生理心理学第七章学习与记忆
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“Tourist desired passport”（旅行者需要护照 ）
人生体理解心剖理生理学学
二、学习与记忆的细胞和分子机制 （一）学习与记忆的突触可塑性 1、突触可塑性的概念
可塑性是指各种因素和各种条件经过一定时 间的作用后引起的神经变化 。
人生体理解心剖理生理学学
❖ 19世纪末，Cajal（卡哈）曾经支 持学习可能与神经元之间新突触 的形成有关 。
内侧颞叶可能参与了长时记忆的保存和提取。
人生体理解心剖理生理学学
4、工作记忆
❖ 工作记忆是脑内一个机能系统，它短暂地（几秒 内）“在线”保存和处理某种信息，用以完成当 前的各种认知任务。
❖ 工作记忆是有意识的对信息进行短时识记和记忆 提取的能力 ;工作记忆所存储的信息既可能来自当 前外界刺激的输入（短时识记），也可能从长时 记忆中提取
1、感觉记忆 是指保持时间大约是0.25－2秒左右的记忆 2、短时记忆 是指信息在头脑中保持在1分钟之内的记忆。
海马在短时记忆转化为长时记忆的记忆巩固 中担任着非常重要的作用。
人生体理解心剖理生理学学
3、长时记忆
是指信息在经过充分的和有一定深度的加工后，在 头脑中长时间保存下来。长时记忆的容量非常大， 保存时间有的很长，1分钟以上，可以是几天，几 年，甚至可以是永久性的。
人生体理解心剖理生理学学
2、敏感化 是指一种反射性的反应因为另外一个伤害性刺激或 强刺激而增强。
❖ 如果在海兔身体某一个部位施加某种强烈的或伤 害性刺激，就能导致其对轻触觉刺激的反应大大 增强，这种经受了强烈刺激而对轻度刺激反应加 剧的行为就是敏感化的表现。
人生体理解心剖理生理学学
3、非关联型学习的神经 机制
3. CA3区锥体细胞轴突的侧支（Schaffer侧支）与CA1区锥体细胞形 成第三个突触回路。
人生体理解心剖理生理学学
2、突触可塑性的表现形式★ 突触效能可塑性
突触可塑性 突触形态可塑性 突触数量可塑性
人生体理解心剖理生理学学
（1）突触效能可塑性（突触传递效能可塑性） 长时程增强（LTP）
长时程抑制（LTD) ①学习记忆与突触传递的长时程增强★ 长时程增强是突触传递效能的易化现象 。 长时程增强是学习记忆的电生理学基础。
+
电击尾巴
（条件刺激）
非条件反应
后腿肌肉收缩
条件反应
人生体理解心剖理生理学学
❖ 建立条件反射的神经联系可 以发生在除大脑皮层以外的 其他许多中枢神经系统的部 位，如间脑、中脑、小脑以 及其他大脑深部的神经结构。 如小脑参与了瞬膜条件反射。
人生体理解心剖理生理学学
家兔的瞬膜条件反射
对家兔眼角膜气流喷射刺激
（非条件刺激）
非条件反应
眨眼反射
+
声音刺激
（条件刺激）
条件反应
在这个过程中，小脑的某些神经元参与了瞬膜条件反射的建 立，因此，小脑被认为是参与条件反应的一个重要脑区。
人生体理解心剖理生理学学
二、记忆的分类及其神经机制 （一）根据记忆在提取时是否有意识参与，
将记忆分为 ❖ 外显记忆（陈述性记忆） ❖ 内隐记忆（非陈述性记忆）
人生体理解心剖理生理学学
1、被动性条件回避行为 ①步入法★ 啮齿类动物本性偏好暗箱，如果动物进入暗 箱时，给予足部电击惩罚，动物很快就会 学会躲避暗箱。躲避暗箱的持续时间，称 为潜伏期，是反映动物学习和记忆能力的 重要指标。
人生体理解心剖理生理学学
②步下法★ 啮齿类动物本性不愿待在高处，在平台上设 置较高的站台或爬杆。动物如果在高处停 留，将会避免电击；若下到平台处，将会 被电击惩罚。动物在高台持续停留的时间， 被作为学习或记忆能力的重要指标。
