初中英语课题研究报告范文
初中英语微型课题研究
初中英语微型课题研究篇一：初中英语小课题研究初中英语小课题研究《初中英语阅读欣赏课》研究（一）在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
阅读，不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一，是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一。
在《课程标准》的内容标准中，更是明确规定了三、四、五级的阅读目标，其中有一项就是除教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。
（二）在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
众所周知，学语言，语言环境是非常重要的一个因素。
有了良好的语言环境，同学们可以在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。
从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。
（三）在初中开设阅读欣赏课，顺应素质教育和中、高考改革的需要。
开设阅读欣赏，不仅仅是对阅读能力的培养，也必将促进其他语言应用能力的提高。
同时，在阅读中，也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。
在目前阶段，无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。
同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。
无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。
在近年英语中考试卷中，直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。
阅读教学在英语教学中也就愈发重要。
二、专题研究的主要内容和目标。
研究内容：阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
初中英语校级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
初中英语课题研究报告范文
初中英语课题研究报告范文:研究报告课题初中英语范文获奖优秀初中英语课题初中英语课题新颖题目课题研究的五个步骤篇一:英语课题研究报告《语法课的实效性研究》课题研究报告报告课题组2010、12、25《语法课的实效性研究》课题研究报告报告学校坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育、让人人成才”为办学理念，以“把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的规范化学校”为办学目标，实行人文性、科学性、规范性、实效性和谐统一的管理模式，全面落实“自主?互助?学习型”课堂，学校拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施, 各种仪器2000多件，图书12700册,努力为学生提供最佳的教育学习环境。
一、小结本课题结题的前期准备我校《语法课的实效性》课题作为课题于2009年11月立项。
课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。
目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了一定实验成果。
所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。
该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。
新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。
因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。
新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。
初中英语课题研究范文
初中英语课题研究范文以初中英语为课题进行研究的话，其书写出来的范文应该如何?下面是店铺给大家整理的初中英语课题研究范文，供大家参阅!初中英语课题研究范文1“提高学生英语言语技能”研究课题实验报告一、课题研究的背景和目标1、问题的提出现在中学英语教学最大的弊病就是学生缺少言语技能。
为了改善学生的交际能力，我们提出了“提高学生英言语技能”的研究课题。
为此我们在高中各年级进行了长达四年的课题研究，积累了一定的经验。
2、课题研究的目标和主要内容课题组根据英语教学大纲的要求，培养学生在口头上运用英语进行交际的能力，提高观察、注意、记忆、想象、联想等能力。
主要内容是训练学生能对所学文章进行概括、转换、补充、评价及推断。
概括就是在学习预习课文的基础上，要求他们认真领会文章中心思想或主要内容，经过思考，用三五句话加以概括总结。
转换就是充分发挥学生模仿性强的特点，用所学知识来改变局部课文的写法，重新组织文字进行表达的一种训练方式。
学生由模仿到创造，举一反三，融会贯通，有利于求异思维的培养，达到知识迁移的目的，提高口头交际的能力。
补充就是特定语言环境扩展联想，进而由学生对原文进行补充的训练形式。
先给学生一定的语言环境，然后启发学生的发散思维、想象能力，对理解记忆中的表象进行加工改造以后，得到一种新的形象思维。
评价是一种更高层次的思维训练、言语训练。
它要求学生必须加深对文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活动，鉴赏并挖掘课文的真正思想，在此基础上利用英语来表达自己对文章主题或主人公性格特点的评价与认识。
推断是培养学生用英语进行推断讲述，也是很必要的。
通过推断进行假设，培养他们逻辑揄和想象能力。
最后能够达到脱口而出的水平。
3、课题研究的理论根据(1)言语是人们交流思想时的话语，由引可以以为言语能力就是交际能力。
言语能力能够把语言知识和言语知识灵活又得体应用于语言交际。
言语能力以语言能力为基础。
但语言能力并不能“自然”地转化为言语能力。
初中英语教学评一体化课题研究报告
初中英语教学评一体化课题研究报告一、引言当前，随着全球化进程的不断加快，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
然而，在实际教学中，我们发现存在一些问题，如教学与评价的脱节，导致学生英语学习的效果不尽如人意。
因此，我们提出了“初中英语教学评一体化”课题，旨在探索一种有效的教学模式，实现教学与评价的有机结合，提高初中英语的教学质量。
二、研究方法本研究采用了文献资料法、实证研究法和问卷调查法等多种研究方法。
首先，我们对已有的相关研究进行了梳理和分析，为课题的研究提供了理论支持。
其次，我们在实际教学中进行了实证研究，通过教学实践来检验教学评一体化的可行性和效果。
最后，我们设计问卷对实验对象进行了调查，收集了学生对教学评一体化的反馈意见。
三、研究结果与分析通过实证研究和问卷调查，我们发现实施教学评一体化后，学生的英语成绩有了显著提高。
