儿童心理咨询教学大纲
幼儿心理学实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述课程名称：幼儿心理学课程性质：实践性课程课程学时：48学时课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握幼儿心理学的基本理论、研究方法和实践技能，提高学生的教育教学能力，为将来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
二、实践教学目标1. 理论知识目标：使学生掌握幼儿心理学的基本概念、发展规律和理论框架。
2. 技能目标：培养学生观察、分析、评价幼儿心理发展的能力，提高学生运用心理学理论解决实际问题的能力。
3. 情感态度目标：激发学生对幼儿心理学的兴趣，培养学生关爱幼儿、尊重幼儿的职业道德。
三、实践教学内容1. 幼儿心理发展理论（1）幼儿认知发展理论（2）幼儿情感发展理论（3）幼儿个性发展理论2. 幼儿心理学研究方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法3. 幼儿心理评估（1）幼儿智力评估（2）幼儿情绪评估（3）幼儿行为评估4. 幼儿心理健康教育（1）幼儿心理辅导（2）幼儿心理危机干预（3）幼儿心理健康促进5. 幼儿心理疾病预防与治疗（1）幼儿心理疾病类型（2）幼儿心理疾病预防（3）幼儿心理疾病治疗四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析典型幼儿心理案例，使学生了解幼儿心理问题的成因、表现和解决方法。
2. 观察法：在幼儿园、家庭等环境中观察幼儿的行为，了解幼儿的心理发展状况。
3. 实验法：在教师指导下，进行幼儿心理学实验，验证幼儿心理学的理论。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集幼儿心理发展数据。
5. 模拟教学法：模拟幼儿教育教学场景，让学生体验幼儿心理学的应用。
6. 情景教学法：创设幼儿心理学的教学情境，提高学生的实践能力。
五、实践教学考核1. 课堂表现：包括出勤、课堂讨论、作业完成情况等。
2. 实践报告：根据实践教学内容，撰写实践报告，包括案例分析、观察报告、实验报告等。
3. 实践操作：进行幼儿心理评估、心理辅导等实践操作，考核学生的实际操作能力。
4. 案例答辩：针对案例进行分析，考核学生的综合运用能力。
小学生心理辅导大纲
《小学生心理辅导》课程教学大纲一、课程基本情况课程中文名称：小学生心理辅导课程英文名称：Pupils' Psychological Counseling课程类别：课程性质：课程代码：总学分数：2总学时数：32 其中理论学时数：18 实践（实验）学时数：14适用对象：小教本科先修课程：普通心理学、儿童发展心理学、教育心理学开课学期：六开课单位：全院二、课程教学目的小学生心理辅导是研究小学生的心理活动的一般规律的一门应用理论学科。
课程主要包括课堂讲授、作业练习和课堂观摩等三个部分。
本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和、团体心理辅导等基本理念，掌握心理辅导的主要方法以及小学生评估的特点与一般方法。
通过教学使学生对小学生心理辅导的性质、问题和辅导技术与方法有所了解，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。
同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的适应能力。
三、先修课的要求具有一定的心理学知识和教育理论四、课程教学内容、要求及重点、难点第一章绪论（4课时，讲授）（一）主要内容第一节小学生心理辅导的意义（2课时）第二节小学生心理辅导的内涵（1课时）第三节小学生心理辅导的目标第四节小学生心理辅导的内容第五节小学生心理辅导工作的开展（原教材第11章中的小学生心理健康教师的职责与素质、心理辅导室的建设，共1课时）（二）教学要求了解小学生心理辅导学习的意义、研究对象和范畴；小学生心理辅导工作的开展。
掌握小学生心理辅导工作的开展。
（三）重点和难点小学开展心理辅导的意义；心理辅导与德育工作的关系。
第二章小学生心理辅导的基本理论（12课时，讲授、练习）（一）主要内容第一节精神分析理论第二节行为主义理论第三节焦点解决短期心理咨询理论与技术第四节理性情绪疗法（二）教学要求要求掌握精神分析疗法、行为疗法、焦点解决短期心理咨询、理性情绪疗法等几种派别的心理辅导（治疗）理论的基本观点、常用技术及其应用。
儿童教育心理学教学大纲
儿童教育心理学教学大纲1. 引言- 介绍儿童教育心理学的概念和重要性- 概述本教学大纲的目的和结构2. 儿童发展心理学- 了解儿童的生理、认知、情感和社会发展- 探讨儿童发展中的关键阶段和里程碑- 分析儿童发展中的个体差异和文化影响3. 儿童认知发展- 研究儿童的感知、记忆、思维和语言发展- 讲解关于儿童思维发展的主要理论和模型- 分析儿童认知发展中的错误和困境4. 儿童情感发展- 探究儿童的情绪表达、情绪调节和社会情感- 讨论儿童情感发展中的重要因素和影响- 强调帮助儿童建立积极情感和应对挑战的策略5. 儿童社会发展- 研究儿童的人际关系和社会行为发展- 分析儿童在家庭、学校和社区中的角色和互动- 强调培养儿童的合作、沟通和解决问题的能力6. 儿童教育心理学与教学- 探讨儿童教育心理学在教学中的应用和意义- 分析儿童研究和教学中的心理障碍和困难- 强调教师的角色和技能在儿童教育中的重要性7. 教育心理学研究方法- 介绍儿童教育心理学的研究方法和设计- 引导学生进行小规模教育心理学研究- 强调研究伦理和数据分析的重要性8. 儿童教育心理学的实践应用- 探讨儿童教育心理学在实践中的应用- 分析儿童教育心理学的评估和干预方法- 强调儿童教育心理学专业人员的角色和职责9. 课程评价和总结- 设计儿童教育心理学课程的评价方法和工具- 通过课程总结和反思，提供学生的反馈和建议- 总结课程的主要内容和研究成果以上为《儿童教育心理学教学大纲》的大致内容提纲，希望能够对本课程的教学方向和目标有一个基本的了解。