人生体理解心剖理生理学学
②敏感化的神经机制 敏感化也是因为感觉 神经元与运动神经元 间的突触活动的变化， 主要是由于突触前神 经末梢递质释放量增 多所致。
人生体理解心剖理生理学学
2、关联型学习（条件性学习） 是指刺激和反应之间建立联系的学习形式。 它的实质是由两种或两种以上的刺激所引 起的脑内两个以上的中枢之间的活动行程 联结而实现的学习过程。包括经典条件反 应和操作性条件反应。
人生体理解心剖理生理学学
❖ 与工作记忆相关的脑区 主要是前额叶皮层。在 工作记忆的研究中，经 常采用延迟反应任务的 方法来测试人或其他动 物的工作记忆。
人生体理解心剖理生理学学
第二节 动物学习记忆的行为模型
一、条件性回避——条件化训练模式 （一）海兔的习惯化——非关联型学习 （二）海兔条件性缩腮反应——巴普洛夫条件化
人生体理解心剖理生理学学
❖ 外显记忆和内隐记忆的神经机制 1. 边缘系统中的海马是陈述性记忆神经回路
中的一个非常重要的结构。 2. 纹状体是非陈述性记忆神经回路中的一个
非常重要的结构。
人生体理解心剖理生理学学
（二）根据记忆保存时间的长短分为 ❖感觉记忆 ❖短时记忆 ❖长时记忆
人生体理解心剖理生理学学
乳头体
人生体理解心剖理生理学学
嗅神经
腹面观
视神经
颅神经
视交叉
视束 下丘脑 乳头体 中脑 脑桥
人生体理解心剖理生理学学
❖间脑与记忆：科尔萨科夫综合征
记忆材料 患者回答
记忆测试
“Medicine cured hiccup”（药物治疗打嗝）
“Tourist desired snapshot”（旅行者要拍快照） “Medicine cured headache ”（药物治疗头痛）
人生体理解心剖理生理学学
3、关联型学习（条件性学习）的神经基础
❖ 巴普洛夫认为：学习是 条件反应的建立过程， 记忆是条件反应的巩固 过程，而条件反应形成 的机制是两个不同的事 件或刺激通过强化在脑 内建立了联系。
人生体理解心剖理生理学学
被切除大脑皮层的狗建立的经典条件反应
电击狗的后脚
（非条件刺激）
人生体理解心剖理生理学学
1
3
2
4
延迟性非匹配样本实验示意图
人生体理解心剖理生理学学
第三节：学习与记忆的生理基础
一、学习与记忆的神经解剖学基础（参与学习 与记忆的脑结构）
（一）海马：学习与记忆的大脑关键机能结构 。 海马参与了短时记忆转化成长时记忆的记忆巩 固过程，并在新记忆的形成中具有重要的作 用。
草莓饼的摄入 量减少
人生体理解心剖理生理学学
四、灵长类动物的记忆模型 ——延迟匹配样本任务和延迟非匹配样本任务
1、延迟匹配样本任务
在猴子的注视下，把食物随机放入两个 容器之中的一个，然后用幕布遮住猴 的视线；延迟几秒到几分钟过后，让 动物选择有食物的容器，动物必须记 住食物放在哪个容器中，才能做出正 确的选择而获取食物。
人生体理解心剖理生理学学
（三）杏仁核
1、杏仁核是参与情绪记忆至关 重要的脑结构 。 2、杏仁核是把感觉体验转化为 记忆的一个关键部位。 3、正常情况下杏仁核在通过不 同的感觉信息形成记忆的过程 中起着重要的联系作用。
杏仁核
人生体理解心剖理生理学学
闪光灯记忆
情绪记忆
人生体理解心剖理生理学学
（四）间脑 间脑中的丘脑前核、丘脑背 内侧部和下丘脑乳头体参 与记忆加工。
人生体理解心剖理生理学学
2、主动性条件回避行为 ——穿梭箱主动回避反应 在条件信号出现以后的一定时间内再实施电 击，动物可以根据条件信号，如灯光或声 音信号，决定自己的躲避行为。
