1第一章 科学管理的“指南针”：管理概述 《学前教育管理学》课件
学前教育管理学课件
第三节 管理思想的演进
• 一、管理理论的初创时期 • 泰罗、法约尔、韦伯的管理思想 • 二、管理理论需要层次理论、双因素理论、XY理论 • 三、现代管理科学理论时期（现代管理理论丛林） • 社会系统论和系统管理理论、决策管理理论、权变理论学
态平衡原理、人本原理、效益原理 ➢ 以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节 学前教育管理的基本原则
➢ 方向性原则 ➢ 教养为主的整体性原则 ➢ 民主管理原则 ➢ 有效性原则 ➢ 社会协调性原则
第三节 学前教育管理的方法
行政方法
法律方法
经济方法
思想政治教 育方法
第四章 托幼园所的组织与制度
第一节 托幼园所的组织机构与管理体制
• 以长虹电器为例—— • 宗旨：纲领：振兴民族工业； • 使命：事业领域：家电业； • 目标：做大做强，行业第一； • 战略：低成本战略； • 政策：规模经济； • 程序：工作步骤：逐年引进生产线； • 规则：大批量符合规模经济要求； • 规划：统一筹划； • 预算：资金收（销售+融资）支（投资）
的创始人。
• 法约尔还根据自己的管理经验提出了管理的14项原则：
（1）劳动分工； （2）权限与责任； （3）纪律； （4）统一命令； （5）统一指挥；
（6) 个别利益服从整体利益；
（7）报酬要公平；
（8) 集权；
（9) 等级系列； （10）秩序；
（11) 平等； （12) 人员保持稳定；
（13）首创精神；（14) 集体精神。
• 法约尔（Fayor）的定义：管理活动包括计划、组织、指 挥、协调和控制。
• 西蒙（Simon）的定义：管理就是决策。 • 罗宾斯（Robbins）的定义：管理是一个协调过程，以便
学前教育管理学课件第一章
第一章•学前教育管理概述•学前教育管理体制与法规•学前教育管理的目标与任务目录•学前教育管理的过程与内容•学前教育管理的挑战与对策•学前教育管理案例分析学前教育管理概述学前教育管理学的定义与特点定义特点学前教育管理的重要性促进学前教育事业的发展通过科学的管理，可以合理配置教育资源，提高教育质量和效益，推动学前教育事业的健康发展。
保障儿童的受教育权利学前教育是儿童接受教育的起点，科学的管理可以保障儿童平等接受教育的权利，促进教育公平。
培养儿童的综合素质学前教育对儿童身心发展具有重要影响，科学的管理可以为儿童提供良好的学习和生活环境，促进儿童全面发展。
学前教育管理学的历史与发展萌芽阶段形成阶段发展阶段学前教育管理体制与法规学前教育管理体制概述学前教育管理体制的定义01学前教育管理体制的重要性02学前教育管理体制的构成031 2 3学前教育法规的定义学前教育法规的内容学前教育政策的特点学前教育法规与政策学前教育管理制度与规范学前教育管理制度的定义学前教育管理制度的重要性学前教育规范的内容学前教育管理的目标与任务促进幼儿全面发展提高学前教育质量推动学前教育事业发展制定和执行教育计划组织和管理教育资源引导和激励教职工加强家园合作学前教育管理的原则与方法管理原则管理方法学前教育管理的过程与内容确定目标组织实施监督评估030201学前教育管理过程概述学前教育管理的内容包括教育政策、法规的制定和实施，教育经费的筹措和管理等。
包括课程设置、教学计划、教学方法、教学评价等方面的管理。
包括学生招生、学籍管理、学生生活指导、心理健康教育等方面的管理。
包括教师招聘、培训、考核、激励等方面的管理。
教育行政管理教育教学管理学生管理教师管理学前教育管理的重点与难点重点难点如何有效整合教育资源，提高教育效益；如何科学评估教育质量，促进教育公平；如何应对教育改革的新挑战，推动学前教育创新发展。
学前教育管理的挑战与对策学前教育资源在城乡、区域间分配不均，优质教育资源供给不足。
学前教育管理学全套课件(1)
学前教育管理学全套课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育管理学》的第三章“学前教育机构的管理”，具体内容包括：幼儿园的组织结构、幼儿园管理的基本原则、幼儿园管理的过程、幼儿园管理的方法和技巧。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿园的组织结构，掌握各个部门的职责和功能。
2. 使学生理解幼儿园管理的基本原则，提高管理素养。
3. 让学生掌握幼儿园管理的过程、方法和技巧，提高实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园管理的方法和技巧。
教学重点：幼儿园的组织结构、管理原则和管理过程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园实际管理图片，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解第三章内容，包括幼儿园组织结构、管理原则、管理过程、管理方法和技巧。
a. 幼儿园组织结构：介绍各个部门的职责和功能。
b. 管理原则：阐述我国幼儿园管理的五项基本原则。
c. 管理过程：分析幼儿园管理的主要环节。
d. 管理方法和技巧：分享实用的管理方法和技巧。
3. 例题讲解：选取一道与幼儿园管理相关的例题，进行详细讲解。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，完成一道实际操作题。
六、板书设计1. 第三章学前教育机构的管理2. 内容：a. 组织结构：园长室、教务处、保教处、财务处、后勤处等。
