北师大版数学九年级下册第三章圆教学案

北师大版九年级数学下册教案第三章：3.1圆

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“圆在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如圆的性质如何应用于建筑设计。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调圆的基本性质和弧、弦、圆心角的关系这两个重点。对于难点部分，如圆内接四边形的性质，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与圆相关的实际问题，如圆的对称性在实际中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作圆形图案，演示圆的对称性和勾股定理在圆中的应用。
其次，在新课讲授中，我特别强调了圆的对称性和弧、弦、圆心角的关系。这部分内容对于学生来说有一定的难度，但在小组讨论和实验操作中，他们表现出了很高的兴趣。我发现，通过分组讨论和实验操作，学生能够更直观地理解这些概念。不过，也有部分学生在讨论过程中显得有些迷茫，可能是因为他们对这些概念的理解还不够深入。针对这个问题，我打算在下一节课中增加一些实例分析，帮助学生进一步理解这些难点。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，通过生动的例子、直观的演示和反复的练习，帮助学生透彻理解并掌握这些核心知识点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《圆》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过圆形物体？”（如硬币、圆桌等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圆的奥秘。

北师大版九年级下册第三章圆第三章：车轮为什么是圆的教学设计

北师大版九年级下册第三章圆第三章：车轮为什么是圆的教学设计一、教学目标1.理解什么是圆，并能够描述圆的基本特征。

2.能够解释为什么车轮是圆的，掌握圆在轮子上的应用。

3.能够使用圆的相关概念解决实际问题。

4.培养学生的实验探究能力和创新思维能力。

二、教学重点1.理解什么是圆，掌握圆的基本特征。

2.能够解释为什么车轮是圆的，掌握圆在轮子上的应用。

3.利用圆的相关概念解决实际问题。

三、教学内容1.什么是圆–圆的定义及基本要素–圆的性质及相关概念2.车轮为什么是圆的–解释轮子的运动轨迹和最小转动面积–汽车、自行车等载人载物工具使用圆形轮子的原因3.圆的应用–圆的周长和面积的计算方法–圆的应用：钟表、车轮、舞台等四、教学方法1.课件展示：通过PPT或其他电子教案展示引入知识点，让学生对圆进行了解。

2.实验探究：引导学生进行实验探究，通过实践感受圆的性质和应用。

3.课堂互动：教师与学生互动，让学生在自主学习的基础上更深入的了解圆的知识与应用。

4.组织讨论：以小组为单位讨论解决问题，培养学生的自我思考和思考。

五、教学流程时间教学内容教学方法5min 课堂导入课件展示10min 什么是圆课件展示10min 圆的性质及相关概念课件展示20min 实验探究：圆的性质实验探究15min 车轮为什么是圆的课件展示+讨论20min 实验探究：车轮的特性实验探究20min 圆的应用及相关计算课件展示+讨论10min 课堂小结课件展示六、教学评价1.学生通过实验探究等方式深入了解了圆的特性和应用，加深了对圆的理解。

2.学生能够解释为什么车轮是圆的，并了解圆在现实生活中的应用。

3.学生能够使用圆的相关概念解决实际问题，培养了实际应用的能力。

4.学生懂得了讨论与互动的重要性，在小组中独立思考与讨论问题的能力得到提升。

北师大版九年级数学下册第三章圆单元教学设计

-运用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考，提高解决问题的能力。
-采用小组合作学习，鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教学过程：
-导入：通过生活实例或数学故事引入圆的概念，激发学生的兴趣。
-基本性质：引导学生运用圆规画圆，观察圆的性质，如半径、直径、圆周率等，并运用这些性质解决简单几何问题。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的数学学习后，已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在本章节的学习中，他们对于圆的基本概念和性质有一定了解，但对于圆的深入性质和综合应用仍需进一步引导和拓展。学生在空间想象力、抽象思维能力上存在差异，因此教学过程中需针对不同层次的学生进行差异化教学。此外，学生在解决实际问题时，可能对圆的相关知识运用不够熟练，需要通过丰富多样的教学活动，提高他们的知识运用和问题解决能力。在此基础上，教师应关注学生的情感态度，激发他们对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神，使他们在圆的学习中收获成就感，为后续数学学习奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：圆的基本性质、周长和面积的计算、圆的位置关系及切线、割线定理。
2.难点：
-圆的对称性质在解决几何问题中的应用；
-圆的切线、割线定理的掌握及在实际问题中的应用；
-学生空间想象力和抽象思维能力的培养。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实践、探索等途径主动发现圆的性质，培养学生的观察能力和动手操作能力。
-结合网络资源，拓展学生的学习视野，提高学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的圆形物体为例，如车轮、硬币、圆桌等，引导学生观察这些物体的共同特点，引出圆的概念。

最新北师大版九年级数学下册第三章圆教案教学设计(11课时,含教学反思)