人生体理解心剖理生理学学
二、动物空间学习 ——仿真学习模式
1、多臂迷宫的空间辨别或定位模型 2、Morris迷宫与空间学习记忆
学习与记忆 的生理基础
学习与记忆的神 经解剖学基础
海马 杏仁核
前额叶皮层等
学习与记忆 的细胞和分 子机制
学习与记忆的突触可塑性
学习与记忆过程的递质 调控
人生体理解心剖理生理学学
第一节 学习和记忆的分类
一、学习的分类及其神经机制 按照刺激和反应之间有没有建立明确的 联系，我们把学习分为
❖ 非关联型学习
喷水刺激 （非条件刺激）
+ 捅戳刺激 （条件刺激）
非条件反应
海兔缩腮反应
条件反应
人生体理解心剖理生理学学
（二）果蝇视觉定向飞行回避学习 ——操作性辨别学习
人生体理解心剖理生理学学
生理心理学
（三）啮齿类动物被动和主动性条件回避行为 步入法
1、被动性条件回避行为 （巴普洛夫条件化） 步下法
2、主动性条件回避行为（操作性条件化）
❖ 关联型学习
人生体理解心剖理生理学学
（一）非关联型学习 是指刺激和反应之间不形成必然联系的学习形ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 包括习惯化和敏感化。
1、习惯化 是指当反复多次给予动物新异刺激时，动物对该 刺激的反射性行为反应逐渐减弱，甚至最后不 出现反应。
人生体理解心剖理生理学学
海兔的缩腮反应
❖ 刺激海兔某些感觉神经 元，引起海兔的缩腮动 作；当这个刺激重复 10次，缩腮动作逐渐 减弱，以至最后不再有 缩腮反应，即产生了习 惯化效应。
常用于研究短时记忆功能。
人生体理解心剖理生理学学
2、延迟非匹配样本任务（DNMS）
要求猴子记住前一次的正确反应，并在下一次做出 和前一次不同的选择。例如：前一次右边容器有 食物，下一次食物就会出现在左边的容器中。实 验记录不同间隔时间动物记忆的保持状况。 DNMS是研究工作记忆的经典实验范式，研究发 现，前额叶皮层是参与工作记忆最重要的脑区
①习惯化的神经机制 习惯化的发生是由于感 觉神经元与运动神经 元之间的突触联系发 生了某种变化。
人生体理解心剖理生理学学
❖ 在习惯化过程中，突触前膜上的钙离子通道开放 的数目会逐渐减少或者开放的时间减少，以致突 触前膜对钙离子的通透性降低，钙离子内流量减 小，最终导致突触前膜神经递质释放量减少，突 触后运动神经元兴奋性降低，缩腮反应减弱甚至 消失。
海马对于空间记忆具有重要的机能 意义。
人生体理解心剖理生理学学
三、味觉条件学习 （一）小鸡味觉一次性被动回避行为
——本能行为 （二）啮齿类动物味觉厌恶性条件反应
——巴普洛夫条件化
人生体理解心剖理生理学学
小鼠味觉厌恶性条件反应
氯化锂注射
（非条件刺激）
+
草莓饼
（条件刺激）
非条件反应
小鼠恶心反应
条件反应
Logo
第七章 学习与记忆
主讲人：
人生体理解心剖理生理学学
什么是学习？什么是记忆？
❖学习是指那些适应环境的行为或知识的获 得过程。
❖记忆是指适应环境的行为和知识的储存和 提取过程。
人生体理解心剖理生理学学
本章主要内容（知识结构）
学习与记忆的分类
学习的分类 记忆的分类
学习与学习与记忆的行为学模型
记忆
人生体理解心剖理生理学学
海马结构图示
人生体理解心剖理生理学学
人生体理解心剖理生理学学 海马损伤典型案例：H.M. 的遗忘症
海马
H.M.失去了手术两年前的记 忆，并且无法再形成新的记忆
人生体理解心剖理生理学学
遗忘症
❖ 概念：对于一段时间内的生活经历全部丧失或部 分丧失。