本教学大纲将帮助学生了解儿童的认知、情感和社会发展，掌握教育心理学对儿童教育的应用，同时激发学生对儿童心理学研究的兴趣，为未来的教育工作做好准备。
儿童心理学课程教学大纲
《儿童心理学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《儿童心理学》是学前教育本科（专科起点）专业学前教育教师教育方向的专业主干课。
对学前教育专业的学生而言，该课程主要讲述学前儿童心理发展的基本理论和方法，阐述儿童心理发生、发展的规律，分析各年龄阶段儿童生理发展、认知发展、情感和社会性发展的特点，研究影响儿童发展的因素，旨在使学员更好地理解儿童的心理和行为特点，更好地支持、促进儿童的成长。
本课程强调理论与实践相结合，注重培养学生运用学前儿童心理学的理论分析、解释、解决实际问题的能力。
本课程4学分，共72学时，第一学期开设。
本课程主要内容分为三个部分：学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理和行为发展的年龄特点和发展规律、环境因素对儿童发展的影响。
基本理论部分包括学前儿童心理学的基本理论问题、学前儿童心理学的主要理论流派、学前儿童心理发展的生物学因素等内容；第二部分主要包括学前儿童生理发展、认知发展、语言发展、情感发展以及人格与社会性发展；第三部分主要讨论家庭环境因素对儿童发展的影响，以及家庭外的因素，如同伴关系、电视以及幼儿园环境因素对儿童心理发展的影响。
通过学习，学员将更全面、系统地理解儿童心理发展的年龄特征和影响发展的诸要素，更深入地分析、解读和解决儿童发展中的实际问题，以制定更科学、合理的教育教学活动，促进儿童的发展。
二、与相关课程的衔接、配合、分工本课程作为学前教育专业教师教育方向的专业主干课，承担着培养学生专业能力的重任。
本课程与本专业领域的其他课程相互衔接和配合，以心理学概论为理论基础，并为以下后续课程提供依据：包括学前教育专业学前教育教师教育方向专业必修课《幼儿园课程与活动设计》《幼儿游戏与玩具》、《学前教育概论》，以及选修课程《幼儿语言教育》、《幼儿科学教育》、《幼儿健康教育》等。
因此，《儿童心理学》的教与学必须注重各学科之间的相互联系,以及知识的融会贯通。
三、课程的教学基本要求本课程对学员的要求主要体现在两个方面：1、以学前儿童心理学的基本概念、基本原理和各阶段儿童发展的年龄特征为教学重点，通过生动具体的生活事例，帮助学生清楚地理解、掌握教学内容。
小学生心理健康与辅导-课程教学大纲
小学生心理健康与辅导-课程教学大纲《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲一、课程说明1、课程性质、任务本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。
本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。
树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。
同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。
本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。
2、课程教学目的和要求心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。
因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。
课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。
在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。
引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。
因此，学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。
要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，学会撰写辅导案例的一般方法，能设计操作具体的班级心理健康教育活动。
集体课常规教学，教师课堂重点讲解为主，学生自学为辅，个别问题集体讨论。
幼儿园心理健康辅导课程大纲 幼儿园心理健康
