《在品味情感中成长》教学设计
《2.5.2在品味情感中成长》教案及教学反思
时间：___月___日1．美好情感的作用教师请学生阅读教材P47“阅读感悟”或多媒体显示情景。
情景：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。
他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期，王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。
啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。
我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。
”阅读后，请学生谈谈故事中人物的感情。
教师提示：老师在教学生涯中充满了美好回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都承载着他对学生的爱。
教师总结：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2．生活中的情感体验情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。
有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。
他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情境二：七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。
在“向青春献礼”的环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。
说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
教师提出问题，请学生思考：(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？教师提示：东东“破案”后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的爱的情感。
(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。
教师提示：在不同情境中，我们会有着不同的情感体验。
比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。
教师多媒体展示各种美好情感的图片。
(可用上课前展示的三幅图片为例)教学指导：请同学们讲述自己从图片中发现的问题，并与同伴交流。
《在品味情感中成长》说课稿
【板书设计】
根据教学实际情况及课堂教学变化再具体设计。
【随堂训练】课件展示相关练习题
探究活动三
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
（1）浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？
浩浩因为辩论会发挥失常，没有能够为班级争得荣誉，形成了羞耻感和挫败感，因此感觉不舒服。这是一种负面情感。
《在品味情感中成长》说课稿
李兵强
一、说教材
本节课是教材第五课品出情感的韵味中的第二课时在品味情感中成长，对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。通过让学生分享对美好情感的认识，探讨美好情感是如何产生的，让学生懂得在体味美好的情感、创造美好生活中成长。
探究活动四
（1）当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于改变这种环境？为什么？
（2）如果你想改变这种环境，你会怎么做？
传递情感正能量。在情感体验中，我们并不总是被动的接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
（2）浩浩这样的感受有什么意义？
生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。体验负面感受可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
图片展示：扶，还是不扶？引导学生讨论。设计意图：对学生进行思想教育，正确处理。
阅读课文：学会关心。学生齐读。设计意图：加深对课本知识理解。
《在品味情感中成长核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编
《在品味情感中成长》导学案
一、导学目标：
1.了解情感对个人成长的重要性；
2.掌握在情感中成长的方法和技巧；
3.培养学生的情感管理能力和情商。
二、导学内容：
1.情感对个人成长的影响；
2.如何在情感中成长；
3.情感管理的重要性。
三、导学步骤：
1.导入：通过一个小故事或者视频引入话题，让学生思考情感对个人成长的影响。
2.进修：讲解情感对个人成长的重要性，引导学生思考自己的情感状态并分析其中的积极和消极因素。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在情感中成长的经验和感悟，互相交流进修。
4.实践：安置任务，要求学生在接下来的一周内，尝试用积极的情感来面对生活中的挑战，并记录下自己的感受和收获。
5.总结：在一周后，组织学生进行总结反思，分享自己在情感中成长的体会和效果。
四、导学评判：
1.观察学生在讨论和实践中的表现，评判其情感管理能力和情商的提升情况；
2.收集学生的反馈意见，了解他们对这次导学活动的认可度和满意度。
五、导学延伸：
1.鼓励学生在平时生活中多与他人交流，培养良好的人际干系；
2.推荐学生阅读相关书籍或文章，深入了解情感管理和情商提升的方法。
六、导学反思：
通过这次导学活动，学生们对情感管理和情商的重要性有了更深刻的认识，也学会了在情感中成长的方法和技巧。
