浅谈课堂提问中应注意的一些问题及策略

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浅谈课堂提问的有效策略

浅谈课堂提问的有效策略在课堂上，老师的提问是促进学生思考、引发学生思维活跃的重要手段。

在实际教学中，有些老师的提问效果并不理想，学生的回答往往平淡乏味，甚至无人回答。

这表明提问的策略并不合适，需要加以改进。

本文将对课堂提问的有效策略进行探讨，希望能够对广大教师和教育工作者有所帮助。

一、提问的设计要具有层次性在课堂教学中，老师的提问应该具有层次性，由浅入深，由易到难。

对于同一个问题，可以设计不同层次的提问，让学生逐步深入思考。

在讲解一个概念或者问题时，可以先问一些较为简单的问题，让学生对问题有一个基本的认识和了解，然后再逐步提出一些更深入、更有挑战性的问题，引导学生深入思考和探究。

这样的层次性设计可以激发学生的积极性，让他们逐步感受到问题的深度和复杂性，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

二、提问要注重多元化提问的多元化是指在提问时，要注重问题的类型和形式的多样性，不要一成不变，让学生产生审美疲劳感。

提问的形式可以有选择题、填空题、问答题、综合题等等，多种形式交替使用，给学生不同的思考和回答方式，激发他们的学习动力。

问题的类型也可以多样化，有简单直接的事实性问题，也有开放性的思维性问题，让学生通过不同类型的问题锻炼自己的思维能力和表达能力。

三、提问要求清晰明确在提问时，老师要求问题清晰明确，不含糊不清。

有些老师提问时常常含糊不清，让学生无法理解问题的意思，或者让学生难以抓住问题的重点。

这样的提问往往会让学生感到困惑和焦虑，影响他们的学习效果。

所以，在提问时，老师要求问题的表述要清晰明了，简明扼要，让学生一下子就能理解问题的意思。

只有这样，学生才能迅速进入角色，更好地进行学习和思考。

四、提问要重视学生回答的质量在课堂提问中，重视学生回答的质量同样至关重要。

老师在提问后，不仅要注意学生是否回答，还要对学生的回答进行及时的点评和评价。

如果学生的回答不够完整，或者回答错误，老师应该给予正确的引导和纠正，让学生对问题有更准确的理解，提高学生的答题能力。

课堂提问中存在的问题

课堂提问中存在的问题在传统教育模式中，老师往往会通过提问的方式来引导学生思考，加深对知识的理解。

然而，课堂提问也存在一些问题，这些问题可能会对学生的学习效果产生负面影响。

本文将探讨课堂提问中存在的问题，并提出一些解决方案。

首先，课堂提问可能导致学生的焦虑。

一些学生在面对提问时会感到紧张和压力，害怕回答问题而受到同学和老师的批评。

这种焦虑会降低学生的自信心，影响他们积极参与课堂讨论和思考的意愿。

其次，课堂提问往往侧重于记忆和传递知识，忽视了学生的深度思考和创造力。

一些老师只关注学生对知识点的准确回答，忽略了学生自己的独立思考和个性发展。

这种传统的提问方式限制了学生的思维广度和深度，使他们更关注于单一的“正确答案”。

此外，一些老师在提问时的方式不够灵活和多样化。

他们可能只使用一种提问形式，如直接提问或者提供选择题。

这种单一的提问方式可能会让课堂变得单调乏味，不利于学生的参与和思考。

针对课堂提问中存在的问题，我们可以采取多种解决方法。

首先，老师可以通过创造积极的课堂氛围来缓解学生的焦虑感。

老师应该鼓励学生回答问题，并对他们的回答给予积极评价和鼓励。

此外，老师还可以组织小组讨论或者以小组形式提问，让学生在相对轻松的环境下分享自己的想法。

其次，老师应该给予学生更多的思考空间和时间，鼓励他们进行深入思考和探索。

老师可以提出开放性的问题，让学生从不同角度思考并使其思考更加灵活多样。

此外，老师还可以鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和主动学习意愿。

另外，老师可以通过多样化的提问方式来增加课堂的趣味性和活跃度。

例如，老师可以运用游戏化教学的方式，设置抢答环节或者组织小组竞赛。

这样的提问方式不仅能够增加学生的参与度，还能够激发他们的学习兴趣和动力。

除此之外，技术工具也可以在课堂提问中发挥积极作用。

老师可以使用在线投票工具或者即时问答平台，让学生通过手机或者电脑匿名回答问题。

这样不仅可以提高学生的参与度，还可以收集到更多的学生思考意见，帮助老师更好地了解学生的学习需求。

浅谈课堂提问的有效策略

浅谈课堂提问的有效策略在课堂教学中，提问是老师调动学生思维、促进学生思考、检验学生学习效果的重要手段之一。

通过有效的提问能够使学生更好地掌握知识、发展自己的思维能力和创造力。

有些老师在提问方式和策略上并不够灵活，导致学生参与度不高、提问效果不佳。

在课堂提问过程中，老师需要掌握一些有效的策略，提高提问的效果，使学生学得更透彻、更有深度。

1. 定期提问与随机提问相结合在课堂教学中，老师可以采取定期提问和随机提问相结合的方式。

定期提问是指老师有计划地在每节课的特定时间段内提问学生，例如在引言部分、案例分析部分等。

这样可以让学生有心理准备，引导学生提前准备好答案。

