群文阅读：用真情书写生命(评委用)

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六年级群文阅读《真情是什么》教案

六年级群文阅读《真情是什么》教案
备课内容
群文阅读《真情是什么》教学设计
主备人
备课过程
教学目标：
1、以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
片段分享与精彩赏析：
6．在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
教学预设：
《大冒险》：
“听小豆豆的语气，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很担心地看了看脚手架，又看了看满头大汗的小豆豆。这时候，泰明的身上也被汗水湿透了，他抬起头来看了看大树。然后下定决心，抬腿向第一级迈去。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学重点：
1、从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：
多媒体课件群文略读记录表
教学过程：
一、导入谈话：
9．学生讲述真情故事
10．请孩子们用“真情是什么？真情是──”来写一句你感触最深的话。
──师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。
板书设计：
真情
真情在身边
用爱去回报
真情暖人间
备课建议
精心设计教学环节，层层深入，整节课达到了扩大阅读量，丰富语言积累的目的，也使学生感受到了爱的情感熏陶、并懂得感恩。同时，学生搜集资料的过程，也能培养其主动学习，主动阅读，主动搜集资料的好习惯。

“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”

课文概读 ----默读、浏览、快读、跳读
《谁与我同行》深沉的父爱—默默付出
《生命的姿势》伟大的母爱 —献出生命
《真爱无言》
动物的大爱—悲壮献身
本文主要写了（）为了（）（）。谁做了什么谁我被（）文中的（）感动了。那篇文章什么情感
自主悟读------勾画语句，写出批注。
“单元整合· 群文阅读”六年级上册第三组“人间真情”
附城小学
郑凤琴
单元回顾 ——人间真情
《穷人》：乐于助人
《别饿坏了那匹马》：善解人意《唯一的听众》：
鼓励成长
《用心灵去倾听》：用心倾听
考考你：请说出下面句子是什么描写方法（语言、环境、外貌、动作、神态、心理）
1、屋外寒风呼啸，汹涌的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。环境描写 2、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。神态描写 3、她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子” 语言描写 4、他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。动作描写 5、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享独享的幽静。心理描写
在这些感人的文章中，有许许Байду номын сангаас多感动
我们的语句。请你在文章中找到环境描写(波浪线)、语言描写（单横线）心理活动描写(括号)、动作描写(△△)、神态描写(双横线)、外貌描写（小圆圈）的语句，并在语句旁写出简单地批注。
例如：《谁与我同行》中第4自然段：父亲见我害怕，便说：”胆是炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。”批注：语言描写，父亲的鼓励。温馨提示： 1、文章中有的描写方法就勾画，没有的就不勾画。 2、也许一句话或一段话中有几种描写方法，同时勾画，批注。

真情才是习作的生命——浅谈“后课标时代”下的作文教学

要表达自己独特的感受。然而现实情况不生自己的生活，表达真情实感，事实上假以后的日子里一直为之自责，文章结尾
尽如人意，许多学生的作文假话连篇、空话、空话、套话、大话依然充斥其间。因为
作者写出这样的感悟： “ 高兴时不一己的姥观点，因而教师要引领学生表达真情实学生们只好在作文里说假话，抒假情，
感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，
假态。即使现在的话题作文大都要求写学爷去世时自己竟然流不出一滴泪，并在
．
那么，在基于“ 课标 ” 提出的写作要求着独特感受的文字常常从学生笔端自然
的基础上，我们该如何引导学生抒写真情地流淌出来。
实感呢？第一，教师要以发展的眼光审视作文，为学生提供一个广阔的写作舞台。
第三，放下架子，走近学生。老师要摆脱 “ 师威 ” ，放下架子，创设和谐、民主的教学氛围，走近学生，与学生
很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感引导孩子的思想，但也绝不该全盘否定
就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命 “ 真话 ” 的童心了。看来，从孩子刚动笔开界上没有完全相同的两片叶子一样，老
是否积极向上，就成了评价学生作文师也要让学生清楚地认识到自己是世界活力。语文课程标准要求教师要引领学生始，
表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免高下的首要标准。 “ 文以载道 ” 在作文教学上独一无二的，并乐于表达这种 “ 独特” 。为文造情，要表达自己的真情实感。关键词：作文教学真情情感体验

【中考真题】内蒙包头卷：生命乐章,用心谱写!

