若有注意力較不集中的小朋友，小朋友相互間首先會相互責怪，但須令小朋友得知相罵時會浪費時間，而後會相互幫忙；●若有小朋友相互對上時，老師不要干預，因為會有一位小朋友先轉向，可觀察小朋友的個性；●若(B)有些小朋友順順不會轉向，個性較乖，有些小朋友則會一直反向，則是叫具有挑戰的個性，在設計課程時則因而有些不相同的修正；●If lose就可以看別人的隨時檢起來，不可以(老師)在旁邊笑；●如何對應問題焦點，而非只在評錯的地方。
貳、分組團體活動帶口令傳遞動作的遊戲(1)：拍手 (2)：搭搭 (3)：抽腿 (4)：踏腳教育功能：看一個動作後的反應，將孩子帶入(1)觀察思維(2)建立模式(3)身體記憶；分組輪唱(1)拍手(2)搭搭(3)抽腿(4)踏腳，●低年級的有壓迫感；中高年級的學生(1)分組(2)個別一人一組(高中級)；精神凝聚，容易教學，但上完體育課後可利用此運動，節奏、韻律、專注讓情緒down下來叁、團體數數遞增遞減動作的遊戲團隊活動(1)拍掌，(2)數數。
(1)拍掌：(快速拍掌，讓每個小孩專注意力提高警覺，一個接一個做下去，可令小朋友有研習觀摩及表現的機會)；(2)數數，1~6用拍掌遞增123456，12345拍，1234拍拍，123拍拍拍，12拍拍拍拍…也可以使用數數前進(走步伐)拍手退步的模式，此種可變化多種方式●不出聲：如1不出聲拍234…如果玩得很瘋，就可有沒聲音的方式，才可能安靜下來，下午的活動是沒有聲音變有聲音的模式，●踏腳，拍桌子都行or手指打節拍。
肆、團體傳遞沙包的遊戲●沙包10x10、12x12、15x15三種尺寸(綠豆or紅豆)●不要洗，用於太陽底下包1/2豆子(小學生)教育功能：丟沙包及傳遞沙包的遊戲，可以認識空間感，到國中可以改用木棍，適合小學生的活動，會將他的腦中帶醒過來。
华德福学校的手工课程大纲
华德福学校的手工课程大纲翻译自<<The Educational Tasks and Content of The Steier Waldorf Curriculum>> 应用类课程的课程大纲的介绍“越是通过活动四肢，发展手脚的灵巧和技巧来发展智力，智力就会越好”这个箴言不光适用于手工课程大纲，而且适用于所有的课程大纲。
通过做和制造进行教育，这双生的两方面渗透于整个华德福课程大纲。
思考和理解从活动（activity）和运动(movement)中升华，实际上活生生的思考是一种内在的活动。
(indeed living thinking is internalized movement.) 一个实际的情况是现代的生活剥夺了孩子们如此多的模仿、和通过双手的活动去实践有意义的运动的机会，如果要发展健康的方式的话，教育需要在这方面进行弥补。
实践类的工作可以帮助和谐孩子的心魂(soul)能力和思考，感觉与意志，就如同故事stories work down into the life processes 和身体韵律一样的和谐方式。
显然手工课程大纲有一个重大的任务：通过做去学习。
手工委员会很清楚知道制造者所服务的和代表的是重要的组成The Crafts Council is well aware of this vast constituency of makers which it serves and represents. 但是，它还看到通过手工去检验核心的学习任务的迫切的需要——不光是学习技巧去满足因缺乏熟练手工师傅的饥渴，还是学习生活技能——在学校，更高的教育和贯穿成人后的生活的。
它意识到手工的贡献只是被不完整地认识到了——它潜在的部分其实更应赞赏。
手工委员会最近的一个报告这样总结：手工是一种创造的过程，它通过想法和材料的结合发展技巧和能力。
通过“做中学”获得的知识和理解允许年轻人可以享受成功的感觉，它会成为持续一生的兴趣。
Evelvne老师谈一年级的孩子的发展状况以及华德福一年级的课程安排……
Evelvne老师谈一年级的孩子的发展状况以及华德福一年级的课程安排……我们谈谈幼小衔接阶段的孩子。
我们要发展性地来看。
施泰纳关于人的研究有很多层面，我们要知道孩子的发展处于哪个阶段。
我们已经知道willing（意志）、feeling（情感）、thinking （思考）与我们的身体发展相连，willing（意志）与我们的物质体相连，来做事情。