而随机提问则是在课堂上突然提问学生，这样可以增加学生的紧迫感，鼓励他们主动关注课堂内容。

通过这种方式的结合使用，可以使学生时刻保持警惕，提高学生的参与度。

2. 鼓励思考而不是追求正确答案在提问学生时，老师不应该一味地追求学生给出正确的答案，而应该更多地鼓励学生思考、讨论和表达自己的观点。

因为在思考的过程中，学生可能会产生更多的启发性问题，从而推动他们对知识的深层理解。

鼓励学生思考也可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，有助于他们更好地应对未来的挑战。

3. 多种形式的提问在课堂上，老师应该采用多种形式的提问，包括开放式提问、闭合式提问、引导式提问等。

开放式提问是指让学生自由发挥，回答问题并表达自己的观点；闭合式提问则是让学生给出明确答案，检验他们对知识点的掌握程度；引导式提问则是通过特定的问题引导学生思考，让他们主动去探索和发现问题的答案。

采用不同形式的提问可以满足不同学生的需要，使课堂氛围更加活跃且有益于学生的学习。

4. 给予学生充分的时间和空间在提问学生之后，老师应该给予学生充分的时间和空间来思考问题和给出答案。

有些学生需要一定的思考时间才能给出自己的观点，因此老师应该耐心等待，不要急于要求学生立刻回答。

老师还可以给予学生充分的表达空间，鼓励他们畅所欲言，表达自己的观点，这有助于激发学生的积极性和参与度。

浅谈语文课堂提问应该注意的问题

浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂提问是教师评价学生学习水平与学生获取知识的一个重要方式，也是帮助学生知识掌握与能力提升的关键措施。

然而，在进行语文课堂提问时，很多教师常常不注意提问方法与问题质量，导致提问效果不佳，甚至影响学生的学习积极性。

因此，在语文课堂提问中，教师需要注意以下问题：一、提问问题应具备针对性在提问时，教师需要针对学生的知识水平和学习进度，提出相对应的问题。

这些问题需要具有普适性，引导学生从不同的角度理解知识点并形成自己的思考方式。

同时，提问问题要避免为数不多的学生而量身定制，应该尊重每个学生的学习差异，不给学生带来过多的负担。

语文课程不是单纯的知识传授，它更注重启发学生的思维方式和创意能力。

因此，在提问时，教师还需要考虑启发性。

教师应该引导学生通过思考和课堂互动，从而激发他们的思维能力和创造性。

这将让学生们更容易理解知识点，并将学习过程转化为富有挑战性和好奇心的体验。

提问问题应该具有多样性，即提问方式与问题类型越丰富，就越能开发出学生的思维能力。

教师需要在提问中及时加入场景模拟、案例讨论、对比分析等方式，提问后让学生形成对知识点的理解，从而更好地进行学习。

从另一个角度来看，如果提问问题的方式或角度过于单一，也容易让学生产生学习乏味、没有挑战性等负面情绪。

开放性问题是一种引导学生在思考时自行产生观点、寻求答案的问题，它有利于调动学生的思维能力。

在提问时，教师不要局限于封闭式问题，其应引导学生形成对应的答案。

这将激发学生的进一步探究欲望，更有利于学生形成知识内化的过程。

五、提问问题需要充分考虑能力层次在提问时应考虑到学生的能力层次，不同层次的问题需要有不同的提问方式。

当教师认为问题过于难或过于简单时，都可能会让学生感到挫败或浮躁。

因此，教师应在理解学生个体能力基础上，给学生提出适宜的问题，帮助学生稳步发展。

综上，语文课堂提问是教师帮助学生掌握知识、提升能力的重要方式之一。

因此，在提问过程中，教师需要关注问题种类、问题方法、问题难度等问题，最终让学生在体验中学会自我发现、自我思考、自我学习。

浅谈课堂提问中出现的问题及对策

堂学生活动人次不低于８０％，才算是优质课。
课堂上，影响了上课的心情。及时了解学生的情绪不但使每位教．师４．错误地理解了发散性思维的内涵，致使在学生答案五花八能因人施教，避免许多尴尬，而且还使学生感觉到教师对自己的关
７．问题设计要从学生的实际生活出发，符合学生的知识背景、
于那种似懂非懂的状态时提问效果最佳。（１）提问要讲究适时陛。
极思维，提高学生思维水平，满足思维需要，达到情感体验。
４．问题要具有针对性。提问应针对教学内容的重点和难点，学生思想的疑点和学生关心的热点，激发学生的学习兴趣，抓住学生学习的兴奋点，从而取得良好的教学效果。５．提问的方式要有技巧性。“ 不愤不启，不悱不发” ，当学生处
主动观察社会一寻找问题一运用所学知识解决实际问题的应用
能力 பைடு நூலகம்
３问题要具有思考陛。课堂提问应抓住那些关键性内容，突出问题实质。精心设计提问，让学生“ 跳一跳摘到桃子” ，创设问题情境，形成心理活动中的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生积
讲中提出困惑之处，学后总结提出不懂之处。最终形成教师问学
生，学生问教师，学生问学生的多面提问的课堂气氛。９．学生回答要评。教师应尽量了解学生思维的过程，学生回答时教师要认真耐心地听，以积极的态度评价。评价要恰当、具体、适度、有针对性对正确的要加以表扬，对错误的要加以指正，形成教
２０１３ —

