高中生物图片
高中生物-有丝分裂和减数分裂 复习 PPT课件 图文
• 人体细胞有丝分裂时，产生的四分体个数是（ ）
A.46
B.23 C.4
D.0
植物根尖的分生区细胞不断分裂使根向远处生长。对于分 裂过程的描述，错误的是
A．细胞分裂间期，染色体进行复制，染色体数目加倍 B．细胞分裂前期，核膜、核仁逐渐消失 C．细胞分裂中期，染色体形态较固定、数目较清晰 D．细胞分裂末期，高尔基体参与细胞壁的形成
精子形成过程
减
Ⅰ
分
精原细胞
前期Ⅰ
中期Ⅰ
后期Ⅰ
裂
初级精母细胞
Ⅱ
减 分 裂
前期Ⅱ
中期Ⅱ 次级精母联会 四分体
减 减Ⅰ 数 分
减Ⅰ中期 同源染色体排在赤道板 减Ⅰ后期 同源染色体分离 减Ⅰ末期 染色体数目减半
裂
减Ⅱ前期 无同源染色体,染色体散乱分布
减Ⅱ中期 染色体的着丝粒排列在赤道板上
末期 后期 中期
前期
子细胞
分
裂
期
分分
裂
期间
细胞分裂间期
（2）阶段
细胞分裂期
间期
前期
中期
后期
末期
染色体行为变化?
染色体 复制
出现染色 体,散乱
分布
着丝粒 排在赤 道板上
着丝粒分 裂，子染 色体分别 移向两极
染色体 解旋成 染色质
间期 前期 中期 后期 末期
有丝分裂
染色体行为变化:
染色体 复制
决定
出现染色 体,散乱
减Ⅱ 减Ⅱ后期 着丝粒一分为二
减Ⅱ末期
两个次级精母细胞分裂成四个 精细胞
卵细胞的形成过程
卵原细胞
复制 间期
四分体
联会
极体 次级卵母细胞
高中生物——细胞结构功能图精品PPT课件
直径
DNA与蛋白 线粒体等细
20-30微米 质结合成染 胞器
色体
植物细胞壁 成分为纤维 素和果胶
原 较小、 核 直径 细 0.1--2微 胞米
无核膜、 只有核糖体 DNA上不含蛋 没有其他的 白质、没有 细胞器 染色体
细菌细胞壁 成分为肽聚 糖
如分泌蛋白 （胰岛素、消化 酶和抗体等）的 形成和核糖体、 内质网、高尔基 体和线粒体有关。
小专题 细胞结构图像的识别与应用
真核细胞的显微结构
1.细胞膜
2.细胞壁
植
3.细胞质
物
4.叶绿体
细
5.高尔基体 6.核仁
胞 亚 显
7.核液
微
8.核膜
结
9.染色质
构
10.核孔 11.线粒体
模 式 图
12.内质网
13.游离的核糖体
14.液泡
15.内质网上的核糖体
植物细 胞结构
细胞壁
线粒体 叶绿体
内质网 细胞膜 细胞器 高尔基体
植 物 细 胞 亚 显 微 结 构 模 式 图
动 物 细 胞 亚 显 微 结 构 模 式 图
一、知识精讲
1．显微、亚显微图像的判断 图像中
①②表未示表出示细出胞细器胞的器结的构结，构则，为则电为子普显通微光镜学下显的微亚镜显下的微显结微构图 结构图
2．真核细胞、原核细胞图像的判断 ①有核膜或有核膜围成的真正细胞核，则为真核细胞
细胞的亚显微结构
1.显微结构是通过 光学显微镜 所观察到的结构， 亚显微结构是通过 电子显微镜 所观察到的结 构。
2回答下列问题（会考水平）：
⑴具有双层膜结构的细胞器有 ⑵具有单层膜结构的细胞器有
线粒体、叶绿体 ；
人教版高中生物必修二 2.1减数分裂(共17张)
①人类卵细胞和精子中染色体 数分别是多少？ 23条
母
2n=46
卵细胞
父
2n=46
精子
②配子能否通过有丝分裂形成？
不能，配子的形成必须通过 一种特殊的分裂方式——减数 分裂。
③减数分裂如何发生？
2n=46
受精卵
2n=46
人类生活史图片
人的睾丸和精子
人的卵巢和卵细胞
花的结构
思考
问题1.如何研究减数分裂过程ntgomery发现有一个物种， 2n=14。来自父本或母本的染色体均是7条，而且 7条染色体间的大小差异很大。