希望通过持续的引导和实践，能够帮助他们更好地发展自己的情感智慧，提升个人成长和生活质量。
在品味情感中成长教学设计
在品味情感中成长教学设计引言：情感教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。
情感的成长和品味是相辅相成的，只有培养学生正确的情感态度和良好的品味品质，才能使他们成长为有高情商和高品味的人。
本文将从提升学生情感能力和培养学生良好品味两个方面，探讨品味情感中成长的教学设计。
一、提升学生情感能力的教学设计1.培养学生的自我认知能力自我认知是情感教育的基础，通过反思自我感受、理解自己的情感需要以及认识自己的优点和缺点，可以让学生更好地认识自己，从而提升他们的情感能力。
在教学中，可以进行自我认识的活动，如写日记、组织小组互动等，帮助学生了解自己的情感需求和情感表达方式。
2.提高学生自我管理能力情感管理是情感教育的核心内容，学生需要学会理解自己的情绪，掌握情绪的调节方法，以及学会与他人进行有效的沟通。
教师可以通过编组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与情感管理的实践，培养他们的自我管理能力。
3.培养学生的同理心和人际交往能力同理心是情感教育中非常重要的素养，通过教学设计，可以帮助学生理解他人的情感需求和感受，培养他们的同理心。
可以采用情境模拟、互动游戏等方式，激发学生对他人情感的认知和理解，培养他们的人际交往能力和合作意识。
二、培养学生良好品味的教学设计1.引导学生接触优秀作品培养学生良好的品味必须让他们接触到优秀的文学、音乐、艺术作品。
教师可以通过阅读经典名著、聆听优美音乐、参观艺术展览等方式，引导学生欣赏和品味优秀作品，培养他们的审美能力和艺术品味。
2.培养学生的礼仪和道德观念良好的品味不仅体现在对文化艺术的欣赏，还包括对待他人的礼仪和道德观念。
教师可以通过制定班规、开展礼仪训练等方式，培养学生的礼仪意识和道德素养，使其形成良好的品味。
3.培养学生的生活品味生活品味是指学生在日常生活中对于环境、个人形象和物品的选择和品味。
教师可以通过组织实践活动，如户外考察、社区服务等，引导学生关注生活细节，培养他们的生活品味。
部编版初中道德与法治优秀教案—《在品味情感中成长》教案
部编版初中道德与法治优秀教案—《在品味情感中成长》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版道德与法治七年级下册-第二单元第五课第二框“在品味情感中成长”
第二单元第五课第二框“在品味情感中成长”1.探究与分享：东东和亮亮的情感体验（教材第47页）设计意图：本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说，亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面承接“哪些情感是美好的”这一问题，让学生进一步思考和分享自己美好的情感体验；另一方面暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。
操作步骤：（1）阅读分析。
教师让学生认真阅读案例，分组讨论，材料分别体现了东东和亮亮怎样的情感体验，他们分别通过什么方式获得这样的体验。
（2）分享交流。
教师让学生通过“阅读感悟”中东东和亮亮的情感对比，分享自己有过的美好情感体验和经历。
达成目标：认识美好情感的产生与自身的兴趣有一定关系，懂得不能强迫他人给予我们美好的情感，知道获得美好情感的方式。
2.探究与分享：浩浩的感受（教材第48页）设计意图：本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感，同时在情感主题的学习中渗透挫折教育。
操作步骤：（1）体验分享。
教师让学生认真阅读浩浩的故事，结合自己的经历尝试体验浩浩的感受，并将这种感受描述出来。
（2）讨论反思。
教师引导学生寻找故事中浩浩处理这种感受的关键点，对照反思自己在类似经历中是如何处理的。
（3）归纳总结。
教师引导学生总结，在浩浩的故事中体现出的负面感受对自己成长所具有的意义。
达成目标：学会承受一些负面感受，将负面情感转化为成长的助力，学会从负面情感中获得美好情感体验，不断成长。
3.探究与分享：礼物（教材第50页）设计意图：本活动通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应,需要共鸣，生活中应该积极创造美好的情感体验。
操作步骤：（1）阅读感悟。
教师让学生带着问题阅读材料，注意把握文章的重要信息，可以建议学生在记录本上写出自己的理解或交流提纲等。
（2）进行思考。
教师引导学生思考，从这本小书中能读出大军对邈邈的美好情感是什么，这份美好的情感对于双方的友谊产生了怎样的影响。
在品味情感中成长教案
在品味情感中成长教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是作者整理的在品味情感中成长教案，希望能够帮助到大家。
在品味情感中成长教案1教学分析【教学目标】知识与能力了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
过程与方法运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
情感态度与价值观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。
保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
【重点难点】教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。
教学难点：负面情感体验对我们的影响。
教学过程一、导入新课（多媒体显示图片）父母与子女师生关系朋友关系教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。