具体表现在以下几个方面：1. 学生英语学习兴趣显著提高。
教学评一体化模式注重学生的参与和互动，使英语学习变得更加有趣和有意义，激发了学生的学习热情。
2. 学生英语应用能力得到提升。
教学评一体化模式下，学生在课堂上有了更多实践英语的机会，英语口语和听力得到锻炼，实际应用能力得到提升。
3. 教师教学质量得到提高。
教学评一体化模式使教师能够全面了解学生的学习情况，针对学生需求进行教学设计，提高了教学效果。
4. 学生评价更加客观公正。
教学评一体化模式下的评价不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的综合素质和能力发展，使评价更具客观性和公正性。
四、结论与建议本研究表明，初中英语教学评一体化模式具有可行性和有效性，能够提高学生的英语学习兴趣和能力，同时也提高了教师的教学质量。
因此，我们建议在初中英语教学中推广教学评一体化模式，以促进初中英语教学的改革和发展。
未来研究可以进一步探讨如何完善教学评一体化模式，使其更好地适应不同地区、不同学校的教学实际情况。
同时，还需要加强教师培训和教学资源建设等方面的工作，为教学评一体化模式的实施提供保障和支持。
初中英语课题研究开题报告
初中英语课题研究开题报告(2) 初中英语课题研究开题报告(2)「篇一」一、课题的目的和意义：(一)研究的目的中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。
那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。
在计算机专业中，Photoshop 作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。
在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用 Photoshop 进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。
(二)研究的意义综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机 Photoshop 教学中的应用研究意义：一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习 Photoshop 课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业 Photoshop 课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。
二、文献综述(一)国内研究现状近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。
目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1,570,000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。
我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析―情境创设―信息资源设计―自主学习环境设计―协作学习环境设计―学习效果评价设计―强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究―协作完成任务―总结评价”的教学顺序。
初中英语课题研究
初中英语课题研究.英语阅读教学在中学教育中具有重要的地位。
随着英语课程改革的不断深入，加强英语阅读教学已成为必然趋势。
本文旨在探讨中学进行英语阅读教学的必要性以及如何实践阅读教学。
阅读是英语教学中重要的能力之一。
它不仅可以扩大词汇量、丰富语言知识，还可以了解英语国家的社会文化背景。
然而，在初中阶段，学生的阅读能力往往不理想。
这是因为现行的中学英语并没有明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材。
因此，进行英语阅读教学研究具有重要的现实意义和时代发展的必然趋势。
良好的阅读惯和科学的阅读方法是学好英语的关键。
然而，由于接触和使用英语的时空受到限制，许多学生只知道单词的意思，却无法将其组成句子和篇章。
这是阅读教学效果不理想的一个重要原因。
因此，进行英语阅读教学研究可以帮助教师更新观念，改变传统的教学方式，引导学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。
综上所述，进行中学英语阅读教学研究具有重要的理论意义和实践意义。
和内容XXX在1972年指出，阅读是对形符、句法和语义三种信息进行信息处理的一种形式。
英语阅读主要是通过视觉进行默读，默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
但现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。
然而，在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练，从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
现代语言教学理论认为，研究语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是研究英语能否成功的关键。
但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。
初中英语主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学作为一门重要学科，其教学方法和教学模式也在不断更新。
传统的英语教学模式以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。
为了适应新时代英语教学的要求，提高学生的英语综合运用能力，主题式教学模式应运而生。
主题式教学模式强调以学生为中心，以主题为线索，通过探究、合作、交流等方式，培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力。
本课题旨在探讨初中英语主题式教学模式的有效性，为英语教师提供实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中英语主题式教学模式的理论基础和实践路径。
（2）提高初中英语教师的教学水平和教学质量。
（3）培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语素养。
（4）为我国初中英语教学改革提供实践经验和理论支持。
2. 意义（1）有助于推动我国初中英语教学改革，提高英语教学质量。
（2）有助于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
（3）有助于教师转变教学观念，提升教师的专业素养。
（4）有助于构建以学生为中心的英语课堂，提高学生的英语综合运用能力。
三、课题研究的内容1. 主题式教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
（2）交际语言教学理论：注重语言的实际应用，强调语言与情境的结合。