辅导课程大纲一、课程名称幼儿园心理健康辅导课程二、课程背景1. 心理健康在幼儿成长中的重要性2. 幼儿园教师在幼儿心理健康教育中的作用三、课程目标1. 帮助幼儿建立积极的人际关系2. 提升幼儿的情绪调节能力3. 促进幼儿心理健康的全面发展四、课程内容1. 幼儿情绪管理- 认识不同情绪- 学习情绪表达技巧- 培养情绪调节能力2. 幼儿人际交往- 培养团队合作意识- 学习有效沟通技巧- 提升人际关系的能力3. 幼儿自我意识培养- 建立积极的自我形象- 提升自尊自信- 培养自我管理能力4. 幼儿心理健康教育- 学习应对挫折的方法- 培养积极的心态- 提升心理适应能力五、教学方法1. 游戏教学：通过游戏引导幼儿学习情绪管理和人际交往技巧2. 角色扮演：让幼儿通过扮演不同角色来理解他人的感受和需求3. 图画故事：通过图画故事激发幼儿的想象力和表达能力4. 集体讨论：引导幼儿主动参与讨论，促进情感的交流与分享六、评估方法1. 学习表现观察：观察幼儿在课堂上的表现和参与度2. 问题解决能力测试：通过情境设计，测试幼儿的问题解决能力3. 口头表达能力评估：通过小组讨论或个人发言，评估幼儿的表达能力和思维逻辑4. 案例分析：引导幼儿分析和解决具体的心理健康问题七、课程实施计划1. 课时安排：每周至少安排2-3节心理健康辅导课2. 教学资源准备：教师准备图画故事、游戏道具等相关教学资源3. 课程实施进度：根据幼儿的接受情况和实际情况，灵活调整课程进度和内容安排八、课程效果评估1. 学生反馈调查：对幼儿进行课程结束后的满意度调查2. 家长参与评估：向家长了解幼儿在家中的变化和表现3. 教师评估反馈：教师对课程效果进行总结和评估九、课程持续改进与优化1. 借鉴其他幼儿园心理健康辅导课程的经验和做法2. 不断汲取心理学最新研究成果，更新和优化课程内容3. 广泛听取多方意见和建议，不断改进课程教学方法和手段以上为幼儿园心理健康辅导课程大纲，课程内容将根据实际需求和教学情况进行灵活调整和优化，确保幼儿心理健康教育工作的全面开展。
幼儿园儿童心理课程教学大纲
幼儿园儿童心理课程教学大纲
一、课程目标：
1、全面了解幼儿园儿童心理发展的各个方面
2、帮助幼儿园学生认识自己的情绪，学会情绪调节，发展自我认知和自尊心
3、培养幼儿园学生的社交能力，为他们创造积极的、有效的合作和沟通方式
4、培养幼儿园学生对周围世界的好奇心和探索精神
5、鼓励幼儿园学生发展自己的批判性思维和推理能力
二、课程内容：
1、幼儿园儿童的情感发展及其管理：
（1）幼儿的基本情绪：快乐、悲伤、愤怒等
（2）情绪自我认知和调控
（3）情绪智力开发和情感教育
2、幼儿园儿童的社交发展：
（1）掌握良好的沟通技巧和行为方式
（2）鼓励合作和分享，培养团队精神
（3）基于情感的分歧处理
3、幼儿园儿童的自我认知：
（1）认识自己的优点和缺点
（2）从自我认识中建立自尊
（3）培养应对自我挑战的能力
4、幼儿园儿童的认知发展：
（1）感官知觉和注意力的发展
（2）思维和语言开发
（3）自主学习和探索的推动
三、课程安排：
1、每周授课2-3次，每次课程时间为30-40分钟，共计16-20周
2、课程内容结合实际情况展开，鼓励幼儿园教师参与辅导宣传
3、在宣传和课程安排方面，鼓励积极反馈幼儿园教师、家长以及学生本身
4、评估每个学生的表现以确保每个学生能够获得利益
四、课程评估：
1、通过小组讨论、课堂测验、专家评估等多种方式，来评估学生的学习状况和成果
2、在每个课程结束时，需与每个学生交流以了解他们对课程的收获，对教师以及家长给予进一步反馈。
儿童心理学(儿童心理咨询师)教学大纲
儿童心理学(儿童心理咨询师)教学大纲儿童心理学（儿童心理咨询师）教学大纲一. 课程简介本课程旨在培养学生对儿童心理学的理论和实践知识的掌握，为成为合格的儿童心理咨询师提供必要的专业基础。
通过本课程的研究，学生将了解儿童心理发展的基本原理，学会与儿童进行心理咨询，为儿童的心理健康发展提供支持和帮助。
二. 教学目标1. 熟悉儿童心理学的基本理论和概念。
2. 掌握儿童心理发展各阶段的特点和规律。
3. 学会使用适当的儿童心理测量工具进行评估。
4. 掌握儿童心理问题的诊断和干预方法。
5. 发展儿童心理咨询的基本技能和沟通能力。
三. 课程主要内容1. 儿童心理学基础- 儿童心理学的定义和研究方法- 儿童心理发展的理论和模型2. 儿童心理发展- 婴幼儿期的认知和情绪发展- 学龄前儿童的社会化和性别认同- 儿童与青少年期的自我认同和独立性发展3. 儿童心理问题- 儿童焦虑和抑郁情绪- 儿童行为问题和注意力缺陷- 儿童创伤和心理创伤后应激障碍4. 儿童心理咨询技巧- 儿童心理咨询的基本原则和方法- 儿童心理测量工具的选择和使用- 儿童心理咨询案例分析和实践四. 教学方法1. 讲授：通过教师讲解，传授儿童心理学相关理论和知识。
2. 讨论：组织学生进行小组讨论，促进思维交流和问题解决能力。
3. 案例分析：分析真实或虚拟的儿童心理咨询案例，培养学生的专业分析和判断能力。
4. 实践操作：组织学生进行心理测量工具的使用和儿童心理咨询的模拟实践。
五. 考核方式1. 平时表现：包括课堂参与和小组讨论等。
2. 作业：完成课后阅读和案例分析等作业。
3. 期末考试：对学生对儿童心理学知识的掌握程度进行综合考核。
六. 参考教材1. 《儿童心理学导论》2. 《儿童心理学案例分析》3. 《儿童心理咨询实践指南》以上为《儿童心理学（儿童心理咨询师）教学大纲》的内容概要，希望能够为学生提供全面而系统的儿童心理学知识和实践技能的培养。
在课程学习过程中，鼓励学生积极参与，提出问题并与他人交流，以更好地理解和应用所学知识。
幼儿心理辅导教学大纲
幼儿心理辅导教学大纲1. 前言幼儿心理辅导是一项重要的教学工作，对幼儿的心理健康发展具有重要影响。
本教学大纲旨在明确幼儿心理辅导的目标、内容、方法和评估方式，以帮助教师提供有效的心理辅导服务。
2. 目标- 帮助幼儿建立自信心和积极的心态；- 培养幼儿的情商和社交能力；- 培养幼儿的自我认知和情绪调节能力；- 促进幼儿的研究兴趣和研究动力。
3. 内容3.1 自我认知和情绪管理- 帮助幼儿的情绪和需求；- 教授幼儿基本的情绪管理技巧；- 鼓励幼儿表达情感和需求。
3.2 社交技能培养- 教授幼儿基本的社交礼仪和交往规则；- 培养幼儿的合作意识和团队精神；- 提供幼儿与同伴互动的机会。
3.3 研究兴趣和动力培养- 创设丰富多样的研究环境；- 激发幼儿对研究的兴趣和热情；- 帮助幼儿树立研究目标和自我评价的意识。