如果配对的两条染色体来自同一亲本，则不 仅染色体对间的大小不合适，且配对完成后，必 然剩下一条染色体，与观察的结果不相符。
因此，配对的染色体中，一条来自父方，一 条来自母方。
Alexander von Winiwarter （1848-1917）
问题3.如何研究植物细胞的减数分裂？
花蕾期，每天定时取被子植物的花 粉囊，用合适的染液染色，制成装片在 显微镜下观察，可以获得按时间排序的 减数分裂各个时期的细胞分裂相。
百 合 花 粉 母 细 胞 的 减 数 分 裂 显 微 图 像 (2n=24)
探究减数第一次分裂过程中的染色体行为
百合（2n=24）减Ⅰ前 期
问题1 观察图像，推测此时 细胞中的染色体出现了什么 行为？
染色体相互配对，且 配对的染色体一般大小形 态相同。
探究减数第一次分裂过程中的染色体行为
问题2 配对染色体的来源： 只来自父母一方还是来自父 母双方？
百合（2n=24）减Ⅰ前 期
统计配子类型和数量：
1个细胞发生减数分裂产生4个配子，两两相同；
可能产生4种类型的配子， 数量比接近1：1：1：1。
高中生物必修一 第三章第二节 细胞器——系统内的分工合作 (共37张PPT)
（5）功能：
1.动物细胞中，对蛋白质进行加工和转运
2.植物细胞中，与细胞壁的形成有关
识图，找出高尔基体
6. 溶酶体---“消化车间”
（1）形态结构： 单层膜构成结构
蛋白质、磷脂、含有多种水解酶
存在于动植物细胞中
（2）成分：
（3）分布：
（4）功能： 能分解衰老 、损伤的细胞器，吞噬
并杀死侵入细胞的病毒或细菌
类囊体堆积形成基粒
含与光合作用有关的酶
都含有少量的DNA和RNA（半自主性细胞器） 有氧呼吸的主要场所 光合作用的场所
功能
【实验】用高倍镜观察线粒体和叶绿体
1.实验原理:
①叶绿体,散布于细胞质中,呈绿色、扁平的椭球形或 球形。可以在高倍显微镜下观察它的形态和分布。
②健那绿染液是将活细胞中的线粒体染色的专一性染 料,可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色.
2.实验材料:
观察叶绿体：稍带叶肉的菠菜叶下表皮 观察线粒体：口腔上皮细胞 质量分数是1%的健那绿染剂 以及各种实验工具
靠近下表皮的叶为海绵组织 叶绿体大而排列疏松
3.实验步骤:
叶绿体的观察
制片 ↓ 低倍镜察 ↓ 高倍镜察
线粒体的观察
线粒体被健那绿染成 蓝绿色，染色质接近 无色
1.将有关生物材料直接制成临时装片，在普通光学显微镜 下可以观察到的现象是 ( ) A．菠菜叶片下表皮保卫细胞中具有多个叶绿体 B．花生子叶细胞中存在多个橘黄色的脂肪颗粒 C．人口腔上皮细胞中线粒体数目较多 D．紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞中细胞核清晰可见
内质网上或游离在细胞质基质中。
（3）成分： 蛋白质和RNA
（4）类型：
1.主要合成分泌蛋白，如抗体、酶原或 （5）功能：蛋白质类激素。（附着的核糖体） 2.主要合成胞内蛋白，如血红蛋白、转氨酶 （游离的核糖体）
人教版高中生物必修一第3章第1节细胞膜——系统的边界 课件(共35张PPT)
用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入 变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却 不能逸出细胞。