我们的四体：I 自我Astral body 星芒体Life body 生命体（以太体）Physical body 物质体生命体与我们的物质体相连，保持我们的物质体是活着的，星芒体承载着我们的情感，另外一个是自我。
古时候人看自己的观点跟我们现在是不一样的，我们现在已经失去了对其他三体的观察，只把自己当作物质体来对待，施坦纳的任务就是把这些图景带给我们，进一步发展。
人有意志的存在，有情感的存在，同时也是有思考。
要想了解孩子，我们必须知道孩子在哪一个阶段，不是所有的阶段都同时发展。
孩子出生的时候是物质体出生了，在此之前他也是有生命的，在妈妈的子宫里发展。
我们知道我们有4体，所以不是一个出生，我们都要经历4次出生，一直到21岁，相当于在孩子的周围，还有更多的子宫。
不同的体的出生在时间上是不同的有顺序的，以太体是在孩子7岁左右出生，星芒体在14岁左右出生，自我是在21岁左右出生。
从出生的瞬间到7岁，孩子的以太体在发展，当以太体出生时（第二次出生），孩子就可以上小学了。
7-14岁，8年的中小学，老师的任务是协助孩子的情感发展，老师要用艺术的方式来上课。
14-21岁，自我体发展，清晰的思维发展，思考力发展，以理解7-14岁都学了些什么。
星芒体出生（第三次出生）之后，自我体才可以发展，孩子可以理解概念，清晰思考。
21岁也不知最终的结局，我们还有很多次的出生。
主班老师的主要任务是在7-14岁，即第二次和第三次出生之间。
头七年是非常重要的，孩子是个完全的感觉器官。
孩子在子宫里面怎么长大，与宽广的宇宙有关，我们不去关注这个。
华德福学校英语教学大纲(1-2年级)
Curriculum for English as a Foreign Language in Steiner Waldorf Schools Based on the German version by Christoph Jaffke and others, published in Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele.Vom Lehrplan der Waldorfschulen, e dited by Tobias Richter.英语作为外语在华德福学校的教学大纲（节选1-2年级）General aspects and aims for Classes 1 to 12一至十二年级教学的综述与目标The aim of foreign language teaching in Steiner Waldorf schools is to encourage a positive attitude towards people of other cultures and languages, as well as fostering human understanding generally through establishing the ability to empathise with another person’s perspective and way of seeing the world. Learning foreign languages offers the individual other perspectives on his or her own language, culture, attitudes and mentality, thus helping the pupil see the world in a more differentiated way.华德福学校学习外语的目的是鼓励孩子们对其他文化和说其他语言的人持积极乐观的态度，以及通过外语学习建立一种符合人性的理解和认同，培养一种能够对其他人看世界的的观点和视角的产生共情的能力。
华德福学校-发现之旅.1年级
一年级一年级的孩子现在，第一个主要发展阶段已接近尾声——身体发展的速度放慢，成长的力量集中于“独立的、具象的、形象化的思考。
”上学前，孩子有了实际的感受，而不是抽象的概念，通过形象，他们建立起和周围人与环境的感情关系。
《斯坦纳华德福课程的教育任务和内容》The Educational Tasks and Content of the Steiner Waldorf Curriculum, Ed Martyn Rawson & Tobias Richter因此，孩子准备好开始接受“正规”的教育。