4. 方法- 利用游戏和互动的形式进行心理辅导；- 融入故事、歌曲和艺术创作等元素；- 注重个别指导和小组合作。
5. 评估与反馈- 定期进行幼儿心理发展的评估；- 提供积极的反馈和建议；- 与家长沟通幼儿心理辅导的效果。
6. 教学资源- 选用适合幼儿的教材和游戏；- 利用多媒体和互联网资源辅助教学；- 与专业心理辅导机构合作，获取专业资源。
7. 注意事项- 尊重幼儿的个体差异和发展规律；- 建立良好的师生关系和家校合作机制；- 严守教师职业道德和心理辅导的伦理准则。
通过本教学大纲的实施，希望能够帮助幼儿养成良好的心理健康习惯，促进他们全面发展与幸福成长。
一年级(上)心理健康教学大纲
一年级(上)心理健康教学大纲背景介绍本心理健康教学大纲适用于一年级(上)学生群体，致力于帮助他们建立良好的心理健康，促进他们在学业和生活中的全面发展。
教学目标1. 帮助学生树立积极健康的自我形象和自尊心。
2. 培养学生良好的情绪管理能力，使其能够正面应对生活中的各种情绪。
3. 培养学生与他人合作、沟通和解决问题的能力。
4. 培养学生正确的价值观和道德观念，促进其道德发展。
5. 培养学生良好的应对压力的能力。
教学内容1. 自我认知- 学生要的身体、优点、兴趣和特长，并培养积极的自我形象。
2. 情绪管理- 学生要研究如何正确表达和管理自己的情绪，包括愤怒、悲伤和快乐等。
3. 人际沟通与合作- 学生要研究与他人合作、沟通和解决问题的技能，包括分享、倾听和合作等。
4. 道德发展- 学生要研究正确的价值观和道德观念，包括诚实、友善、宽容和尊重等。
5. 应对压力- 学生要研究如何应对研究和生活中的压力，包括放松技巧和有效的应对策略等。
教学方法1. 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生参与和自我表达。
2. 游戏活动：通过游戏和活动，增强学生的兴趣和参与度。
3. 视听材料：使用相关的视听材料，激发学生的研究兴趣和想象力。
教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和表现。
2. 练与作业：布置相关的练和作业，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。
3. 测试评估：定期进行测试，评估学生对心理健康知识的掌握程度。
教学资源1. 课本：使用适合一年级学生的心理健康教材。
2. 视听材料：准备相关的视听材料，如教育片和音频资源。
教学时长本心理健康教学大纲为一年级(上)学生设计，建议在一个学期内完成。
以上为一年级(上)心理健康教学大纲，旨在帮助学生建立良好的心理健康基础，为其全面发展奠定坚实的基础。
学前儿童心理学课程教学大纲
学前儿童心理学课程教学大纲一、课程概述学前儿童心理学是一门旨在帮助教师和家长更好地了解和引导学前儿童心理发展的课程。
在本课程中，我们将深入探讨学前儿童的认知、语言、情绪及社会发展等方面的内容，并介绍一些实用的教学方法和策略，以提升学前儿童的心理健康和全面发展。
二、课程目标1. 了解学前儿童的心理特点，包括他们的认知能力、语言发展、情绪表达和社会交往等方面。
2. 掌握学前儿童心理发展的阶段性特征和规律，为教学和家庭教育提供理论指导。
3. 学习运用学前儿童心理学的知识和方法，制定针对性的教学计划和活动，促进儿童全面发展。
4. 培养教师和家长的观察、分析和引导学前儿童心理的能力，提高教育水平和效果。
三、课程内容1. 学前儿童认知发展- 0-2岁：感知和运动发展、符号使用启蒙- 2-3岁：言语和符号的发展、思维的初步出现- 3-6岁：逻辑思维的兴起、问题解决和创造性思维的培养2. 学前儿童语言发展- 语言习得的阶段和特征- 语言环境的创设和引导技巧- 促进学前儿童语言发展的游戏和活动设计3. 学前儿童情绪表达与管理- 情绪认知的培养和表达方式的发展- 学前儿童情绪管理的策略和方法- 培养学前儿童积极情绪的教育环境和氛围4. 学前儿童社会交往- 学前儿童友谊的发展和特点- 合作与竞争的引导与平衡- 社交技巧和团队合作的培养5. 教学方法和策略- 基于学前儿童心理特点的教学方法选择与运用- 游戏教学和情景模拟的设计与实施- 艺术活动和手工制作在学前儿童教育中的应用四、教学过程1. 系统讲授理论知识，介绍每个阶段的心理特点和发展规律。
2. 分组讨论和案例分析，加深理论的理解和应用。
3. 查阅相关文献和案例，进行学习报告和分享。
4. 观察实习和反思，运用所学知识进行实践活动及教学设计。
5. 课程总结与评估，探讨学习心得和教学体会。
五、评估方式1. 平时表现（参与度、讨论质量等）占总评成绩的30%。
2. 个人学习报告和案例分析占总评成绩的40%。
儿童心理咨询学教学大纲
儿童心理咨询学教学大纲第一章儿童心理发展概述
1.1 儿童心理发展的定义
1.2 儿童心理发展的重要性
1.3 儿童心理学的基本原理
第二章儿童心理问题诊断与评估
2.1 儿童心理问题的诊断标准
2.2 儿童心理问题的常见症状
2.3 儿童心理问题评估工具
第三章儿童心理疾病及治疗方案
3.1 儿童焦虑症的症状及治疗方法
3.2 儿童抑郁症的症状及治疗方法
3.3 儿童行为障碍的症状及治疗方法
第四章儿童心理咨询技巧
4.1 与儿童建立良好关系的技巧
4.2 儿童沟通的有效方法
4.3 儿童情绪管理技巧
第五章儿童家庭环境与心理健康
5.1 家庭对儿童心理健康的影响
5.2 家庭心理亲子沟通的重要性
5.3 家庭心理教育的策略
结语
儿童心理咨询教学大纲通过对儿童心理发展、问题诊断与评估、心理疾病及治疗、咨询技巧和家庭环境与心理健康等内容的系统介绍，旨在培养学生全面掌握儿童心理咨询的理论知识和实践技能，为未来成为优秀的儿童心理咨询师打下坚实基础。
《小学生心理辅导》教学大纲