伊红为什么不会逸出细胞？
细胞作为一个完整的系统，有自己的 边界。这就是细胞膜。
6
• 每个活细胞都可以看作一个独立的生命王国，在 我们要深入探寻这个生命王国的运行机密之前， 就必须跨越它的边界---细胞膜，这层神秘的屏障 是由什么物质组成的？
12
小组实验
13
14
细胞膜的成分
材料一:科学家在实验中发现：脂溶性物质容易通 过细胞膜，并且细胞膜能够被溶解脂类物质的溶剂 溶解。
细胞膜的组成成分中含有脂质。
15
细胞膜的成分
材料二：人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的 物质，称为蛋白酶。用蛋白酶处理细胞膜，会使细 胞膜分解。（提示：蛋白酶是生物体内普遍存在的 只对蛋白质分解起催化作用的物质）。
国界线
1
细胞都有哪些基本结构？ 最外层是什么？ 那作为细胞的边界是什么？细胞壁还是细胞膜？ 为什么是细胞膜？
2
第三章 细胞的基本结构
第一节 细胞膜——系统的边界
本节聚焦： 1.细胞膜的主要成分是什么？ 2.怎样获得细胞膜？ 3.细胞膜具有哪些功能？
一.细胞壁
细胞壁 • 植物细胞的细胞壁： 1、成分：纤维素、果胶。
细胞核 细胞质
2、功能：支持和保护。 3、结构特点：全透性。 4、无生物活性
4
细胞：含有细胞核、 细胞质等复杂结构， 比气泡颜色暗淡。
气泡：里面只有空气， 比较光亮，边缘的颜色 较深。
光镜下未经染色的动物细胞
哪些是动物细胞,哪些是气泡？ 光学显微镜下可以看到细胞膜吗？
• 实际上，在用电镜观察到细胞之前，科学家便已经确 定了细胞膜的存在。其方法为：
教材插图高中生物课堂值得深挖的宝藏
教材插图院高中生物课堂值得深挖的宝藏江苏省吴江高级中学(圆员缘圆园园) 陈小平●摘 要:高中生物教材主要以描述性的语言为主,插图作为辅助是教材不可缺少的重要部分,是生物学的第二语言,插图有着语言文字所不能代替的简洁直观,在课堂教学上用好插图能够事半功倍,提高课堂效率,对学生生物科学素养的提升也有重要作用.关键词:高中生物;教材插图;课堂效率;有效利用中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)21-0096-02 人教版高中生物教材中有大量插图,它们是生物学习重要的载体,也是教学内容的重要组成部分.充分利用教材中的教学插图,可以帮助学生理清学习思路,构建知识网络,降低学习难度,从而提高课堂效率.但笔者发现,在平时的生物教学活动中,教师和学生都存在重教辅、轻教材,重文字内容,轻插图的现象,教材插图没有得到很好利用.本文结合笔者多年的教学实际,对教材中的插图进行分类,并且阐述如何合理利用教材插图提高课堂教学效率、培养学生能力.一、教材插图分类1.科学家肖像图.高中生物教材中有很多科学家肖像图,介绍了科学家成长历程以及坚持不懈从事科学研究的事例和精神.这类图主要用来鼓励学生树立远大理想,不断进取,用心读书,将来为国家科学发展做出贡献.比如孙儒泳院士、邹承鲁院士的介绍.2.章头图.这种图在每一章的标题下面,主要是描述该章学习内容的图片.比如必修三第三章“植物的激素调节”标题下面就有一副“沉睡的种子发芽”的图片,在讲课时,可以利用这幅图引入新课.3.表格图.生物学中有很多概念难以记忆,且容易混淆,如果把这些概念列表比较,则能让学生深刻理解相关概念及概念之间的联系.比如必修三第二章第三节“神经调节和体液调节特点的比较”图.4.坐标图.生物教材中还有很多坐标图,比如必修三第四章第二节“东亚飞蝗种群数量的波动”图.5.