浅谈语文课堂提问应该注意的问题

浅谈语文课堂提问应该注意的问题在语文课堂中，提问是一种常用的教学方法，能够帮助学生深入理解知识，培养思维能力和表达能力。

如何提问才能起到最好的效果，需要教师们在实践中不断总结和探索。

下面就浅谈一些在语文课堂中提问应该注意的问题。

提问应该具有启发性和针对性。

教师在提问时，应尽量引导学生通过自己的思考来得出答案，而不是简单地回答问题。

对于文章中的一个观点，可以提问：“你认为这个观点有没有道理？为什么？”这样的提问能够激发学生的思考和讨论，帮助他们深入理解知识。

提问应该考虑学生的认知水平和兴趣。

学生在不同年级和不同阶段的学习能力和兴趣有所不同，教师在提问时应该根据学生的实际情况，选择相应的问题。

对于低年级的学生可以提一些基础性的问题，帮助他们理解基本概念和知识点；对于高年级的学生则可以提一些深入的问题，帮助他们扩展思维和深入思考。

提问应该给予学生足够的思考和回答时间。

有些学生需要更多的时间来思考问题和组织语言，教师在提问时应该给予他们足够的时间。

教师还应该给予学生展示和表达的机会，鼓励他们积极参与课堂讨论，充分发挥自己的想象力和才智。

第四，提问应该注重培养学生的批判思维和创新能力。

语文学科的最终目的是培养学生的人文素养和批判思维能力，在提问时可以加入一些引导性的问题，帮助学生思考问题的多面性和复杂性。

还可以鼓励学生进行开放性的思考和创新性的表达，培养他们的独立思考和创新精神。

提问应该关注学生的个体差异和多样性。

每个学生的学习方式和学习风格都有所不同，教师在提问时应该适应学生的个体差异，给予不同的学生不同的提问方式和难度。

教师还可以运用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中共同进步。

在语文课堂中，提问是一种重要的教学方法，能够有效地促进学生的思维和表达能力的发展。

教师在提问时应该注意启发性和针对性、照顾学生的认知水平和兴趣，给予充分的思考和回答时间，注重培养学生的批判思维和创新能力，关注学生的个体差异和多样性，从而提高语文课堂的教学效果。

课堂提问应注意的问题

课堂提问应注意的问题
1、忌偏食，不少老师只喜欢向成绩好的学生提问，不愿意向成绩中差的学生提问——既担心答不出影响教学进度，浪费时间，又害怕他们不愿意答问。

2、忌惩罚，惩罚忽视情感领域，破坏了和谐的教学气氛，产生了消极影响。

学生最反感惩罚式提问，惩罚使提问艺术变形变味变质。

3、忌讥讽，提问时，亲切的语言、热情的态度、轻松的气氛将消除学生的紧张和压抑感。

对成绩差的学生，适宜以鼓励的语气提问，用赞许或肯定的口吻评价。

学生一时答不出，绝对不要用“这么简单都答不上，真笨”之类的话伤害学生的自尊心，而应以“不着急，再想想”、“暂时答不出，没关系，坐下再想想”等亲切话语去抚慰学生心灵。

4、忌齐答，如：停留在“对不对”、“好不好”、“是不是”的层次上，容易使思维懒惰、懈怠，久而久之学生对这样的提问感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

结果是不能促使学生独立思维，反使学生养成不假思索脱口而出的坏习惯。

课堂教学一般不宜多采用齐答式提问。

教学应当是师生之间的一种对话活动。

而“对话”并不简单的乒乓球式的你问我答，而应是在老师的引导下对问题的共同探讨与交流。

在课堂上我们常常会听到“对不对？”“对”“是不是？”“是”等这样对答如流声音。

试想这些没有通过认真思考并能回答的问题能够提高课堂教学的效率吗？如何设计课堂提问，使我们的教学有效、高效，成为我们急需思考和解决的问题
总之，没有提问的一堂课是毫无生气的一堂课，提问缺乏艺术性同样是失败的一堂课。

课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，抓住那些牵一而动全身的关键总设疑充分体现“以学生为主体，教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂提问是教学中非常重要的一个环节。