【中考真题】内蒙包头卷：生命乐章，用心谱写！阅读下面文字，按要求作文。

我们常常在司空见惯的自然现象中看到生命的奇观。

挺拔的巨树，葱茂的森林，缤纷的花海，绿色的草原，蕴含着博大的生命力，是大自然谱写的生命乐章。

生命赋予人的是更为多姿多彩的世界，只有充满希望的人，才能感受到美好。

人的生命蕴含着巨大的潜能，需要去激发，真正好的生活需要我们自己来创造。

不要磨损自己的生命，不要破坏奋发有为的生活，不要浪费生命的赐予。

同学们，对于生命、对于生活，你一定也有很多切实的感悟，请你用自己的笔触写出心声。

要求：（1）依据材料的整体语意立意，要写出真情实感，不得抄袭套作。

（2）自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），字数不少于600字。

（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等。

写作指导审题提示这是一道材料作文题。

材料第一段主要写了自然现象中的生命奇观；第二段写了人充满希望才能感受到美好，不能浪费生命；第三段提出了写作的要求，即思考生命或生活的意义。

由此可知，考生可以围绕第二段中的内容进行立意，如激发自己的潜能，成就自我；生活应充满希望；我们应奋发有为、积极向上等。

也可以从其他方向思考应该如何走好人生路。

选材与立意（1）选材：五四先驱李大钊寄语青年：“青年之字典，无‘困难’二字，青年之口头，无‘障碍’之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，敏锐之直觉，活泼之生命。

”立意：我们应勇于克服困难，奋发向上。

（2）选材：本杰明·富兰克林是美国杰出的政治家、科学家、思想家和散文家，被称为“美国之父”。

少年时期的富兰克林曾经去拜访过一位前辈，那时的他年轻气盛，目空一切，挺胸抬头迈着大步，可是一进门，他的头就狠狠地撞在了门框上，疼得他说不出话来。

那位前辈这时才缓缓地走出来，看到富兰克林这副样子，认真地对他说：“很疼吧？可是，这却是你今天来拜访我的最大收获，一个人要想平安无事地活在世上，就须时时刻刻记住低头。

2024年“群文阅读”学习心得范本(2篇)

2024年“群文阅读”学习心得范本罗雄____月十二号，我们语文组的三位同事在教研组长的带领下有幸到____参加了第____届全国初中群文阅读现场课大赛活动。

此次学____两天时间，活动安排非常紧凑。

我们聆听倪文锦、于泽元、何立新三位专家关于群文阅读的专题报告；观摩两堂研究课另加七堂竞赛课。

整个活动中，我们语文组的同事们自始至终认真听报告看赛课记笔记，活动之余大家常常在一起开心的谈谈自己的收获和感受。

“群文阅读”，我最初的理解无非就是把多个文本放在一起阅读而已。

可通过这次学习，我算是明白了，“群文阅读”原是一种新型的教学理念，一种形散神不散的教学模式。

它和单科教学相比更是把课堂还给了学生，也更能培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。

观摩研究课中，____教师张熙从群文的角度向我们展示了一种全新的理念，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。

她声音轻柔甜美，她课堂活动形式多样，她设计提问答题方式各异，她课堂时间安排紧张有序。

课前，师问生答(摇头点头)她巧妙的设计了三个问题迅速的导入议题：父母子女的情感问题。

紧接着她运用原始组别、异质组别的小组活动让小组人员由一篇文本到三篇文本展开合作交流讨论(《背影》《____》《合欢树》)找出文本情感的共性，作者的情感，其次她利用学生感兴趣的“取书名”(三篇文本共有的名称)“写封底文字”(感触点)让学生对文章的内容和情感做总结性的概括赏析，然后小组推选代表展示并在老师不断的激励中各抒己见，再____全班同学点评：你认为取得最好的书名。