实验过程图.教材中有很多详细生动的实验过程图,直观效果强烈,有利于培养学生的学习兴趣和观察能力.比如必修三第五章第三节“探究土壤微生物的分解作用”的实验.6.生理过程图.细胞的生理过程是一个微观的复杂的过程,教材中直接用图文的方式表达出来.比如必修一第五章第四节“光合作用过程的图解”.7.形态结构图.形态结构图可以把微观的细胞形态结构形象地展现出来.比如必修一第三章第二节“细胞的亚显微结构模式图”.二、课堂教学中对教材插图的运用1.利用教材插图创设教学情境、激发兴趣,导入新课在平时的课堂教学中,我们发现很多学生对学习缺乏兴趣,上课无精打采.如何让学生喜欢上你的课,变被动为主动,最好的方法就是先激发他对你这门课的学习兴趣.在高中生物教材中,很多教学插图是一些趣味性很强的插图,学生一看到插图,学习兴趣就来了.所以,在平时的上课中,我们教师应该重视教学插图的应用.例如,笔者在教学“通过神经系统的调节”这节课,先摆出问题让学生思考:那么复杂的生命活动是如何协调顺利地完成的?然后把教材中的教学插图“足球比赛”引入进来.学生对此表现出浓厚的兴趣.在观察插图时,学生就自然而然联系该节课学习的课堂内容.把教学插图引入新课,让课堂显得自然流畅也很直观形象,充分利用插图导入新课,学生很容易激发学习兴趣.又比如,在学习“基因治疗”的内容时,这个教学内容比较抽象,跟学生的实际生活联系不是很密切,学生也缺乏这方面内容的生活经验.如果就用平时的教学方法,学生是很难理解和掌握的.但是在我们教材中有“严重复合型免疫缺陷疾病患者”的教学插图,如果在课堂上我们展示这张教学插图,并让学生知道“细胞中基因缺陷引起的只能生活在无菌环境中,也必须通过基因治疗”.通过这样的教学插图,学生的学习兴趣和好奇心就被激发起来了,然后再提问“基因治疗是怎么治疗的?基因治疗分那些步骤呢?”这样导入新课就很自然了.2.利用教材插图化抽象为直观,促进理解、掌握生物知识一张教学插图蕴藏和浓缩大量的信息,图中所包括的内容囊括了文字的叙述,它能形象、直观、生动、简明地表达生物学知识.在《分子与细胞》的学习中,对于这些肉眼不可见的物质结构,学生没有清晰的认识.光学显微镜能够帮助学生看到细胞的大概形态,对于细胞的亚显微结构却无能为力.所以在必修一的教学中,引导学生看图就显得非常的重要.例如,物质跨膜运输的方式本来是非常抽象的过程,教材以两幅插图生动地概况了物质跨过细胞膜的三种方式,可以说学生读懂这两幅图就可以完全掌握本节的知识要点.教师若再借助多媒体动画辅助,效果更佳.再如在必修一第68页有一张插图“生物膜的结构模型示意图”,带领学生读图,让学生对生物膜的精细结构看的非常清楚,对流动镶嵌模型的形态自然也就非常清楚了.通过对教材中的教学插图的分析,让学生对生物膜的各种组成成分是如何分布的了解得非常透彻.这样学生对流动镶嵌模型的基本内容也就基本理解了,从而对进一步理解结构和功能相适应的生物学观点做了铺垫.在高中生物课堂教学中,教师如果把教学插图作为解决重点难点的突破口,教学内容往往会化难为易,让抽象的问题变得更加具体更加明确,课堂上的重点和难点也就突破了.同时学生的识图读图能力和图文转换能力也得到培养和提高.3.利用教材插图培养学生读图识图,提高学生各种能力通过读图识图,可以培养观察能力和信息提取能力.学生读图往往抓不到重点,不能很好地将图中的各个信息联系起来,很难有整体的认识,所以教师应该给学生提供正确的观察方法和必要的指导.教材中的插图一般都带有文字标注,学生在看图时,需要将这些文字标注和相关的图像细节链接起来,找出它们的本质联系.