今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。
二、新课讲授目标导学一：体味美好情感活动一：情景再现（多媒体显示情景）情景一思考：（1）阅读后，谈谈感想？提示：老师在教学生涯中充满了回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
情境二东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。
有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。
他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。
在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。
说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。
(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
初中道德与法治七年下册《在品味情感中成长》说课稿 附反思 共二篇
道德与法治七年下册《在品味情感中成长》说课稿附教学反思（一）部编版一、说教材《在品味情感中成长》是初中部编版《道德与法治》七年级下册第二单元第五课第二框的内容。
分别为“体味美好情感”和“传递情感正能量”。
第一目以学生运用自己的经验列举美好情感开始，提出问题“美好情感如何获得”。
之后通过活动设计引导学生正确认识负面的情感体验对我们的影响，并在此基础上回答“学会承受，善于将负面情感转变为成长的助力也是获得美好情感的一个重要途径”。
第二目为本节课重点内容，主要引导学生探讨“传递美好的情感，传递生命的正能量”。
为突出这一重点，课文在正文阐述，进行价值观的正面引导之余，还设置了两个“探究与分享”栏目，力图引发学生间不同经验的交流与碰撞，引起学生对此问题的深度思考。
这节课是关于每个人内心丰富的情感世界的讨论，创设学生积极美好情感以及养成传递情感正能量的认同和能力，在第一框帮助学生明确学生明确情感与情绪的关系、情感是复杂多样的、以及情感的作用等的基础上进一步深化和延伸。
本节课内容在对学生进行必要的情绪管理的基础上，在与同学讨论交流情感与情绪的区别联系的前提下，关注学生自身的情感发展，探讨自身美好的情感体验如何在与他人的情感交流中传递开来，形成社会正能量。
二、说学情首先，从学生的知识基础来看，七年级下册的整本教材内容都是围绕学生成长中的问题与矛盾而展开的。
通过前四课的学习，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼，学会情绪管理，并帮助他人改善情绪。
特别是第五课第一框“我们的情感世界”这一关于情感的基础知识的学习，都给学生学习本课打下了较为坚实稳固的知识基础。
其次，从学生的接受能力上来看，本节课内容虽然从表述和理解上都较为抽象，需要对学生直观的生活经历进行概括、分析和总结，单从这点来看较有难度。
但是一来学生的知识基础通过前面的学习已有保障，且本节课内容本身就是前一框题的深化和延伸，所以虽有难度，但符合学生的最近发展区，学生的接受能力不成问题。
部编人教版道德与法治七年级下册《5.2在品味情感中成长》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《5.2在品味情感中成长》教学设计一. 教材分析《5.2在品味情感中成长》是人教版道德与法治七年级下册的一课，主要讲述了情感的类型、情感的作用以及如何调控情感等知识点。
本节课通过生动的案例和深入的讨论，让学生了解情感的多样性，认识到情感对于个人成长的重要性，以及学会如何正确调控情感，以促进自身的健康发展。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，情感丰富，但对情感的认识和调控能力较弱。
他们在生活中经常会遇到情感上的困扰，如焦虑、抑郁等。
因此，本节课旨在帮助学生正确认识情感，学会调控情感，以促进他们的心理健康。
三. 教学目标1.知识与技能：了解情感的类型，认识到情感的作用，学会调控情感的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论、实践等方式，培养学生的情感调控能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极面对情感，正确处理情感困扰的态度，促进身心健康。
四. 教学重难点1.情感的类型及作用。
2.情感调控的方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动案例的讨论，引导学生深入理解情感的多样性和作用。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的情感经历，培养情感调控能力。
3.实践法：引导学生运用情感调控方法，解决实际生活中的情感问题。
六. 教学准备1.教材、多媒体设备。
2.相关案例材料。
3.分组讨论的道具（如小纸条、卡片等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示情感的图片，让学生猜猜这些情感是什么，引发学生对情感的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，引导学生分析案例中主人公的情感类型及其作用。
学生可以分组讨论，分享自己的情感经历。
3.操练（10分钟）根据案例，让学生设想自己处于类似情境，尝试运用情感调控方法，解决情感困扰。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（5分钟）小组内互相分享的情感调控方法，总结出有效的情感调控策略。
5.拓展（5分钟）引导学生思考情感调控在生活中的应用，如何应对现实生活中的情感问题。
《在品味情感中成长》教案