第三章圆教学设计1圆 (1)2圆的对称性 (3)3垂径定理 (5)4圆周角和圆心角的关系 (9)第1课时圆周角定理 (9)第2课时圆周角定理的推论 (12)5确定圆的条件 (15)6直线和圆的位置关系 (19)第1课时直线和圆的位置关系及切线的性质 (19)第2课时切线的判定及三角形的内切圆 (22)7切线长定理 (24)8圆内接正多边形 (27)9弧长及扇形的面积 (30)1圆1．理解圆的定义，掌握弦、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等基本概念．2．掌握点和圆的三种位置关系，通过利用点到圆心的距离和圆的半径之间的数量关系判定点和圆的位置关系．3．经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维和归纳概括的能力．重点掌握点与圆的位置关系以及如何确定点与圆的3种位置关系．难点会运用点到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系判断点与圆的位置关系．一、情境导入看下图的投圈游戏，投圈目标都是图中的花瓶．他们呈“一”字排开，你若是其中一员，想站在哪里？为什么？对其他同伴公平吗？你认为排成什么样的队形才公平？二、探究新知1．圆的相关概念引导学生自学教材第65页的内容，提出问题：(1)圆的定义是什么？(2)圆心、半径、直径是如何规定的？(3)弦、弧、半圆、等圆、等弧是如何规定的？2．点与圆的位置关系引导学生的练习本上用圆规画一个圆，提出问题：(1)此圆把纸张分成了几部分？(2)请你在每一部分中各找一点作为代表，写出点与圆的位置关系；(3)设此圆的半径为r，请写出与位置关系相对应的数量关系．归纳：点与圆的位置关系：若点A在⊙O内⇔OA＜r；若点A在⊙O上⇔OA＝r；若点A在⊙O外⇔OA＞r.三、举例分析例设AB＝3 cm，作图说明满足下列要求的图形：(1)到点A和点B的距离都等于2 cm的所有点组成的图形；(2)到点A和点B的距离都小于2 cm的所有点组成的图形；(3)到点A的距离都小于2 cm，且到点B的距离都大于2 cm的所有点组成的图形．解：(1)有两个点，如图①，C，D就是所求的点．(2)有无数个点，如图②，阴影部分内的点，都符合．(3)有无数个点，如图③，阴影部分内的点都符合．四、练习巩固1．与圆心的距离不大于半径的点的集合是( )A．圆的外部B．圆的内部C．圆D．圆的内部和圆2．以点O为圆心画圆，可以画____________个．3．已知A，B两点的距离是3 cm.(1)画半径为3 cm的圆，使它经过A，B两点并回答这样的圆能画几个？(2)过A，B两点的所有圆中，是否存在最小圆和最大圆？若存在，请指出它们圆心的位置和半径的大小；若不存在，请简要说明理由．五、课堂小结1．易错点：(1)大于半圆的弧叫做优弧，用三个点表示；小于半圆的弧叫做劣弧，用两个点表示；(2)能够重合的两个圆叫做等圆；在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧．2．归纳小结：(1)圆的定义：平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆；(2)弦：连接圆上任意两点的线段叫做弦，经过圆心的弦叫做直径；(3)圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆．3．方法规律：圆O的半径为r，点到圆心的距离为d时，d与r的关系：点在圆外⇔d>r；点在圆上⇔d＝r；点在圆内⇔d<r.六、课外作业1．教材第66页“随堂练习”第1、2题．2．教材第68～69页习题3.1第1、2、3、4题．本节课的设计总体思路清晰，对于圆及相关知识的概念理解较为深刻．通过对教材中圆的概念的阅读，让学生找出关键词，从而让学生理解圆的概念．对例题的分析，是本节课的一个难点，为分散难点，本节课用了小问题的形式进行，关注教学建模过程，抓住问题的本质：判断每一个点与圆的位置的关系．2圆的对称性1．理解圆既是轴对称性图形，又是中心对称图形．2．利用圆的旋转不变性理解圆心角、弧、弦之间相等关系定理．重点探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题．难点圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的理解及定理的证明．一、复习导入1．圆的两要素是________、________，它们分别决定圆的________、________.2．下列3种图形：①等边三角形；②平行四边形；③矩形．既是轴对称图形，又是中心对称图形的是(填序号)________．二、探究新知1．圆的对称性课件出示教材第70页图3～7，提出问题：(1)请同学们拿出准备好的圆形纸片，你知道圆有哪些基本性质吗？(2)圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你是怎么得到的？(3)圆是中心对称图形吗？如果是，它的对称中心是什么？你是怎么得到的？轴对称性：圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线．旋转不变性：一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，都能与原来的图形重合．中心对称性：圆是中心对称图形，对称中心为圆心．2．探究圆心角、弧、弦之间的关系定理精读教材第70页“做一做”，合作探究：根据圆的旋转不变性能够得到什么？第一步：在等圆⊙O和⊙O′中，分别作相等的圆心角∠AOB和∠A′O′B′(图①)；第二步：将两圆重叠，并固定圆心(图②)，然后把其中一个圆旋转一个角度，使得OA 与O′A′重合(图③)．图① 图② 图③(1)通过操作，对比图①和图③，你能发现哪些等量关系？(2)你得到这些等量关系的理由是什么？(3)由此你能得到什么结论？解：(1)AB ︵＝A′B′︵，AB ＝A′B′.(2)理由：∵半径OA 与O′A′重合，∠AOB ＝∠A′O′B′，∴半径OB 与O′B′重合．∵点A 与点A′重合，点B 与点B′重合，∴ AB ︵与 A ′B′︵重合，弦AB 与弦A′B′重合．即 AB ︵＝A′B′︵，AB ＝A′B′.(3)结论：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．3．探索圆心角、弧、弦之间的关系定理的逆定理(1)在同圆或等圆中，如果两个圆心角所对的弧相等，这两个圆心角相等吗？那么它们所对的弦相等吗？你是怎么想的？结论1：在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等，所对的弦相等．(2)在同圆或等圆中，如果两条弦相等，你能得出什么结论？结论2：在同圆或等圆中，相等的弦所对的圆心角相等，所对的优弧相等、劣弧相等．(3)如果不加“在同圆或等圆中”，该定理是否也成立呢？(4)一条弦所对的弧有几条？(5)上面的命题怎样叙述能够更准确？(6)观察以上所得出的结论，你能将其总结为一条定理吗？