❖ 分类：按照所遗忘的时间段不同分为 ☆ 逆行性遗忘 ☆ 顺行性遗忘
人生体理解心剖理生理学学
1、经典条件反应 （巴普洛夫条件化） 中性刺激与非条件刺激的反复匹配是强化联
系的过程，经过强化的中性刺激成为了条 件性，能够引发条件性反应。
人生体理解心剖理生理学学
2、操作性条件反应 操作性条件反应的实质：动物通过主动学习 的方式，学会把行为反应与相应的后果强 化联系在一起，使再次发生的行为变成有 目的、有预期的反应。
逆行性遗忘症：是指不能回忆在疾病发生以前一段 时间内所经历的事件。
顺行性遗忘症：是指不能回忆在疾病发生以后一段 时间内所经历的事件。
人生体理解心剖理生理学学
（二）前额叶皮层 前额叶皮层主要参与了记忆的提取。
人生体理解心剖理生理学学 前额叶损伤案例：麦贤得的遗忘症
子弹
麦贤得失去了19岁之前的大部分记忆 ，却能够记 清19岁后正在发生的事情
❖ Tanzi认为突触部位的经常使用类 似于肌肉锻炼那样可能引起生长 作用，从而使连接部位的功能得 到加强。
❖ 1949年Hebb（赫伯）提出了神 经元之间的功能的突触假说。
人生体理解心剖理生理学学
❖Hebb突触假说 突触的可塑性性（可修饰性）★ 如果神经元A（突触前神经元）的轴突与神 经元B（突触后神经元）之间空间位置足够 接近，并且重复激活神经元B，那么，两种 神经元或者两者之一的生长过程和代谢会 发生改变。
人生体理解心剖理生理学学
海马结构的三突触回路
★ 海马CA3区到CA1 区的Schaffer投射是 记忆形成和保持的最 重要的通路。
1. 内嗅皮层的神经元发出轴突构成穿通通路（PP）到达海马齿状回， 与齿状回的颗粒细胞形成第一个突触回路 。
2. 齿状回颗粒细胞的轴突构成苔状纤维（MF），与海马CA3区锥体细 胞形成第二个突触回路 。
人生体理解心剖理生理学学
二、学习与记忆的细胞和分子机制 （一）学习与记忆的突触可塑性 1、突触可塑性的概念
可塑性是指各种因素和各种条件经过一定时 间的作用后引起的神经变化 。
人生体理解心剖理生理学学
❖ 19世纪末，Cajal（卡哈）曾经支 持学习可能与神经元之间新突触 的形成有关 。
内侧颞叶可能参与了长时记忆的保存和提取。
人生体理解心剖理生理学学
4、工作记忆
❖ 工作记忆是脑内一个机能系统，它短暂地（几秒 内）“在线”保存和处理某种信息，用以完成当 前的各种认知任务。
❖ 工作记忆是有意识的对信息进行短时识记和记忆 提取的能力 ;工作记忆所存储的信息既可能来自当 前外界刺激的输入（短时识记），也可能从长时 记忆中提取
1、感觉记忆 是指保持时间大约是0.25－2秒左右的记忆 2、短时记忆 是指信息在头脑中保持在1分钟之内的记忆。
海马在短时记忆转化为长时记忆的记忆巩固 中担任着非常重要的作用。
人生体理解心剖理生理学学
3、长时记忆
是指信息在经过充分的和有一定深度的加工后，在 头脑中长时间保存下来。长时记忆的容量非常大， 保存时间有的很长，1分钟以上，可以是几天，几 年，甚至可以是永久性的。
人生体理解心剖理生理学学
2、敏感化 是指一种反射性的反应因为另外一个伤害性刺激或 强刺激而增强。
❖ 如果在海兔身体某一个部位施加某种强烈的或伤 害性刺激，就能导致其对轻触觉刺激的反应大大 增强，这种经受了强烈刺激而对轻度刺激反应加 剧的行为就是敏感化的表现。
人生体理解心剖理生理学学
3、非关联型学习的神经 机制
3. CA3区锥体细胞轴突的侧支（Schaffer侧支）与CA1区锥体细胞形 成第三个突触回路。
人生体理解心剖理生理学学
2、突触可塑性的表现形式★ 突触效能可塑性