b. 管理原则：依法管理、民主管理、科学管理、人文管理、精细管理等。
c. 管理过程：计划、组织、协调、控制、评价等。
d. 管理方法和技巧：沟通、激励、培训、团队建设等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿园的组织结构及其各个部门的职责。
b. 请举例说明幼儿园管理的基本原则。
c. 请结合实际，谈谈你对幼儿园管理方法和技巧的理解。
2. 答案：a. 参见教材第三章第一节。
b. 参见教材第三章第二节。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对幼儿园的组织结构和管理原则掌握较好，但在管理方法和技巧方面还需加强练习。
学前教育管理学(讲义)
学前教育管理学第一章绪论第一节管理与管理科学一、管理是最普遍的社会现象----人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。
社会活动的各种组织中也存在着管理现象。
二、管理是社会共同劳动的产物三、管理的特殊社会价值马克思指出，“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。
一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。
”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，即1+1》2。
四、管理有丰富的涵义古典管理学派法约尔：“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”，“管理就是实行计划、组织指挥和控制。
”行为科学管理学派赫西布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。
”现代科学管理学派西蒙：他把“决策的制定当作管理的同义词”。
我们认为：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。
简单地说：管理就是为了实现预定的目标而合理组织和充分运用各种物质资源（包括人力资源）的过程。
管理的实质就是提高效率。
第二节管理思想的演进管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段：初创时期；成长时期；现代管理科学时期一、管理理论的初创时期19世纪末20世纪初，欧美出现了一批管理专家，最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯，他们奠定了管理学的基础。
（一）泰罗的管理思想泰罗，美国人，1911年出版了《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础，其主要观点如下：科学管理的目的和中心是提高劳动生产率；一切工作方法都应通过考察，并由管理人员来决定；高度标准化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式；要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选第一流的工人，并按高标准对工人进行培训，提高其工作水平；要为工人的工作提供标准化条件，使用标准化的工具、机器和材料，并使工作环境标准化；实行有差别的计件工资制，在科学的确定劳动定额的基础上，实行级差计件工资，激发工人的积极性；提高劳动生产率和降低成本。
第一章学前教育管理学概述ppt课件
学前教育管理学是研究学前教 育管理现象及其规律的一门学 科。
它以学前教育管理活动为研究 对象，探讨学前教育管理的本 质、原则、方法等问题。
学前教育管理学是教育管理学 的一个分支，也是未来幼儿园 园长和教师必备的专业知识。
学前教育管理学的研究对象
01
02
03
学前教育管理活动
包括幼儿园的管理活动、 教育行政部门对学前教育 机构的管理活动等。
对收集到的数据和信息进行统计分析 和处理，揭示学前教育管理实践中存 在的问题和困难，提出改进和优化建 议。
实验研究法
在控制一定变量的条件下，对学前教育管理实践中的某些方面进行实验干预和操 作。
通过实验数据的收集和分析，验证假设和理论模型的有效性和可行性，为学前教 育管理实践提供科学依据和指导。
案例研究法
适应社会需求
随着社会对学前教育的关注度不断提高，对优质学前教育 的需求也日益增长。学前教育管理学的研究有助于满足这 一社会需求，推动学前教育的普及和提高。
对学前教育管理实践的指导作用
1 2
提供管理策略和方法
学前教育管理学研究管理策略和方法，为学前教 育机构提供有效的管理手段，帮助机构实现教育 目标并提高运营效率。
02
学前教育管理学的历史与发展
古代学前教育管理思想
家庭教育为主
古代学前教育主要在家庭 中进行，父母或长辈承担 教育责任。
德育为先
注重培养孩子的道德品质 ，如孝顺、忠诚、礼仪等 。
启发式教育
通过故事、寓言等方式启 发孩子的智力发展。
近代学前教育管理理论
福禄贝尔的幼儿园理论
强调游戏在幼儿教育中的重要性，提 倡自由、创造性的教育环境。
童。
教育个性化
学前教育管理学课件第一章
学前教育管理学课件第一章一、教学内容1. 学前教育管理的基本概念与内涵管理的定义与功能学前教育管理的特点与任务2. 学前教育管理的基本原则与方法学前教育管理的基本原则学前教育管理的方法二、教学目标1. 让学生理解学前教育管理的内涵、特点、任务与原则，为今后从事学前教育管理工作奠定基础。