《小学生心理辅导》教学大纲课程名称：小学生心理辅导开课单位：教育科学学院第一部分课程说明一、课程简介1、课程性质《小学生心理辅导》是三年制小学教育专业（或初等教育专业）、三年制师范类专业的学科专业必修课程，课程属性为理实一体课。
2、课程教学目标（1）通过该课程的教学，学生要掌握有关小学生心理辅导的基本知识、基本理论，能较熟练地运用心理辅导中常用的技术和方法，如：构建良好辅导关系的技术、会谈技术、团体心理辅导技术、游戏心理辅导技术等，同时，学生至少要熟悉2种以上的心理辅导理论并能在心理辅导中加以运用。
（2）通过该课程的教学，学生要掌握从事小学生心理辅导所需的知识素养、能力素养、人格素养以及伦理道德素养，并能在学习和生活中有意识地加以完善。
（3）通过该课程的教学，学生要树立心理健康的观念并能在今后的小学教育中贯彻之。
3、与相关课程的关系先修课程：《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》等。
这些课程为学习《小学生心理辅导》提供知识和理论基础。
它们是《小学生心理辅导》的基础和必修课程。
后续课程：《班级管理》、《少先队工作》、《团体辅导》等。
这些课程需在学生掌握了心理辅导的技术和方法后方能学习。
它们是《小学生心理辅导》的拓展课程。
4、课程主讲人主讲该课程的教师应具有丰富的心理辅导的知识和理论素养，并具备丰富的临床实践经验。
最好具有心理咨询师资格。
二、教学方法、教学组织形式及教学手段建议（1）课程的教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、训练法（在短学期进行）。
（2）教学组织形式单班教学；课堂教学、课内实训、课外见习实习。
3．教学手段运用建议多媒体教学。
三、课程考核1、考核方式变革的缘由和基本思路。
由于该课程为理论教学和技能训练并重，过去的考核大都倾向于理论部分，这使得学生不太重视技能训练，心理辅导能力很难获得提高。
因此，需对该课程的考核方式予以变革。
基本思路为：（1）对教学内容进行重新编排。
在课堂教学中，精讲心理辅导的理论。
最新小学生心理辅导-教学大纲
小学生心理辅导教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学生心理辅导英文名称：psychological guidaue of pupil课程编码：14109D课程类别：职业技能课总学时：32学时（理论12学时，实践20学时）总学分：2学分适用专业：小学教育先修课程：普通心理学小学生心理学教育心理学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务旨在帮助小学教育专业的学生了解和感受小学生心理辅导的专业性质、基本原理、实施方法及组织管理，能以正确的视角对待小学生的心理健康问题，配合学校心理辅导工作，为将来打下初步的专业基础。
另外，使学生能获得在做学生工作和学生群体管理方面从理念到方法的启发和借鉴。
三、教学基本要求心理辅导是一门操作性很强的课程，也是现代教师必备的素质。
掌握心理辅导的基本理论、操作程序与主要特点，能结合自己的人生经验去体悟、去应用，力求融会贯通。
第一章导论（2学时）（一）基本要求1、识记：心理辅导的概念2、理解小学生心理辅导的特殊问题；3、了解小学生心理辅导的道德和规范和心理辅导发展历史（二）教学内容第一节心理辅导是一种专业性的助人活动（1学时）1、什么是心理辅导（重点和难点）2、什么不是心理辅导3、心理辅导与心理治疗（了解）第二节小学生心理辅导的特殊问题（1学时）1、小学生心理辅导的特殊性（理解）2、心理辅导与学生心理健康教育第三节小学生心理辅导的道德与规范（1学时）1、心理辅导中的道德与职业规范（了解掌握）2、小学生心理辅导中几个特别的道德问题第四节心理辅导发展简史（1学时）1、心理辅导的形成与发展（了解）2、学校心理辅导的发展（了解）3、我国心理辅导的发展（了解）第二章、心理辅导教师（1学时）（一）基本要求1、理解要成为有效的心理辅导者，首要的是注重自身做人的素质；2、使学生理解如何提升做人的素质和做事（辅导）相应的心理素质。
3、了解心理辅导教师的心理保健知识（二）教学内容第一节辅导教师本身是心理辅导的首要因素（1学时重点）1、心理辅导教师的真诚2、心理辅导教师的接纳与尊重3、心理辅导教师的人格特质第二节成为有效心理辅导教师（自学）1、心理辅导教师的人性观与价值观2、心理辅导教师的自我概念第三节心理辅导教师的个人成长（1学时）1、心理辅导教师个人成长的意义2、心理辅导教师个人成长的重大课题3、心理辅导教师个人成长的方式与途径第四节心理辅导教师的心理保健（了解）1、职业枯竭现象2、职业枯竭的预防和干预3、心理辅导教师自我心理保健的途径第三章小学生心理辅导的有关理论（1学时）（一）基本要求1、理解六种疗法的理论与方法2、视自身的特点，着重掌握其中的一、二种理论（二）教学内容第一节精神分析疗法（2学时）1、精神分析疗法的人性观2、精神分析理论的基本概念（重点和难点）3、精神分析疗法在当代的发展——客体关系理论4、精神分析的治疗方法（重点和难点）第二节阿德勒疗法（自学）1、阿德勒疗法的人性观2、阿德勒疗法的主要概念3、阿德勒疗法的辅导方法第三节以人为中心疗法（1学时）1、以人为中心疗法的人性观2、以人为中心理论的主要概念（重点）3、以人为中心疗法的辅导方法（难点）第四节行为疗法（1学时重点）1、行为疗法的人性观2、行为疗法的主要概念3、行为疗法的辅导方法第五节理性情绪疗法（2学时重点）1、理性情绪疗法的人性观2、理性情绪疗法的主要概念3、理性情绪疗法的辅导方法（难点）第六节现实疗法（自学）1、现实疗法的人性观2、现实疗法的基本概念3、现实疗法的辅导方法第四章心理辅