第2课时在品味情感中成长一、情感、态度与价值观目标1．感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
2．主动、积极地影响身边环境，创造、传递情感正能量。
二、能力目标1．学会创造正面的情感体验。
2．学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
三、知识目标了解情感对于个人成长的价值。
重点：如何获得美好情感；传递情感正能量。
难点：负面情感对我们的影响；如何转化负面情感。
【导入新课】播放视频《563团，为祖国而战》。
思考：看完视频后你体会到了怎样的情感？教师：从视频中我们体会到了美好和感动。
563团每一个军人都有着浓浓的爱国情感，有着高度的责任感……这些美好的情感给我们带来正能量，促进我们健康成长。
在生活中，我们怎样获得这些美好的情感？又该怎样传递情感的正能量呢？今天，就让我们一起“在品味情感中成长”。
板书：在品味情感中成长。
【讲授新课】课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、体味美好情感1．课件展示：“河北疾控防疫队伍”“小学生观看升旗”“中美高层谈话”“神舟十三号成功发射”图片。
提问：看了这些图片，你能体验到哪些情感？这些情感有什么作用？学生回答，教师总结。
板书：美好情感的作用。
教师归纳：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2．课件展示：三个情境。
思考：东东、亮亮、丽丽分别是通过什么方式获得美好情感的呢？答案提示：阅读、参加活动、与人交往等方式。
教师：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
我们既不能将自己的情感强加于他人，也不能强迫他人给予我们美好的情感。
除了以上方式以外，我们还可以通过哪些方式去创造美好的情感体验呢？学生回答，教师归纳。
板书：获得美好情感的方式。
教师：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感，也可以通过完成自己喜欢的一项活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣赏艺术作品等方式去主动创造正面的情感体验。
5.2《在品味情感中成长》教学设计
5.2《在品味情感中成长》教学设计一、教学内容分析《在品味情感中成长》是人教版七年级下册第五课第二框，包括两目：“体味美好的情感”“传递情感正能量”。
第一目包括三层意思。
第一层，使学生感受美好情感促进精神发展；第二层，寻找获得美好情感的途径和方法；第三层，探讨如何发挥负面情感的积极意义。
第二目则是整个第五课的落脚点，从实践角度出发，鼓励学生主动传递美好情感，创造更多美好体验。
二、学情分析通过第五课第一框《我们的情感世界》的学习，学生已经了解了情感的基本知识，知道了情感会反映人的态度、观念，影响人的判断和选择并驱使人的行动。
但是他们在把握情感方面依然会出现极端，缺乏客观辩证看待事物的能力，对于情感容易形成偏激的认知，比如，好的情感一定是会引发好的结果，而负面情感则会让自己进入到消沉状态当中。
因此本课将着重引导学生客观全面分析情感的作用，并尝试以自身行动感染他人，向周围传播情感正能量。
三、教学目标1、情感态度价值观目标：树立主动、积极影响身边环境的观念，创造和传递情感正能量。
2、能力目标：①学会创造正面的情感体验；②学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
3、知识目标：①了解负面情感的影响；②知道情感是随着生活经历的不断发展而逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。
四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）1、教学重点：培养美好情感，并传递情感正能量。
2、教学难点：正确认识和对待负面情感。
六、课后反思利用多媒体创造情境，让学生理解情感的来源，传递正能量。
同时，探究合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
但是，学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。
在以后教学中对于正面情感体验和负面情感体验要举例说明。
《在品味情感中成长》 教学设计
本节课所依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准为：一-1.6 “主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
”二-2.2 “了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体味交往与友谊对生命成长的意义。
”解读：本课课标从认知维度上对学生提出了“知道”和“理解”的要求，需要学生理解夸姣情感和负面情感的意义，并能归纳、掌握传递情感正能量的做法。
已知：初中学生的情感发展从单方面的恭敬进入多方面的恭敬，情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象并有自我确认的强烈需求。
障碍：能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展至关重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感惟独在自我确认和顺遂的情感状态中才干得以升华。
应知：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法制学习密切相关。
学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参预法制建设的重要基石。
方法：匡助学生在察觉，认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验，对生活的夸姣愿望相融合。