定理：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．三、举例分析例 (课件出示教材第71页例题)精读教材第71页例题思考如下问题：(1)∠AOD 和∠BOE 的度数有什么数量关系？(2)根据角的数量关系可以得到哪两条弧相等？(3)根据已知条件如何转化弧的等量关系？(4)根据弧之间的关系你能得到正确的结论吗？(5)试着合作完成证明过程．四、练习巩固1．下列命题中，正确的是( )A ．圆只有一条对称轴B ．圆的对称轴不止一条，但只有有限条C ．圆有无数条对称轴，每条直径都是它的对称轴D ．圆有无数条对称轴，经过圆心的每条直线都是它的对称轴2．下列叙述不正确的是________(填序号)．①圆既是轴对称图形，又是中心对称图形；②圆有无数条对称轴，任何一条直径都是它的对称轴；③相等的弦所对的弧相等；④等弧所对的弦相等．3．如图，在⊙O 中，AB ︵＝ AC ︵，∠ACB ＝60°，求证：∠AOB＝∠BOC＝∠AOC.五、课堂小结1．易错点：(1)一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，还能与原来的图形重合；(2)圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线，“直径是圆的对称轴”的说法是错误的；(3)圆中的圆心角、弧、弦之间的关系定理是以“同圆或等圆”为前提，定理中的“弧”一般指劣弧．2．归纳小结：(1)圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线；(2)圆是中心对称图形，对称中心是圆心；(3)在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．3．方法规律：(1)使用的方法有：叠合法、轴对称、旋转、推理证明等；(2)圆具有旋转不变性；(3)在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．六、课外作业1．教材第72页“随堂练习”第1、2、3题．2．教材第72～73页习题3.2第1、2、3题．本节课的教学策略是通过学生自己动手画图叠合、观察思考等操作活动，让学生亲身经历知识的发生、发展及其探索过程，在通过教师演示动态教具引导，让学生感受圆的旋转不变性，并得出圆心角、弧、弦三者之间的关系，能用这一关系定理，解决圆的计算、证明问题，同时注重培养学生的探索能力和逻辑推理能力，力求体验教学的生活性、趣味性．3 垂径定理1．利用圆的轴对称性研究垂径定理及其逆定理．2．运用垂径定理及其逆定理解决问题．重点利用圆的轴对称性研究垂径定理及其逆定理．难点垂径定理及其逆定理的证明，以及应用时如何添加辅助线．一、复习导入1．等腰三角形是轴对称图形吗？2．如果将一等腰三角形沿底边上的高对折，可以发现什么结论？3．如果以这个等腰三角形的顶角顶点为圆心，腰长为半径画圆，得到的图形是否是轴对称图形呢？二、探究新知1．垂径定理课件出示：如图，AB 是⊙O 的一条弦，作直径CD ，使CD⊥AB，垂足为M.(1)该图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？(2)图中有哪些等量关系？(3)你能给出几何证明吗？(写出已知、求证并证明)解：(1)该图是轴对称图形，对称轴是直线CD.(2)AM ＝MB ，AC ︵＝BC ︵，AD ︵＝BD ︵.(3)已知：如图，AB 是⊙O 的一条弦，CD 是⊙O 的一条直径，并且CD⊥AB，垂足为M.求证：AM ＝BM ，AC ︵＝BC ︵，AD ︵＝BD ︵.证明：连接OA ，OB ，则OA ＝OB.在Rt △OAM 和Rt △OBM 中，∵OA ＝OB ，OM ＝OM ，∴Rt △OAM ≌ Rt △OBM.∴AM ＝BM.∴点A 和点B 关于直线CD 对称．∵⊙O 关于直线CD 对称，∴当圆沿着直径CD 对折时，点A 与点B 重合，AC ︵和BC ︵重合，AD ︵和BD ︵重合．∴ AC ︵＝BC ︵，AD ︵＝BD ︵.垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧．2．垂径定理的逆定理课件出示：如图，AB 是⊙O 的弦(不是直径)，作一条平分AB 的直径CD ，交AB 于点M.(1)下图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？(2)图中有哪些等量关系？说一说你的理由．(3)你能模仿垂径定理的证明过程，自行证明逆定理吗？(4)你能正确表述逆定理的内容吗？(5)“平分弦(不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧．”如果该定理少了“不是直径”，是否也能成立？分析：条件：CD 是直径；AM ＝BM ；结论(等量关系)：CD⊥AB；AC ︵＝BC ︵；AD ︵＝BD ︵.归纳得到垂径定理逆定理：平分弦(不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧．三、举例分析例1 如图，一条公路的转弯处是一段圆弧(即图中CD ︵，点O 是CD ︵所在圆的圆心)，其中CD ＝600 m ，E 为CD ︵上一点，且OE⊥CD，垂足为F ，EF ＝90 m ．求这段弯路的半径．引导学生思考如下问题：(1)如何利用所学定理添加辅助线？(2)这样添加辅助线的目的是什么？(3)你想利用直角三角形的什么知识来解决问题？(4)大家能合作完成求解过程吗？解：连接OC.设弯路的半径为R m ，则OF ＝(R －90 ) m .∵OE ⊥CD ，∴CF ＝12CD ＝12×600＝300(m )．在Rt △OCF 中，根据勾股定理，得 OC 2＝CF 2 ＋OF 2，即R 2＝3002＋(R －90)2.解这个方程，得R ＝545.所以，这段弯路的半径为545 m .例2 已知：如图，在以O 为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB 交小圆于C ，D 两点．求证：AC ＝BD.问：(1)证明两条线段相等，最习惯用什么方法？(2)在此用三角形全等怎么证明？(3)用垂径定理怎样证明？处理方式：教师引导学生共同解决问题．四、练习巩固1．如图，CD 为⊙O 的直径，弦AB⊥CD 于点E ，CE ＝2，AE ＝3，则△ACB 的面积为( )A ．3B ．5C ．6D ．82．在⊙O 中，弦AB 等于⊙O 的半径，OC ⊥AB 交⊙O 于点C ，则∠AOC＝ ________°.3．如图，在⊙O 中，AB 是⊙O 的弦，C ，D 是直线AB 上两点，AC ＝BD.求证：OC ＝OD.五、课堂小结1．易错点：(1)垂径定理中的两个条件缺一不可——直径(半径)，垂直于弦；(2)垂径定理的逆定理中“不是直径”不可或缺，否则错误．2．归纳小结：(1)垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧；(2)垂径定理的逆定理：平分弦(不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧．