34 优雅的请假条(详案)

34 优雅的“请假条”【教学目标】1.能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、烛、艺、式、效”9个生字；结合课文内容，理解并积累“优雅、私人、精通、舒缓、美妙绝伦、凄婉、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“雅、私、奏、艺、式、效”。

2.正确、流利地朗读课文；学习抓住课题提出问题的方法，并在阅读过程中解决问题。

3．在理解的基础上有感情地朗读并积累描写交响曲旋律和演奏方式优雅的语句，感受作曲家海顿的智慧和才能。

【教学重点】1.学习本课的生字，理解并积累“优雅、私人、精通、舒缓、美妙绝伦、凄婉、新颖”等词语。

2.学习抓住课题提出问题的方法，并在阅读过程中解决问题。

3.能在理解的基础上有感情地朗读并积累描写交响曲旋律和演奏方式优雅的语句，感受作曲家海顿的智慧和才能。

【教学难点】理解《告别交响曲》为什么是优雅的“请假条”。

【教具准备】多媒体课件、生字卡片等【教学课时】2课时34.优雅的请假条（第一课时）【课时目标】1.能在语言环境中正确认读识记“雅、私”2个生字；理解并积累“优雅、精通”；能在老师的指导下在田字格里正确书写“雅”。

2．正确地朗读课文；学习围绕课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1．（媒体创设情境）学习第一小节（1）介绍奥地利，读第一节师：小朋友，看屏幕！这个美丽的国家叫——（出示）奥地利，她位于欧洲的心脏，是一个音乐的王国，这里的生活几乎一天也离不开音乐，就连新年的第一天都是由金色大厅奏响的新年音乐会来开启的。

所以说——（出示）奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。

（突出“音乐王国”“人人”）（2）了解奥地利有名的音乐家。

师：在这样一个优雅的音乐王国里，诞生了许多有名的音乐家，在奥地利街头随处可见大音乐家的雕像，（媒体出示图片及文字）有乐圣——贝多芬、音乐神童——莫扎特、小夜曲之王——舒伯特、圆舞曲之父——施特劳斯，还有交响乐之父,著名的作曲家——海顿。

过渡：你们知道吗？在这个美丽的国度里，有一位尼古拉斯公爵（媒体出示图加“尼古拉斯公爵”）。

小朋友可能不了解，公爵在西方是地位最高的爵位。

这位尼古拉斯公爵，十分精通音乐，为了能随时欣赏音乐，他甚至在自己住的城堡中建造了一座美仑美奂的歌剧院（媒体），并组建了一支的私人乐队，专门为自己服务，对音乐，他真是达到了痴迷的程度。

2．学习第二小节（出示第二小节）有位公爵组织了一支私人乐队。

有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。

师：来，请小朋友自己读读这段话，要求：读准字音，读通句子。

（学生自读）师：谁愿意来试试？师：读得真好！特别是这个词语——（泛红）圣诞节（翘舌音、后鼻音、前鼻音都读准了）（一齐读）师：小朋友知道圣诞节吗？（这里不是问题，只是作为过渡，不管学生说知道或不知道，你只管接着说）每年的12月25日就是圣诞节，这可是西方的一个最隆重的节日，跟我们的春节一样热闹。

在这样一个喜庆的节日里，猜一猜，人们会干些什么呢？（生说）引读：是呀，圣诞节是家家户户团圆的日子呀，人说：每逢佳节倍思亲！乐师们多么希望（能回家过节），与亲人（团聚），向公爵（请假），却（遭到了拒绝）。

“遭到”就是（遇到），“拒绝”就是（不同意）。

师：公爵平时就那么喜欢音乐，更何况是在圣诞节呢！他当然不愿意乐师们请假。

这一小节谁愿意来读一读？（指名读）（齐读）过渡：幸好当时作曲大师海顿也在这个乐队中，海顿在乐团里一直是最有威望的团长，他决定替大家请假，并递上了一张（出示：优雅的请假条）3．揭示课题：师：今天我们就来学34课优雅的“请假条”。