最后老师用一段父母子女的对话视频做结，布置课外阅读延伸作业。

一个好的引导者会引发学生无限的想象，引导学生学会阅读，学会思考，学会质疑，真正的把课堂还给学生。

一个好的引导者，她课前一定是一位功课做到极致的人。

张老师就是其中之一。

参赛课中。

七位老师各具风采，但其中来自____的男教师卢健给我留下了印象较深。

他上的是一组说明文《乔家大院》《公主府》《天坛》。

生命真情_阅读附答案(2018广西百色中考试题)

生命真情阅读附答案（2018广西百色中考试题）生命真情②咱们几兄妹中，爷爷最疼爱的是我。

他常抚摸着我的头说：小新子，好好念书，将来跳出农门，为爷爷争光！那时，我的学习成就一直名列前茅，每次把奖状带回家，爷爷总小心翼翼地把奖状贴在堂屋那面凹凸不平的土墙上，爷爷无比珍惜它们，按期给那些奖状大扫除。

③说起爷爷对我的爱，还有许多旧事让我记忆犹新。

④当年家里很穷，为了保持家庭的糊口，爷爷终年到几十里外的山里打柴挣钱。

⑤那是一个冬季，爷爷担着百十斤的生柴，赶到镇上卖。

凛冽的寒风奏乐在爷爷的脸上，如刀割刺扎。

也许足天气过冷，也许是生柴过生，直到天黑，依然无人问津。

⑥掌灯时分，爷爷担着柴，疲惫不堪地回到家。

恰逢我感冒发热，爷爷慌忙丢下柴担，赶到床前，轻抚着我的颜头，气喘嘘嘘地说：小新子，看爷爷给你带甚么回来了？我睁开无力的双眼，看见爷爷的掌心中，有两个皱巴巴的油豆腐。

一阵淡淡的油香沁入心脾，我精神为之一振。

晚上，爷爷用那两个油豆腐，加之一把葱，并上几个酸辣椒，煮了一碗酸葱拌豆腐，让我美滋滋地享受了一顿。

说来也怪，那晚我的感冒居然奇迹般地好了。

⑦第二天早上，爷爷担着柴出门时，奶奶吩咐道：把柴卖了，别忘了还给人家豆腐钱。

听到这句话，我心一惊，忙问奶奶原因。

原来，爷爷昨天带回的两个油豆腐，是趁着天黑卖豆腐的商贩没注意时，夹在手心里头带回来的。

我心里明白，那是由于爷爷没卖掉柴，身无分文，但又惦念着我⑧记得一个周末，刚好重阳节。

我从学校赶回家看望爷爷。

久病的爷爷，身体很衰弱，他拉着我的手说：小新子，今天是重阳节，咱们去爬村后的状元山，好吗?我心想：爷爷衰弱的身体，怎么能去爬山?爷爷仿佛看出了我的耽忧，拍拍胸蹦说：爷爷能行，重阳节登高，能祛邪避灾！听了这话，我还能说甚么呢。

⑨村后的状元山，虽不高，却很陡，少有人攀爬，山路长满了杂草，很难走。

我用镰刀砍断杂草，在前面开路。

爷爷拄着拐杖，气喘呼吁地挪行，好几次滑倒在地，在我的搀扶下艰巨前行。

群文阅读-生活处处有真情

《穷人》表现了桑娜和渔夫富于同情心,热心助人的美德。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问询处的工作人员,用心灵去倾听,
给人们带来快乐和幸福的事情。
《穷人》中，我们曾经见到过这样的句子。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
（选自《散落的钞票》）
读完后，你认为文中的我和立明分别在想什么？你是从哪里知道的？这是什么描写？
一、热身小练习：
语言描写
“这段话是＿＿＿描写，我感受到＿＿＿＿”。
1. 父亲看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
（选自《钓鱼的启示》）
这是什么描写？读完后，你认为文中的父与子分别在想什么？你是从哪里知道的？
一、热身小练习：
动作描写
“这段话是＿＿＿描写，我感受到＿＿＿＿”。
2. 天亮了，海娃跑到山嘴旁边，听见前面有人吼叫。他抬头一望，山梁那头有个鬼子拿着面小白旗，朝着海娃来回摇晃。海娃脱下身上的白布小褂，学着鬼子的样子也来回摇晃。没想到，还真混过去了。
Байду номын сангаас
（选自《鸡毛信》）
这是什么描写？读完后，你认为文中的海娃在想什么？你是从哪里知道的？
一、热身小练习：
环境描写
“这段话是＿＿＿描写，我感受到＿＿＿＿”。