绝大多数学校会评估孩子是否适合上一年级，孩子将要遇到的主班老师会跟随他们好些年。
最好等待更长的时间上一年级，以免往后留级，变换了老师和同学。
是否可以上一年级，通常是在孩子不知晓的情况下，由老师和家长组成的小组，共同讨论、评定。
身体：●换牙，特别是6岁的臼齿●头和身体的比例改变，四肢增长，失去“婴儿的脂肪”情绪和认知●仍然有某种程度的梦幻状态，但越来越和大地，尤其是自然建立联系●专注的能力正在发展，但注意力仍然有限●愿意经由形象和有节奏的活动学习●更愿意独立行动，而不是模仿，尽管是逐渐变化的这个年龄的孩子，需要的是安全和对他们自身出现的独立性的支持，需要的是他们作为社会和物质环境中的一部分，建立和整体的联系，需要从抽象符号（字母和数字）中寻找他们尘世经验的意义。
然而，头半年，许多孩子一只脚还站在幼儿的世界里，教师在室内环境布置和日常节奏的安排上，认识到这一点很重要。
满足一年级孩子的斯坦纳课程主题和方法满足孩子需要的最重要的方法是课程内容的引入。
从幼儿的好动、模仿逐渐转变为一年级比较正规的学习，教学之道是触及孩子的感情生活——运用故事、节奏、形象和歌曲。
这些方式有益孩子把新的概念和自己的经验联系起来。
童话故事和民间故事建立在原型形象基础上的传统故事，滋养孩子的整体感和道德感。
故事传递了善良战胜邪恶的保证。
尝试这样教语文-HiWaldorf
发布人：吴蓓 发布时间：2014年6月6日一年级第一学期几年前我就想过如何教小学一年级的语文，还为此写过一篇文章《一年级语文课程内容的探讨》。
但真的开始教学后，还是有些挣扎，尤其是和华德福教育一贯倡导的方式有冲突。
田字格中国孩子学习 汉字，通常要用田字格本来练习写字。
而华德福强调一年级的孩子刚开始要写大大的字，手要做大的动作，田字格太小不适宜给孩子用。
另一个理由是，认为在田字 格里写字会束缚孩子。
不用田字格，让孩子发挥内心的力量来控制笔，来观察字在空间里如何布局，能锻炼孩子的自我控制力。
于是，在中国实践华德福教育的一些 学校里学生不用田字格写字。
华德福学校一 年级开学的第一个教学版块是形线画，我们练习了竖线、横线，以及各种组合后，能否在线画版块带入汉字的书写？中国不少字就是横竖线组成的。
困惑中，我读到 一篇介绍形线画的英文，上面提议教过竖线和横线后，就可以练习“工、十”这样的图形。
我喜出望外，这就是中国字！我把“一、二、三、十、工”当做中国字来 教。
我先带孩子理解“一、二、三”的含义，然后练习笔画，最后我在黑板上的田字格里示范，学生在田字格本上一个字写几遍。
开学前我就准 备了田字格本。
我同意华德福的观点，越小的孩子越应该写大字。
我们用手脚在空中比划，就是在写大大的字，田字格对于孩子来说，虽然太小（可惜买不到更大的 田字格），但田字格有正方形的边框，有中间的横竖线，便于学生把握汉字的结构。
有的字横竖线正好可以写在田字格中间的横竖线上，比如“一、三、中”等。
有 些字的横竖线，可以参照边框或中心的横竖线，比如“日、广、至”等，而且即便用了田字格也需要孩子付出努力去控制手的运动。
我发现，对于 个别的男孩，把一个字写进田字格里是有难度的。
他能在小黑板上写出很好的字，在小格子里写得很吃力。
对于绝大部分的孩子，在田字格里写字是没有问题的，一 般不会因为格子太小而冒出格子。
有几个孩子甚至把字写在一半的格子里。
一位参加过华德福培训的家长，起先建议我带孩子叠纸，用一张白纸叠出大的格子，后来 她看到自己的孩子在田字格里写的字，觉得孩子是可以用田字格的，不必为了写大字而去准备大的格子了。
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华德福世界课堂阅读材料1-2(版权所有内部交流)华德福学校一年级课程大纲郁宁远编译一.图画课: 色彩画,水墨画和形线画学生应当通过绘画和画图的方式来介绍形塑能量的世界。
学生应当首先理解, 所有的线是由色彩创造出来的。
色彩画(水彩和蜡笔画)学生的色彩感觉应当从纯粹的色彩和谐与冲突的经验而被发展出来。
通过有规律的绘画学习，孩子认识颜色的特征，并对其产生不同的感受。
黄、蓝、红可以形成其他所有的颜色。
孩子不同的感觉会通过色彩的区别来过渡。