突触可塑性 突触形态可塑性 突触数量可塑性
人生体理解心剖理生理学学
（1）突触效能可塑性（突触传递效能可塑性） 长时程增强（LTP）
长时程抑制（LTD) ①学习记忆与突触传递的长时程增强★ 长时程增强是突触传递效能的易化现象 。 长时程增强是学习记忆的电生理学基础。
+
电击尾巴
（条件刺激）
非条件反应
后腿肌肉收缩
条件反应
人生体理解心剖理生理学学
❖ 建立条件反射的神经联系可 以发生在除大脑皮层以外的 其他许多中枢神经系统的部 位，如间脑、中脑、小脑以 及其他大脑深部的神经结构。 如小脑参与了瞬膜条件反射。
人生体理解心剖理生理学学
家兔的瞬膜条件反射
对家兔眼角膜气流喷射刺激
（非条件刺激）
非条件反应
眨眼反射
+
声音刺激
（条件刺激）
条件反应
在这个过程中，小脑的某些神经元参与了瞬膜条件反射的建 立，因此，小脑被认为是参与条件反应的一个重要脑区。
人生体理解心剖理生理学学
二、记忆的分类及其神经机制 （一）根据记忆在提取时是否有意识参与，
将记忆分为 ❖ 外显记忆（陈述性记忆） ❖ 内隐记忆（非陈述性记忆）
人生体理解心剖理生理学学
1、被动性条件回避行为 ①步入法★ 啮齿类动物本性偏好暗箱，如果动物进入暗 箱时，给予足部电击惩罚，动物很快就会 学会躲避暗箱。躲避暗箱的持续时间，称 为潜伏期，是反映动物学习和记忆能力的 重要指标。
人生体理解心剖理生理学学
②步下法★ 啮齿类动物本性不愿待在高处，在平台上设 置较高的站台或爬杆。动物如果在高处停 留，将会避免电击；若下到平台处，将会 被电击惩罚。动物在高台持续停留的时间， 被作为学习或记忆能力的重要指标。
人生体理解心剖理生理学学
②敏感化的神经机制 敏感化也是因为感觉 神经元与运动神经元 间的突触活动的变化， 主要是由于突触前神 经末梢递质释放量增 多所致。
人生体理解心剖理生理学学
2、关联型学习（条件性学习） 是指刺激和反应之间建立联系的学习形式。 它的实质是由两种或两种以上的刺激所引 起的脑内两个以上的中枢之间的活动行程 联结而实现的学习过程。包括经典条件反 应和操作性条件反应。
人生体理解心剖理生理学学
❖ 与工作记忆相关的脑区 主要是前额叶皮层。在 工作记忆的研究中，经 常采用延迟反应任务的 方法来测试人或其他动 物的工作记忆。
人生体理解心剖理生理学学
第二节 动物学习记忆的行为模型
一、条件性回避——条件化训练模式 （一）海兔的习惯化——非关联型学习 （二）海兔条件性缩腮反应——巴普洛夫条件化
人生体理解心剖理生理学学
❖ 外显记忆和内隐记忆的神经机制 1. 边缘系统中的海马是陈述性记忆神经回路
中的一个非常重要的结构。 2. 纹状体是非陈述性记忆神经回路中的一个
非常重要的结构。
人生体理解心剖理生理学学
（二）根据记忆保存时间的长短分为 ❖感觉记忆 ❖短时记忆 ❖长时记忆
人生体理解心剖理生理学学
乳头体
人生体理解心剖理生理学学
嗅神经
腹面观
视神经
颅神经
视交叉
视束 下丘脑 乳头体 中脑 脑桥
人生体理解心剖理生理学学
❖间脑与记忆：科尔萨科夫综合征
记忆材料 患者回答
记忆测试
“Medicine cured hiccup”（药物治疗打嗝）
“Tourist desired snapshot”（旅行者要拍快照） “Medicine cured headache ”（药物治疗头痛）
人生体理解心剖理生理学学
3、关联型学习（条件性学习）的神经基础
❖ 巴普洛夫认为：学习是 条件反应的建立过程， 记忆是条件反应的巩固 过程，而条件反应形成 的机制是两个不同的事 件或刺激通过强化在脑 内建立了联系。