它可以帮助学生理解、掌握知识，提高学生的思维能力和语言表达能力。

提问技巧的好坏对学生的思维启发和知识领悟都有很大的影响。

因此，教师在进行语文课堂提问时，需要注意以下几点。

一、关注学生的学习进程教师要明确学生的学习状态，了解每个学生对知识的掌握程度和理解情况。

在提问时，要针对学生的实际情况，逐渐加深思考难度。

对于已经掌握的知识点，可以提一些复习性质的问题，以帮助学生巩固知识点。

对于尚未掌握的难点，需要以适当难度的提问方式，激发学生的思考和求知欲望，从而加深对知识点的理解。

二、注意提问方式的多样性在提问时，要注意提问方式的多样性，让学生参与到课堂的交流与互动中来。

通过不同的提问方式，如开放式问题、封闭式问题、选择题等，来激发学生的思维和表达能力。

在答案的给出上，也要充分尊重学生的思考过程，引导学生按照自己的思路来回答问题，同时要注重启发学生深入思考，提出更多的问题。

三、鼓励学生表达自己的观点语文学科注重学生的语言表达能力，提问时要鼓励学生表达自己的观点，引导他们运用语言和思维进行分析和推理，不断提高表达水平。

在学生回答问题的过程中，教师应该倾听学生的回答，给予鼓励和支持，并做出准确的评价，这样可以增强学生的自信心和表达欲望。

四、时刻关注课堂氛围教师在提问时，要时刻关注课堂的氛围。

要通过提问来调节课堂的氛围，营造一个轻松、活跃、积极向上的学习氛围，让学生充分融入学习中。

为了激发学生的主动性和参与性，教师也可以采用小组讨论、课堂演讲等交互式活动，使学生在对话和讨论的过程中不断加深对知识的理解。

综上所述，教师在进行语文课堂提问时，不仅要关心学生的学习进程和表现情况，更要注重提问方式的多样性，鼓励学生表达自己的观点，时刻关注课堂氛围。

只有在这些方面做到了，才能有效提高学生的学习效率、思维能力和语言表达能力，促进学生全面发展。

浅谈语文课堂提问应该注意的问题

浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂提问是促进学生思维发展和语言交际能力提高的重要环节。

在进行语文课堂提问时，教师应该注意以下几个问题。

提问要具有启发性。

教师的提问应该引导学生思考和探索，帮助他们发现问题、解决问题的方法和途径。

这样才能激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和探索精神。

提问要与课堂内容相结合。

提问应该紧密围绕着本课的教学目标和重点，帮助学生理解和掌握课堂知识。

提问也可以引导学生把所学知识应用到实际生活和实际问题中，培养他们的实际应用能力。

提问要注意学生的接受能力。

教师不仅要根据学生的年龄、认知水平和学习情况，设计合适的问题，而且还要根据学生的回答情况，及时给予肯定和鼓励，或者进行进一步的引导和提醒，帮助他们理解和掌握知识。

提问要注重学生的参与和互动。

教师可以通过开放性问题、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和见解。

教师还可以引导学生相互交流和合作，增强学生之间的互动和合作能力。

提问要关注学生的思维过程。

教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行推理、分析和判断，培养他们的逻辑思维能力和批判精神。

教师还可以通过提问学生的思维过程，了解他们对问题的理解和思考，及时纠正和引导他们的错误认识。

语文课堂提问是促进学生学习和发展的重要手段。

教师在进行提问时，要具有启发性，与课堂内容相结合，注意学生的接受能力，注重学生的参与和互动，关注学生的思维过程。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是学生学习语言文字、提高语文能力的重要场所，而教师的提问是语文课堂教学中不可或缺的一环。

通过巧妙的提问，可以引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生理解和掌握知识。

提问并非一种简单的行为，教师在提问时需要注意很多细节和技巧，才能取得良好的教学效果。

下面就浅谈一下语文课堂提问的注意事项。

一、提问要明确目的在语文课堂上，教师提出的问题应该明确具体的目的，是要引导学生回忆、总结知识点，还是要让学生展开思考、发表见解。

只有明确了提问的目的，才能有针对性地设计问题，让学生在回答问题的过程中得到知识的巩固和深化。

二、提问要关注学生的认知水平在提问时，教师要考虑学生的认知水平和学习能力，不要提出过于简单或者过于复杂的问题。

对于知识点较为熟悉的学生，可以设计一些拓展性、联想性的问题，让学生进行加工和再构建；对于较为陌生的知识点，可以提出一些导向性、能引导学生逐步理解的问题。

三、提问要多样化在语文课堂上，教师的提问应该多样化，不要让学生产生审美疲劳。

可以采用直接提问、间接提问、分组讨论、小组合作、提出观点等形式，使得学生在不同的情境中都能够参与到教学过程中，从而更好地理解和掌握知识。

四、提问要注重启发思维语文课堂提问的目的之一就是培养学生的思维能力，所以教师在提问时要注重启发学生的思维。

可以避免纯粹的死记硬背，引导学生进行拓展、联想和归纳，让学生在思考中发展创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

五、提问要注重学生情感体验语文学科具有浓厚的人文情感色彩，所以在提问时也要注重学生的情感体验。

可以通过引导学生思考文学作品中的感情、观点和态度，让学生产生共鸣和情感共鸣。

这样不仅有助于学生对文学作品的理解和欣赏，还有助于提升学生的情感体验和情感表达能力。

在语文课堂上，教师提问的同时要注重学生的参与。

可以通过情境设置、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的兴趣和积极性，让学生在参与中感受知识的魅力，促进学生对知识的深层次理解。

浅谈课堂教学中的提问技巧

浅谈课堂教学中的提问技巧提问，是课堂教学中的一个重要环节。

通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况，能调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，培养思维能力。

所以，提问这一教学环节直接关系着学生的思维能力的培养和课堂教学效果的提高。

第一、选择好要提的问题。

在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。

问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。

但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。

首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。

其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。

再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。

最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。

第二、把握好提问的时机。

在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。

课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。

在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

第三、采用灵活多变的提问方法。

教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。

例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力；遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力；也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。