导过程（1学时）（一）基本内容1、明确心理辅导目标的意义和层次2、理解心理辅导关系的特质与基本条件（重点）3、了解心理辅导过程各阶段的任务4、掌握心理辅导谈话的一、二种技巧（重点和难点），学会处理心理辅导中的几个重要问题（二）教学内容第一节心理辅导目标（1学时）1、辅导目标对于辅导的意义2、心理辅导目标的不同层次第二节心理辅导关系（1学时）1、心理辅导关系的特征2、有效能辅导关系的基本条件（了解）第三节心理辅导过程的主要阶段（自学了解）1、心理辅导的预备阶段2、辅导中的探讨感应阶段3、心理辅导的行动阶段4、心理辅导的跟进阶段第四节辅导谈话（1学时）1、辅导谈话的特质2、辅导谈话的非语言信息3、辅导谈话中倾听与询问的技巧（重点掌握）第五节心理辅导中的几个重要问题(1学时重点)1、移情与反移情对心理辅导的影响2、心理辅导过程中阻抗3、非自愿来访者的处理第五章小组心理辅导（1学时）（一）基本要求1、了解小组辅导的意义、类型、目标及小组动力的表现2、明确小组组长、组员的特质与特点（重点和难点）3、掌握小组辅导的过程与实施（重点）4、能从小组辅导的理念和方法看小组性班级的发展及管理（二）教学内容第一节小组辅导与小组动力（1学时）1、什么是小组辅导（理解掌握）2、小组辅导的种类（了解）3、小组目标（了解）4、小组动力第二节小组心理辅导的过程与实施1、开始阶段2、过度阶段3、投入阶段4、终结阶段第三节小组组长与组员（1学时）1、成功组长的人格特征（重点）2、组长必备的专业知识能力和技术（重点）3、组长在小组中角色4、小组组员在小组中表现第四节小组辅导与小组性班级（自学）1、高效能小组性班级的性质2、小组性班级的发展3、小组性班级级教师应具备的小组技巧第六章小学生行为矫正（1学时重点）（一）基本要求1、使学生理解行为矫正的概念、意义、过程及基本原理2、掌握行为矫正的三种基本方法和四种扩展方法（重点）3、了解小学生三种行为矫正（难点）（二）教学内容第一节行为矫正概述（1学时）1、行为矫正的特点（了解）2、行为矫正的一般过程（了解）3、行为的观察与记录第二节行为矫正的基本策略（1学时重点）1、强化2、惩罚3、消退第三节行为矫正的扩展方法（1学时）1、塑造2、泛化3、代币制4、自我管理第四节小学生行为问题的矫正（1学时）1、学业不良2、注意缺陷3、恐惧与焦虑第七章小学生家庭辅导（1学时）（一）基本要求1、使学生从心理学的角度认识家庭2、理解家庭辅导的概念及有关理论（难点）3、逐步掌握小学生家庭辅导的实施（重点）（二）教学内容第一节家庭及其发展（自学）1、家庭及其功能2、家庭生命周期3、家庭发展的转折与压力第二节家庭辅导（1学时）1、家庭辅导及其特点（重点）2、家庭辅导的几个概念（难点）3、家庭辅导的发展及取向第三节小学家庭辅导的实施（1学时）1、家庭辅导的基本流程2、提问技巧第八章小学生绘画分析与辅导（1学时）（一）基本要求1、了解绘画辅导的概念及在小学生心理辅导中意义（重点）2、理解小学生绘画发展的阶段及各阶段的特征，掌握绘画中的心理赋意及绘画辅导的实施原则及情境要求3、逐步学会对小学生的绘画辅导（二）教学内容第一节绘画辅导及其意义(自学)1、绘画辅导及其由来2、绘画辅导在小学生心理辅导中意义第二节小学生绘画辅导的一般问题（1学时）1、小学生绘画发展（了解）2、绘画中的心理赋意（重点和难点）3、绘画辅导的实施原则及情境要求第三节小学生绘画辅导的实施（1学时）1、绘画表现特征分析2、动态绘画概念分析（掌握）3、绘画辅导作用的发挥第九章小学生游戏辅导（1学时）（一）基本要求1、理解游戏辅导的意义2、理解游戏辅导情境安排要点3、掌握游戏辅导的原则与实施（二）教学内容第一节游戏与游戏辅导1、游戏的意义（理解）2、游戏辅导第二节游戏辅导的情境安排1、游戏辅导室的设置2、游戏辅导的玩具第三节游戏辅导的原则与实施（1学时掌握）1、游戏辅导的原则2、游戏辅导的实施第十章小学生心理辅导的其他方法（1学时）（一）基本要求1、了解心理剧辅导及其对小学生心理辅导的启发（难点）2、理解音乐辅导及其对小学生心理辅导的启发（重点）3、了解运动辅导（二）教学内容第一节小学生心理剧辅导（1学时）1、什么是心理剧2、心理剧的要素及阶段3、心理剧演出的主要技术4、心理剧对小学生心理辅导的启发（难点）第二节小学生音乐辅导（1学时）1、什么是音乐辅导2、如何进行音乐辅导（重点）第三节小学生运动辅导（自学）1、体育运动辅导2、舞蹈辅导3、身心灵互动健康模式4、5、运动辅导对小学生心理辅导的启发第十一章小学生心理辅导的管理（1学时）（一）基本要求1、使学生了解小学生心理辅导资料的收集、管理与使用是知识与方法2、懂得如何建设学校心理辅导室，如何进行管理3、了解小学生心理评定与诊断的原则和工具（二）（三）教学内容第一节小学生心理辅导资料的收集、管理与使用（1学时重点）1、2、收集小学生心理辅导资料的意义3、小学生心理辅导资料收集的原则、种类和方法4、小学生心理辅导资料的内容5、小学生心理档案的建立第二节学校心理辅导室的建设与管理（自学）1、2、学校心理辅导室的建设3、学校心理辅导室的管理第三节小学生心理评定与诊断工具（1学时）1、心理评定与诊断的基本知识2、小学生心理评定与诊断常用工具3、小学生心理评定与诊断应注意的问题四、有关教学环节要求本课程是理论性和操作性都比较强的一门课程。
儿童心理学课程教学大纲
儿童心理学课程教学大纲（总学时数：48 ，学分数：3）一、课程的性质、任务和目的儿童心理学是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发展规律的科学。
从总体上看，自出生到成熟这一段时期是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期，也是心理学家、教育家最为关注的时期。