2. 培养学生运用学前教育管理的基本方法解决实际问题的能力。
3. 增强学生对学前教育管理工作的认识，提高职业素养。
三、教学难点与重点重点：学前教育管理的基本概念、特点、原则与方法。
难点：如何将学前教育管理理论与实际工作相结合，提高管理效能。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、板书用笔、白板。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景（如幼儿园管理中的实际问题），引导学生思考学前教育管理的重要性。
2. 理论讲解：介绍学前教育管理的基本概念、内涵、特点与任务。
阐述学前教育管理的基本原则与方法。
3. 例题讲解：分析一个实际案例，让学生了解如何运用学前教育管理理论与方法解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与学前教育管理相关的问题，让学生分组讨论并给出解决方案。
六、板书设计1. 《学前教育管理学》第一章2. 内容：学前教育管理的基本概念与内涵学前教育管理的基本原则与方法实践案例分析七、作业设计1. 作业题目：请简述学前教育管理的内涵与特点。
请举例说明如何运用学前教育管理原则解决实际问题。
答案：1. 学前教育管理的内涵：管理是为了实现组织目标，对组织资源进行有效整合、协调和运用的活动。
学前教育管理的特点：服务性、综合性、实践性、创新性。
2. 例：在幼儿园管理中，遵循“以人为本”的原则，关注教职工的需求，提高团队凝聚力，从而提高教育质量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本章内容较为抽象，需要在实际工作中不断体会和运用。
教师应关注学生的理解程度，及时解答疑问。
2. 拓展延伸：推荐阅读与学前教育管理相关的书籍和论文，了解行业动态，提高自身管理水平。
学前教育管理学课件
第四章 学前教育管理原则
• 教育目的： • 要求学生了解学前教育的基本原则 • 要求学生掌握方向性原则、积极性原则、
有效性原则 • 教学方法：讲授法、案例法、 • 教学重点：掌握方向性原则、积极性原则、 有效性原则 • 教学时数：3课时
一、学前教育管理原则概述
• 管理原则是指导管理工作的行动准则。幼儿园管
•
• • • • •
• 三、组织工作 组织是通过建立一个有效系统，把
一个机构内部所拥有的人、才、物合理的组织起 来，从而保证各种活动的有序性。还包括管理工 作中的组织工作，组织工作不是目的，是实现组 织目标的手段。 1、概念： 2、组织工作包括的主要内容： （1）确定组织的任务目标 （2）将任务分类建立分工协作的工作群体 （3）责任权力一致 （4）建立指挥系统
二、管理思想的演进：我国古代管理思想，早在春秋战国时老子、孔子、 孟子、庄子、墨子、管子等先哲们提出了许多杰出的管理思想； 《孙子兵法》对经营管理有指导意义和参考价值。
• 管理科学的产生与发展大致分为三个阶段： • 1、管理理论的初创时期（古典管理学派和科学管理时期）奠定了管理学的基 • • • • • • • • • • • • • •
础 时间：19世纪末20世纪初 代表：泰罗：美国人、1911出版《科学管理原理》称作“科学管理之父” 法约尔：法国人，第一个明确提出并阐述“一般管理”理论的人，著有《工 业管理和一般管理》 韦伯：德国学者作家，提出行政组织体系的理论，注重正式组织的强制性、 权威性，著有《社会和经济组织的理论》 2、人际关系——行为科学理论时期 时间：本世纪20年代 代表：梅奥：美国教授，“霍桑实验”，著有《工业文明的人性问题》 赫茨伯格：美国人，提出了“双因素理论”保健因素和激励因素 3、现代科学管理时期或系统理论时期 时间：二战后至今 代表观点： 1、社会系统论和系统管理理论： 2、管理的权变论： 3、现代科学管理理论中的z理论：
学前教育管理学课件完整版247p
学前教育管理学课件完整版 247p 教案：学前教育管理学教学内容：教材：学前教育管理学章节：第一章学前教育与管理概述详细内容：1. 学前教育的定义、目的和任务2. 学前教育与管理的关系3. 学前教育管理的目标和原则教学目标：1. 了解学前教育的定义、目的和任务，理解学前教育与管理的关系，掌握学前教育管理的目标和原则。
2. 培养学生的学前教育管理意识和能力，使其能够运用管理学的基本原理和方法分析解决学前教育管理问题。
3. 提高学生的沟通协作能力，培养其团队合作精神和责任感。
教学难点与重点：难点：1. 学前教育与管理的关系2. 学前教育管理的目标和原则重点：1. 学生的学前教育管理意识和能力的培养2. 学生沟通协作能力的提高教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：笔记本、笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）通过展示一些学前教育管理的实际案例，引导学生思考学前教育管理的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解学前教育的定义、目的和任务，强调学前教育对于儿童成长的重要性。
2. 介绍学前教育与管理的关系，解释管理在学前教育中的作用。
3. 讲解学前教育管理的目标和原则，引导学生理解管理的目标和原则对于学前教育的重要性。
三、例题讲解（15分钟）通过分析一些典型的学前教育管理案例，引导学生理解并掌握学前教育管理的方法和技巧。
四、随堂练习（10分钟）给出一些与本节课内容相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
