1第一章 科学管理的“指南针”：管理概述 《学前教育管理学》课件

（1）组织成败的关键是有关战略结局问题。 （2）决策包括：搜集资料——拟定方案——选 定方案。 （3）管理过程实质上是一系列决策过程。
4.Z理论
（ 1 ） 人既非绝对好又非绝对坏。 管 理 上 应强制与民主并行，物质与精神结合。
（2）企业管理当局和职工，要上下结合 制定对策。
5.管理文化研究
“ （1）管理是一种文化现象。 （2）管理成功的秘诀在于组织文化。 （3）将管理因素纳入文化系统。
Байду номын сангаас
1.系统理论
组织是开放的社会系统，它与周围环境存 在着动态的相互作用。
管理上既要强调组织结构、工作程序等组 织活动的静态层面，又要注重内外信息的沟通 互动，重视人的因素。
2.权变理论
权变
（1）管理活动随环境的改变而改变。 （2）F（环境）=管理方式。 （3）环境变量包括内部环境和外部环境。
3.决策管理理论
关系。
（二）人际关系与行为科学理论时期 ——管理理论的发展阶段
1.梅奥的人际关系理论
2.行为科学学派的主要理论
1.梅奥的人际关系理论
影响工人生 生 产 积 极 的 因 素 有 生 理 、 经 （1） 济，还有社会心理因素。 （2） 组织有正式组织和非正式组织之分
（3） 领导者要把握正式组织和非正式组织之间的 关系
2.行为科学学派的主要理论
行为科学注重人的动机、人的需求、行为的 激励，研究人性问题和领导方式等，如以下三种 理论：
①马斯洛的需要层次理论 ②赫茨伯格的双因素理论 ③麦克雷戈提的XY理论
（三）现代管理科学理论时期——管理理论的兴盛阶段
1.系统理论 2.权变理论 3.决策管理理论 4.威廉大内的Z理论 5.管理文化研究
三、学前教育管理与学前教育管理学
（二）学前教育管理学
是研究如何实现对幼教事业 和幼教机构的高效优质管理的 一门科学。
第二节 管理理论的演进及学前教育实践的发展
(一)西方管理理论的演进 （二）我国学前教育实践的发展
（一）古典理论——管理理论的初始时期
泰罗的思想
法约尔的思想
韦伯的思想
1.泰罗的思想：泰罗制
一、管理概述 二、教育管理及教育管理学 三、学前教育管理及学前教育管理学
一、管理概述
（一）管理含义 （二）管理职能 （三）管理具有二重性
（一）管理含义
管理就是通过协调 不同个人的行为，以有 效利用各种资源，去实 现组织目标的活动。
（二）管理职能
1 计划职能 2 组织职能 3 控制职能 4 领导职能
B：研究学前教育管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需 要 C：研究幼儿园管理探索学前教育管理规律为学科建设奠定良好 的基础
D:研究幼儿园管理是提高人才素质和管理水平的需要
四、幼儿园组管理的意义和方法
调查法
实验法
案例法
方法
文献法
行动研究 法
【拓展阅读】
1.哈罗德·孔茨，海因茨·韦力克.管理学.郝 国华等译.[M]北京：经济科学出版社，1993. 2.陈孝彬主编：教育管理学（修订版）.[M]北 京：人民教育出版社，2007. 3.孙绵涛.教育管理原理.[M]广州：高等教育出 版社，1999. 4.张燕，邢利娅.幼儿园组织与管理.[M]北京： 北京师范大学出版社，2000.
①管理的中心是提高劳动生产率。 ②高度标准化的工作程序和操作方法，是实现工作的最 佳方式。 ④要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选工人并 进行培训。 ⑤要为工人的工作提供标准化条件，并使工作环境标准 化。 ⑥实行有差别的计件工资制度，激发工人的劳动积极性 。
”
2.法约尔思想
①管理要求因管理人员阶层变化而变化 。
二、幼儿园管理意因素
人
财
物
时 间
信 息
三、幼儿园组管理原则
1.方向性原则 2.整体性原则 3.民主管理原则 4.有效性原则 5.社会协调性原则 管理原则之间紧密联系、相互制约的，是不可分割的整体 ，共同作用于幼儿园管理过程。
意义
四、幼儿园组管理的意义和方法
A：研究幼儿园管理是幼教事业发展的客观需要
2.