六年级下学期第三单元作文《让真情流露》

画室上跃动的笔墨，是生命蓬勃的见证，漫天繁星伴着绚烂的烟火，绘就少年不悔的生命篇章。

十一二岁的少年总是发着光的，青春中总有一个刻骨铭心的人或事。

而于我，就有一个刻骨铭心的人。

红褐色的夕阳残照在天际，好像是一杯静置了很久的陈年茶水，肆意泼酒在天空中，留下了深深浅浅的茶渍。

画室里的少年在坐位上烦操的将一张又一张的竞赛稿揉成纸团扔进垃圾桶内。

“干啥呢?浪费纸张可耻!”我烦燥的将刚画好的稿从画板上撕下来。

“唉?停、停，别撕了，你这样就是在浪费时间。

”江清用力摁住了我撕画的手。

“把颜料盘洗了。

”我心中隐约有了预感。

“你不会是想……”颜科盘上的颜色，和画上使用的是同一色系，现在江请让我洗了，言下之意很明显，这是准备大改啊，可真的有风险。

虽说是双人绘画大赛，但我和他的画风就是两个极端。

一个画风是潇洒大胆的艺术风，一个则是规整温和，不过我也有些期待，艺术的相互碰撞，到底会发生什么？时间一分一秒过去了，“三，二、一，叮!”零点的钟声敲响，意味着比赛的结束的钟声敲响了，我们的双人绘画的画面效果出奇的完美，是两种绘画艺术碰撞出的火花。

我们将稿子拍照发给老师，老师赞不绝口。

“你一个大男人，没想到艺术天赋挺强啊，历害呀!”我望着那幅作品中的玫瑰海说。

画中的玫瑰好像冲破规则，红色的玫瑰中带着黑白的花，而画中的少年郎也极具破碎感。

我十分庆幸，如果没有他，我真的突破不了，而这一次的突破，也让我们的故事画上了完美的一笔。

当我们的名字出现在荧幕上的那一刻，仿佛全世界都在为我们欢呼，这次的荣耀是那么的刻骨铭心。

庆幸遇见，感恩了解，青春如骄阳不败，少年们的意气将永刻心间。

语文人教版四年级下册生命生命群文阅读

生命生命苍溪县陵江一小曾妍教学目标：1、继续深化本单元主题“热爱生命”，加深学生对“生命”的理解，体会生命的意义在于不断地创造价值。

2、深化对本单元写作方法的认识和理解，为本单元习作提供素材和写法的指导，注意与习作教学的关联和衔接。

3、解读文本的语言形式，体会文本蕴含的深刻道理。

（重点）教学过程：一、课前诵读：《照镜见白发》、《金缕衣》、《杂诗》、《清平乐》、《浣溪沙》二、引入：（复习）刚才课前诵读的诗词都是关于珍惜时间、珍爱生命的。

本学期第五组课文的主题就是“热爱生命”。

通过学习，我们对生命有了新的认识和感悟。

《触摸春天》讲了一件什么事？安静告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

《永生的眼睛》的主要内容？温迪告诉我们：生命是一种延续，一种奉献；《生命生命》林杏子通过三件事，告诉我们：珍惜生命，用有限的生命创造出无限的价值；《花的勇气》中，那些在冷风冷雨中拔地而起的小花让我们明白：生命的意味是什么？——勇气！这几篇文章都是采用“叙事+哲理”的方式组文的，这节课让我们一起走进另外的几篇文章，继续去感悟“生命”的内涵。

（板书课题：生命生命）三、借助读本，进行群文阅读（赏析）选文《斑羚飞渡》、《翠鸟移巢》、《海伦凯勒》请同学们快速浏览文章，选择让你感触最深的一篇，小组合作，边读边完成下面的表格。