（3）任务型语言教学理论：以任务为导向，通过完成任务来提高学生的语言能力。
2. 主题式教学模式的设计与实施（1）主题的选择与确定：根据学生的兴趣、生活经验和教学内容，选择合适的主题。
（2）教学活动的设计：围绕主题，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
（3）教学资源的整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
3. 主题式教学模式的实施效果分析（1）学生的学习兴趣和参与度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对主题式教学模式的接受程度。
初中英语课题研究报告
初中英语课改的实施与效果分析初中英语课改旨在提升学生的英语听说读写能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本报告对初中英语课改的实施情况进行了调查和分析，探讨了课改对学生的积极影响以及实施中存在的问题。
通过对多地课改实施情况的分析，得出了一些结论，并提出了一些建议，以期为初中英语课改的进一步实施提供参考。
一、初中英语课改的背景与目的初中英语课改旨在提升学生的英语听说读写能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在当前中考制度下，英语考试权重越来越大，英语教学质量的提高显得尤为重要。
此外，课改也旨在促进学生的全面发展，提高学生的国际意识，为他们适应未来的国际化发展打下基础。
二、初中英语课改的实施情况课改的实施主要包括课程内容的改变、教学方法的改进和教学评价的提升。
在课程内容方面，课改增加了英语听力和口语的内容，降低了语法和词汇的难度，注重培养学生的表达能力和沟通能力。
在教学方法方面，课改采用了多种教学手段，如小组合作、多媒体互动、游戏教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学评价方面，课改注重学生的自我评价和反馈，加大了作业和考试的难度和广度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、初中英语课改对学生的影响课改的实施在一定程度上提高了学生的英语水平和表达能力，增强了他们的文化自信和国际化意识。
同时，课改也提高了学生的学习兴趣和积极性，增强了他们的自信心和自主学习能力。
此外，课改的实施也存在一些挑战和问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
四、初中英语课改的实施问题与建议在课改的实施过程中，需要加强师资力量的培养，提高教师的教学技能和水平，增加教学资源的投入，为教师和学生提供更好的支持和保障。
同时，也需要加强对课改实施情况的监测和评估，及时发现问题和纠正错误，不断完善和改进课改的实施策略和方案，以期实现初中英语课改的最终目标。
课例研究报告范文初中英语
课例研究报告范文初中英语1. 引言本文旨在探讨在初中英语教学中应用课例研究的有效性和可行性。
通过对一位初中学生在英语学科的学习过程进行观察和分析，我们将展示课例研究在教学实践中的影响力，并解释其对学生语言能力提升的积极作用。
2. 研究背景在传统的初中英语教学中，学生通常以记忆为主的方式学习单词和语法知识，而在实际应用中却难以灵活运用所学内容。
因此，教育界意识到需要寻求一种更有效的教学方法以提高学生的语言能力。
课例研究是一种基于案例和实践的教学方法，旨在通过实际情境的应用来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本研究将探索如何在初中英语教学中应用课例研究，以及其对学生的影响。
3. 研究方法本研究采用了观察和记录的方法，通过对一位初中学生的英语学习过程进行跟踪观察，收集并记录学生的学习行为以及学习成果。
4. 研究结果在观察和记录学生的学习过程中，我们发现了以下几个关键结果：4.1 学生参与度的提高通过课例研究的应用，学生更加主动地参与到学习过程中。
他们在案例的引导下，能够思考和分析问题，并在小组合作中展示自己独特的见解。
学生们展示出了更高的学习兴趣和积极性。
4.2 学生语言能力的提升在传统的教学模式中，学生通常只是机械地记住语法规则和单词，然而他们却难以将这些知识运用到实际场景中。
通过课例研究，学生们学会了如何运用所学知识来解决实际问题，提高了他们的语言能力。
他们能够更自信地表达自己的观点，扩展了词汇量，并学会运用语法规则。
4.3 学生合作与交流能力的提高课例研究的应用还促进了学生之间的合作与交流能力的提高。
在小组合作的过程中，学生们需要相互合作、分享和讨论，这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
5. 讨论与结论本研究表明在初中英语教学中应用课例研究有助于提高学生参与度、语言能力和合作交流能力。
通过实际情境的应用，课例研究能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思考和解决问题的能力。
然而，课例研究也存在一些挑战，如时间和资源的限制、学生对新教学方法的接受程度等。
人教版初中英语教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为我国教育改革的重要方向。
英语作为我国初中阶段的一门重要学科，其教学目标已从传统的语言知识传授转向了培养学生的英语核心素养。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对提高学生的英语核心素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不足，教学策略单一，导致学生阅读能力提高缓慢。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。
二、课题研究意义1. 提高学生的英语阅读能力：通过优化阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
2. 培养学生的英语核心素养：通过阅读教学，培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度价值观，全面提升学生的英语核心素养。
3. 丰富教师的教学方法：本研究旨在为教师提供多样化的阅读教学策略，促进教师教学水平的提高。
4. 优化英语课程资源：通过对阅读教学策略的研究，为英语课程资源的开发提供理论依据。
三、课题研究内容1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。
2. 阐述核心素养的内涵，明确初中英语阅读教学目标。
3. 探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，包括：（1）激发阅读兴趣，提高学生阅读动机。
（2）优化阅读材料，丰富教学内容。
（3）创新阅读教学方法，提高学生阅读能力。
（4）注重阅读过程，培养学生阅读习惯。
（5）开展阅读活动，提高学生阅读素养。