3．方法规律：解决有关弦的问题，经常是过圆心作弦的垂线、作垂直于弦的直径、连接半径等辅助线，为应用垂径定理创造条件．六、课外作业1．教材第76页“随堂练习”第1、2题．2．教材第76～77页习题3.3第1～4题．垂径定理是中学数学中的一个很重要的定理，由于它涉及的条件、结论比较多，学生容易搞混淆，本节课采取了讲练结合、动手操作等教学方法，课前布置所有同学制作一张圆形纸片，课上利用此纸片探索、体验圆是轴对称图形，并进一步利用圆的轴对称性探究垂径定理，环环相扣、逐层深入，激发学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果．4 圆周角和圆心角的关系第1课时圆周角定理1．理解圆周角的定义，掌握圆周角定理．2．会熟练运用圆周角定理解决问题．重点圆周角定理及其应用．难点圆周角定理证明过程中的“分类讨论”思想的渗透．一、复习导入1．圆心角的定义是什么？2．如图，圆心角∠AOB 的度数和它所对的AB ︵的度数有何关系？3．在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条________、两条________中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．二、探究新知1．圆周角的定义引导学生自学教材第78页的相关内容，思考如下问题：(1)我们已经知道，顶点在圆心的角叫圆心角，那当角顶点发生变化时，我们得到几种情况？(2)图③中的∠BAC 的顶点在什么位置？(3)角的两边有什么特点？圆周角的定义：顶点在圆上，并且两边分别与圆还有另一个交点的角叫圆周角．2．圆周角定理课件出示教材第78页图3－14，提出问题：当球员在B ，D ，E 处射门时，他所处的位置对球门AC 分别形成三个张角∠ABC，∠ADC ，∠AEC.(1)在图中，AC ︵所对的圆周角有几个？(2) AC ︵所对的圆心角和所对的圆周角之间有什么关系？(3)你是通过什么方法得到的？圆周角定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半．三、举例分析例1 如图，∠AOB ＝80°.(1)你能画出几个 AB ︵所对的圆周角吗？(2)圆周角和圆心角有几种不同的位置关系？(3)这些圆周角与圆心角∠AOB 的大小有什么关系？(4)这几个圆周角的大小有什么关系？(5)改变∠AOB 的度数，上面的结论还成立吗？(6)你能选择其中之一进行证明吗？(7)大家通过合作探究还能解决其他两种情况吗？解：如图①，∠ACB ＝ 12∠AOB . 理由：∵ ∠AOB 是△ACO 的外角，∴∠AOB ＝∠ACO＋∠CAO.∵OA ＝OC ，∴∠ACO ＝∠CAO.∴∠AOB ＝2∠ACO. 即∠ACB＝ 12∠AOB. 例2 问题回顾：当球员在B ，D ，E 处射门时，他所处的位置对球门AC 分别形成三个张角∠ABC，∠ADC ，∠AEC.这三个角的大小有什么关系？解：∠ABC＝∠ADC＝∠AEC.理由：连接AO ，CO.∵∠ABC ＝12∠AOC，∠ADC ＝12∠AOC，∠AEC ＝ 12∠AOC. ∴∠ABC ＝∠ADC＝∠AEC.圆周角定理推论：同弧或等弧所对的圆周角相等．四、练习巩固1．如图，在⊙O 中，弦AB∥CD，若∠ABC＝40°，则∠BOD＝( )A ．20°B ．40°C ．50°D ．80°第1题图第2题图2.如图，在⊙O 中，∠BOC ＝50°，则∠BAC＝________°.五、课堂小结1．易错点：(1)一条弦所对的圆周角有两种情况：优弧、劣弧分别对着不同的圆周角；(2)圆上一条弧所对的圆周角能作出无数个；(3)圆周角和圆心有三种位置关系．2．归纳小结：(1)圆周角的定义：顶点在圆上，并且两边分别与圆还有另一个交点的角叫做圆周角；(2)圆周角定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半；(3)圆周角定理的推论：同弧或等弧所对的圆周角相等．3．方法规律：(1)圆周角和圆心的位置关系只有三种：圆心在圆周角的一边上，圆心在圆周角的内部，圆心在圆周角的外部；(2)圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半；(3)同弧或等弧所对的圆周角相等．六、课外作业1．教材第80页“随堂练习”第1、2题．2．教材第80～81页习题3.4第1、2、4题．这节课的教学主线非常清晰，重点明确，就是让学生经历观察、操作、猜想、证明等一系列探索活动．从提出猜想到证明猜想的过程中，教师始终将探索发现的空间留给学生，所设计的问题由浅入深、循序渐进，学习任务从易到难，挑战性问题在逐步提高，这是一种能激发学生学习兴趣的设计．本节课不足之处在于定理的证明根据圆心与圆周角的位置关系分三种情况，虽然借助了几何画板动态演示了这一过程，但是为何要分类，教学中似乎显得有些生涩．第2课时圆周角定理的推论1．掌握圆周角定理的2个推论的内容．2．理解圆的内接四边形、四边形的外接圆的概念．3．会熟练运用圆周角定理的推论解决问题．重点圆周角定理的几个推论的应用．难点理解2个推论的“题设”和“结论”．一、复习导入1．圆周角是如何定义的？2．圆周角定理是什么？3．圆周角定理的推论1是什么？二、探究新知1．直径所对的圆周角是直角课件出示：如图，BC是⊙O的直径．(1)直径BC所对的圆周角指的是哪个角？(2)猜想它所对的圆周角有什么特点？(3)请同学们用量角器实际测量，看看猜测是否准确；(4)你能对自己的猜想给出证明吗？解：直径BC所对的圆周角∠BAC＝90°. 理由：∵BC为直径，∴∠BOC＝180°.∴∠BAC＝12∠BOC＝90°.2．90°的圆周角所对的弦是直径课件出示：如图，圆周角∠BAC＝90°.(1)∠BAC所对的弦指的是哪条线段？(2)∠BAC所对的弦是直径吗？(3)你是通过什么方法得到的？解：弦BC是直径．理由：连接OC，OB.∵∠BAC＝90°，∴∠BOC＝2∠BAC＝180°.∴B，O，C三点在同一直线上．∴BC是⊙O的一条直径．(4)从上面的学习，你能得出什么推论？推论2：直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径．3．圆内接四边形的对角互补课件出示：如图，A，B，C，D是⊙O上的四点，AC为⊙O的直径．(1)请问∠BAD与∠BCD之间有什么关系？为什么？解：∠BAD与∠BCD互补．理由：∵AC为直径，∴∠ABC＝90°，∠ADC＝90°.∵∠ABC＋∠BCD＋∠ADC＋∠BAD＝360°，∴∠BAD＋∠BCD＝180°.∴∠BAD与∠BCD互补．(2)如图，C点的位置发生了变化，∠BAD与∠BCD之间的关系还成立吗？为什么？解：∠BAD 与∠BCD 的关系仍然成立．理由：连接OB ，OD ，∵ ∠BAD ＝12∠2，∠BCD ＝12∠1，∠1＋∠2＝360°， ∴∠BAD ＋∠BCD＝180°.∴∠BAD 与∠BCD 互补．(3)两个四边形ABCD 有什么共同的特点？