五、小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论如何运用所学知识解决实际中的学前教育管理问题，并分享讨论成果。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：学前教育与管理概述学前教育的定义、目的和任务学前教育与管理的关系学前教育管理的目标和原则作业设计：1. 请简述学前教育的定义、目的和任务。
答案：学前教育是指对儿童在入学前进行的教育，旨在促进儿童的全面发展，为其入学做好准备。
学前教育管理学课件1
教育行政的客体是相对教育行政主体而言的，指接 受行政与支援的教育机构或教育工作者，即教育行政 的管理对象，包括下级政府、下级教育行政机构以及 各类型教育机构、教师和学生等。 中央以下各级包括教育行政部门和教育机构兼为教 育行政的客体与主体身份，既作为接受国家和上级教 育行政管理的客体，同时又是对下级教育部门和教育 工作者等直接进行管理的主体。可见教育行政的主客 体的区分不是绝对的，而是相对的，二者的角色地位 在一定的条件下是可以相互转化的。
二、我国幼教行政体制的改革与发展 我国幼教行政体制的改革与发展 （一）政府负责，幼教事业管理地方化 政府负责， （二）分级管理，教育部门发挥主管主导作用 分级管理， ⒈教育行政部门发挥主管作用，实现行业化、专 教育行政部门发挥主管作用，实现行业化、 业化管理 ⒉各级政府的教育职能部门对幼儿教育的领导职 责 （三）分工负责，幼教事业管理社会化 分工负责，
在教育行政中以幼儿教育领域行政管理为基本内容的，被 称作幼教行政。幼教行政主要指国家及地方各级教育行政机 构对幼教事业的宏观管理，主要包括国家及地方教育行政部 门通过制定规划、法规、政策等，对幼教事业的发展进行组 织、协调、引导、督导和评估，以及协调有关部门的关系等 以保证幼教事业的健康发展。 （二）新中国幼教行政体制的确立 （三）建国初期我国幼教行政管理的主要成绩 ⒈确定幼儿教育的性质和任务 ⒉确立了幼儿教育事业发展方针 ⒊明确了托幼机构的领导职责 ⒋加强对幼儿园管理的规范化 5．重视幼教干部与师资的培养与培训工作
第三节 我国幼教事业发展的方针 一、我国幼教事业发展方针的确立 二、对我国幼教事业发展方针的理解 （一）发展幼教事业必须坚持多渠道 幼儿教育的组织形式要坚持因地制宜、 （二）幼儿教育的组织形式要坚持因地制宜、灵 活多样
2024版学前教育管理学全套教学课件pptx
01定义02特点学前教育管理学是研究学前教育机构的管理现象及其规律的科学，是教育管理学的一个分支。
以学前教育机构为研究对象，探讨其管理活动的基本规律、原则和方法；具有综合性、实践性和社会性等特点。
学前教育管理学的定义与特点学前教育管理学的研究对象与任务研究对象主要研究学前教育机构的管理活动，包括组织管理、教学管理、学生管理、教师管理、后勤管理等方面。
任务揭示学前教育机构管理的基本规律，提出管理原则和方法，指导实践，提高管理水平和效益。
01萌芽阶段古代教育思想中蕴含了丰富的管理思想，为学前教育管理学的产生奠定了基础。
02形成阶段随着近代教育学的产生和发展，学前教育管理学逐渐从教育学中分离出来，形成独立的学科。
03发展阶段现代学前教育管理学的理论体系不断完善，研究方法不断更新，实践应用不断拓展。
学前教育管理学的历史与发展03将学前教育管理视为一个整体，注重各个部分之间的联系和相互作用。
整体性原理明确学前教育管理的层次结构，包括宏观、中观和微观层面。
层次性原理强调学前教育管理系统的开放性，与外界环境进行物质、能量和信息的交换。
开放性原理系统原理尊重人的价值和尊严，关注人的全面发展。
以人为本满足人的需要激发人的潜能了解并满足幼儿、教师、家长等不同利益相关者的合理需求。
通过激励、培训等措施，激发教职工的潜能，提高工作绩效。
030201人本原理根据社会、经济、文化等环境的变化，调整学前教育管理策略。
适应环境变化通过分析和预测未来发展趋势，制定具有前瞻性的管理计划。
预见未来趋势在实践中不断总结经验教训，持续改进管理方法和手段。
持续改进社会效益确保学前教育符合社会公共利益，促进社会公平和进步。
经济效益合理配置资源，提高资源利用效率，实现经济效益最大化。
教育效益遵循教育规律，促进幼儿身心全面发展，提高教育质量。
制定学前教育发展规划和年度计划，明确教育目标、任务、措施和资源配置。
计划职能建立学前教育机构，合理配置人力、物力、财力等资源，确保教育活动的顺利开展。
学前教育管理学ppt课件pptx(2024)
教育国际化
随着全球化的深入发展，学前 教育将更加注重国际视野和跨 文化交流。
教育个性化
尊重儿童的个体差异，注重个 性化教育，促进儿童全面发展
。
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创新发展路径探索
深化教育改革
加强师资建设
推动学前教育管理体制改革，完善教育政 策法规体系。
提高教师准入门槛，加强在职教师培训， 提升教师整体素质。
强化家园合作
设定可量化的改进目标
设定具体、可量化的改进目标，如提高教师素质的比例、 增加优质课程资源的数量等，以便对改进成果进行客观评 价。
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07
总结与展望
2024/1/30
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当前存在问题和挑战
01
02