在读的过程中，勾画出触动你心弦的句子，并把你的感悟批注在旁边。

提前阅读，小组为单位完善阅读单，小组交流。

重点指导《斑羚飞渡》中触动心弦的句子。

四、互动交流，分享收获。

（赏析）预设：重点指导《斑羚飞渡》。

1、主要内容：结合斑羚为什么飞渡？用什么方法飞渡？结果怎么样？来总结。

2、文中让你震撼的段落、句子。

老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

如果用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用哪个词？（震惊、悲壮、伟大……）“悲”体现在哪？（两个比喻句）“壮”体现在？（老斑羚用死换来种族的生。

第六届初中群文阅读比赛一等奖

第六届初中群文阅读比赛一等奖我记得那是一年春天，阳光明媚，草地上翩翩起舞的蝴蝶们飞舞着，花朵绽放出五彩斑斓的色彩。

初中的我，怀着激动的心情参加了第六届初中群文阅读比赛。

比赛一开始，我紧张地站在舞台上，眼前的观众如潮水般涌来，每个人的目光都注视着我。

我深吸一口气，开始朗读我精心准备的文章。

文章中，我用文字描绘了一个温暖而感人的故事。

故事发生在一个偏远的小村庄，那里的人们过着朴素而快乐的生活。

他们互相帮助，团结友爱，一同度过了许多艰难的时刻。

而我所描绘的主人公是一个小女孩，她勇敢地面对生活的挑战，用自己的努力和坚持改变了自己的命运。

我用简洁而生动的语言，描述了小女孩的成长历程。

她在生活中遇到了各种困难和挫折，但她从不退缩，她相信只要努力奋斗，就一定能够改变自己的命运。

最终，她通过自己的努力考上了理想中的学校，实现了自己的梦想。

我的朗读声渐渐响起，伴随着我的声音，故事中的场景在观众的脑海中浮现出来。

观众们的眼神中充满了共鸣和感动，仿佛他们亲眼目睹了小女孩的成长，经历了她的喜怒哀乐。

朗读结束后，全场爆发出热烈的掌声。

我收到了评委们的肯定和鼓励，获得了第六届初中群文阅读比赛的一等奖。

站在舞台上，我感慨万分。

这个奖项不仅是对我个人努力的认可，更是对那个温暖故事背后的人们的赞美。

通过这次比赛，我深深感受到了文学的力量，它能够传递情感，启迪思想，改变人们的命运。

感谢这个比赛给我带来的机会，让我能够展示自己的才华和努力。

我将继续热爱文学，用文字书写更多温暖而感人的故事，希望能够感染更多的人，让他们感受到生活的美好和力量。

我相信，只要我们用心去感受生活，用文字去记录生活，每个人都可以成为生活的艺术家，创造属于自己的精彩。

让我们一起用文字，用情感，用真情实感，去书写属于我们自己的故事！。

网警,用真情挽救生命_生命真情阅读答案

《网警,用真情挽救生命_生命真情阅读答案》摘要：2010年5月10日下午,我习惯性地登录天涯社区，我和同事们一边找到宣称自杀的人,查明真实情况,一边用“重庆网警”身份发帖,及时向网民公布调查结果,舒缓网民的忧虑情绪，生命如此宝贵,但让我遗憾的是,近来自杀事件屡有发生,而且普遍有低龄化的倾向2010年5月10日下午,我习惯性地登录天涯社区。

打开天涯重庆论坛,一篇名为《临行临别,我的死亡日记》的帖子跳入眼帘。

一位网友在帖子中写道:“我把生命的结束日定在2010年5月14日这天,接下来的每一天我会记录对这个世界仅存的一点依恋和不舍,给自己的一生做个了结……” 看了帖子我很着急,生怕这个网友真的去自杀。

我想和她交谈,可她已经下线离开,我只好在帖子后面留言请她珍惜宝贵的生命。

我经过查询得知发帖人是个26岁的四川女孩,名叫刘华。

我拨通了她的电话。

刘华承认《死亡日记》是她写的,但有自杀念头的却是她的朋友王晖。

王晖因为相貌有缺陷,在工作和生活中屡屡碰壁,多次流露出轻生的念头。

刘华想通过发帖的方式让大家劝阻王晖。

放下电话我一直在想,用什么方式既可以劝解王晖,又能消除《死亡日记》对网友们的负面影响呢?于是我给《死亡日记》写下了这样的回帖:“记得在我读书的时候,写过一篇作文,题目是《活着,真好》。