本课程主要研究儿童的心理如何从低能水平向复杂的高级水平变化发展，各个年龄阶段又有怎样的特征，主要的影响因素有哪些，从而为下阶段的教育类课程及更好地理解和教育儿童打下良好的基础。
通过学习本课程，了解小学儿童教育心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；了解小学儿童的认知发展和个性发展，掌握认知发展和个性发展的规律，在教育教学实践中遵循这些规律；了解小学儿童的群体差异和个别差异，了解教师的个别差异，扬长避短，促进教育教学工作。
二、课程的基本内容和要求（一）绪论学习要求：了解儿童心理学的研究对象与研究任务，儿童心理学的历史及现状，掌握儿童心理学的有关理论流派的代表人物及有关的观点，并能了解儿童心理学的有关研究方法。
学习内容：1、儿童心理学的研究对象与任务2、儿童心理学的历史与现状（1）西方早期的儿童观（2）科学心理学的产生（3）儿童心理学的理论派别3、儿童心理学的研究方法重点：儿童心理学的理论派别、儿童心理学的研究方法难点：儿童心理学的理论派别、儿童心理学的研究方法（二）心理发展的基本问题学习要求：了解毕生发展观的有关观点，掌握发展的概念，了解发展的几种模型，并能认识关键期概念的理论意义与实际价值，科学在把握遗传因素与环境因素对人心理发展的作用。
学习内容：1、心理发展的实质（1）发展及其特点（2）毕生发展2、影响心理发展的遗传因素3、影响心理发展的环境因素重点：发展的概念、关键期概念、影响心理发展的因素难点：毕生发展观、影响心理发展的因素（三）认知发展学习要求：了解婴幼儿认知发展研究的意义和研究方法，重点把握皮亚杰认知发展理论的基本观点、主要影响及局限。
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《儿童心理咨询》教学大纲
课程编码：1013103502
课程名称：儿童心理咨询
学时/学分：34/2
先修课程：《发展心理学》《变态心理学》
适用专业：心理学
开课教研室：心理学教研室
一、课程性质与任务
1．课程性质：《儿童心理咨询》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科，是研究儿童常见的各类心理与行为问题及如何诊断，如何有针对性地进行有效咨询、矫正的学科。
主要目的：培养、训练、提高学生运用心理咨询与治疗知识技能进行儿童心理辅导实践的能力，使学生能熟练进行儿童心理评估、案例分析，以及运用各种专门的儿童咨询与治疗技术，开展个别咨询和团体辅导。
2．课程任务：通过本课程的教学，使学生系统地掌握日常生活中常见的儿童各类心理和行为问题出现的原因、症状、诊断与咨询治疗方法。
二、课程教学基本要求
课程教学的基本形式是课堂教学。
要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。
主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。
其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
成绩考核形式：期终成绩（开卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（10％）+期中成绩（闭卷或开卷考试）（20%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容
第一章绪论
1、教学基本要求
通过本章的学习使学生了解儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题；儿童心理卫生运动发展历史，掌握影响儿童心理成长的因素。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
儿童心理咨询的定义，儿童心理发展理论。
3、教学重点和难点
儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题。
4、教学内容
第一节儿童与心理治疗
一、儿童的阶段性心理特点
二、儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题
三、儿童行为障碍和行为偏差的区别及各自表现
第二节儿童心理治疗的历史
一、心理卫生运动的进程
二、儿童青少年行为指导机构的建立的历史
第三节儿童心理成长的影响因素分析
一、发展的考虑：生物—心理—社会模型
二、社会文化的考虑：家庭—学校—社区模型。
第二章儿童期心理发展及相关发展问题
第一节儿童发展观
一、中国儿童发展观的演化过程
二、西方儿童发展观的演化过程
第二节儿童期心理发展
一、婴儿期（出生至2岁）的主要心理特征
二、学龄前期（3至6岁）的主要心理特征
三、学龄期（7至12岁）的主要心理特征。
第三节儿童期发展相关问题、障碍及鉴别
一、儿童期相关发展问题鉴别
二、儿童期明显发展问题
三、儿童期问题精神障碍
第三章儿童心理评估与治疗计划
1、教学基本要求
通过本章的学习使学生了解什么是儿童心理评估，为什么进行心理评估，以及如何设置
治疗情境，建立治疗关系；掌握儿童心理评估必须考虑的主要因素；了解如何根据评估和诊断结果制订治疗计划与方案。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
儿童儿童心理评估的定义，儿童心理评估需考虑的因素。
3、教学重点和难点
儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题。
4、教学内容
第一节儿童心理评估的准备工作
探讨什么是儿童心理评估，为什么进行心里评估，以及如何设置治疗情境，建立治疗关系。