4. 分析基于核心素养的初中英语阅读教学策略的实施效果，总结经验教训。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中英语阅读教学现状和核心素养的内涵。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对初中英语阅读教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取具有代表性的初中英语阅读教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实验研究法：设计实验方案，对比不同阅读教学策略的实施效果。
初中英语教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足新时代学生个性化、多元化的学习需求。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调自主学习、合作探究和实践应用，符合当前教育改革的方向。
本研究旨在探讨初中英语“翻转课堂”教学模式的应用，以提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：翻转课堂通过优化教学过程，实现知识传授与技能训练的有效结合，有助于提高学生的英语学习兴趣和效果。
2. 促进学生自主学习：翻转课堂强调学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3. 优化教师教学方式：翻转课堂要求教师转变角色，从知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的专业素养和教学水平。
4. 促进教育公平：翻转课堂有利于打破地域、时间和空间的限制，使更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。
三、课题研究内容1. 翻转课堂在初中英语教学中的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生通过自主探究、合作学习，建构知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个体差异，提倡多元智能的发展。
（3）信息通信技术（ICT）在教育教学中的应用：利用网络平台、多媒体技术等，实现资源共享、互动交流。
2. 翻转课堂在初中英语教学中的实践探索（1）翻转课堂的教学设计：根据教学内容和学生需求，设计翻转课堂的教学方案，包括课前、课中和课后环节。
（2）翻转课堂的教学实施：运用信息技术，实现线上教学与线下教学的有机结合，引导学生自主学习和合作探究。
（3）翻转课堂的教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的英语学习过程和成果，及时调整教学策略。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的效果分析（1）学生英语学习成绩的提高：分析翻转课堂对学生英语学习成绩的影响，评估教学效果。
（2）学生自主学习能力的提升：观察学生在翻转课堂中的学习表现，分析学生自主学习能力的提高程度。
初中英语教师个人课题研究计划范文
初中英语教师个人课题研究计划范文全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Research Plan for Personal Teaching Project of Middle School English Teacher1. IntroductionAs a middle school English teacher, I have always been interested in improving my teaching methods and strategies to better engage and motivate my students. In order to achieve this goal, I have developed a research plan to investigate the effectiveness of incorporating technology into the classroom, specifically using interactive online platforms and educational apps.2. Research ObjectivesThe main objectives of my research project are as follows:- To assess the impact of technology integration on student engagement and motivation in learning English- To evaluate the effectiveness of interactive online platforms and educational apps in enhancing students' language skills- To identify the benefits and challenges of using technology in the English classroom- To develop strategies for effectively integrating technology into English teaching practices3. MethodologyTo conduct this research, I plan to implement amixed-method approach, combining quantitative surveys and qualitative interviews with students, as well as classroom observations and reflections on my own teaching practices. I will also seek feedback from colleagues and experts in the field of technology integration in education.4. Data CollectionData will be collected through the following methods:- Pre- and post-surveys to measure student engagement, motivation, and language skills- Classroom observations to assess the impact of technology on student learning- Interviews with students to gather their perspectives on using technology in the English classroom- Reflections on my teaching practices and experiences with technology integration5. Data AnalysisData collected from surveys, observations, interviews, and reflections will be