在文章的开头,男主角摇着铁窗大喊,‘让我再看一次夕阳!’我们都曾经年轻过,都经历过那些美好时光,或许也有过放纵生命的荒唐岁月……” 让我感动的是这篇回帖引起了网友们的关注,不出几天,就有几千条留言,网友们一同劝说王晖珍爱生命。

记得一个网友这样写道:“今天是5月12日,曾经有过的灾难已经让我们痛不欲生,有什么比活着更好?谢谢网警,谢谢热爱生活的人们!” 几天后,刘华告诉我,看到我和众多网友的回帖,王晖既感动又惭愧,他明白了自杀是一种懦夫的行为,也感谢大家让他体会到人间的温暖。

现在已经有热心的心理医生愿意对王晖进行心理辅导,帮助他重拾对生活的信心。

感悟生命,抒发真情

感悟生命，抒发真情201佳作韩涛韩老师：同学们，这次的习作主题是“热爱生在这篇习作中，我们可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说那些发生在我们身边的自然界的小故事，还可以说说自己从大自然中收获的感悟、得到的启发。

阿呆：题目中的生命是指人的生命吗？韩老师：不一定哟，举个例子，我们班的叶铭同学有一次在上学路上遇到一只受伤的鸟，他非常同情这个弱小的生命，于是给鸟儿喂食、上药，最终挽救了鸟儿的生命，后来他将这件事写下来，老师将它作为例文在全班朗读后，同学们都很感动。

习作的素材无处不在，只要我们做生活里的有心人，随时随地都可以寻找到合适的素材。

文君：老师，我想把我对生命的几点感受写出来，写成一篇习作也可以吗？韩老师：当然可以，不过你在文中不能只写感受。

写“热爱生命”主题的作文，不能泛泛而谈，而应该至少选取一件具体的事情来写。

阿呆：老师，我还是没有想好要写什么，您能再给我们提供一些思路吗？韩老师：好的，关于生命的主题非常多，我们可以呼吁人们关注弱势人群，可以从动物的角度加以思考，动物是人类的朋友，关爱动物就是关爱生命，还可以从植物的角度写，比如：植物是如何在恶劣的环境下顽强生存的。

无论如何，同学们一定要围绕主题，深入地思考，让作文更富有内涵。

31。

群文阅读《感受爱,传递爱,书写爱》

群文阅读
授课教师
于奉灵
学习方法：
1、读课文，认识生字词，读准字音，读通句子。 2、再读文，思考：课文主要讲了件什么事？ 3、找出文中令你感动的词、句或段落，品读、感受、批注，小组交流。 4、找找，说说作者是用怎样的方法来表达的。 5、感情朗读，谈谈自己的收获。
小组合作学习
1、略读《温暖》《每一个爱的梦都会飞翔》《爱是给予》《让人温暖的善良》其中三篇,每组任选一篇进行交流学习。 2、小组完成学习单。 3、交流汇报。
•
学习了这么多关于爱的文章，你认为“爱”到底是什么呢？
名人对爱的理解
1.爱是美德的种子。—但丁 2.爱是理解的别名。—泰戈尔 3.感谢是爱心的第一步。—西谚 4.人间如果没有爱,太阳也会灭。—雨果 5.人生如花,而爱便是花的蜜。—莎士比亚 6.我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。—白朗宁 7.爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。— — 梵高 8、爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。—— 罗曼. 罗兰
妈妈的爱、爸爸的爱、老师的爱、同学的爱、兄弟姐妹的爱、陌生人的爱……用心感受，爱，无处不在……
Hale Waihona Puke 爱是一片冬日的阳光使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱是沙漠中的一泓清泉，使身处绝境的人重新看到生活的希望；爱是一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人得到心灵的慰藉；爱是一片洒落在久旱的土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。世界因爱而存在,人间因爱而温暖。
• 爱是风雨同舟，同甘共苦；爱是慷慨解囊，无私帮助； • 爱是见义勇为，舍生忘死；爱是相敬如宾，相濡以沫；爱是有福同享，有难同当；爱是关心照顾，无微不至；爱是苦口婆心，谆谆教诲；爱是只求奉献，不图回报„„ • 爱是不计索取的奉献,爱是不计回报的付出. • 爱的最高境界是爱别人，爱的最大境界是爱天下。