特别是教材中的曲线图解,需要学生具备敏锐的洞察能力,善于从图中提取核心信息,读懂横纵坐标所代表的生物学含义,提取曲线的几个关键点(起点、终点、最低点、最高点),这样才能描述以特殊点为界限所划分的每段曲线的生物学含义.通过读图识图,可以培养学生设计实验和进行探究的能力.生物学是以实验为基础的学科,高中生物教材中的实验操作示意图、科学家所做的探究实验图在培养学生设计实验和探究能力方面有重要作用.例如探究酵▶—69—All Rights Reserved.提高高中生物课堂教学效率不可闲置的资源江苏省苏州市吴江区吴江平望中学(圆员缘圆园园) 蔡文清●摘 要:新课程改革后,高中生物教材增加了许多生物科学史内容.生物科学史是生物科学知识发展与生物研究方法演进的过程,其中蕴含着丰富的教育价值.在课堂教学中,很多时候一直是处于被被闲置状态,没有很好地利用.本文就笔者教学实际,探讨如何利用教材中的生物科学史,提高生物课堂的教学效率.关键词:生物科学史;高中生物;课堂教学中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)21-0097-02 生物科学在发展过程中有它的历史,这些历史包括科学家为之付出的艰辛劳动,也包括有科学家为之不懈努力发现的现象,更包括科学家为之总结的规律,这些都是生物科学发展过程中经历的历史.高中生物教材中有的列出了这些生物科学史,有的需要老师课堂上适当补充.课堂45分钟的的时间是非常有限的,怎样在有限时间里,巧妙合理地讲解生物发展史的内容,激发学生学习的兴趣,培养学生的科学素养,从而提高课堂效率,笔者谈谈个人的见解.一、高中生物教材中包含的生物科学史生物科学是一门自然科学,它研究的领域主要涉及到生命现象和生命运动规律.在高中生物教材中包含了各方面的生物科学史,比如有生物科学是怎样发展的即发展历程;科学家是怎样研究某一种生命现象;科学家所用的研究理论和方法;科学家对某种生物现象所持的观点和态度;科学家总结的生物科学规律等.例如:必修一《分子和细胞》这本书里面的第一章第二节“细胞的多样性和统一性”里面就详细介绍了“细胞学说建立的过程”,例举了科学家施莱登、施旺、维萨里、魏尔肖建立细胞的过程;还介绍了文特尔“组装细胞”.这些就是生物科学史,生物教材里面有很多此类的介绍.当然,生物科学是在发展的,如果课堂上让学生了解和熟悉这些科学发展史,有利于提高他们的课堂学习兴趣,激发他们敢于探索科学的热情,从而树立远大理想,为祖国的繁荣作出贡献.生物科学史详细介绍了科学家研究生物科学的方法,这些方法有的是成功的有的是失败的,但科学家那种坚持不懈努力的精神、反复实践的动力、科学的方法是值得我们借鉴和学习.比如教材中介绍了许多科学家在研究过程中表现出的科学态度和科学精神,如孟德尔热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神;摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精神;达尔文既能挑战传统观念,又能正视自己不足的精神,等等.二、利用高中生物科学史,提高课堂效率1.开展科学史教学,激发学习兴趣▶母菌细胞呼吸方式的实验,学生在进行实验探究之前利用教材插图和文字信息进行充分预习,如酵母菌的培养、气体检测装置的安装、酒精的检测等操作方法,在实际的操作过程中学生才能更好地完成实验.又例如植物生长素的发现,胚芽鞘的向光性实验,教材的插图也非常清晰直观地再现了科学家所走过的历程,学生通过对插图的分析,能够对生物学科的对照实验设计有更深刻的体验,体会科学实验的严谨性,提高学生设计实验的能力.