四边形ABCD 的四个顶点都在⊙O 上，这样的四边形叫做圆内接四边形，这个圆叫做四边形的外接圆．(4)圆内接四边形的对角有什么关系？推论3：圆内接四边形的对角互补．三、举例分析例如图，∠DCE 是圆内接四边形ABCD 的一个外角.(1)四边形ABCD 是圆的什么四边形？(2)∠A 和∠BCD 有什么数量关系？(3)∠BCD 和∠DCE 有什么数量关系？(4)这几个圆周角的大小有什么关系？(5)∠A 与∠DCE 的大小有什么关系？为什么？解：∠A＝∠DCE.理由：∵四边形ABCD 是圆内接四边形，∴∠A ＋∠BCD＝180°.∵∠BCD ＋∠DCE＝180°， ∴∠A ＝∠DCE.四、练习巩固1．如图，若AB 是⊙O 的直径，CD 是⊙O 的弦，∠ABD ＝55°，则∠BCD 的度数为( ) A ．35° B ．45° C ．55° D ．75°2．如图，AB 是⊙O 的直径，D 是⊙O 上的任意一点(不与点A ，B 重合)，延长BD 到点C ，使DC ＝BD ，则△ABC 的形状为____________．3．如图所示，AD为△ABC外角∠CAE的平分线，交△ABC的外接圆于点D.求证：BD＝CD.五、课堂小结1．易错点：(1)“直径所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径”这个推论由特殊到一般地证明；(2)从复杂图形中找到符合要求且能利用推论的条件；(3)圆内接四边形的一个外角等于它的内对角．2．归纳小结：(1)直径所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径；(2)四个顶点都在圆上的四边形叫圆内接四边形，这个圆叫做四边形的外接圆；(3)圆内接四边形的对角互补．3．方法规律：(1)解决问题应该经历“猜想—试验验证—严密证明”三个基本环节；(2)从特殊到一般的研究方法，对特殊图形进行研究，从而改变特殊性，得出一般图形，总结一般规律．六、课外作业1．教材第83页“随堂练习”第1、2、3题．2．教材第83～84页习题3.5第1～4题．在本节课的教学中，我结合本节课教学内容、教学目标和学生的认知规律，在教学设计上，一是注重创设情境，激发学生学习的兴趣、主动性和求知欲望，为下一步教学的顺利展开开个好头；二是注重引导学生经历探索、验证、论证、应用数学新知的过程，鼓励学生用动手实践、自主探究、合作交流的学习方法进行学习，使学生在数学活动中深刻地理解知识和掌握由特殊到一般的认知方法.5确定圆的条件1．了解不在同一直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一直线上的三个点作圆的方法．2．理解确定圆的条件及三角形的外接圆和外心的定义．3．能确定一个圆形纸片的圆心．重点会作三角形的外接圆，理解三角形的外接圆、外心等概念．难点利用“确定圆的条件”的知识解决相关问题．一、复习导入1．经过一点你能画出几条直线？2．经过两点你能画出几条直线？3．已知线段AB，你会作线段AB的中垂线吗？4．经过几点能确定一个圆？二、探究新知1．过一点作圆作圆，使它经过已知点A.你能作出几个这样的圆？引导学生思考：(1)已知作圆的关键是确定圆心和半径，过已知点A的圆的圆心能是点A吗？为什么？不能，因为点A在圆上．(2)过已知点A的圆的圆心怎么确定？半径呢？以点A以外的任意一点为圆心，以这一点与点A所连的线段为半径就可以作一个圆．(3)同学们按照：先找到圆心，再确定半径，最后画圆的方法，尝试能作出多少个圆？由于圆心是任意的．因此这样的圆心有无数个，从而过已知点A能作无数个圆．2.过两点作圆作圆，使它经过已知点A，B.(1)你是如何作的？(2)除此以外还有符合条件的圆吗？你能作出几个这样的圆？能作出无数个符合条件的圆．(3)你作出的圆的圆心的分布有什么特点？与线段AB有什么位置关系？为什么？圆心到A，B的距离相等，圆心在线段AB的垂直平分线上．(4)线段AB的垂直平分线上有多少个点？这些点都可以作为圆心吗？线段AB的垂直平分线上有无数个点，这些点都可以作为圆心，因此有无数个圆心，作出的圆有无数个．3.过不在同一直线上的三点作圆作圆，使它经过已知点A，B，C(A，B，C三点不在同一条直线上)．(1)要作一个圆经过A，B，C三点，就是要确定一个点作为圆心，使它到A，B，C三点的距离有何关系？确定一个点使它到A，B，C三点的距离相等．(2)到三角形三个顶点距离相等的点是三角形什么线的交点？三角形三边的垂直平分线的交点，它就是圆心．(3)这个交点就是圆心的理由是什么？这个交点满足到A，B，C三点的距离相等．(4)究竟应该怎样找圆心呢？先作线段AB的垂直平分线，找到过A，B两点的圆的圆心；再作线段CB的垂直平分线，找到过C，B两点的圆的圆心，它们的交点就是要找的圆心．作法图示1.连接AB，BC2.分别作线段AB，BC的垂直平分线DE和FG，DE和FG相交于点O3.以O为圆心，OA为半径作圆．⊙O就是所要求画的圆．经过三角形的三个顶点可以作一个圆，这个圆叫做三角形的外接圆．外接圆的圆心是三角形三边垂直平分线的交点，叫做三角形的外心．(5)如果A，B，C三点在同一条直线上，你还能作出过A，B，C三点的圆吗？为什么？不能，找不到圆心．原因是：线段AB的垂直平分线和线段BC的垂直平分线平行，没有交点．三、举例分析例已知锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，分别作出它们的外接圆．它们外心的位置有怎样的特点？(1)锐角三角形的外心在三角形的什么位置？(2)直角三角形的外心在三角形的什么位置？(3)钝角三角形的外心在三角形的什么位置？锐角三角形直角三角形钝角三角形四、练习巩固1．下列命题不正确的是( )A．过一点能作无数个圆B．过两点能作无数个圆C．直径是圆中最长的弦D．过已知三点一定能作圆2．在Rt△ABC中，AB＝6，BC＝8，则这个三角形的外接圆的直径是________．3．△ABC外接圆的面积是100πcm2，且外心到BC的距离是6 cm，求BC的长．五、课堂小结1．易错点：(1)确定圆的条件一定注意“不在同一直线上”；(2)三角形的外心是三角形三边垂直平分线的交点；(3)三角形的三个顶点确定的圆是三角形的外接圆．2．归纳小结：(1)不在同一直线上的三个点确定一个圆；(2)三角形的三个顶点确定一个圆，这个圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心是三角形三边垂直平分线的交点，叫做三角形的外心．3．方法规律：(1)锐角三角形的外心在三角形的内部；(2)直角三角形的外心在斜边的中点；(3)钝角三角形的外心在三角形的外部；(4)“经过三点能否确定一个圆”培养学生分类讨论的数学思想．六、课外作业1．若一个三角形的外心在这个三角形的一边上，则这个三角形是( )A．等边三角形B．锐角三角形C．直角三角形D．钝角三角形2．教材第87～88页习题3.6第1～4题．本节课通过问题导入激发了学生的学习兴趣，通过探究题的设计，调动了学生学习的积极性、主动性，提高了课堂效率．本课堂首先充分调动了学生的积极性．不论从回答问题还是画图点评都比预想的结果好，碰到难题主动交流，小组合作非常默契．。