analyzed using both quantitative and qualitative methods. Statistical analysis will be used to measure the effectiveness of technology integration on student outcomes, while thematic analysis will be applied to identify key themes and patterns in student feedback and teaching experiences.6. Expected OutcomesBased on the findings of this research project, I expect to:- Gain a better understanding of the impact of technology on student engagement and motivation in learning English- Identify effective strategies for integrating technology into English teaching practices- Enhance my own teaching practices and improve student outcomes in the English classroom7. ConclusionIn conclusion, this research plan outlines my goals and objectives for investigating the effectiveness of technology integration in the middle school English classroom. By conducting this research, I aim to improve my teaching practices and provide a more engaging and interactive learning experience for my students. I look forward to sharing the results of this study with my colleagues and contributing to the advancement of English language teaching through technology integration.篇2Title: Research Plan on Personal Teaching Topic for Middle School English TeachersIntroduction:As a middle school English teacher, it is crucial to continuously improve and update our teaching methods in order to meet the needs of our students and enhance their learning outcomes. To achieve this, I have developed a research plan focused on a specific teaching topic that I believe will be beneficial for both my students and myself.Research Topic:The research topic I have chosen to focus on is the use of technology in the English classroom. Specifically, I am interested in exploring how the integration of digital tools and resources can enhance language learning and engagement among middle school students.Research Objectives:1. To investigate the effectiveness of incorporating technology in language learning activities.2. To assess the impact of digital resources on student motivation and engagement.3. To explore different types of technological tools that can be used to support English language teaching.4. To evaluate the potential challenges and limitations of using technology in the classroom.Research Methodology:In order to achieve the research objectives, I plan to conduct a combination of quantitative and qualitative research methods. This will include surveys, interviews, observations, and classroom experiments to gather data and analyze the results.Expected Outcomes:Through this research, I hope to gain a better understanding of how technology can be effectively utilized in the English classroom to enhance student learning outcomes. I also aim to discover new strategies and techniques that can be integrated into my teaching practices to create a more dynamic and interactive learning environment for my students.Conclusion:In conclusion, this research plan is designed to investigate the use of technology in the middle school English classroom and explore its potential benefits and challenges. By conducting this research, I hope to enhance my teaching skills and contribute to the improvement of English language education in middle schools.