（先请小朋友读屏幕上的内容，“雅”上注音节）看老师写课题，（师写）注意这个“雅”是个生字，左边是“牙”，右边是“住”多一横，先3横，再一竖，最后一横。

谁来念念课题？（指名读）齐读课题。

师：读了这个课题，你有什么问题吗？①为什么请假条上加引号？（师可在课题相应处打个小问号，且评价：你是从标点上来提问的，真会思考。

）②请假条上写了什么？你是从内容上来提出问题的，真不错。

（在课题相应处标问号）“优雅”就是——既——又——（在课题相应处标问号）师：“优雅的”和“请假条”其实是不能搭配的。

那“优雅”一般可以和哪些词语搭配呢？（师拓展：优雅的乐曲、优雅的舞姿等等）轻轻地读读这些词组，生读。

说明：从课题入手，提出问题，引导学生带着问题阅读，养成边读边思考的习惯。

对于浅显问题，作为教师应让学生通过阅读自己理解；对于一些有思维力度的问题则引导学生在阅读过程中理解感悟，这样既能提高学生的自我感悟能力，也能最大限度的提高课堂效益。

二、初读课文，整体感知1．我们围绕着课题提出了这么多有质量的问题，要想解决这些问题，就让我们一起去课文中寻找答案，先请打开书，翻到148页，轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字、不漏字。

2．接龙分节读课文。

3．你现在知道文中的请假条是什么？——《告别交响曲》师：你从哪里找到的？（第七节）读这是一首乐曲的名字，写的时候我们可以加上书名号。

一起读——优雅的告别交响曲原来它不是真的请假条，所以要加上——双引号。

三、学习课文第三、四节过渡：那这张优雅的“请假条”是怎么诞生的呢？1．学习第三节（1）（出示第三节）学生自由读，用直线画出海顿是怎么说的？用浪线画出他又是怎么做的？（2）交流，海顿是这样说的——出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。

”海顿安慰大家——（请一位学生直接读他说的。

）指导朗读：①读得真好，你强调了“别急”，海顿就是这样先安慰大家，看得出他多有同情心。

②“替”字读得好，感觉到了海顿已经胸有成竹了。

2．海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？（1）出示：两天后，……先试演一遍。

指名读。

（2）海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？（2件事）第一件是——第二件是——（3）这两件大事海顿差不多是同时做的，课文中用分号来连接。

你能用“一方面…另一方面…”把这两件事连起来说一说吗？自己先轻声说说。

（4）交流：*两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，另一方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先3．齐读第三节师：同学们，既然海顿已经拿出了一部新的交响乐让大家排练，那直接演出就可以了，为什么还要说服公爵在圣诞节前先试演一遍呢？（这个问题断断不可忘）师：是呀，“试演一遍”就是在替大家请假啊！4．引读第四节试演那天，公爵请了许多精通音乐的名流来欣赏。

（出示第四节）师：“精通”字典上的意思是——对学问、技术或业务（接着媒体出示“透彻理解并能熟练掌握”，学生读），那文中“精通音乐”就是指——对音乐——过渡：对呀，这可是一些音乐水平极高的客人呀，面对这些精通音乐的名流，海顿那张优雅的“请假条”能使这次请假成功吗？下节课一起去感受《告别交响曲》的优雅之处。

四、写字1．在结束今天的课前，我们来写写2个生字。

雅：左窄右宽，牙，写得瘦瘦的。

右半部分，住多一横。

私：禾木旁在左格，右边“厶”的撇折碰到竖中线，点的起笔碰到横中线。

【板书设计】？？？34．优雅的“请假条”——《告别交响曲》34.优雅的“请假条”（第二课时）【课时目标】1．在语言环境中正确认读识记“奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等7个生字；结合课文内容，理解并积累“舒缓、美妙绝伦、凄婉、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“奏、式”。