语文人教版六年级下册《情暖人间》群文阅读整合教学设计

《情暖人间——群文阅读》教学设计教材说明:精选课本教材以真情为专题安排教学内容的。

人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》课文表现不同方式的父母的爱；人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。

《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。

《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。

课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

而人教课标版教材小学语文第十二册第六单元的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。

单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动。

设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读几篇教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。

以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学内容：1.回顾人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》。

人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。

2.阅读人教课标版教材小学语文第十二册第六单元课文：《新来的王老师》、《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》。

教学重点：1.轻松愉快的阅读群文，从不同的故事中体会浓浓的人间真情，熏陶情感、发展思维。

2.在群文感知的前提下，学习运用浏览法、跳读法、品读法、圈点勾画批注等阅读方法获取提炼重要信息，为学生有效同步阅读奠定基础。

3.在小组合作中分享学习内容、感受、学习方法等。

高考语文真情是作文的命根子素材

真情是文章的命根子真情是文章的命根子，写作要载着真情过河。

先来看两篇学生习作：（一）七八岁的时候，我觉得我已经长大了，再出门，就不要让妈妈拉着手了。

可是妈妈总是温柔的笑一笑，也不顾我的感受，自顾自的走到我跟前，继续拉着我的手。

而我总是嘟着个嘴，仿佛是在抱怨妈妈不相信我的能力一样。

不过我也没怎么反抗，因为妈妈的手将我的整个“爪子”包住，在冬天里，好暖和！…………以后妈妈就再也没有牵过我的手了，因为自从那以后的再次牵手，便是我大大的手掌包着妈妈的手了。

高一学校组织的家长会，我是校门口的迎宾，妈妈来了，我主动上前去牵妈妈的手，以一个欢迎者的身份。

突然，我觉得妈妈的手变小了，温软而单薄，凉凉地涩涩的，鼻子忍不住一酸。

我紧紧地把妈妈的小手包在手心，觉得我突然长大了。

（刘文杰）这段话没有修辞，就那么实打实的记录自己朴素的心情，然而读起来，却又是那么的亲切温暖，仿佛亲历一般。

简简单单地就把自己对母亲的爱表达了出来。

这正是真情的渗透使然。

（二）父亲走起路来脚下生风。

天朦朦亮，就听见大门咯吱咯吱地响，那一定是父亲出门去了。

中午，妈妈刚把饭端上桌，就听见“腾腾”地脚步声，等我从里屋出来，父亲已经微笑着抽起了旱烟，那种市面上早已经淘汰的旱烟袋和纸包烟。

唉！真不知道父亲是怎样买到这些古董的。

晚自习，他从来不会耽误放学来接我，我总是刚刚走到学校大门口，就看见不远处正风风火火走来的他。

爱一个人，真的不需要什么豪言壮语，一个简单平常的细节就可以了，而若能坚持一个细节，那比起崇高又能逊色多少？世杰的《父亲》，全文没有一个“爱”字，却处处饱含着爱的信息。

结尾更是朴实得让人心痛：我一天天长高长大，父亲却一天天变矮变老。

把我送到二中，临走时，他用长着老茧的糙手狠狠地拍了下我的肩膀，憨笑着说了声“走了——”便头也不回的大步流星地去了。

我笑了，还好，他还是那样，脚下生风，这样，我便放心了！（常世杰）真情从不需要矫饰，也不需要夸大，真情从来都是细腻的内心产生的宠儿。

初中语文文学讨论(美文荐读)真情,让我一生守候

真情，让我一生守候各位领导、各位评委、各位朋友：你们好！我有一个三口之家：丈夫、女儿和我。

丈夫在距城百里之遥的新野县农行工作，几年来，且不说很少回家，就是“路过家门而不入”也是家常便饭，朋友们便送我“留守女士”这个戏称。

这样的日子虽有苦涩，但更多的是甘甜；虽很寂寞，但很多姿；尽管多雨，但我不愿打伞，因为风雨中的拼搏，风雨中的守候，让我比别人多一份顽强，多一份探索，多一份人生阅历，多一份真情感动……说到这里，不能不使我提起这串项链，这串让我心动、让我流泪、让我发誓一生为之守候的项链。