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教育资源分配不均
优质学前教育资源稀缺，城乡 、区域间差距明显。
教育理念落后
部分教师及家长对学前教育的 认知停留在“看护”层面，忽
3
学前教育机构的审批程序
需要遵循相关法律法规和政策文件的规定，经过 申请、审核、批准等程序，获得合法办学资格。
2024/1/30
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03
学前教育课程与教学 管理
2024/1/30
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课程设计原则与方法
2024/1/30
设计原则
整体性、适宜性、生活化、游戏 化、综合化、动态化等原则，确 保课程符合幼儿身心发展规律和 学习特点。
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学前教育管理体制与 法规
2024/1/30
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学前教育管理体制概述
学前教育管理体制的概念
指国家组织管理学前教育的形式、方 法和制度的总称，是学前教育管理体 制的重要组成部分。
学前教育管理体制的特点
2024版学前教育管理学课件
的规定。
学前教育管理制度与规范
学前教育管理制度的定义
指学前教育机构内部的管理制度，包括人事制度、财务制度、教学管理制度等。
学前教育管理制度的重要性
是学前教育机构正常运转的基础，对于提高教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
学前教育管理制度的主要内容
包括机构设置、人员配备、工作职责、考核评价等方面的规定。同时，还应建立相应的监督 机制，确保管理制度的贯彻执行。
教学质量监控机制
建立有效的教学质量监控机制，对教学过程和结果进行定期检查和 评估。
反馈与改进
根据评价结果和监控结果，及时向教师和学生提供反馈意见，促进 课程的持续改进和提高。
PART 05
学前教育教师队伍建设与 管理
REPORTING
03
04
良好的职业道德
热爱教育事业，具有高度的责 任心和使命感。
如管理机构不健全、管理职责不清等。
学前教育法规与政策
学前教育法规的定义
01
指国家制定和颁布的关于学前教育的法律、法令、条例、规程、
决定等规范性文件的总称。
学前教育法规与政策的重要性
02
为学前教育事业的发展提供法律保障和政策支持，促进学前教
育的普及和提高。
学前教育法规与政策的主要内容
03
包括学前教育的性质、任务、目标、内容、方法、管理等方面
学前教育机构应向家长和社区宣传科学的育 儿理念和方法，帮助家长树立正确的教育观 和儿童观，提高家庭教育的质量。
THANKS
感谢观看
REPORTING
PART 03
学前教育机构的管理与运 营
REPORTING
学前教育机构的类型与特点
类型
学前教育行政与管理第一章 PPT课件
第二节 园所管理的基本任务
11
1.全方位培养法 全方位培养法是一种对员工进行全面性培养的方法，其强调的是以人
格培养为中心，以工作能力培养为目标的复合型培养方法。 2.全员式培养法 全员式培养法是一种着力于组织系统中的每一个员工都能得到培养的 方法。 3.网络式培养法 网络式培养法是将园所机构中对员工的培养方法与培养内容，以及培 养制度与相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保 培养工作的有序进行的管理方法。
第二节 园所管理的基本任务
5
2．保证组织的正常运转 园所组织系统的真正建立，不在于有无组织的存在，而在于组织的系统运行。 3.强化组织的协作效应 在园所管理中，建立的组织能够独立地运行和开展工作，还不能说是建立了 完备的组织系统。因为，建立完备的组织系统不仅包括建立组织的机构系统， 还包括建立组织的运作系统。 4.加强对非正式组织的引导 在园所管理中，可以看到员工群体中除了存在着按编制而建立的正式组织之 外，还会存在着其他形式的非正式组织。 （1）管理者要允许和容忍非正式组织的存在，不要简单地排除或禁止非正 式组织的存在。
因此，必须充分认识价值引导管理方法的价值。
3．规章制度与价值引导的一体化
现代管理十分重视观念管理与行为管理的统一。管理者在管理过程中，不 仅要注重行为制约见长的规章制度管理，而且要注重观念制约见长的价值 引导的管理。
第二节 园所管理的基本任务
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二、加强园所人力资源的管理 现代管理的实质是对人的管理，对人的管理已经成为现代园所理的根本任务 （一）合理用人是人力资源管理的基本任务 1.合理选人 (1)选人标准的偏差性； (2)选人方法的片面性； (3)录用人选的绝对性。 2．优化组合 在园所管理工作中，园所的人力及其组合经常处于一种变动的状态。
第一章学前教育管理学概述ppt课件
精选课件ppt
21
有效的控制过程具备以下特点： 标准合理可靠；信息准确及时；控制关键环节，注意例外处理；讲究经济效
益，保持灵活有效；适应组织情况，利于纠正行动；利于提高部门和员工的 自我控制力等。
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管理与领导
领导，即组织负责人率领和引导组织成员朝着实现组织目标的方向前进的活 动。
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二、教育管理和学前教育管理