浅谈课堂提问的有效策略

浅谈课堂提问的有效策略在课堂教学中，教师提问是非常重要的教学策略之一。

通过提问，教师可以激发学生的思维，引导他们思考和探索问题，帮助他们更好地理解和掌握知识。

并不是所有的提问都能够取得良好的效果，有些提问甚至可能产生负面影响。

教师在提问时需要注意策略，才能够取得良好的教学效果。

本文将围绕课堂提问的有效策略展开讨论，希望能够为教师提供一些有益的启示。

一、灵活多样的提问方式在课堂教学中，教师可以通过多种方式提问学生，例如直接提问、间接提问、开放性提问、选择性提问等。

灵活多样的提问方式能够激发学生的兴趣，引发他们的思考。

而且不同的提问方式也能够满足不同学生的需求，使得教学更加多样化和灵活化。

在实际的教学中，教师可以根据课堂情境和学生特点选择合适的提问方式，从而取得更好的教学效果。

二、关注提问的质量在进行提问时，教师需要注意提问的质量，不能够随意提问或者随意忽略学生的回答。

合理的提问需要和课堂内容相结合，能够引导学生深入思考问题，并且激发他们探索问题的兴趣。

对于学生的回答，教师也需要认真对待，不论其答案是否正确，都应该给予积极的评价和指导。

只有提问的质量得到保证，才能够真正起到引导学生的作用。

三、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提问能够取得良好效果的重要条件。

在积极的课堂氛围中，学生会更愿意参与到提问和回答中来，从而更好地理解和掌握知识。

教师可以通过自身的言行举止和课堂管理的方式创设良好的课堂氛围，例如积极鼓励学生、尊重学生、关注学生、引导学生等。

只有在良好的课堂氛围中，提问才能够更好地发挥作用。

四、注重提问的引导性在提问时，教师需要注重提问的引导性，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。

引导性的提问需要能够引导学生思考问题，并且能够帮助他们从不同角度分析问题。

通过引导性的提问，学生可以更好地理解知识，培养批判性思维和创造性思维。

在实际的教学中，教师可以通过反复提问和追问等方式，加强提问的引导性，从而取得更好的教学效果。

课堂提问要注意什么问题

课堂提问要注意什么问题
在课堂上，教师经常通过提问来激发学生的思考，帮助学生理解知识。

然而，课堂提问也存在很多问题，例如无效的提问、歧视性的提问或者让学生尴尬的提问。

因此，以下是几个课堂提问要注意的问题：
1. 教师的提问应具有针对性。

教师提出的问题应该直接与教授的知识点相关。

如果问题没有明确的方向，学生可能会感到困惑，这样就不能提高学生的学术成就。

2. 避免歧视性的提问。

教师应该避免带有歧视性的语言和模糊的态度，这样会导致学生的沮丧和尴尬。

3. 教师应鼓励所有学生回答问题。

有时候，教师往往提问那些擅长回答问题的学生，而忽略了其他学生的回答。

这样做只能衍生出一种思维，而这种思维在解决问题或参与自己领域的讨论时并不一样有效。

4. 教师应避免选择题类型的问题。

选择题类型的问题通常只有一种答案，这样学生的思考成果就会受到限制。

而开放性的提问不仅可以提升学生的思考能力，也为学生带来更多的互动和探究。

5. 鼓励更多地互动。

教师和学生之间的互动会使讨论更加有趣和有效。

教师应该鼓励学生提出问题和表达想法，这样可以让学生更积极的参与到课堂学习中去。

总之，课堂提问是帮助学生掌握知识的重要环节。

教师应该在提问的方法上更加谨慎，确保提问方法是具有针对性，鼓励学生互动，从而提高学生的学术成就。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是培养学生语文素养和提高语文能力的重要场所，而语文课堂上的提问是教师引导学生思考和激发学习兴趣的重要手段。

语文课堂上的提问也需要一定的技巧和注意事项。

下面就来浅谈一下语文课堂提问的注意事项。

一、提问的目的和意义在语文课堂上，教师的提问是为了调动学生学习的积极性，引导学生主动思考和发现问题，培养学生的语文能力和解决问题的能力。

通过提问，教师可以检验学生的学习情况，引导学生扩展思维和加深理解，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

二、提问的方式和技巧1. 针对不同层次的学生采用不同的提问方式：对于基础较好的学生可以采用短暂提问，对于较差的学生可以适当延长提问的时间，给予充分的思考时间。

2. 分层次提问：可以采用连续提问的方式，先从简单的问题开始，再逐渐转向较复杂的问题，以引导学生逐步深入思考，从而提高学生的思维能力。

3. 循循善诱：教师提问时，要根据学生的实际情况，善于引导学生思考，不宜使用过于直接的提问方式，要给学生足够的思考时间和空间。

4. 多角度提问：可以从不同的角度提问学生，以促使学生从不同的思维角度思考问题，拓展学生的思维。

5. 鼓励性提问：提问时，要给学生鼓励和自信，让学生敢于回答问题，敢于表达自己的想法，不要让学生感到内心压力过大。

三、提问的艺术1. 灵活运用提问：在课堂提问中，要灵活运用各种不同的提问方式，根据学生的不同情况采取不同的提问技巧，让学生能够接受和理解问题。

2. 抓住教学重点：在提问时，教师要抓住教学的要点，提出具体问题，引导学生思考，提高学生对知识点的理解和掌握。

3. 循序渐进：提问要有循序渐进的原则，逐步引导学生思考，不能给学生太大的思维压力，以免造成学生的抵触和厌学情绪。

四、提问的效果1. 增强学生学习的主动性：通过提问，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣。

