人教版四年级语文上册31.《飞向蓝天的恐龙》第二课时

31. 《飞向蓝天的恐龙》（第二课时）吉安市新村小学

刘苏平

教材分析：

本组教材以“科技成就”为专题，编排了4 篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。本课是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20 世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

三维目标：

1、学习课文，理解内容，了解科学家探索过程的艰辛。

2、理清恐龙庞大家族的变化过程，感受演化进程。

3. 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

教学重点：弄懂课文内容，引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性，再谈谈自己对这些句子的理解和体会，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

教学准备：

1．教师准备：课件。

2．学生准备：课前搜集恐龙的有关资料及图片，利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。

我们的约定：

认真倾听、深入思考、积极讨论、大胆展示，用智慧照亮课堂。

教学过程：

一、激趣导入，明确学习目标

请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、

恐怕、惊恐、恐龙），说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门溪龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀、在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？今天，我们就来学习31 课《飞向蓝天的恐龙》。（补全课题）飞向蓝天的齐读课题《飞向蓝天的恐龙》，读完课题，你最想知道的是什么？

恐龙是怎样飞向蓝天的？你提的问题很有价值！

过渡语：这节课，我们将跟随作者深入探究，去感受科普文章独特的语言魅力吧！请默遍本课学习目标。

课件出示学习目标：

（1 ）体会恐龙演化的过程。（2）体会语句表达准确，用词严谨、条理清

晰。

请轻轻地把书翻到第148 页。

二、自主学习：（独学、对学：课文第二自然段。研究过程，感受条理清晰。）

过渡语：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索。请看学习单一：（独学）课件出示

默读课文第二自然段，边读边想：

1. 在研究

恐龙怎么演化成鸟儿的过程中，科学家分别有什么样的发现? 2. 用自己喜欢的线条画出有关句子，读一读，体会科学家当时的心情，做上批注。（感悟“欣喜若狂” ）

展示交流：（谁愿意来交流？）发现一：（请看到课文第二自然段第一句话）19 世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。但相关化石没找到。（你的眼睛真亮！）（课件出示：恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的图片对比图）

老师：发现现象（是呀，19 世纪科学家就发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处的现象，有哪写相似之处呢？骨骼相似、外形（小巧）相似）在研究了大量恐龙和鸟类化石之后（继续指图），科学家们提出什么假说呢？

（课件出示：假说）根据研究提出一种假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。

3. 比较句子：（对学）假说

（1）鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。（后裔：后代子孙）

（2）鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且是一种恐龙的后裔。这两句，你觉得哪句好？请说说理由。

预设：（我们组觉得第一句好。因为这句话语言非常准确生动。很可能（用词严谨），作者徐星他不能肯定, 还只是一种猜测。科普文写作就需要用词严谨啊！（副板书：用词严谨）

一种小型（语言准确），是一种，不是全部可以，而且是小型的，大的不行。如果没有“一种、小型”这两个词语，那些身长几十米、重达数10 吨的重量级恐龙也能飞上天，那真令人难以想象。可见，“一种、小型”用得多么准确！（副板书：语言准确）后裔什么意思？（子孙后代），也用词准确。（点击课件出示红色的关键词语）

科学家由19 世纪发现现象提出假说，他们找到了鸟类是恐龙子孙后代的证据吗？

发现二：强有力的证据：（课件）20 世纪，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。（课件出示证据：辽西恐龙长羽毛化石和鸟类有羽毛对比）

一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

科学家由19 世纪发现现象-- 提出假说到20 世纪找到证据。按什么顺序写下来让读者看的？（按时间先后顺序写的），就显得条理清晰。副板书：条理清晰

4. “点睛”之笔，感悟表达形象（1）课件出示化石图片：这就是科学家发现的恐龙化石中的一块。你能用科学家的眼光，在这模模糊糊的印痕中，发现些什么吗？（保存有羽毛印痕的恐龙化石，多形象呀！）

（2）就是这样普普通通的化石，竟让全世界的研究者们欣喜若狂。这化石有着怎样的意义呢？

出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

学习单二：（对学）

为什么说这是“点睛” 之笔呢？（“点睛” 之笔原来指什么？（最重要、最关键的内容）文中指什么？（恐龙长羽毛的证据）因为19 世纪，科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20 世纪末，在经历了100 多年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔” 。）真形象啊！贴板书：表达形象打比方：（画卷指什么？作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，运用打比方的方法，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。）所以辽西的发现，引读第二段最后一句（理解“点睛之笔” ）向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

此时此刻，你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？

生：你们坚持不懈的精神让我感动…… 生：你们大胆地假说让我敬佩

师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）生：学生齐读。

师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘。

师：同学们，一个世纪多少年？生：一百年。

师：从19 世纪到20 世纪末，接近2 个世纪，他们找了100 多年。在这100 年的时间里，科学家们在干什么？生：寻找证据：化石。

请看学习单三：（对学）

师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到（高山、荒山野岭），会到