篇3Title: Research Plan on Personal Topic of Middle School English TeacherIntroduction:As a middle school English teacher, I am constantly seeking ways to improve my teaching methods and enhance the learning experience for my students. In order to achieve this goal, I have decided to conduct a research project on a topic that is relevantto my teaching practice and beneficial to my students' learning outcomes.Research Topic:The research topic I have chosen for my project is "Incorporating Technology in English Language Teaching for Middle School Students." This topic is significant as it addresses the need for innovative teaching strategies that engage students in their learning process and help them develop their language skills effectively.Research Objectives:1. To explore the benefits of integrating technology in English language teaching for middle school students.2. To identify the most effective technological tools and resources for enhancing students' language learning.3. To evaluate the impact of technology-based activities on students' motivation and engagement in English language learning.4. To develop practical strategies for incorporating technology in English language teaching in the middle school classroom.Methodology:The research will be conducted through a combination of literature review, classroom observation, and student surveys. I will review relevant studies and articles on the use of technology in language teaching to gain a deeper understanding of the topic. I will also observe my own teaching practice and students' responses to technology-based activities in the classroom. Additionally, I will administer surveys to students to gather their feedback on the effectiveness of technology in their English language learning.Expected Outcomes:By the end of the research project, I expect to have a better understanding of the benefits and challenges of incorporating technology in English language teaching for middle school students. I hope to identify practical strategies and tools that can be used to enhance students' language learning experience. The findings of the research will inform my teaching practice and help me develop more engaging and effective lessons for my students.Conclusion:In conclusion, this research project on incorporating technology in English language teaching for middle school students is a valuable opportunity for me to improve my teaching practice and contribute to the field of language education. I am excited to explore this topic further and look forward to implementing the findings of the research in my classroom.。
初中英语课题 范文
初中英语课题范文English:In my opinion, one of the most important subjects in middle school English curriculum is reading comprehension. Reading comprehension skills are essential for academic success and for life beyond the classroom. Through reading, students are able to expand their vocabulary, improve their grammar and sentence structure, and enhance their critical thinking and analytical skills. Reading helps students to develop their imagination and creativity, as well as to gain knowledge and understanding of different cultures and perspectives. It also helps them to develop empathy and compassion, as they are able to put themselves in the shoes of different characters and understand their emotions and motivations. Reading comprehension also benefits students in other subjects, such as science and history, as it allows them to understand and analyze complex texts. Therefore, it is crucial for middle school students to develop strong reading comprehension skills during this critical period of their education.中文翻译:在我看来，初中英语课程中最重要的学科之一是阅读理解。