北师大版初中数学九下第三章圆教案

北师大版初中数学九下第三章圆教案圆是一种几何图形，指的是平面中到一个定点距离为定值的所有点的集合，是初中九年级的数学学习重点内容，下面店铺为你整理了北师大版初中数学九下第三章圆教案，希望对你有帮助。

北师大版数学九下圆教案：圆的有关性质教学过程：一、复习旧知：1、角平分线及中垂线的定义(用集合的观点解释)2、在一张透明纸上画半径分别1cm，2cm，3.5cm的圆，同桌的两个同学将所画的圆的大小分别进行比较(分别对应重合)。

并回答：这些圆为什么能够分别重合?并体会圆是怎样形成的?二、讲授新课：1、让学生拿出准备好的木条照课本演示圆的形成，用圆规再次演示圆的形成。

分析归纳圆定义：在一个平面内，线段绕它固定的一个端点旋转一周，另一个端点随之旋转所形成的图形叫做圆，其中固定的端点叫做圆心，线段叫做半径。

注意：“在平面内”不能忽略，以点O为圆心的圆，记作：“⊙O”，读作：圆O2、进一步观察，体会圆的形成，结合园的定义，分析得出：① 圆上各点到定点(圆心)的距离等于定长(半径)② 到定点的距离等于定长的点都在以定点为圆心，定长为半径的圆上。

由此得出圆的定义：圆是到定点的距离等于定长的点的集合。

例如，到平面上一点O距离为1.5cm的点的集合是以O为圆心，半径为1.5cm的一个圆。

3、在画圆的过程中，还体会到圆内各点到圆心的距离都小于半径，到圆心的距离小于半径的点都在圆内。

圆的内部是到圆心的距离小于半径的点的集合。

同样有：圆的外部是到圆心的距离大于半径的点的集合。

4、初步掌握圆与一个集合之间的关系：⑴已知图形，找点的集合例如，如图，以O为圆心，半径为2cm的圆，则是以点O为圆心，2cm长为半径的点的集合;以O为圆心，半径为2cm的圆的内部是到圆心O的距离小于2cm的所有点的集合;以O为圆心，半径为2cm的圆的外部是到圆心O的距离大于2cm的点的集合。