培养学生的动手能力.教材中细胞有丝分裂和减数分裂模式图,学生常常反映课堂上能够听懂,但过后容易混淆,分裂过程的染色体变化混乱不清.要解决这些问题,应该让学生对这些过程有更清楚的体验,例如可以让学生动手绘制细胞分裂过程的染色体变化图,或者用彩纸剪出染色体,进行动态变化的模拟;或通过比较分析两种分裂方式各个时期的染色体图,设置两种分裂方式的比较表格让学生填写;也可以绘制细胞分裂过程的文字简图,将有关核心知识点都表达在简图上,再进行重复识记.这样将抽象复杂的知识具体化、简单化,也能训练学生迅速筛选关键信息的能力,突破教学的难点.生物学科能动手制作的模型还有很多,在我校的科技节中,部分学生运用橡皮泥、铁丝、泡沫等各种材料动手制作了细胞的亚显微结构,DNA 的结构模型等.在这些过程中,学生学习生物的兴趣得到了提高,动手能力得到了锻炼.4.利用教材插图对学生进行情感教育,树立远大理想人们道德成长必须依靠情感为纽带.新课改对“情感、态度、价值观”提出了新的目标和要求.因此,教师在课堂教学中要渗透情感教育.在高中生物教材中就有大量的生物科学史插图、科学家肖像图以及反映我国科技生产的图片,这些插图就是最直接,最震撼的情感教育资源.例如,在学习人教版必修二“杂交育种与诱变育种”一节时,读到第101页“育种专家袁隆平与他的助手”插图时,适当介绍袁隆平潜心研究的历程和成果,可激发学生爱国之情和学习科学知识,进行科学研究的情怀,同时激励学生树立报国之志.还有在讲授“DNA 分子的结构”时,可借用必修二第48页“沃森(左)和克里克(右)创建的DNA 分子双螺旋结构模型”,介绍沃森和克里克构建DNA 双螺旋结构模型的过程及取得成功的原因,让学生了解到科学研究要取得成功必须要经过不懈的努力、必须要有执着的精神,还要善于利用他人的研究成果和经验,善于与他人交流和沟通.总之,高中生物教材中的插图应该作为一种“宝藏”来开发,而且要深挖,通过深挖,让学生更能深刻地理解和认识教学插图的目的和意义以及对教学的辅助作用.教师在平时的课堂教学中,应该改变教学观念,既要重教材,也要重教辅,不能本末倒置,不能把教学插图闲置不管,应该讲清讲透,同时,对教学插图要灵活,合理地应用.通过对各种教学插图的讲解,既能培养学生的科学精神,又能提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率.参考文献[1]鄢秀敏.高中生物教材插图资源的开发利用.当代教研论丛.2015/04.[2]王红梅.例谈浙科版高中生物教材插图的运用.中学生物教学.2015/21.[3]梁彩珍.高中生物教材插图的应用与拓展.中学生数理化(学研版).2013/12.[4]王海霞.巧用插图,优化生物教学--以人教版生物教材为例.山东教育.2015/15.—79—All Rights Reserved.。
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溶解细胞间质， 使细胞分离
洗去药液，防 止解离过度
使染色体着色
使细胞分散开呈薄云雾状
观 低倍镜找到分生区：细胞呈正方形，排列紧密；转高倍镜
察
寻找分裂期
PPT课件
18
PPT课件
19
多种 形态 的细 胞图
:
1
2
4
5
3
PPT课件
6
7 20
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21
PPT课件
22
甲 以下哪个过程可表示为细胞周期?