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。
首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。
最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。
教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。
英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。
近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。
然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。
一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。
为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。
本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。
在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。
通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。
最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。
教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。
同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。
只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。
我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。
虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。
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初中英语课题研究报告范文:研究报告课题初中英语范文获奖优秀初中英语课题初中英语课题新颖题目课题研究的五个步骤篇一:英语课题研究报告《语法课的实效性研究》课题研究报告报告课题组2010、12、25《语法课的实效性研究》课题研究报告报告学校坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育、让人人成才”为办学理念，以“把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的规范化学校”为办学目标，实行人文性、科学性、规范性、实效性和谐统一的管理模式，全面落实“自主?互助?学习型”课堂，学校拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施, 各种仪器2000多件，图书12700册,努力为学生提供最佳的教育学习环境。
一、小结本课题结题的前期准备我校《语法课的实效性》课题作为课题于2009年11月立项。
课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。
目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了一定实验成果。
所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。
该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。
新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。
因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。
新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。
教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。
新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显实效性。
《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下:1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组，开展课题研究工作。
2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。
参加的老师全面深入了解学生的语法学习状况，有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲(或课程标准)来备，更要围绕所了解到的学生情况来备，以此体现因材施教，以学生发展为本。
的现代教育理念。
3、构建现代课堂互动交往观。
拟构建两类语法教学课堂教学模式:第一种:前置演绎语法课教学模式(Deductive GrammarTeaching)指:首先由老师呈现并解释语言规律，然后要求学生根据所设定的语境中运用规则。
第二种:后置归纳法语法课教学模式(Inductive GrammarTeaching)指:教师在上下文呈现新的句子结构(真实或尽可能真实材料的语境)，老师运用上下文中例证，给予必要的指导，要求学生在运用总结与归纳句子结构和使用规律。
4、实践证明，要培养社会语言能力、话语、篇章能力和交流策略能力，都需要在有语言环境的情况下，真枪实弹地使用，才能逐步形成。
在目前大多数中小学都缺乏目的语语言环境的条件下，我们英语语法教学只能立足学校的现实教情和学情，扎扎实实地教语言知识，在语篇、语境中夯实、激活、深化语言知识，打好“双基”，获得可持续性学习和使用英语的能力，为将来进一步学习和使用英语做好准备。