• （一）教育管理
是社会管理的一部分； 具有不同于一般社会管理的特点和规律：
以育人为中心和目的； 中心任务是要调动教师的积极性和创造性，解决教育教学中的矛盾和问题， 提高教育质量，为社会培养一定质量与规格的人才。
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• （二）学前教育管理（幼儿园管理）
控制的主要目的是保证实际活动符合计划的要求，有利于计划目标的实现。
控制的分类： 业务范围：工作控制、质量控制和成本控制； 作用环节：预先控制、现场控制和反馈控制。
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控制工作的三个基本要素（连续的循环过程）：
（1）为实际工作确立标准； （2）用标准来对照和衡量实际工作； （3）采取措施调整偏差。 控制工作应当坚持原则： 第一，坚持适时原则。 第二，坚持适度原则。 第三，坚持客观原则。 第四，坚持弹性原则。
管理职能指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用。即管理包括哪些基 本内容。
最早系统提出管理职能的是法国的亨利-法约尔：
计划、组织、指挥、协调、控制。
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12
• 1、计划职能 指管理者为组织的未来确立目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活
动。 即行动之前，在调查研究的基础上预先制定工作目标，并为实现目标对工作
学前教育管理学全套课件
04
家长工作与社区合作管 理
家长工作内容及策略部署
家庭教育指导
提供科学的家庭教育理念和方法，帮助家长树立正确的教育观 和儿童观。
家长学校建设
组织家长学习交流，提高家长教育素养和家庭教育水平。
家长工作内容及策略部署
• 家园互动平台搭建：建立多种形式的家园互动平台，促进 家长、教师和幼儿之间的沟通交流。
力。
评估体系建立与完善措施
明确评估目标
根据教育目标和幼儿发展特点，明确评估的 目的和重点。
选择评估方法
综合运用观察、谈话、作品分析等多种评估 方法，全面了解幼儿的发展情况。
制定评估标准
依据评估目标，制定科学、合理的评估标准， 确保评估的公正性和客观性。
完善评估反馈机制
及时向家长和教师反馈评估结果，为改进教 学和促进幼儿发展提供有力支持。
综合性原则
课程设计应体现德、智、 体、美等多方面的教育 目标，促进幼儿全面发
展。
生活化原则
课程内容应贴近幼儿生 活，关注幼儿的兴趣和 经验，引导幼儿在生活
中学习。
游戏化原则
以游戏为基本活动形式， 激发幼儿的学习兴趣和 主动性，让幼儿在快乐
中学习。
个性化原则
尊重每个幼儿的个性差 异，提供个性化的学习 机会和资源，促进每个
了解社区资源
对社区内的教育、文化、体育等资源 进行调查摸底，建立资源档案。
资源整合共享
与社区相关部门沟通协调，实现资源 共享，为幼儿园教育提供有力支持。
社区资源整合与利用方法
利用方法
结合幼儿园教育目标，制定社区资源利用计划。
组织幼儿参加社区活动，拓展幼儿视野和社交能 力。
社区资源整合与利用方法
第一章学前教育管理学概述
第一章学前教育管理学概述第一章学前教育管理学概述第一节管理与学前教育管理一、管理概念（一）什么是管理管理是人类社会最古老最普遍的现象。
管理是管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过计划、组织、指挥、领导和控制各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。
（二）管理的基本职能1、计划职能●含义：管理者为组织的未来确立目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活动。
●计划工作要解决两个问题：做什么？怎么做？●计划是管理工作的基础，是管理活动最重要的职能，也是管理的第一要素。
2、组织职能●含义：指通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一行动去实现组织的共同目标。
●特点：整体性、纪律性、目的性、放大性3、控制职能●含义：指用一定的标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。
●包含的要素：为实际工作确立标准、用标准来对照和衡量实际工作、采取措施纠正偏差（三）管理活动的特性1、管理的自然属性：表现为管理具有合理组织生产力（指挥劳动、协作劳动）的职能。
这一职能或属性在任何社会制度下都存在。
2、管理的社会属性：表现为维护和发展生产关系（监督劳动）与上层建筑的管理职能。
3、管理的双重属性的关系：相互联系、相互渗透、相互制约，不可分割。
二、教育管理和学前教育管理（一）教育管理的产生是现代学校和教育发展之必需教育管理是指教育行政人员和管理人员遵照一定的教育方针，利用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各方面教育人员的活动，来优质高效地完成国家下达的教育任务，实现国家所规定的培养目标，从而达到教育促进社会发展所进行的各种一般职能活动。
1、现代教育已经构成了一个人数众多、规模庞大而又耗费资源的事业，必需进行有效的领导和管理。
2、必需合理规划和充分利用资源，保障教育事业的发展。
第一章学前教育管理学概述.