人生体理解心剖理生理学学
被切除大脑皮层的狗建立的经典条件反应
电击狗的后脚
（非条件刺激）
人生体理解心剖理生理学学
1
3
2
4
延迟性非匹配样本实验示意图
人生体理解心剖理生理学学
第三节：学习与记忆的生理基础
一、学习与记忆的神经解剖学基础（参与学习 与记忆的脑结构）
（一）海马：学习与记忆的大脑关键机能结构 。 海马参与了短时记忆转化成长时记忆的记忆巩 固过程，并在新记忆的形成中具有重要的作 用。
草莓饼的摄入 量减少
人生体理解心剖理生理学学
四、灵长类动物的记忆模型 ——延迟匹配样本任务和延迟非匹配样本任务
1、延迟匹配样本任务
在猴子的注视下，把食物随机放入两个 容器之中的一个，然后用幕布遮住猴 的视线；延迟几秒到几分钟过后，让 动物选择有食物的容器，动物必须记 住食物放在哪个容器中，才能做出正 确的选择而获取食物。
人生体理解心剖理生理学学
（三）杏仁核
1、杏仁核是参与情绪记忆至关 重要的脑结构 。 2、杏仁核是把感觉体验转化为 记忆的一个关键部位。 3、正常情况下杏仁核在通过不 同的感觉信息形成记忆的过程 中起着重要的联系作用。
杏仁核
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闪光灯记忆
情绪记忆
人生体理解心剖理生理学学
（四）间脑 间脑中的丘脑前核、丘脑背 内侧部和下丘脑乳头体参 与记忆加工。
人生体理解心剖理生理学学
2、主动性条件回避行为 ——穿梭箱主动回避反应 在条件信号出现以后的一定时间内再实施电 击，动物可以根据条件信号，如灯光或声 音信号，决定自己的躲避行为。
人生体理解心剖理生理学学
二、动物空间学习 ——仿真学习模式
1、多臂迷宫的空间辨别或定位模型 2、Morris迷宫与空间学习记忆
学习与记忆 的生理基础
学习与记忆的神 经解剖学基础
海马 杏仁核
前额叶皮层等
学习与记忆 的细胞和分 子机制
学习与记忆的突触可塑性
学习与记忆过程的递质 调控
人生体理解心剖理生理学学
第一节 学习和记忆的分类
一、学习的分类及其神经机制 按照刺激和反应之间有没有建立明确的 联系，我们把学习分为
❖ 非关联型学习
喷水刺激 （非条件刺激）
+ 捅戳刺激 （条件刺激）
非条件反应
海兔缩腮反应
条件反应
人生体理解心剖理生理学学
（二）果蝇视觉定向飞行回避学习 ——操作性辨别学习
人生体理解心剖理生理学学
生理心理学
（三）啮齿类动物被动和主动性条件回避行为 步入法
1、被动性条件回避行为 （巴普洛夫条件化） 步下法
2、主动性条件回避行为（操作性条件化）
❖ 关联型学习
人生体理解心剖理生理学学
（一）非关联型学习 是指刺激和反应之间不形成必然联系的学习形ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 包括习惯化和敏感化。
1、习惯化 是指当反复多次给予动物新异刺激时，动物对该 刺激的反射性行为反应逐渐减弱，甚至最后不 出现反应。
人生体理解心剖理生理学学
海兔的缩腮反应
❖ 刺激海兔某些感觉神经 元，引起海兔的缩腮动 作；当这个刺激重复 10次，缩腮动作逐渐 减弱，以至最后不再有 缩腮反应，即产生了习 惯化效应。
常用于研究短时记忆功能。
人生体理解心剖理生理学学
2、延迟非匹配样本任务（DNMS）
要求猴子记住前一次的正确反应，并在下一次做出 和前一次不同的选择。例如：前一次右边容器有 食物，下一次食物就会出现在左边的容器中。实 验记录不同间隔时间动物记忆的保持状况。 DNMS是研究工作记忆的经典实验范式，研究发 现，前额叶皮层是参与工作记忆最重要的脑区