那是一个普普通通的周末，一推开门，望着破天荒地比我早归的丈夫，望着那桌丰盛的晚餐、飘摇的烛光和香醇的美酒，我一下子愣住了，而这时丈夫从怀里轻轻捧出一个小盒子，深情地对我说：“今天，我是回来还愿的……”话未说完，我已是泪光盈盈了。

要知道，丈夫自小失去双亲，兄妹四人相依为命，他是长兄，弟弟妹妹需要他抚养、接济，生活对他来说，已经很不公平了！因此，结婚几年来，我和丈夫一起，直面生活的艰难，共同挑起了生活的重担，也同时用泪水和汗水培育了我们的爱情之树。

说起来，那是两年前的事了，丈夫悄悄用仅有的积蓄给我买了一条金项链。

这对于当时的女孩来说，已不算什么，但对于我们，却是一个久违的梦想，当我正陶醉在爱的甜蜜中时，二弟推开了门，满脸愁容地把手中的入学通知书递给我说：“大嫂，今年上大学，要交3000元学费，我还是不上了吧！”话未说完，泪珠顺着他的脸颊滴落下来……“上，一定要上，大嫂再苦再累也要供你上大学。

”就这样，我瞒着丈夫把心爱的项链又悄悄地送回了金店。

我怎么也没有想到，两年过去了，这个曾被丢在风里的记忆，丈夫竟还紧紧地攥在掌心……不，那不是项链，不是，那分明是丈夫那执着的爱呀！为了这种真情，我愿一生去守候。

然而，生活中从来没有无风无浪的远航。

记得那是一个风雨交加的夜晚，丈夫远在新野，我还发着高烧，突然不满周岁的女儿又吐又泻，冷汗直流，而此时已是深夜十二点，我强撑着爬起来，咬紧牙关，抱起女儿就冲进了茫茫的夜色里……一道道闪电，不时划开黑暗，照着泥水中艰难跋涉的我，照着一次次跌倒又一次次爬起的我，终于到了医院。

八年级群文阅读课例之感悟生命

【执教年级】八年级【群文议题】感悟生命【群文篇目】《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》【教学目标】1.在横向的比较中总结相同的写作手法；2.通过对比阅读，提升情感体悟能力；3.领悟生命的意义和真谛。

【教学重难点】教学目标1、3【教学过程】一、谈话导入老师：有一样东西，无论你是富有还是贫穷，无论你是权倾天下还是一介平民，你只能拥有一次。

学生：生命。

老师：生命——对于每个人来说都是唯一的，但每个人都能以不同的姿态来诠释生命，《紫藤萝瀑布》的宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，不同的姿态将决定一个人生命的质量。

千百年来，生命一直都是人类永恒的话题。

关于“生命”的诗词名句或者是名言警句有很多，同学们积累了哪些呢？预设：野火烧不尽，出风吹又生。

白居易《赋得古原草送别》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

文天祥《过零丁洋》世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人——罗曼·罗兰人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛——司马迁（一）可以谈谈对于“生命”，你是怎么理解的吗？（二）小结：由此可见，生命是无比坚强的，又是意义重大的。

二、比较阅读（一）接下来，我们走进课堂，老师分享三篇以“生命”为主题的文章给大家——《永久的生命》《敬畏生命》《谈生命》，请同学们看看这三篇文章有什么共同点。

预设：都是在抒发作者对生命的感悟，都有很多生动的比喻……（二）“生命”对每个人来说都只有一次，我们要怎样才能让有限的生命变得更有意义呢？下面，我们分组研读选文，完成以下思考：1.第一组：主要研究作品比喻的修辞手法，完成下列表格。

预设：三篇文章把生命分别比喻成地面上的小草、随风飘散的种子、向东流的春水和一棵小树，这些事物的共同点是充满力量、生生不息。

（1）学生独立完成，并交流完成的结果。

（2）教师小结：比喻这种修辞手法的运用，可以将抽象的、难以理解的事物变得浅显、具体而生动。

我们通过作者的比喻，寻找到了生命的特征，生命充满了力量，看似短暂，实则生生不息。