孩子通过学习画画来展示自己内心的画面，发展表现能力。
同时通过色彩的体验可以帮助他们更好地感受和崇敬大自然.水墨画(选用)用毛笔和宣纸,通过浓淡深浅的用墨体验,以及中锋,侧锋,逆锋等用笔的方式的体验,让孩子们体验形与线的关系, 同时练习运笔的方法,让孩子逐步地练习手与眼的协调, 并通过具有中国特色的毛笔形线画练习, 为书法课打下基础。
水墨画是色彩画与形线画之间的一个过渡。
形线画:形线画是一年级孩子全年学习的重要主题，它对于认识字母和阅读最为关键的，并且对数字或空间关系以及算术最基本的概念提供一个基础。
所有形线画中只有二个元素：直线和曲线。
在开学的第一天，孩子将开始画这二种线，并且他们整年的学习是这些简单的元素的延伸过程。
他们用手指先在空画,以建立起内在形式感; 也可以让孩子们的身体沿着圆,椭圆,曲线,直线运动,它就能亲身体会到形线不同的能量状态。
形线画将为一年级学生唤醒如下能力：集中;眼睛与手的协调;整体和部分，空间与时间的关系等。
画形线画也避免了单纯地模仿外在事物。
二. 语文课1.写字写字应当从画面到形线逐步发展出来, 孩子们一开始要学写字母或抽象的笔画或部首,可是人类一开始是没有字母和笔画部首的,它们是从象形图案发展出来的, 如果孩子一开始就介绍通常的写字,他就会变得早熟而早衰, 随着孩子的成长过程应当是从艺术性的到智性, 从动手到动脑,到色彩画到形线画, 从水墨画到毛笔字, 从画画,画图到写字和阅读的顺序,例如英文的字母F 可以从Fish的图案中逐步脱出, 先是一个鱼的图案,然后才是一个抽象的字母。
中文的鱼部, 应当先画出鱼的水墨图案, 然后用毛笔线勾出鱼的轮廓,它已经接近甲骨文或金文,然后再得出篆体和楷书体的鱼字。
在这个过程中,眼与手的协调能力逐步加强, 随着眼的指导下的手的运动,一个独立漂亮的字成形。
这个过程应当是缓慢的, 应当让孩子有成功的经验为原则, 以帮助孩子建立充分的自信, 这种自信一旦达成, 孩子们将终生热爱写字。
一年级的汉字教学建议首先选择兼具音旁和形旁的独体字。
从一年级开始的抄写课可以培养孩子们的意志力。
在一年级孩子们只写非常简单的字词, 将听到的或他希望写的字词写下来。
2.复述与朗诵：在方言和普通话之间的桥梁, 是通过给学生说故事、再让学生重复这个故事建立的。
地方语言比普通话更生动，普通话比方言更清晰。
孩子们的方言应当是在被尊重热爱和保护的态度下,逐步过渡到普通话的。
选择的童话故事, 应当能够刺激孩子们的色彩斑澜的想象力,这些艺术图像都是隐藏在孩子们神秘的天性在故事中的外在体现, 老师用一种清晰的、直觉的、多彩的语言呈现这个故事时, 他创所造的一切都是善的, 是来自于他心灵深处, 并且渗透了内在的真实。
并且这些故事与孩子的气质类型相吻合。
为一年级选择的诗歌, 老师应当注意到它的艺术形式、语言的节奏旋律和节拍, 朗诵材料的语音特点最好具备互补元素, 例如, 一些重音或尖调的诗歌被另一些的抒情的歌唱所平衡, 由此, 孩子们对语言的感知力可以在复述, 朗诵和歌唱中被培养起来。
一年级的演说和朗诵主要是通过全班齐颂形式进行, 不鼓励独自一人的朗诵。
三. 地理课: 乡土地理和环境：地理课在一年级的目标,应当是逐渐地唤醒孩子的梦幻状态,而对他所生存的环境有意识, 这样,让学生逐渐地将他自己与周围环境建立联系, 老师应当以一种善意的, 充满想象的, 适合孩子年龄的方式,将当地有名的植物、动物、石头、山、河流和田野带给孩子的, 从来不用抽象的方式介绍,例如天空、云、星星、花朵、动物或植物的特性用童话故事方式, 赋予他们以对话、性格和关系等。
四.数学课：在一年级数学课中, 我们就让学生了解到加、减、乘和除四则运算。
一个学生在一年级学数学的思维方法会成为他成人后思考世界的方法。
所以很重要的是，要从整体理解到部分。
比如从总数开始, 然后分解成是经过几加几得到的，或者先有一个结果，然后才考虑这个结果是经过几乘几得到的。
这样，学生思考的方法是从看整个一件事情来看事情的部分。
而且，这样教学法具有很深刻的道德意义, 孩子们一开始就学会将自己所有的苹果首先一个个地分发给他人, 而不是从他人那里将苹果一个个归回自己, 这样就避免了自私的思维方式。
老师教算术的方式也应当考虑到孩子的性格和气质、从数字开始认识数字世界，但不是坐在那里学习。