真正细胞核
拟核
有核糖体、线粒体 内质网、高尔基体 叶绿体、液泡等
只有核糖体
真菌、动物、植物
PPT课件
蓝藻、细菌
30
果酒和果醋的制作原理
1．酵母菌的细胞呼吸
酵母菌进行有氧呼吸大量繁殖，表达式为： C6H12O6+O2→CO2+H2O+能量
酵母菌进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，表达式 为：C6H12O6→C2H5OH+CO2+能量 2．酵母菌发酵的最佳环境
光合作用和呼吸作用、ATP
PPT课件
36
ATP的利用举例
PPT课件
37
【练一练】
酶
关于“ ATP 酶
ADP+Pi+能量”的叙述，不正确的（B
）
A，这一反应存在着能量的释放和贮存
B，所有生物体内ADP转变成ATP所需的能量都来自呼吸作用
C，这一反应无休止地在活细胞内进行，为细胞提供足够的ATP
D，这一过程保证了为生命活动直接提供能量的正常进行
通过模拟实验可以看出，细胞的体积越大，其相对
表面积_越__小___，细胞物质运输的效率就__越__小___。
PPT课件
40
细胞的生物膜系统
具有双层膜结构的细胞器——线粒体与叶绿 体
具有单层膜的细胞器——内质网，高尔基体， 液泡、溶酶体
由细胞器膜（包括内质网、高尔基体、线 粒体、叶绿体、溶酶体等）和细胞膜、核膜等 结构，共同构成细胞的生物膜系统。 这么生物膜的结构和功能紧密联系。
PPT课件
34
ＡＴＰ的结构简式：
高能磷酸键 腺苷
A–P~P~P
普通磷酸键
磷酸基团
PPT课件
35
【ATP含量少，但可持续生成】
ATP和ADP可以相互转化（笔记）
水解酶
反应式：ATP （ADP）＋Pi＋（能量）
合成酶
ATP、用于各项生物活动
想一想：1、水解反应中能量的来源和去路分别是什么？ 2、合成反应中能量的来源和去路分别是什么？
加入的物质 A
B
C
D
E
F
葡萄糖
－
＋－
＋＋
＋
丙酮酸
＋
－＋
－－
－
氧气
＋
－＋
－＋
－
PPT课件
6
有氧呼吸与无氧呼吸之间的区别与联系：
类型
项目
有氧呼吸
无氧呼吸
不
条件
需要酶和Ｏ２的参与 需酶不需Ｏ２的参与
同
场所
主要在线粒体内
细胞质基质
氧化产物
CO2和水
CO2和酒精 或乳酸
能量变化
较多
较少
相
联系
呼吸阶段的第一阶段完全相同
实验仪器：双面刀片，试管（最好用刻度试管），
试管架，试管夹，大小烧杯，小量筒，滴管，酒精灯，
三角架，石棉网，火柴，载玻片，盖玻片，毛笔，吸
水纸，显微镜
PPT课件
25
检测生物组织中的
糖类、脂肪和蛋白质
还原糖的检测和观察
实验材料：苹果或梨匀浆
实验试剂：斐林试剂（甲液：质量浓度为0.1G/mL
的NaOH溶液，乙液：质量浓度为0.05g/mL的CuSO4溶 液）
②③））
E、层析液（20份石油醚+2份丙酮+1份苯）
（④ ）
PPT课件
16
洋葱根尖有丝分裂装片的制作
1、解离：剪取洋葱根尖2~3㎜，立即放入盛有盐酸和酒精混和
液（1︰1）的培养皿中，约3~5分钟。 目的：有药液使组织细胞相互分离开来。 2、漂洗：根尖酥软后，用镊子取出，放入盛清水的培养皿中漂
48
O2
H2O
酶
光
[H]
2C3
CO2
合
色
素
ATP
多种酶 的参与
C5
蛋白质
酶
酶
ADP+Pi
(CH2O) 糖类
脂肪
光反应阶段
PPT课件
暗反应阶段
49
有丝分裂
PPT课件
50
PPT课件
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51
精原细胞
复制
联会
四分体
有细 丝胞 分分 裂化
初级精母细胞
体细胞（或 精原细胞）
精子
精细胞PPT课件
次级精母细胞 52
精原细胞
卵原细胞
PPT课件
精子
卵细胞
53
讨论1
a a,
,
bb
a
,
a, b b
减数第一次分裂时，同源染色体联会 出现四分体，四分体中的非姐妹染色 单体之间发生交叉互换，这对生物的 遗传有何重要意义？
可以产生不同类型的生殖细胞，增加了生 物的变异，增强了生物适应环境的能力。
PPT课件
55
一个四分体 = 一 对同源染色体 = 两 条染色体 = 四 条染色单体
洗约10分钟。 目的：洗去解离液，防止解离过度，并利于碱性染色剂着色。 3、染色：把根尖放进盛有质量浓度为0．01g∕ml龙胆紫溶液中染
色。 目的：使细胞核的染色体着色。 4、制片：取出根尖，放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子尖
把根尖夹碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片。然后用 拇指轻轻地按压载玻片。 目的：使细胞分散开来，有利于观察。
5