第二节 学前教育管理学是一门新兴学科
一、教育管理学的产生与发展 二、学前教育管理学是一门新兴学科 三、建设中国特色的学前教育管理学
一、教育管理学的产生与发展
（一）教育管理学的产生及其标志 （二）教育管理学产生的原因 （三）我国教育管理学的产生发展的简要回顾
（一）教育管理学的产生及其标志
1.施太因及其教育管理思想
管理与学前教育管理 学前教育管理学是一门新兴学科 管理思想的演进 学前教育管理学的研究意义
第一节 管理与学前教育管理 一、管理 二、教育管理和学前教育管理
一、管理 （一）什么是管理 （二）管理的基本职能 （三）管理活动的特性
（一）什么是管理
1.管理是人类社会最古老、最普遍的现象
• 个人日常生活中存在着各种各样的管理现象。 • 对组织而言更需要管理。
（二）学前教育管理及其特点
• 概念：学前教育管理是指有关幼教行政人员和管理 者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则 ，采用科学的工作方式，将人、财、物等各方面力 量和资源组织起来，调动各方面的积极性，从而获 得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果， 最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。
（一）什么是管理
2.管理概念界定
• 管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通 过计划、组织、指挥、领导和控制各个受分工制 约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动 力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效 率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。
（二）管理的基本职能
亨利· 法约尔：计划 组织 指挥 协调 控制
（一）什么是管理
2.管理概念界定 概念的内涵要点：
① 管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然 要求。 ② 管理的本质是通过计划、组织、指挥、领导和控 制等手段，协调个人的活动，使个人的努力与组 织的预定目标相一致。
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”
2.法约尔思想
①管理要求因管理人员阶层变化而变化 。
②管理过程与生产过程不同，生产过程 解决技术性问题。 ③五项职能构成了管理的全过程。
3.韦伯的思想
①
任何组织 都必须有 某种形式 的权力作 为基础。
②
任何组织都 有层次，各 层有若干工 作部门，各 部门实行专
业分工。
③
组织中的全 部活动可以 划分为各种 基本作业， 作为任务分 配给成员。
④
组织中人与 人之间的关 系应完全以 理性原则为 指导，而不 是个人感情
2.
管
理 过
02
程
03
发生阶段——运用各种手段处理危机 复兴兴阶段——恢复和重建
（三）幼儿园危机管理模式
（3）幼儿园危机 管理策略
A：全园树立危机意识 B：建立幼儿园危机管理信息资源库 C：成立危机管理小组 D: 制定危机管理方案 E: 进行危机管理方案练习或演习
（四）五常法管理模式
含义
“五常法”又称“5S”，开 展以整理、整顿、清扫、清洁 和素养为内容的活动，称为 “5S”活动。
（1）组织成败的关键是有关战略结局问题。 （2）决策包括：搜集资料——拟定方案——选 定方案。 （3）管理过程实质上是一系列决策过程。
4.Z理论
（ 1 ） 人既非绝对好又非绝对坏。 管 理 上 应强制与民主并行，物质与精神结合。
（2）企业管理当局和职工，要上下结合 制定对策。
5.管理文化研究
“ （1）管理是一种文化现象。 （2）管理成功的秘诀在于组织文化。 （3）将管理因素纳入文化系统。
第三节 幼儿园管理概述
一、幼儿园组管理含义 二、幼儿园管理要素和内容 三、幼儿园管理原则 四、学习幼儿园管理的意义和方法
一、幼儿园组管理含义
是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员 遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律， 采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、 物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极 性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和 幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。
三、学前教育管理与学前教育管理学
（二）学前教育管理学
是研究如何实现对幼教事业 和幼教机构的高效优质管理的 一门科学。
第二节 管理理论的演进及学前教育实践的发展
(一)西方管理理论的演进 （二）我国学前教育实践的发展
（一）古典理论——管理理论的初始时期
泰罗的思想
法约尔的思想
韦伯的思想
1.泰罗的思想：泰罗制
（三）管理属性
自然属性
管理是由于有许多人进行协作劳动而 产生的，是由生产社会化引起的，是有 效地组织共同劳动所必需的，同生产力 、社会化大生产相联系。
社会属性
管理总是服务于一定社会制度下的组 织，同生产关系、社会制度相联系。
二、教育管理与教育管理学
教育管理
1 . 广义的教育管理包 括教育行政管理和学 校管理。
B：研究学前教育管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需 要 C：研究幼儿园管理探索学前教育管理规律为学科建设奠定良好 的基础
D:研究幼儿园管理是提高人才素质和管理水平的需要
四、幼儿园组管理的意义和方法
调查法
实验法
案例法
方法
文献法
行动研究 法
【拓展阅读】
1.哈罗德·孔茨，海因茨·韦力克.管理学.郝 国华等译.[M]北京：经济科学出版社，1993. 2.陈孝彬主编：教育管理学（修订版）.[M]北 京：人民教育出版社，2007. 3.孙绵涛.教育管理原理.[M]广州：高等教育出 版社，1999. 4.张燕，邢利娅.幼儿园组织与管理.[M]北京： 北京师范大学出版社，2000.