⑵已知点的集合，找图形例如，和已知点O的距离为3cm的点的集合是以点O为圆心，3cm长为半径的圆。

北师大版九年级数学下第三章圆：3.1圆、优秀教学案例

（二）过程与方法
在过程与方法方面，本节课的主要目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。首先，学生需要通过观察和实验来探索圆的性质。他们将通过观察圆的形状和特点，发现圆的性质和规律，并能够用数学语言进行描述和表达。
其次，学生需要通过实践和探究来应用圆的知识。他们将通过解决实际问题，如计算圆的周长、面积等，将所学知识应用到实际情境中。学生还将通过小组讨论和合作交流，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
此外，学生还需要通过思考和反思来深化对圆的理解。他们将通过解决不同类型的数学问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。学生将能够运用所学的数学知识和方法，解决综合性问题和复杂性问题。
（三）情感态度与价值观
在情感态度与价值观方面，本节课的主要目标是培养学生的学习兴趣和自信心。首先，学生将能够体验到数学的乐趣和意义，培养对数学的积极态度和兴趣。通过观察和探索圆的性质，学生将发现数学的奥秘和美丽，增强他们对数学的热爱和兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我注重情景创设，让学生在实际情境中学习和理解圆的知识。首先，我会利用多媒体课件和实物模型展示圆的实际应用场景，如自行车轮子、地球等，让学生直观地感受圆的存在和重要性。
其次，我会设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中学习和应用圆的知识。例如，我可以设计一个关于圆形花园的问题，让学生计算花园的周长和面积，并解决与圆形相关的实际问题。
（三）小组合作
在教学过程中，我注重小组合作，让学生在团队合作中学习和应用圆的知识。首先，我会将学生分成小组，并分配给他们一些实际问题或任务。学生需要通过合作和交流，共同解决问题并完成任务。
其次，我会组织学生进行小组讨论和分享。每个小组需要就问题或任务进行讨论和分析，并与其他小组分享自己的观点和解决方案。通过这些小组合作，学生将能够培养团队合作能力和沟通能力，同时也能从他人的经验和见解中学习和成长。

北师大版九年级数学下册：3.1《圆》教学设计

北师大版九年级数学下册：3.1《圆》教学设计一. 教材分析《圆》是北师大版九年级数学下册第三章的第一节内容。

本节主要介绍圆的定义、圆心和半径的概念，以及圆的性质。

教材通过生活中的实例引入圆的概念，让学生体会圆在实际生活中的应用。

本节内容是后续学习圆的方程、圆与直线的关系等知识的基础，对于学生形成完整的圆的概念，培养空间想象力具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和变换有一定的了解。

但圆作为一个特殊的几何图形，其性质和特点与其它图形有很大不同，需要学生重新认识和理解。

学生的空间想象力各不相同，对于生活中的圆形物体，有的学生可能比较熟悉，有的学生则可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生将实际生活中的圆形物体与数学中的圆概念相联系，帮助学生建立起圆的概念。

三. 教学目标1.了解圆的定义，掌握圆心和半径的概念。

2.掌握圆的性质，能够运用圆的性质解决实际问题。

3.培养学生的空间想象力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.圆的定义和性质。

2.圆心和半径的概念。

3.运用圆的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，自主发现圆的性质。

2.利用多媒体教学，展示生活中的圆形物体，帮助学生建立圆的概念。

3.运用实例讲解，让学生在实际问题中体会圆的性质和应用。

4.采用分组讨论、合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.圆形物体实物或图片。

3.圆规、直尺等学具。

4.练习题和课后作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的圆形物体，如地球、太阳、硬币等，引导学生关注圆形的特征。

提问：这些物体有什么共同的特点？学生回答后，教师总结：这些物体都是圆形的，今天我们来学习圆的相关知识。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍圆的定义，圆心和半径的概念。

通过圆规和直尺演示如何画圆，并引导学生思考圆的性质。

北师大版九年级数学下册第三章圆3.5确定圆的条件优秀教学案例

3. 结合实例，讲解圆心和半径在解决实际问题中的应用，问题：“你们能通过给定的条件，画出一个确定的圆吗？请试着找出这些条件。”引导学生进行小组讨论和探究。
2. 学生分组讨论，每组根据给定的条件，尝试画出相应的圆，并找出确定圆的条件。
3. 各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导，引导学生总结确定圆的条件。
2. 设计合理的评价指标，对学生的学习过程和结果进行评价，激发学生的学习积极性。
3. 教师要关注学生的情感态度，及时发现和解决学生学习中遇到的问题，帮助学生建立自信心。
4. 通过反思与评价，让学生学会总结经验，培养学生的批判性思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用实物模型和几何画板等教学工具，展示一个圆形物体，引导学生观察和思考圆的特征。
北师大版九年级数学下册第三章圆3.5确定圆的条件优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是北师大版九年级数学下册第三章“圆”的第三节“确定圆的条件”。学生在学习了圆的定义、圆的性质及圆的方程后，对于圆的概念已经有了初步的认识，但还需要进一步理解和掌握圆的相关条件。
本节课的主要内容是让学生了解确定圆的条件，包括圆心和半径，以及如何通过这些条件来确定一个圆。在实际教学中，我发现很多学生对于圆心和半径的概念混淆不清，对于如何确定一个圆也缺乏直观的认识。因此，我设计了以下教学案例，希望能帮助学生更好地理解和掌握圆的条件。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，包括圆心和半径的定义、确定圆的条件以及相关应用等。
2. 学生通过总结归纳，加深对圆的知识的理解和记忆。
3. 教师强调圆心和半径在几何学习和实际生活中的重要性，激发学生继续学习圆的兴趣。
（五）作业小结
1. 教师布置相关的作业题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。

北师大版九年级数学下册第三章圆单元优秀教学案例

首先，我以生活实际为例，让学生感受圆在生活中的广泛应用，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解圆的性质时，我让学生观察自行车轮胎、圆形桌面等生活中的圆形状，引导他们发现圆的均匀分布特点，从而更好地理解圆的性质。
其次，我注重培养学生的动手操作能力。在讲解圆的周长和面积公式时，我让学生自己动手测量和计算圆的周长和面积，从而加深他们对公式的理解和记忆。同时，通过小组合作探究，让学生在实践中掌握圆的方程求解方法。
3.小组合作探究：我鼓励学生进行小组合作，共同解决与圆相关的数学问题。在这种合作探究的过程中，学生能够培养合作意识和团队精神，提高沟通能力和团队协作能力。
4.跨学科融合：我将数学与其它学科相结合，如利用美术学科中的图案设计，让学生在欣赏美的同时，更好地理解数学知识。这种跨学科的融合，不仅能够提高学生的综合素质，还能够激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的数学问题，如圆形迷宫、圆形拼图等，激发学生的学习兴趣；
3.结合生活实际，如自行车车轮的周长如何计算、圆形的桌面面积等，让学生明白圆的知识在生活中的应用；
4.利用多媒体课件，如圆的动态演示、圆的性质实验等，增强学生的直观感受。
（二）问题导向
1.提出引导性问题，如“圆是如何定义的？”，“圆的周长和面积公式是如何得出的？”等，引导学生思考和探索；
2.培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯；
3.培养学生的问题解决能力，使他们能够将数学知识应用到实际生活中；
4.培养学生的创新精神，使他们能够勇于探索和创造；
5.培养学生团队合作意识，使他们能够更好地与他人合作共同进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物模型，如自行车轮胎、圆形桌面等，让学生直观地感受圆的形状和特点；
2.强调作业的完成要求和时间，提醒学生合理安排时间，养成良好的学习习惯；