5、实现新课标提出的“培养学生综合运用英语的能力”的目标，以语法知识为内容，以交际活动为过程，从功能与意念出发教授语法，学生发现、总结、归纳语法规则，避免忽视或无视语言交流的需求和过程，进行脱离实际语言环境的各种语法结构的机械操练，就会有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习能力，最终实现自主运用英语的能力。
二、课题研究的进展情况1、理论学习方面英语学科老师通过认真学习《教育学》和《心理学》的有关理论，反思自己在读书、教书过程中的种种经历，不断提高教育教学理论水平。
反思自己的以往语法教学的得与失。
结合最新英语教育教学科研的成就，重新构建我们的英语语法课堂教学的新模式。
这应该是我们科研组对自身教育过程中“教”与“学”关系的全新理解，是新课标精神下的新的“语法教学有效性”新的教育教学理念。
2、实施步骤方面我们根据初中学习的特点，不同阶段工作侧重点有所不同:七年级的英语教学中，教师主要是培养学生的学习兴趣，通过有效的语法教学，增强其读英语的兴趣，增强其对英语这门课程的喜爱，使学生达到好学和乐学的目的。
那么，我们首先要找到影响语法教与学兴趣的因素，为将来的发展铺平道路。
研究发现，影响中学生学习英语的因素主要有学生自身因素，教师因素和环境因素。
我们的教学主要通过有效的教学手段，使我们的学生在感到好奇心理的同时，产生强烈的求知欲。
假如，还有部分学生对该学科无兴趣，产生厌倦或畏难情绪，直接影响到教学效果，我们就必须注意及时帮助学生排忧解难。
八年级是初中学生分化最为明显的阶段，在在注意心理疏导与教育的同时，在教学中，我们采取了以下几种方法:1、七年级暑假开始时采用家长报告书的形式提醒学生及家长为八年级英语学习的心里准备。
在布置假期预习任务时，将语法内容作为重要的预习内容。
2、新学期开始时，进行以简单的摸底考试，了解学生预习的情况，便于教师调整具体的教学方法，教育学生调整学习方法。
3、随着课程难度的加大，有些学生会失去信心，影响学习。
此时教师要挖掘教材内涵，查找有效的并充分运用有益的课程资源，整合教学内容，使我们的教学资源贴近学生生活实际，充满交际性，这样保证我们的学生爱学、好学即将教学的内容，尤其是语法内容。
同时，教师要研究教法，突出教师主导、学生主体、教材主线的“三主教学法”;活跃课堂教学的气氛，让学生的眼、耳、手、脑、口都得到锻炼，提高学习语法学习效率;还要对学生理解、尊重、信任、爱护，避免对差生的心理伤害，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，从而培养他们浓厚的英语学习兴趣。
九年级是初中学生学习的最后阶段。
教师要利用英语学科对升学、未来生活、事业都将有重要意义的大道理，不断引导学生，将其远景和近景效益可观的分析给学生，以激发他们的直接兴趣和间接兴趣。
另外，九年级学生由于身心发展加快，教师要注意学生的各种思维的训练。
思维从纵向来看，个体思维的发展历程是:动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维:思维从横向来看，立体思维、多路思维、反向思维、相关思维、相似思维，求同思维，求异思维，替代思维等，它们是创造性思维的必备条件之一。
在英语的教学中，教师要注意对学生进行有意识的训练。
三.课题研究的成果探索英语语法教学有效性是时代对英语教学的呼唤。
我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则，增强了其在交际中学会掌握语法的意识;另一方面，尽可能避免了在英语教育教学活动过程中教师在有意无意中制造学生的语法学习的心理障碍或者引发学生的心理疾患的言行发生。
一年多来，取得了语法课堂教学实效性的提高，学生英语得以提高的双丰收。
四、课题研究中还需要解决的问题或课题研究的反思1、由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的通过我们英语实效性探索其英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信，认识到了英语语法实效教学在学生英语学习中的重要性。
而部分学生则处于学习的困境中，单词量、学习动力等的缺少、学习方法即习惯的缺陷以及缺少必要的或良好英语学习的环境，不仅学生而且部分参加实验的老师由于不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，导致了我们的实验老师及学生在英语“语法教学”及“英语学习”中两极分化的现象。
学习呈恶性循环状态。
因此，对学习策略的指导放到课堂中来，可以使同学们明确学习的目标，掌握学习的方法。
减少盲目性。
而且，同学们在良好的情境中可以对策略和学习内容都有良好的把握。
2、某些教师对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。
有的单纯用考试成绩衡量评价学生的英语成绩，因而忽视了实验的初衷，在实验课堂教学模式与传统的语法教学模式之间找不到相应的平衡点。
因此，我们将会端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课取得了良好的效果。
教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作解决。
教授语法的过程中我们将很多时间是还给学生总结，练习或讨论。
在上课的过程中，我将会争取良好地利用每一分一秒，让学生去训练，去感受。
同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。
3、部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就学不会。
他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。
我们的老师嘴上说着“新课标”，实际上却摆不脱了已经习惯了的“满堂灌”、或“讲得越多越细对学生越有利，也是对学生的最大负责”的传统教学方式。
加强理论学习，吸取先进的科研成果，将教材与课标精神加以紧密的糅合，充分利用有利的教育资源，真正以教师是“释疑”’、“解惑”、“传道”及“合作者”的身份参与课堂教学。
因此，面对课堂容量大，我们必须在课堂控制上必须花费工夫，让每一个学生都动起来。
我争取让班级里没有死角，在活动和游戏过程中，我这一因素我们应多加考虑，争取做到，全员参与，和谐共进的教学目的，真正使课堂那短暂的时间展示他无穷的魅力。
综上所述，我们必须认真总结反思，迅速转变观念，改变教学的方法、策略，思想达到与时俱进，开创英语教育教学的新局面，从而适应时代和社会的要求。
篇二:初中英语培优补差课题研究报告培优补差课题研究报告以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力一、引言美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。
著名语言学家斯温纳(M. Swain)认为口语输出在外语习得中有着显著的作用，它可以促进语言的学习，有利于语言正确性的掌握。
在英语课堂教学中，口语输入和输出占了相当大的比例，而口语输出则更重要，它的表现及反馈比听、读、写更为直接和快捷，因此它在激发学生的动机和树立自信心起着更为重要的作用。
二、初中英语教学现状很多英语教师都可能同时面临教学时间不足，班级学生人数太多，缺少语言环境等这些问题。