2. 检验学生的学习情况：通过提问，教师可以及时检验学生的学习情况，了解学生对知识点的理解和掌握程度。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是学习语言文字、阅读写作、表达交流的重要场所，提问是语文教学中的常见方式之一。

提问不仅可以激发学生的思考和求知欲，还能检验学生的掌握程度，促进教师与学生之间的互动。

语文课堂提问也并非是随意而为，教师在提问的过程中需注意一些细节和技巧，下面就浅谈一下在语文课堂提问时的注意事项。

一、提问要有针对性教师在提问时要有明确的目的和意图，不能盲目提问。

提问应该围绕教学目标、学生掌握程度、课文内容等方面展开，既能检验学生的学习情况，又能引导学生深入思考和探索。

提问要具体、清晰，不要模糊不清，让学生无法理解教师的意图。

提问还要有层次，从易到难、由表及里，循序渐进地引导学生展开思考，促进他们的学习。

二、要给学生足够的思考时间教师提问后，不要急于争抢学生的回答，应该给学生足够的思考时间。

有些学生需要一定的思考时间才能给出自己的答案，如果教师急于催促，会给学生造成恐慌和压力，影响他们的正常思考。

教师需要耐心等待学生的回答，给予他们充足的思考时间，让他们有信心和勇气表达自己的观点。

三、要尊重学生的回答当学生给出答案时，教师要尊重学生的回答，不管对错都要给予肯定和鼓励。

如果学生的回答是正确的，可以及时肯定他们的回答，激发他们继续参与课堂互动；如果学生的回答是错误的，也不要给予过于严厉的批评和否定，可以从中引导学生，让他们自己找到正确的答案。