管
理 过
02
程
03
发生阶段——运用各种手段处理危机 复兴兴阶段——恢复和重建
（三）幼儿园危机管理模式
（3）幼儿园危机 管理策略
A：全园树立危机意识 B：建立幼儿园危机管理信息资源库 C：成立危机管理小组 D: 制定危机管理方案 E: 进行危机管理方案练习或演习
（四）五常法管理模式
含义
“五常法”又称“5S”，开 展以整理、整顿、清扫、清洁 和素养为内容的活动，称为 “5S”活动。
【思考练习】
1.简述管理的职能及属性。 2.简述不同时期的管理理论及我国幼儿园常见 管理实践模式。 3.简述制定幼儿园管理的一般过程和遵循的原 则。 4.简述学前教育管理的意义和方法。
Thanks
2. 狭义的教育管理主 要是指学校管理。
教育管理学
主要是运用管理学与教 育学的基本思想、理论和 原理，以教育实践活动为 对象，研究教育系统中的 管理问题，揭示教育管理 的一般规律。
三、学前教育管理与学前教育管理学
（一）学前教育管理
是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按 照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则， 采用科学的工作方式，将人、财、物等资源组织 起来，调动各方面积极性，从而获得良好教育质 量效果的过
2.特点
（五）集团化管理模式
第一
集团不以盈 利为目的。
第二
集团本身不 具有独立法 人资格
第三
集团各组成 单位以契约 为纽带，实 行集团管理 委员会指导 下的理事会 制。
3.注意问题
（五）集团化管理模式
（1）
加强教师管理 均衡发展
（2）
研训联动 层层推进
（3）
“因地制宜” 规范集团化幼 儿园的管理
（三）管理属性
自然属性
管理是由于有许多人进行协作劳动而 产生的，是由生产社会化引起的，是有 效地组织共同劳动所必需的，同生产力 、社会化大生产相联系。
社会属性
管理总是服务于一定社会制度下的组 织，同生产关系、社会制度相联系。
二、教育管理与教育管理学
教育管理
1 . 广义的教育管理包 括教育行政管理和学 校管理。
（二）园本管理模式 （3）管理策略
（三）幼儿园危机管理模式
1.含义 地球生物人类环境 生态环境
针对幼儿园可能遭遇的危机情境 如幼儿伤亡等采取的一系列应对策略 ，以期避免或减轻危机所带来的威胁 的动态过程。
包括：安全危机、信誉危机、人 事危机、发展危机等。
（三）幼儿园危机管理模式
01 初期阶段——分析危机，采取措施防止扩大
第一章 科学管理的“指南针”： 管理概述
【目标导航】
管理概述
管理及教育管理
管理理论的演进 及实践新进展
管理及其含义 教育管理及教育管理学
学前教育管理 及学前教育管理学
管理理论的演进
学前育管理实践新进展
幼儿园管理概述
幼儿园管理的含义 幼儿园管理的要素分析
幼儿园管理的原则 幼儿园管理的意义和方法
第一节 学前教育管理概述
（一）幼儿园目标管理模式
1 目标确定是一个复杂的过程。
2 总目标与短期目标容易脱节。
注意
3 强调上下协商可能会影响工作效率。
4 组织整体上缺乏灵活性。
（二）园本管理模式
含义
是以幼儿园为本位的自主经营管理的新型 体制，是基于幼儿园实际的、可持续发展 的、高效能的、创立品牌特色的管理
任务和内容
①园本课程——园本管理重点 ②园本教研——园本管理的重要基础 ③园本培训——园本管理基点
②管理过程与生产过程不同，生产过程 解决技术性问题。 ③五项职能构成了管理的全过程。
3.韦伯的思想
①
任何组织 都必须有 某种形式 的权力作 为基础。
②
任何组织都 有层次，各 层有若干工 作部门，各 部门实行专
业分工。
③
组织中的全 部活动可以 划分为各种 基本作业， 作为任务分 配给成员。
④
组织中人与 人之间的关 系应完全以 理性原则为 指导，而不 是个人感情
（四）五常法管理模式
1.常整理 分清必要和不必要的物品，节约空间 2.常整顿 将必要物品进行分类，是节约时间 3.常清洁 彻底清除污垢和隐患，确保人人参与 4.常规范 建立起规范化标准，是成败的关键。 5.常自律 全面提高教职工素质，改变精神风貌
（五）集团化管理模式
1.含义
集团化管理的园所又叫连锁 式园所，它们在总部统一的政 策和控制管理下运行，通常有 相同的名字、典型的建筑和外 饰，统一对外发布的标语、教 育理念和宣传册子
第三节 幼儿园管理概述
一、幼儿园组管理含义 二、幼儿园管理要素和内容 三、幼儿园管理原则 四、学习幼儿园管理的意义和方法
一、幼儿园组管理含义
是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员 遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律， 采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、 物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极 性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和 幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。
”
二、学前教育管理实践新进展
（一）幼儿园目标管理模式
（二）园本管理模式 （三）危机管理模式
（四）“五常法”管理模 式 （五）学前教育机构集团化管理模式
(一)幼儿园目标管理模式
1管理
含义
幼儿园目标管理 是以目标位中心进行的一系列管理活动。
2管理
过程
确定目标 、 目标展开 、 实施目 标、目标考评。