老师会通过有韵律的拍手、走路、蹦跳、童谣朗诵等各种的方法，让孩子学会一系列的数字，然后学习计算，有节奏的身体运动能帮助孩子计算能力的发展。
五. 外语课:在一年级学外语主要是利用这个年龄特有的对语音的模仿才能。
孩子们的母语不影响他们学习外国语。
在开始的三年中,他们主要学习口述语言, 特别是具有节奏的童谣,圆圈和外国语的声调。
学生要多说，经过重复老师的话和活动来感受英文的语言节奏、声音本质和气氛。
有可能也谈几句话。
先要说，不必一句句翻译, 几年后才理解它详细的意思，只要让他们知道大概的内容是说什么的。
不要学语法，因为一至三年级只是一种给学生感情上的、给将来准备的基础。
华德福学校从一年级开始同时学习两门外语。
通过唱歌、念诗、游戏、对话练习，初步开启一扇通往陌生国度和文化的大门。
六. 音乐：孩子们首先被带到五音的经验中, 困惑的,紊乱的音乐经验渐渐地被朝向内在的控制音乐的感觉所转化, 所有的音乐媒介都可以被用来唤醒与和谐孩子的心灵力量, 培养孩子知道对那些音乐是美的, 哪些是不美的。
简单的训练耳朵听力的练习应当开始。
应当向孩子们介绍一些简单的节奏化的旋律,通过他们自己的演奏和倾听,孩子们能够学习适合他们自己年龄的音乐。
每天唱五音歌曲、全班学习吹竖笛或陶笛。
再大一点开始分组学习不同的乐器。
音乐以及其他艺术活动可以促进孩子的学习能力，使其智力得到提高。
华德福学校的音乐课并不仅仅是为此目的而设置的, 它可以让心灵的感觉变得更加细致、克服冷漠和野蛮粗暴、可以激发思考，让人的感情更加丰富，意志更坚定。
所有孩子有选择地学习演奏乐器是最理想的。
当然这要根据个人的兴趣和喜好选择乐器。
七. 手工课：学生在这年级用两根针学编织，因为经过编织能培养学生的动手意识，也能发展学生的精神和思维。
孩子发展过程中一项很重要的内容就是通过手工训练手的灵巧。
编织、订纽扣等这些手工活动，不仅能促进手指的灵巧，同样也对思考能力有所促进。
编织时手指所表现的，也就是编织在一起的思维方式。
八. 历史课: 童话故事孩子每天都有机会专注到故事中。
一年开始讲童话故事，之后是圣经故事、寓言、传说等等。
故事一般都是主课老师自己为孩子准备,甚至自己为不同气质的孩子编写故事。
孩子在听故事过程中，可以体验紧张、放松、痛苦、兴奋、惊奇、精神现实、机智、畏惧、勇气、无畏，形成极其丰富的内心感情画面。
故事的主题包括: 好的结局; 独自离家探险; 不同的角色,让不同孩子在故事中发现自己喜欢的人物, 孩子们自己想象故事情节和人物，思考解决故事中的问题和困难的方法，通过自己内心的力量达到目标，从而形成自己的价值观。
九.优柔思美:音语舞必须与音乐的感觉一起被培养, 孩子们伴随音乐的节奏,走成几何形线, 通过整个的身体感受直线,弧线和弯曲线的不同、而通过手臂的运动表达声母(子音),韵母(母音), 通过手腕的运动表达声调, 通常是伴随着具有韵律和节奏的短小的诗歌和童话故事, 这种节奏可以通过伴随着朗诵的节奏用脚步踏出长短步来完成, 为了学习正确的听力,孩子们跟随着诗歌的节奏一边踏步,一边拍手。
在音乐优柔思美里通常练习C,D, E,F,G 五个音的运动, 孩子们应当听着音,带着动作,表达它们。
最基本的铜棒练习应当开始了。
十．体育课：游戏和活动活动：对一些孩子来说，从幼儿园的自由游戏过渡到有约束的课堂学习和劳作并不很轻松。
老师很清楚这一点，所以课堂上设置了运动部分。
一些老师在专门进行活动练习的教室上课。
这些专门用来做活动的教室只有长凳和坐垫，长凳高于教室里的椅子。
有节奏的运动练习，同样也属于教学内容的一部分。
户外的体育游戏包括：过桥游戏，跳跃，追逐，传话，跳绳，平衡棒，踢键，跳皮筋，拔河，猜谜，圆圈游戏等等。
参考书目:1.The curriculum of the first Waldorf school Caroline Von Heydebrand2.Rudolf Steiner’s Curriculum For Waldorf schools E.A.Karl Stocjmeyer3. A path of discovery—a Program of a Waldorf Grade school teacher Eric.K.Fairmancating through Arts and Crafts Michael Martin。