尊重学生的回答能够增强学生的自信心和积极性，促进他们更好地参与课堂讨论和学习。

四、要注意提问的形式多样化教师提问的形式应该多样化，不要局限于单一的提问方式。

可以使用直接提问、反问、对子问题的连环提问、开放式提问等不同的方式，让学生感到新奇和有趣，激发他们的求知欲。

形式多样化的提问可以增加课堂的活跃度和趣味性，促进学生的积极参与和思考。

五、要注重提问和解答的连贯性提问和解答应该有一定的连贯性和逻辑性，不能毫无章法地提问和解答。

教师在提问之前要对问题进行思考和准备，确保问题的针对性和难度适宜；在学生回答问题后，教师要对答案进行适当的总结和扩展，帮助学生更好地理解和掌握知识。

浅谈语文课堂提问应该注意的问题

浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂是学生学习中国语言及其应用的重要场所之一。

在教学过程中，教师的提问是促进学生思考和理解的重要手段。

因此，合理的提问能够燃起学生的学习热情，有效地培养学生的思考能力和语言运用能力。

本文将就语文课堂中提问的方法和注意事项进行简单的讨论。

一、提问要具体在课堂中发问时，教师应根据所教授的内容设计具体的问题。

提问应尽可能详细而有针对性，以使学生能够准确理解问题的意思并进而回答问题。

例如，若教师在讲解一个诗词的时候，可以向学生提问：“这首诗的意境是什么？”，同时，可以再以具体的表述方式来加深学生的理解，并激发学生的思考。

这样的提问能够促进学生对课程内容的全面认识。

二、提问要简单教学中的提问要具有可理解性和简单性，不能太过深奥或难懂。

特别是在初中及小学阶段，学生的语言能力存在着不同水平的差别。

对于这些学生来说，教师提问的难度应根据不同的学生状况进行区别对待。

简单的问题更容易引发学生的兴趣，促进学生的积极参与。

同时，在语文课堂中，教师也应只提出可以激发学生积极思考的问题，不要为考验学生而故意设计一些难度较高的问题，否则将引起学生的厌烦和抵抗。

三、注重启发思维语文学习不仅仅是对文字的认知和理解，更重要的是如何通过学习文本加强自身的思维能力。

在提问过程中，教师应该注重启发学生的思维，引导他们进行思维活动，提高语言应用能力，同时也能够更好地记忆语文知识。

例如，教师在讲授作文时，可以通过提出问题的方式来激发学生的思考，引导学生从多个方向来认识此题目。

这样的提问，不仅能够促进学生的积极性，而且还能帮助学生建立起更加完整的思维模式。

四、询问、评价并区分回答在课堂提问时，教师可以通过询问的方式引导学生，发现学生的语言运用差异，评价答案，区分答案的优劣。

询问问题时，教师可以适时的改变问题形式，引导学生更全面的思考，深入挖掘语文素材和知识点。

在评价答案时，教师并不是事先已设定答案，而是根据学生的回答，给出客观的评价，从而刺激学生表现更好。

课堂提问中存在的“问题”及策略

课堂提问中存在的“问题”及策略课堂提问是教学过程中必不可少的教学形式，也是课堂教学的重要手段.课堂提问水平的高低，直接反映了教师教学能力的高低，提问效果的好坏，直接影响着教学效果的好坏.较好地运用课堂提问，不但能发展学生的智力因素，同时能促进学生非智力因素的发展.课堂提问运用得恰当，能够很好地把教师的教和学生的学结合起来，激发学生积极思维，形成生动活泼的课堂气氛.多数教师能够恰当地利用课堂提问这一手段，但也有相当数量的教师不能正确地进行课堂提问，出现了一些不应出现的问题.一、问题本身的问题由于了解学生不够或是理解教材不透，或是课堂经验贫乏，因而问题设计得不合理，主要有以下几种情况：1.深浅不当.教师提出的问题，学生不用思考就知道答案，此谓问题太浅显.教师在学生正确响亮的回答声中沾沾自喜，学生在回答老师这类问题的过程中逐渐形成了思维惰性.教师提出的问题学生百思不得其解，基本不能回答，此谓问题太深奥.教师在学生的一片沉寂声中往往产生错误的判断，进而误导课堂教学方向，导致不必要的时间和精力的浪费.问题偏难或偏易，学生的思维过程都不发生.因此，教师要深刻理解教材，理解学生的能力和水平，遵从量力性原则来设计问题，让学生跳一跳，够得着.问题的难度，一般控制在30%～90%的学生能把问题答出来.2.笼统模糊.问题提得抽象，针对性不强，学生不知从什么角度朝什么方向思考，这样的问题就太笼统了.如果提问的语言不准确或不完整，答案模棱两可，这样的问题就显得模糊了.无论笼统还是模糊，学生答案五花八门，不着边际，甚至于教师对学生的答案也难置可否，教师和学生都很被动，难以收场.因此，问题的设计要有针对性，语言具体，答案准确.二、指导思想的问题有些教师以为提问能活跃课堂气氛，能够调动学生的学习积极性和集中学生的注意力，因而为了提问而提问，不顾问题的质量和教学内容的实际需要，任意加大提问的数量、节奏和密度，似乎只有这样，才是启发式的教学，才能体现学生的主体地位.教师问得饶有兴趣，消耗的精力不小，学生听着索然无味，时间耽误不少，教学效果十分平常.应该明确，课堂提问是进行教学活动的重要和有效手段，而不是唯一的手段.教师提问的数量和密度，应该根据教学内容和课堂教学的实际需要来确定，同时设计的问题要精彩、有分量、有启发式和阶梯性.三、技巧方面的问题1.快慢不当.问和答的时间间隔太短，多数学生正在思考，还没有形成完整的答案，这样提问的节奏太快，容易做成“夹生饭”.与此相反，有的提问，绝大部分学生已经举手而只有个别学生迟迟不能举手，或者是个别学生举了手而大部分学生迟迟不能举手，而教师还在耐心的等待，无谓地浪费了宝贵的时间，这样的提问节奏就太慢了.每次提问，教师都要察颜观色准确分析，根据问题的难易程度和学生的表情来确定提问的火候.一般来说，每次提问，有几个学生不会答是正常的，大部分同学不会答也有可能的，留给学生适当的思考时间也是必要的，既不能“急于求成”，也不要“傻傻等待”.会答的学生基本都举手了，提问的时机也就到了.对多数学生答不上来的问题则要从教师所提的问题、问法、教法上及学生方面找原因，可以拆解问题，降低梯度.2.突然发问.搞突然袭击，先提学生，后提问问题.被提问的学生往往情绪紧张，思维不能正常进行，智慧不能正常发挥，问题回答的质量往往低于实际水平.而其他同学又容易产生事不关己的消极心里，甚至于看这位学生的笑话.因此，一般应先提出问题，让全体同学平心静气地思考，再根据时机选择合适的学生回答.3.学生乱答.提出问题后没有组织回答，学生七嘴八舌乱说纷纷，谁想起来了谁说，想到哪儿说哪儿，有的对，有的错，有的说，有的不说.教师不可能听清每个学生的回答，得到的反馈信息是不全面的，因而这个问题的处理往往是草率的；另一方面，部分学生会产生说与不说一样，说错与说对一样，会与不会一样，甚至于学与不学一个样的错误思想.因此，不但提问的问题应设计好，而且提问的过程也应组织好.4.问法不当.学生板演完一个题目或回答完一个问题后，教师为了了解其他同学的掌握情况，向全班同学提出形如“是不是？”、“对不对？”之类的问题，问得简单，回答的也简单.有的同学程度较好，胸有成竹，理直气壮地大声“疾呼”；有的同学程度较差，不加考虑地人云亦云；有些同学虽有不同的看法，但见别人信心十足，异口同声，摄于众愿难违，自己只好“委屈求全”而“口是心非”了.有些同学闭口不语照样过关.有时碰到这样的情况，教师问学生“对不对呢？”学生答：“对”.教师随即又问：“对吗？”学生随即答：“不对”.教师再问：“不对吗？”这时有的学生说对，有的则说不对了.由此看出，学生起初随问就答，这种没有意义的提问，表面上学生答问整齐有力，实质上，是埋没不同见解、掩盖各种错误的提问.学生从教师的表情和语气中，读出了问题的答案，而这种答案往往是带有欺骗性的，教师往往容易在盲目的心里满足之中“继续前进”，学生也往往在这样的提问“启发”之下“再接再厉”.很难说，通过这样的提问，教师能适时准确地理解教学中存在的问题，以便及时地调整教法和教学重点.5.不明不白.学生答完问题后教师不置可否，不褒不贬，不评不议，终至不明不白，稀里糊涂，被提问的学生虽然有功，并无喜悦，或是虽有错误，并无压力.这种处理方法不利于调动学生的积极性.四、情绪方面的问题学生的回答教师不满意，教师便不问青红皂白，大发雷霆，挖苦讽刺，甚至于侮辱谩骂，这种简单粗暴的作法危害极大.它损害了教师的形象，降低了教师的威信，损伤了师生间的感情.如果学生没有把问题回答好，教师应冷静地考虑，属于个别情况的个别解决，属于共性问题的从教师本身找原因.不是说教师不能批评学生，重要的是让学生心服口服，充分理解老师的批评是善意的.有经验的老师往往是表扬中带有批评，例如两个同学回答问题时一个没答下来，一个答得很好，教师表扬答下来的同学的同时，也是对另一个同学的批评，这样的批评不会有什么副作用.总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术.如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生.课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果.【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】。