体味到夸姣情感和负面情感的意义，积极影响身边环境，传递情感正能量因此，基于以上情况有必要开展本课教学。
本节课是部编版七年级下册《道德与法治》第五课第二框的内容，内容共两个部份：第一部份“体味夸姣情感”，阐述了夸姣情感和负面情感的重要性以及获得夸姣情感的途径。
第二部份“传递情感正能量”，涉及传递情感正能量的方法。
引导学生在日常生活中故意识的发掘夸姣的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得夸姣的情感体验，匡助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动的影响身边环境，学会创造夸姣的情感体验。
而本框题的学习承接上一框《我们的情感世界》，对情感产生进一步的认识，也为学习下一单元《在集体中成长》作铺垫。
部编版七下道德与法治《在品味情感中成长》教案
部编版七年级下册道德与法治《在品味情感中成长》教案【教学目标】1.知识目标：认识和掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做法。
2.能力目标：理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。
3.情感、态度、价值观目标：让学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。
【教学重点】美好情感获得的途径。
【教学难点】传递情感正能量需要付出热情和行动。
一、美图欣赏导入新课【多媒体呈现】四幅自然美景图片（插播纯音乐——云水禅心）教师小结：大自然的各种美景给我们美的感受，愉悦我们的身心，使我们热爱和向往大自然，丰富我们对生活、对人生的美好情感。
在生活中，我们要善于发现美、培养美、创造美，共同在品味美好情感中成长，绽放青春生命的风采。
二、探究新知（一）体味美好情感活动一：阅读思考探究分享～一位差生的转变【多媒体呈现】课间十分钟的力量班上曾有一名性格较内向的学生，平素很少与同学交流，显得孤独，学习成绩也越来越差。
我利用课余的时间，有意接近这位学生，鼓励他融入集体中去，多交朋友，有不懂的问题问同学或老师。
他听了我的话后，告诉我他的爸爸妈妈离婚了，要过年了，他非常想让妈妈向往年一样回到自己身边，一家人过一个愉快的春节。
我听后，找他的父母做调解工作，告诉他们孩子年龄小，现在很需要家长的关心和爱护。
他的妈妈在我苦口婆心地劝说下，回到了孩子的身边。
后来，这个学生学习更加勤奋，成绩渐渐提高了。
问题：1.这个故事中表达了哪些美好的情感？2.这些美好情感对这位学生的成长起到了什么作用？3.这个故事对我们有什么启示？要求：阅读思考后邀请几位同学进行模拟情境角色表演，同学们在欣赏中再思考探究，在小组交流分享并讨论探究达成共识后参与班级分享展示。
教师小结：师生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。
生活中美好的人和事物让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
现实生活中，我们要仔细体味美好情感，在品味情感中不断成长。
传递情感正能量——《在品味情感中成长》教学设计
《在品味情感中成长》是统编《道德与法治》七年级下册第二单元第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容。
第二单元《做情绪情感的主人》接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，旨在从“情绪—情感—情操”这条线索促进学生的心理成长。
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，是青少年时期形成健全人格、涵养宽广博大胸怀的重要基础。
因此，我们应关心学生在广泛意义上的情感生活，着力引导学生在不断扩展的生活经验中，体会更加丰富、深刻的情感，并不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。
初中阶段是青少年生理与心理从幼稚到成熟的过渡时期，他们对情感的体验更加细腻、深刻，但是他们在交友中容易用义气代替道德原则，分不清是非，盲目地保持所谓的友谊，也容易在遭遇负面情感时感到无措甚至举步不前。
新一轮基础教育课程改革以来，情感态度价值观目标被凸显出来，情感生活作为学生青春生命成长的重要领域，在教学层面需要足够的重视。
因此，教师需要激励学生积极应对青春期的情绪并创造、传递美好情感。
基于以上考虑，我将本课的教学目标定位为：关注自己的情感，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度；了解情感对于个人成长的价值；提高对自身情感状态的觉察能力；学会创造正面的情感体验；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
其中，本课的教学重点为：引导学生认识美好情感在成长中的重要作用；教学难点为：正确认识负面情感并将负面情感转化为成长的助力；传递情感正能量。
以下是这节课的授课思路。
一、创设情境,导入新课师:生活中我们的情感有美好的,也有不愉快的。
这些情感丰富了我们的生活,让我们体验了生活的多彩。
对于这些情感,我们总希望能记住那些美好。
近期大家在语文课中刚学习完诗歌单元,下面,就请大家一起诵读汪国真的诗歌《美好的情感》。
出示汪国真的诗歌《美好的情感》，学生朗读。
从学生熟悉的诗歌入手，引导学生诵读汪国真的诗歌。
《在品味情感中成长导学案》
《在品味情感中成长》导学案
一、导学目标：
1. 了解情感对个人成长的重要性；
2. 探讨情感对人际干系的影响；
3. 分析情感对自我认知的作用；
4. 提升情感管理能力，培养积极情感。
二、导学内容：
1. 情感的定义及重要性；
2. 情感与人际干系的关联；
3. 情感对自我认知的影响；
4. 情感管理技巧及方法。
三、导学步骤：
1. 导入：通过一个小故事或问题引入主题，激发学生思考情感的重要性。