第二节儿童心理评估的实施
探讨儿童心理评估必须考虑的主要因素；结合儿童心理评估与诊断的实际案例，详述儿童心理评估的技术及儿童心理诊断。
第三节设计治疗计划与方案
如何根据评估和诊断结果制订治疗计划与方案；探讨在治疗计划实施过程中可能存在的障碍；并介绍如何对治疗进程进行评价。
第四章儿童个体治疗与团体治疗
第一节发展性儿童个体治疗
阐述发展性儿童治疗的含义；探讨儿童治疗与成人治疗的区别。
介绍儿童治疗的理论背景，儿童治疗过程中的帮助技术。
同时探讨了影响儿童治疗过程的关键因素。
第二节儿童个体治疗过程和技术的整合
根据几个阶段介绍儿童个体治疗，其中各阶段包括：建立治疗关系；分析问题成阴；合理解释问题；促进行为改进；结束个体治疗。
第三节发展性儿童团体治疗
本节将个体治疗与团体治疗进行比较；并详述了儿童团体治疗的基本特点、基本过程、基本形式。
第四节发展性儿童团体治疗的基本形式
从形成、探究、过渡、工作、结束五个阶段探讨发展性儿童团体治疗的基本过程。
第五节发展性儿童团体治疗活动内容
简单介绍几种发展性儿童团体治疗活动，包括：不完全故事、角色游戏、家庭治疗活动等。
第六节儿童心理治疗中的特殊问题
简述移情与发展性指导；探讨儿童存在的敌意与对治疗师的考验。
并介绍如何处理团体的结束；以及面对儿童哭泣及其处理。
第五章游戏治疗
第一节儿童游戏的发展与游戏治疗概论根据儿童的年龄介绍和探讨儿童游戏的发展阶段；概述游戏治疗的概论、作用。
第二节游戏治疗的技术与方法
介绍和探讨为游戏治疗需要做的准备：选择玩具和游戏材料；介绍游戏治疗技术中的一项综合的方法——5R法；并阐述游戏治疗中需要特殊处理的问题。
第三节实践中的游戏治疗——一个悲伤创伤案例结合国外的一个经典案例，探讨游戏治疗在面对当前问题、与父母面谈、与患者会谈、评估和用游戏治疗的策略的方法和作用。
第六章儿童行为治疗
第一节行为治概述
对行为治疗进行界定，简述行为治疗历史。
第二节行为治疗原则
简述行为治疗中的几个基本要素：正强化；负强化；惩罚；反应代价。
第三节认知行为治疗的原则
简述认知行为治疗的几个进本要素：示范；行为联系；反应预防；自我监控。
第四节行为治疗的实施
介绍在实施行为治疗之前的A—B—C分析及如何确定治疗目标。
第五节缺失行为的治疗策略
探讨针对缺失行为的几种治疗方法：塑造法；契约法；代币法；间歇强化法。
第六节过度行为的治疗策略
探讨针对过度行为的治疗策略：差别强化法；暂时隔离法；过分矫正法；消退法。
第七节行为治疗方法应用
结合一个行为治疗的综合案例介绍治疗中的几个步骤：初始会谈；与家庭会谈；评估；治疗目标和实施；治疗结果。
第七章父母咨询
第一节父母咨询的概述
探讨父母咨询的含义与价值。
第二节父母咨询的理论基础
探讨阿德勒方法下的父母咨询理论基础，其中包括儿童行为不良的四个目的；自然和合逻辑的结果；孩子在家庭中的位置；家庭氛围。
第三节父母咨询的过程
结合案例分析父母咨询过程中的阶段；咨询技巧；和面对特殊问题的解决方法。
第四节父母咨询实践应用
通过个案进行分析父母咨询在实践中的应用。
第八章以子女为中心的家长小组
第一节以子女为中心的家长小组概述
结合各理论流派介绍以子女为中心的家长小组的产生背景和应用价值。
第二节以子女为中心的家庭小组的发展历程探讨家长小组成功的关键要素，其中包括：设定小组需求；明确家长的需要；通过假想的家庭情景来进一步明确父母们的需要；评估家长们是否愿意通过分享来帮助他人；评估家长们学习的欲望。
第三节如何建构小组和小组定位
介绍小组的筹备；创造成长的氛围；确立行为的四条基本准则；管理小组的规则；制定小组目标。
第四节小组运作
探讨小组讨论的几种模式；虚拟家庭情境的创建；如何进行角色扮演；追踪调查和评估。
第五节家庭—子女小组
探讨家长—子女小组的运作流程。
四、学时分配表
五、教材及参考书
（一）教材：胡谊《教师心理学》中国轻工业出版社，2009年，第一版
（二）参考书：
1．陈琦《教育心理学》，人民教育出版社，2007年，第二版
2．卢家楣《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年，第一版
3．章之光《小学教育心理学》，中国人民大学出版社，2001年，第一版
审定：教研室主任（签字）
院系部负责人（签字）
五、本课程与其他课程的关系
《儿童心理咨询与治疗》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科，学习本课程要求学生具备了解必要的发展心理学、社会心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等前导课程的基础知识。
六、教学时数分配
人格心理学课程教学时数分配
总学时：54学时
七、教材和教学参考书
（一）教材：
傅宏编著：儿童心理咨询与治疗，南京师范大学出版社，2007年
（二）教学参考书：
1、[美]埃里克.马什，戴维.沃尔夫著，徐浙宁等译：异常儿童心理（第三版），上海人民出版社，2009
2、卡尔著，张建新等译：儿童和青少年临床心理学（上下册），华东师范大学出版社，2005
3、伯格，史丹纳著：儿童和青少年焦点解决短期心理咨询-教育辅导系列，四川大学出版社，2005
4、陈一心编著：儿童心理咨询与治疗，北京医科大学出版社，2009
八、主要教学方法与媒体要求
课程教学的基本形式是课堂教学。
要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。
主要教学环节包括课堂讲授、辅导答疑、课外作业等。
以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
考试方法：期终成绩（70%）＋平时成绩（作业）（10％）+期中成绩（20%）。