谈谈课堂提问的技巧

谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。

而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。

为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。

一、首要的是课堂提问必须新异，具有趣味性。

只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。

当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，避免多而杂的问题分散学生的整体思维。

学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。

局部的精读，也是为了更深入地理解整体。

整体理解是基本目标，提问必须围绕这个目标，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问则偏离或失去了目标。

学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析综合、抽象概括、想象联想、比较辨别、推理等思维形式和过程组织起来的。

提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。

三、提问应有助于学生想象和创造能力的发展。

提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的能力去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联系实际的问题，避免在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。

例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血偿还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造能力，在多种可能性中去分析思考判断。

四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。

思维发展心理认为：新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾，成为思维发展的动力，课堂提问应当符合这种需要。

浅谈语文课堂提问应该注意的问题

浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂上的提问旨在促进学生思考和提高学生的语文能力。

然而，如果提问不得当，就会降低学生的兴趣和积极性，甚至影响到教学效果。

因此，教师在提问时应该注意以下几个问题。

首先，提问应该有针对性。

教师应该在备课时根据学生的知识水平和学习情况，设计具有针对性的问题。

如果问题过于简单，学生容易感到无聊；如果问题过于难，学生容易感到挫败和无助。

因此，提问难易度应该适度，以激发学生的兴趣和求知欲。

其次，提问应该具有启发性。

好的问题能够引导学生思考，激发他们的想象力和创造力，培养他们的思维能力和语言表达能力。

为此，教师可以采用多种提问方式，如引导式、开放式、情境式等，从多个角度和层面出发，启发学生思考。

第三，提问应该注意学生的情感。

在提问时，教师应该注意与学生建立良好的情感联系，以营造活跃的课堂氛围。

教师可以通过鼓励、奖励、表扬等方式，激励学生积极参与课堂活动，增强学生的学习兴趣和自信心。

第四，提问应该注意语境。

好的问题应该符合语境和学生的认知水平。

教师在提问时应该严谨、明确，尽量避免使用学生无法理解的生词、复杂的语法结构和文化难点，以确保学生正确理解问题的意义和内涵。

第五，提问应该环环相扣。

课堂提问不是孤立的，它应该与教学内容相呼应，与前后之间的问题相连结，从而形成一个系统的问题链。

教师在设计提问时应该考虑前后问题的连贯性，不断扩展和深入学生的思考和探索，让他们能够获得全面的语文知识和能力。

总之，语文课堂提问是促进学生思考和提高语文能力的重要手段。

教师应该根据学生的实际情况，设计有针对性、启发性、情感性、语境性和连贯性的问题，营造一个良好的学习氛围，从而将语文教学做得更加精彩和生动！。

语文课堂提问的问题与对策

语文课堂提问的问题与对策语文课堂提问是教师用来检查学生理解和掌握知识的一种重要方式。

良好的提问可以激发学生思考和参与学习，提高课堂教学的效果。

在实际教学中，教师常常面临着提问不够精确、学生回答不充分等问题。

为解决这些问题，教师可以采取以下对策：一、合理安排提问的内容和方式1.依据学生的理解程度和知识掌握程度来确定提问的难度。

对于基础较差的学生，可以从简单到复杂，逐步提高问题的难度；对于基础较好的学生，可以选择一些拓展性的问题，激发学生的思考和探索。

2.注重提问的全面性和多样性。

提问的内容应包括基础知识、思维能力和实际应用等方面，既要考查学生对概念和规则的理解，又要培养学生的思维能力和创造力。

3.采用不同的提问方式。

可以使用开放性问题、闭合性问题、比较性问题等不同类型的问题，引导学生进行思考和表达，提高学生的综合能力。

二、注重提问的技巧和方法1.确保问题的准确性和清晰度。

提问时应尽量避免模糊、含糊不清的问题，要确保学生明确问题的含义和要求。

2.灵活运用提问技巧。

可以使用递进式的问题，从简单到复杂逐步引导学生思考；可以使用引导性的问题，激发学生的思考和创造力。

3.给予学生充分的思考时间。

在提问后，给学生足够的时间思考和准备答案，同时可以鼓励学生相互讨论，帮助学生更好地思考和表达。

三、注重提问的导向作用1.提问要具有导向性。

要明确提问题的目的和要求，引导学生对问题进行深入的思考和分析，鼓励学生提出自己的观点和见解。

2.注重问题的引导和解释。

在学生回答问题后，可以适当引导学生进行进一步的思考和解释，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.及时给予学生反馈。

在学生回答问题后，要给予及时的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，同时指出学生存在的问题和不足，引导学生进一步改进。

语文课堂的提问是促进学生学习的重要手段之一，教师应该合理安排提问的内容和方式，注重提问的技巧和方法，以及提问的导向作用。

通过不断改进提问的方式和方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的效果。