2. 进修情感的定义及重要性：
- 请学生阅读相关资料，了解情感的定义和重要性；
- 引导学生讨论情感对个人成长的影响，并分享自己的体会和看法。
3. 探讨情感与人际干系的关联：
- 请学生思考情感对人际干系的影响，如何通过积极的情感建立良好的人际干系；
- 组织学生进行小组讨论，分享彼此在人际干系中的情感体验和感悟。
4. 分析情感对自我认知的影响：
- 引导学生思考情感对自我认知的作用，如何通过情感认知更好地了解自己；
- 鼓励学生写下自己的情感日记，反思自己的情感状态及情感变化。
5. 提升情感管理能力，培养积极情感：
- 传授学生情感管理技巧和方法，如情绪调节、表达情感的方式等；
- 组织学生进行情感管理训练，提升他们的情感管理能力。
四、导学总结：
通过本节课的进修，学生应该能够认识到情感在个人成长中的重要性，掌握情感管理的基本技巧，培养积极的情感态度，从而更好地适应社会生活，提升个人发展水平。
愿每位学生在品味情感中不息成长，成为更加优秀的人。
在品味情感中成长教学设计
在品味情感中成长教学设计在品味情感中成长的教学设计，真的是个有趣的话题，想想看，生活中有那么多情感，有开心的，有难过的，还有那些让人抓狂的瞬间，都是我们成长的调味料。
我们总是听人说，情感是生活的调味品，其实呢，深一层说，情感也是我们认知世界的窗户。
想象一下，孩子们在课堂上，面对的不仅是书本，还有那些活生生的情感。
老师可以通过故事引导他们，把书本上的文字变成鲜活的画面，让他们在这个过程中，慢慢体会到情感的真谛。
课程一开始，老师可以用一些生动的故事吸引学生的注意。
比如说，一个小猫咪失去了它的主人，经历了从孤独到重新找到家的旅程。
这样的故事，孩子们听了自然会心生怜惜，情感的波动就像坐过山车一样，起伏不定。
然后，可以问他们：“如果你是那只小猫，你会怎么做呢？”这种互动不仅能引发他们的思考，还能让他们把自己的情感和小猫咪的经历联系起来，情感共鸣在瞬间建立起来，嘿，这不就是成长的开始吗？老师可以带着孩子们做一些小活动，比如写写画画，让他们把自己的感受表达出来。
画一画自己心中最开心的事，或者写一段小小的心情日记，都是不错的选择。
让孩子们通过艺术的方式，慢慢地把内心的感受呈现出来。
这时候，大家在一起分享的时候，可不要吝啬掌声啊！那种鼓励能让孩子们更有信心去表达自己，真是一举两得嘛。
此时此刻，整个教室里，情感的气氛就像温暖的阳光洒在每个人的心头，让大家感受到无形的连接。
然后，咱们可以借助一些经典的影视作品，来让孩子们更好地理解情感。
有些电影里的情节，常常让人泪目，像《狮子王》，小辛巴经历的那些苦与乐，真是让人感同身受。
在看完之后，老师可以引导孩子们讨论：“辛巴经历了什么？他是怎么克服困难的？”这样的问题不仅能激发他们的思考，还能让他们在讨论中找到自己与角色的共鸣。
这种对话的过程，就是一种情感的交流，让孩子们在分享中更懂彼此。
再往深处说，情感的教育也包括理解与包容。
有些孩子可能在家庭中经历了一些不幸，老师可以通过讨论如何理解他人感受的方式，引导孩子们学会同理心。
学案十5.2在品味情感中成长
学案十第五课品出情感的韵味之在品味情感中成长【学习目标】1.了解生活中的美好情感。
2.认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。
3.能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。
【重点难点】重点：如何获取美好的情感难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量【学习过程】一、自主预习（一）体味美好情感1.美好的情感表达着我们的，促进我们的。
(P47)2.我们可以通过、、的社会活动等方式获得美好的情感。
(P47)3.学会承受一些，善于将转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
(P49)（二）传递情感正能量1.我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的和来影响环境。
(P49)2.在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的。
(P49)3.不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受。
4.如何关心别人(P49)①没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察；②适时运用可能被接受的方式向对方表示关心；③关注对方的态度和反应；④确认对方是否接纳自己的关心；⑤如果没有被接纳，则调整方式，以对方能够接纳的方式来表达。
我的疑问（请把预习中的疑问写在下面）二、合作探究材料一：84岁钟南山再战防疫前线：中国工程院院士钟南山教授再次临危受命，出任国家卫健委高级别专家组组长。
他给出建议：“我总的看法，就是没有特殊的情况，不要去武汉。
”但18日傍晚，他还是义无反顾地赶往武汉防疫最前线。
84岁的钟南山有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。
一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的的确确令人肃然起敬！材料二：在这场抗击冠状病毒的战役中，没有一个人置身事外，白衣天使、志愿者、快递小哥……，有钱的出钱，有力的出力，我们被深深感动着。
虽然他们行业不同，领域不同，但这些为国家默默奉献的人们，都是民间英雄！材料三：受各界英雄的鼓舞，某校七年级(1)班的同学在网络上开展了一次“传递美好情感”的线上主题班会，他们全体一致决定要捐出自己所有的压岁钱，很多同学把自己不用的书籍、玩具等都在咸鱼网上出售，筹集更多的资金，并且在网上进行呼吁，争取更多的人参与进来，为疫情严重的武汉地区增添一份力量。
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《在品味情感中成长》教学设计
教学目标