①习惯化的神经机制 习惯化的发生是由于感 觉神经元与运动神经 元之间的突触联系发 生了某种变化。
人生体理解心剖理生理学学
❖ 在习惯化过程中，突触前膜上的钙离子通道开放 的数目会逐渐减少或者开放的时间减少，以致突 触前膜对钙离子的通透性降低，钙离子内流量减 小，最终导致突触前膜神经递质释放量减少，突 触后运动神经元兴奋性降低，缩腮反应减弱甚至 消失。
海马对于空间记忆具有重要的机能 意义。
人生体理解心剖理生理学学
三、味觉条件学习 （一）小鸡味觉一次性被动回避行为
——本能行为 （二）啮齿类动物味觉厌恶性条件反应
——巴普洛夫条件化
人生体理解心剖理生理学学
小鼠味觉厌恶性条件反应
氯化锂注射
（非条件刺激）
+
草莓饼
（条件刺激）
非条件反应
小鼠恶心反应
条件反应
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第七章 学习与记忆
主讲人：
人生体理解心剖理生理学学
什么是学习？什么是记忆？
❖学习是指那些适应环境的行为或知识的获 得过程。
❖记忆是指适应环境的行为和知识的储存和 提取过程。
人生体理解心剖理生理学学
本章主要内容（知识结构）
学习与记忆的分类
学习的分类 记忆的分类
学习与学习与记忆的行为学模型
记忆
人生体理解心剖理生理学学
海马结构图示
人生体理解心剖理生理学学
人生体理解心剖理生理学学 海马损伤典型案例：H.M. 的遗忘症
海马
H.M.失去了手术两年前的记 忆，并且无法再形成新的记忆
人生体理解心剖理生理学学
遗忘症
❖ 概念：对于一段时间内的生活经历全部丧失或部 分丧失。
❖ 分类：按照所遗忘的时间段不同分为 ☆ 逆行性遗忘 ☆ 顺行性遗忘
人生体理解心剖理生理学学
1、经典条件反应 （巴普洛夫条件化） 中性刺激与非条件刺激的反复匹配是强化联
系的过程，经过强化的中性刺激成为了条 件性，能够引发条件性反应。
人生体理解心剖理生理学学
2、操作性条件反应 操作性条件反应的实质：动物通过主动学习 的方式，学会把行为反应与相应的后果强 化联系在一起，使再次发生的行为变成有 目的、有预期的反应。
逆行性遗忘症：是指不能回忆在疾病发生以前一段 时间内所经历的事件。
顺行性遗忘症：是指不能回忆在疾病发生以后一段 时间内所经历的事件。
人生体理解心剖理生理学学
（二）前额叶皮层 前额叶皮层主要参与了记忆的提取。
人生体理解心剖理生理学学 前额叶损伤案例：麦贤得的遗忘症
子弹
麦贤得失去了19岁之前的大部分记忆 ，却能够记 清19岁后正在发生的事情
❖ Tanzi认为突触部位的经常使用类 似于肌肉锻炼那样可能引起生长 作用，从而使连接部位的功能得 到加强。
❖ 1949年Hebb（赫伯）提出了神 经元之间的功能的突触假说。
人生体理解心剖理生理学学
❖Hebb突触假说 突触的可塑性性（可修饰性）★ 如果神经元A（突触前神经元）的轴突与神 经元B（突触后神经元）之间空间位置足够 接近，并且重复激活神经元B，那么，两种 神经元或者两者之一的生长过程和代谢会 发生改变。
人生体理解心剖理生理学学
海马结构的三突触回路
★ 海马CA3区到CA1 区的Schaffer投射是 记忆形成和保持的最 重要的通路。
1. 内嗅皮层的神经元发出轴突构成穿通通路（PP）到达海马齿状回， 与齿状回的颗粒细胞形成第一个突触回路 。
2. 齿状回颗粒细胞的轴突构成苔状纤维（MF），与海马CA3区锥体细 胞形成第二个突触回路 。