（二）园本管理模式 （3）管理策略
（三）幼儿园危机管理模式
1.含义 地球生物人类环境 生态环境
针对幼儿园可能遭遇的危机情境 如幼儿伤亡等采取的一系列应对策略 ，以期避免或减轻危机所带来的威胁 的动态过程。
包括：安全危机、信誉危机、人 事危机、发展危机等。
（三）幼儿园危机管理模式
01 初期阶段——分析危机，采取措施防止扩大
一、管理概述 二、教育管理及教育管理学 三、学前教育管理及学前教育管理学
一、管理概述
（一）管理含义 （二）管理职能 （三）管理具有二重性
（一）管理含义
管理就是通过协调 不同个人的行为，以有 效利用各种资源，去实 现组织目标的活动。
（二）管理职能
1 计划职能 2 组织职能 3 控制职能 4 领导职能
1.系统理论
组织是开放的社会系统，它与周围环境存 在着动态的相互作用。
管理上既要强调组织结构、工作程序等组 织活动的静态层面，又要注重内外信息的沟通 互动，重视人的因素。
2.权变理论
权变
（1）管理活动随环境的改变而改变。 （2）F（环境）=管理方式。 （3）环境变量包括内部环境和外部环境。
3.决策管理理论
（四）五常法管理模式
1.常整理 分清必要和不必要的物品，节约空间 2.常整顿 将必要物品进行分类，是节约时间 3.常清洁 彻底清除污垢和隐患，确保人人参与 4.常规范 建立起规范化标准，是成败的关键。 5.常自律 全面提高教职工素质，改变精神风貌
（五）集团化管理模式
1.含义
集团化管理的园所又叫连锁 式园所，它们在总部统一的政 策和控制管理下运行，通常有 相同的名字、典型的建筑和外 饰，统一对外发布的标语、教 育理念和宣传册子
（一）幼儿园目标管理模式
1 目标确定是一个复杂的过程。
2 总目标与短期目标容易脱节。
注意
3 强调上下协商可能会影响工作效率。
4 组织整体上缺乏灵活性。
（二）园本管理模式
含义
是以幼儿园为本位的自主经营管理的新型 体制，是基于幼儿园实际的、可持续发展 的、高效能的、创立品牌特色的管理
任务和内容
①园本课程——园本管理重点 ②园本教研——园本管理的重要基础 ③园本培训——园本管理基点
2. 狭义的教育管理主 要是指学校管理。
教育管理学
主要是运用管理学与教 育学的基本思想、理论和 原理，以教育实践活动为 对象，研究教育系统中的 管理问题，揭示教育管理 的一般规律。
三、学前教育管理与学前教育管理学
（一）学前教育管理
是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按 照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则， 采用科学的工作方式，将人、财、物等资源组织 起来，调动各方面积极性，从而获得良好教育质 量效果的过
第一章 科学管理的“指南针”： 管理概述
【目标导航】
管理概述
管理及教育管理
管理理论的演进 及实践新进展
管理及其含义 教育管理及教育管理学
学前教育管理 及学前教育管理学
管理理论的演进
学前育管理实践新进展
幼儿园管理概述
幼儿园管理的含义 幼儿园管理的要素分析
幼儿园管理的原则 幼儿园管理的意义和方法
第一节 学前教育管理概述
”
二、学前教育管理实践新进展
（一）幼儿园目标管理模式
（二）园本管理模式 （三）危机管理模式
（四）“五常法”管理模 式 （五）学前教育机构集团化管理模式
(一)幼儿园目标管理模式
1管理
含义
幼儿园目标管理 是以目标位中心进行的一系列管理活动。
2管理
过程
确定目标 、 目标展开 、 实施目 标、目标考评。
关系。
（二）人际关系与行为科学理论时期 ——管理理论的发展阶段
1.梅奥的人际关系理论
2.行为科学学派的主要理论
1.梅奥的人际关系理论
影响工人生 生 产 积 极 的 因 素 有 生 理 、 经 （1） 济，还有社会心理因素。 （2） 组织有正式组织和非正式组织之分
（3） 领导者要把握正式组织和非正式组织之间的 关系
二、幼儿园管理意因素
人
财
物
时 间
信 息
三、幼儿园组管理原则
1.方向性原则 2.整体性原则 3.民主管理原则 4.有效性原则 5.社会协调性原则 管理原则之间紧密联系、相互制约的，是不可分割的整体 ，共同作用于幼儿园管理过程。
意义
四、幼儿园组管理的意义和方法
A：研究幼儿园管理是幼教事业发展的客观需要
【思考练习】
1.简述管理的职能及属性。 2.简述不同时期的管理理论及我国幼儿园常见 管理实践模式。 3.简述制定幼儿园管理的一般过程和遵循的原 则。 4.简述学前教育管理的意义和方法。
Thanks
2.行为科学学派的主要理论
行为科学注重人的动机、人的需求、行为的 激励，研究人性问题和领导方式等，如以下三种 理论：
①马斯洛的需要层次理论 ②赫茨伯格的双因素理论 ③麦克雷戈提的XY理论
（三）现代管理科学理论时期——管理理论的兴盛阶段
1.系统理论 2.权变理论 3.决策管理理论 4.威廉大内的Z理论 5.管理文化研究
2.特点
（五）集团化管理模式
第一
集团不以盈 利为目的。
第二
集团本身不 具有独立法 人资格
第三
集团各组成 单位以契约 为纽带，实 行集团管理 委员会指导 下的理事会 制。
3.注意问题
（五）集团化管理模式
（1）
加强教师管理 均衡发展
（2）
研训联动 层层推进
Байду номын сангаас
（3）
“因地制宜” 规范集团化幼 儿园的管理