知识与能力了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
过程与方法运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
情感态度与价值观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。
保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
重点难点
教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。
教学难点：负面情感体验对我们的影响。
教学过程
一、导入新课
（多媒体显示图片）
父母与子女
师生关系
朋友关系
教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。
今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。
二、新课讲授
目标导学一：体味美好情感
活动一：情景再现
（多媒体显示情景）
情景一
思考：（1）阅读后，谈谈感想？
提示：老师在教学生涯中充满了回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这
些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
情境二
东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。
有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。
他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。
在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。
说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？
提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。
(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
提示：自己在生活中的情感体验
教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。
比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。
情境三
浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。
他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
(4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？
提示：羞耻感表现
（5）浩浩这样的感受有什么意义？
提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。
分组讨论：（6）怎样看待生活中的负面情绪
（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。
它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？
提示：阅读教材，分组讨论。
派代表回答。
教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。
但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。
我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法:
①选择完成一项自己喜欢的活动。
②帮助他人③走进博物馆或大自然；④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。
目标导学二：传递情感正能量
活动三：情境分析
（多媒体显示情景）
情境一小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。
他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。
妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。
第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。
（1）小明遇到什么问题？他又是怎么做呢？
提示：讨论、分析、结合情境谈做法。
教师归纳:（2）传递情感正能量的途径有哪些？
①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。
我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。
②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
情景二
（3）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
（4）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
教师总结：传递情感正能量的意义
通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
三、课堂总结
本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。
学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。