2．正确、流利地朗读课文；在理解的基础上有感情地朗读并积累描写交响曲旋律和演奏方式优雅的语句，感受作曲家海顿的智慧和才能。

【教学重点】能正确、流利地朗读课文。

能在理解的基础上有感情地朗读并积累描写交响曲旋律和演奏方式优雅的语句，感受作曲家海顿的智慧和才能。

理解《告别交响曲》为什么是优雅的“请假条”。

【教学过程】一、复习巩固，引入新课通过上节课的学习，我们知道了“优雅的请假条”其实是一首交响曲——（《告别交响曲》）是奥地利著名作曲家——（生：海顿），为了替乐师们向公爵请假而谱写的。

为什么称《告别交响曲》是优雅的请假条呢，这节课，我们继续来学习课文。

二、学习课文第五小节（一）感受曲子丰富的音乐内涵1．试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时的情景。

（出示第五节）自己读读这一小节，注意读准字音，读通句子。

谁来读？这一节共有几句话？老师请三个小朋友分别读一句。

注意，要读正确，读通顺。

2．这到底是一首怎样的交响曲？读读第五节，用直线划出描写交响曲的句子。

这一小节第一句就向我们介绍了《告别交响曲》的内容。

注意适当停顿读好这个句子。

出示：交响乐∕舒缓的引子∕响起，把大家∕带入一个∕美妙绝伦的仙境，可是∕小提琴∕凄婉的乐声∕却表露出∕强烈的思乡之情。

指名读；去掉停顿符号指名读齐读3．理解“舒缓”“美妙绝伦”（1）（放音乐）交响乐舒缓的引子响起了。

听！引子是交响乐的一部分，类似歌曲的前奏。

（2）你听到了交响乐怎样的引子？（出示词卡：舒缓的引子）谁能读好这个词？注意“的”要读得又轻又短。

在这个词中，“舒”就是——（舒适），“缓”就是——（缓慢）。

“舒缓”就是“舒适而缓慢”，谁把这种感觉读出来？把词语放到句子中读。

（生：交响乐舒缓的引子响起）（3）这优雅的旋律，把你、把我、把公爵、把名流、把听众都带入了一个——（生：美妙绝伦的世界）谁来读这个词？“美妙绝伦”的意思是？是啊，非常美好，美妙到了极点，没有地方可与他相比的，就是——（生：“美妙绝伦”）读得再美一点？在每个乐师心中，故乡就像那——（生：美妙绝伦的仙境）乐师们的故乡会有什么？能否用怎么样的什么来说？是呀，故乡的一草一木深深地映在乐师们的心中。

在这美妙的旋律中，乐师们的心飞回了故乡，见到了你们刚才所说的这般美妙的情景。

那么，除了这美妙的情景，还有些什么人吗？师：对啊，他们的父母，他们的儿女，他们的朋友……故乡的一草一木，故乡可爱的亲人，故乡久别的朋友，都是乐师们所魂牵梦绕的，特别是到了圣诞节，他们更——（5）指导朗读配上音乐读。

师：是呀，读！生——交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境4．感受“凄婉的琴声引发的思乡之情”（1）听！你又听到了怎样的乐声？（出示词卡：凄婉的乐声）指名3个学生读。

“凄”就是凄凉，“婉”就是委婉。

“凄婉”就是凄凉而又委婉。

谁能带着这种感觉读好这个词？开火车读。

（2）从这段乐曲中，你听懂了什么？生：乐师们非常想念自己的家人。

师：是呀，圣诞节，是家家户户团圆的日子，公爵拒绝了他们的请求，他们只能用手中的琴表达对家人、对家乡的思念。

这小提琴悲哀而婉转的乐章就表露出——生：强烈的思想之情。

（出示词卡：强烈的思乡之情）（3）指导朗读。

师：请你自己试着来读一下这后半句话。

生：（轻声读，指名读）师：（第五小节第一句话，划红线出示）有感情地把这句话读一下。