（2012安徽卷）为探究酵母菌细胞呼吸，将酵母菌破碎并进 行差速离心处理，得到细胞质基质和线粒体，与酵母菌分别 装入A～F试管，加入不同物质，进行了如下实验（见下 表）。
注（：1物的）“质试会＋。管产”有生表＿C示＿OA加2＿、和B入＿H、了＿2FO适＿的量，试相根管关据有物试＿质管＿，C＿＿、“＿＿E－＿＿B、”＿＿D表＿，示＿会未的产加实生入验酒相结精关果 体
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38
动、植物细胞的亚显微结构图 （电子显微镜观察）
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实验结果：细胞大小与物质运输的关系
琼脂块的边长 /cm
3
NaOH扩散的深度 /cm
1
NaOH扩散的体积/琼 脂块的体积
1/27
2
1
1/8
1
1
1
结论：琼脂块的相对表面积（即表面积与体积之比）随着琼脂 块的增大而__减__小___；NaOH扩散的体积与整个琼脂块 的体积之比随着琼脂块的增大而___减__小__。
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脱水缩合
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光学显微镜下的细胞
光学显微镜可以观到什么结构？
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43
光学显微镜下的细胞
光学显微镜可PPT以课件观到什么结构？ 44
真核细胞和原核细胞
植
动
物 真 核 细 胞
物 真 核 细 胞
亚 显 微 结
亚 显 微 结
构
构
细
蓝
菌
藻
原
原
核
核
细
细
胞
胞
模 式
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模式第一阶段： （与有氧呼吸第一阶段相同）
酶
1葡萄糖细胞质基质２丙酮酸
+4[H]
＋能量(2ATP) （少量）
第二阶段： （由于生物细胞中酶的不同过程不同） 植果骨马物细胳铃根胞肌薯、等细块苹 ： 胞 茎、等：22丙丙酮酮酸酸细细胞胞酶质酶质基基质（质 酒2乳C精酸2H（5＋O2CH3）H2 6COO3)2
注：真核生物细胞核染色体上的遗传不一定适用孟德尔定律
想一想：下列哪个选项不遵循基因的自由组合定律？
A
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46
硝化细菌的化能合成作用
无机物氧化释放的化学能；光能
想一想：1、硝化细菌的能量来源和光合作用有什么不同？
2、硝化细胞的新陈代谢类型是什么？
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自养需氧型
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假说-演绎法
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20℃左右最适合酵母菌繁殖，酒精发酵的最佳温度 是在18℃～25℃，pH最好是弱酸性。
3．醋酸菌好氧性细菌，当缺少糖源时和有氧条件下，可 将乙醇（酒精）氧化成醋酸。表达式为： C2H5OH+O2→CH3COOH+H2O；
当氧气、糖源都充足时，醋酸菌将葡萄汁中的糖分解成
醋酸。醋酸菌生长的最佳温度是在30℃～35℃
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3
体验高考
（2012江苏卷）下图表示细胞呼吸作用的过程，其中1～3代 表有关生理过程发生的场所，甲、乙代表有关物质。下列 相关叙述正确的是（双选题）
A．1和2都具有双层生物膜 B．1和2所含酶的种类不同 C．2和3都能产生大量ATP D．甲、乙分别代表丙酮酸、［H］
BD
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4
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（38ATP）
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硝化细菌的化能合成作用
无机物氧化释放的化学能；光能
想一想：1、硝化细菌的能量来源和光合作用有什么不同？
2、硝化细胞的新陈代谢类型是什么？
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自养需氧型
12
1939年，鲁宾和卡门的实验
C02
1802 C18O2
第
一 组