北师大版九年级数学下册单元教案-第三章圆

第三章圆3．1圆教学目标1．明确圆的定义、弦、弧等概念，澄清“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念．2．理解点和圆的位置关系，并能根据条件画出符合条件的图形．教学重点圆的有关概念及点和圆的位置关系．教学难点“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念．教学过程一、创设情景明确目标(1)展示几种车子的图形，留心观察，车轮的形状，以及一幅游戏的画面，这几幅图从不同的角度去选用，从离自己较远的方面到涉及自己有关的方面，逐渐引入．(2)如图，前面我们已经学习了圆，圆还可以看成________的所有点组成的图形，其中________是圆心，________是半径．二、自主学习指向目标阅读教材第65页至67页的内容，完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一圆的定义1．圆的定义(1)从旋转的角度理解：如图1，在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O________，另一个端点A所形成的图形叫做圆，固定的端点O叫做________，线段OA叫做________．思考：①线段OA所形成的图形叫做圆面，而圆是一个封闭的曲线图形，指的是圆周．②在平面内画出圆，必须明确圆心和半径两个要素，________确定位置，________确定大小．③以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．那么以点A为圆心的圆，记作________，读作________．(2)从集合的观点理解：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有________的点的集合．2．如何证明几个点在同一个圆上？反思小结：证明几个点在同一个圆上，就是证明这几个点到一个定点的距离________．针对训练：见“当堂练习”部分．探究点二圆的相关概念1．连接圆上任意两点的________叫做弦，经过圆心的弦叫做________，如图，________是⊙O的直径；在⊙O中，线段________是弦．思考：“直径是弦，弦是直径”这种说法正确吗？直径是圆中最长的弦吗？结论：________，________．2．圆弧是圆上________，简称弧．圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做________．大于________的弧叫做优弧，小于________的弧叫做劣弧．思考：(1)“半圆是弧，弧是半圆”这种说法正确吗？结论：________________________________________________________________________(2)以A，B为端点的弧记作AB，读作“圆弧AB”或“弧AB”，那么以M，N为端点的弧记作________，读作________．如图，弦AC所对的弧有两条，其中优弧记作________，劣弧记作________．3．能够________的两个圆叫做等圆．“半径相等的两个圆是等圆”．思考：面积相等的两个圆是等圆吗？周长相等的两个圆呢？结论：________，________．在同圆或等圆中，能够互相________的弧叫做等弧．反思小结：在理解圆的相关概念时要结合图形．针对训练：见“当堂练习”部分．探究点三点与圆的位置关系1．如图是一个圆形靶的示意图，O为圆心，小明向上投了5枝飞镖，它们分别落到了A、B、C、D、E点．观察A、B、C、D、E这5个点与⊙O的位置关系？在学生思考交流展示后小结点与圆的位置关系：点与圆的位置关系有三种：点在圆外、点在圆上、点在圆内．展示点评：点与圆的位置关系及点到圆心的距离d与半径r之间的数量关系让学生动手画圆，分别在圆外、圆内、圆上找一些点，测量这些点到圆心的距离，分析它们有什么共同特征？反之知道一个点到圆心的距离和圆的半径，你会判断这个点和圆的位置关系吗？怎么样判断？在学生操作、思考、交流、展示后教师总结：①点在圆外⇔d＞r②点在圆上⇔d＝r③点在圆内⇔d＜r针对训练：1．已知⊙O的面积为9π，判断点P与⊙O的位置关系：(1)若PO＝4.5，则点P在________；(2)若PO＝2，则点P在________；(3)若PO＝________，则点P在圆上2．如图：已知Rt △ABC ，AB ＜BC ，∠B ＝90°，试以点B 为圆心，BA 为半径画圆．反思小结：对于圆的定义有几种定义的方法，可以以点运动的轨迹来定义，也可以以集合的观点来定义；判断点与圆的位置关系，必须比较d 与r 之间的大小．四、总结梳理内化目标1．圆⎩⎪⎨⎪⎧圆的定义⎩⎪⎨⎪⎧描述性定义集合定义圆的表示法、读法圆的相关概念2．应用：同圆的半径相等，圆心是任一直径的中点．3．点与圆的位置关系．五、达标检测反思目标 1．下列命题正确的有( )①弦是圆上任意两点之间的部分 ②半径是弦 ③直径是最长的弦 ④弦是半圆，半圆是弦A ．1个B ．2个C ．3个D ．4个2．一个点到圆上的最小距离是4cm ，最大距离是9cm ，则圆的半径是( ) A ．2.5cm 或6.5cm B ．2.5cm C ．6.5cm D ．5cm 或13cm3．如图，已知在⊙O 中，AB ，CD 为直径，则AD 与BC 的关系是( ) A ．AD ＝BC B ．AD ∥BCC ．AD ∥BC 且AD ＝BC D ．不能确定4．⊙O 中若弦AB 等于⊙O 的半径，则△AOB 的形状是__________．5．如图，已知AB 是⊙O 的直径，点C 在⊙O 上，点D 是BC 的中点，若AC ＝10cm ，则OD ＝________cm.6．如图，在Rt △ABC 中，∠ACB ＝90°，点D 是AB 的中点，求证：A ，B ，C 三点共在同一圆上．作业布置教材第68页习题1，2，3.教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________3．2圆的对称性教学目标1．理解圆的旋转不变性．2．利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间相等关系的定理．教学重点利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间相等关系的定理．教学难点理解相关定理中“同圆”或“等圆”的前提条件．教学过程一、创设情景明确目标(1)圆是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？你能找出多少条对称轴？(2)你可以用什么方法来解决上述问题？二、自主学习指向目标阅读教材第70至71页的内容，并完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点圆的对称性(1)圆是轴对称图形活动1：把一个圆用折叠的方法把圆折叠数次，看看能不能使折叠的两部分完全重合．展示点评：如上面三个图，只要折线经过圆心，则所折的两部分半圆可以完全重合，可以确定出圆是轴对称图形，对称轴即为过圆心的直线，有无数条这样的对称轴．反思：圆有无数条对称轴，而以前学习的正多边形的对称轴是有限的．活动2：把一个圆以圆心为固定点任意旋转一个角度，旋转前后都能重合吗？展示点评：把上述两个圆形以圆心O 为固定点随意旋转任意一个角度，旋转前后的图形都是重合的；所以圆是中心对称图形，而对称中心就是圆心．反思：圆是中心对称图形，而它绕中心旋转的角度可以是任意角，区别于其他中心对称图形，一般地需要旋转90°，180°或360°等等．针对训练：教材72页随堂练习1，2. (2)圆心角，弧，弦之间的关系．活动3：在等圆⊙O 和⊙O′中，分别作相等的圆心角∠AOB 和∠A′O′B′(如图)，将两圆重叠，并固定圆心，然后把其中的一个圆旋转一个角度，使得OA 与O ′A ′重合，你还能发现哪些等量关系？说一说你的理由．展示点评：可以很容易得到AB ︵＝A ′B ′︵，AB ＝A ′B ′，∠AOB ＝∠A′O′B′，归纳：①在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．②在同圆或等圆中，如果两个圆心角，两条弧，两条弦有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．反思小结：(1)上述①②必要条件为同圆或等圆；另外弦所对的弧特别指出为劣弧．(2)如果①∠AOB ＝∠A′O′B′，则有：AB ︵＝A′B′︵，AB ＝A′B′； ②若AB ＝A′B′，则有AB ︵＝A ′B ′︵，∠AOB ＝∠A ′O ′B ′； ③若AB ︵＝A ′B ′︵，则有∠AOB ＝∠A′O′B′，AB ＝A′B′. 例题讲解：教材71页例题．针对训练：如图，AB 、CD 是⊙O 的两条弦．(1)如果AB ＝CD ，那么________，________． (2)如果AB ︵＝CD ︵，那么________，________．(3)如果∠AOB ＝∠COD ，那么________，________．(4)如果AB ＝CD ，OE ⊥AB 于E ，OF ⊥CD 于F ，OE 与OF 相等吗？为什么？四、总结梳理内化目标1．圆是轴对称图形，对称轴是过圆心的直线． 2．圆具有旋转不变性，把圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，都能与原来的圆形重合．圆是中心对称图形，对称中心是圆心．3．圆心角、弧、弦之间的关系定理及推论．五、达标检测反思目标1．如图，AB 是⊙O 的直径，BC ︵＝CD ︵＝ED ︵，∠COD ＝35°，求∠AOE 的度数．2．如图，已知OA 、OB 是⊙O 的半径，点C 为弧AB 的中点，M 、N 分别为OA 、OB 的中点，求证：MC ＝NC.作业布置教材第72页习题1，2题．教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ *3.3 垂径定理教学目标1．掌握垂径定理及其推论的内容．2．学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算．教学重点垂径定理及其推论的发现、记忆与证明．教学难点垂径定理及其推论的运用．教学过程一、创设情景明确目标如图，AB 是⊙O 的一条弦，作直径CD ，使CD ⊥AB ，垂足为M.(1)此图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？ (2)你能发现图中有哪些等量关系？说说你的理由？二、自主学习指向目标阅读教材第74页至75页内容，并完成中的“课前预习”．三、合作探究达成目标探究点垂径定理及其推论(1)垂径定理活动：(思考)如图：AB 是⊙O 的一条弦，作直径CD ，使CD ⊥AB ，垂足E.①这个图形是轴对称图形吗？②你能发现图中有哪些相等的线段和弧？请说明理由． ③你能用一句话概括这些结论吗？ ④你能用几何方法证明这些结论吗？ ⑤你能用符号语言表达这个结论吗？展示点评：如图，根据图的对称性，直线CD 是对称轴，所以AE ＝BE ，AD ︵＝DB ︵，OE ⊥AB ，AC ︵＝BC ︵.归纳：垂径定理，垂直于弦的直径平分这条弦，平分弦所对的两条弧．如图，∵CD ⊥AB ，CD 为直径， ∴AE ＝BE ， AD ︵＝DB ︵，AC ︵＝BC ︵.反思小结：垂径定理是利用了圆是轴对称图形的性质而得到的；垂径定理在圆的解题中应用十分广泛．例题讲解：教材第74页例题．针对训练：“当堂练习”部分． (2)垂径定理的推论．思考：AB 是圆O 的弦(不是直径)，作一条平分AB 的直径CD 交AB 于E ，此图是轴对称图形吗？你能发现哪些结论？和你的同桌交流一下，说说你的理由．在学生思考、讨论、交流后师生共同总结：平分弦(不是直径)的直径也垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧．思考：为什么强调这里的弦不是直径？如图，∵CD 为直径，AE ＝BE ， ∴CD ⊥AB ，AC ︵＝BC ︵，AD ︵＝BD ︵.例题讲解：教材第75页例题．针对训练：中的“当堂练习”部分． (3)垂径定理的应用．思考：从数学的角度分析已知什么几何图形，画出它，分析已知哪些量，要求什么量，为了解决问题，教材添加了什么辅助线？它有何作用？反思小结：在圆中解决有关弦的问题时，常常需要作“垂直于弦的直径”作为辅助线．实际上，往往只需从圆心作一条与弦垂直的线段即可．这样，把垂径定理和勾股定理结合起来，容易得到圆的半径R ，圆心到弦的距离d ，弦长a 之间的关系式：R 2＝d 2＋(a 2)2.针对训练：(1)教材第76页随堂练习． (2)见“课后作业”部分．四、总结梳理内化目标(1)垂径定理及其推论的推理过程．(2)垂径定理及其推论的应用；在实际问题中常常需要添加一些辅助线，利用勾股定理来解决．五、达标检测反思目标1．如图，AB 是⊙O 的直径，BC 是弦，OD ⊥BC ，垂足为D ，已知OD ＝5，则弦AC ＝________．2．若圆的半径为2cm ，圆中一条弦长为23cm ，则此弦中点到此弦所对劣弧中点的距离是________cm.3．如图，⊙O 的半径为5，P 为圆内一点，P 到圆心O 的距离为4，则过P 点的弦长的最小值是________．错误!,第4题图)4．如图，⊙O的半径为5，弦AB＝8，M是弦AB上的动点，则OM不可能为( ) A．2B．3C．4D．55．在半径为5cm的圆中，弦AB∥CD，AB＝6cm，CD＝8cm，则AB和CD的距离是( ) A．7cm B．1cmC．7cm或4cm D．7cm或1cm作业布置教材第76页习题1，2，3.教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．4圆周角和圆心角的关系第1课时圆周角及定理教学目标1．了解圆周角的概念．2．理解圆周角定理的证明．3．经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，学会以特殊情况为基础，通过转化来解决一般性问题的方法，渗透分类的数学思想．教学重点圆周角概念及圆周角定理．教学难点认识圆周角定理需分三种情况证明的必要性．教学过程一、创设情景明确目标在射门游戏中如图，球员射中球门的难易程度与他所处的位置B对球门AC的张角(∠ABC)有关，当球员在B，D，E处射门时，他所处的位置对球门AC分别形成三个张角∠ABC，∠ADC，∠AEC，这三个角的大小有什么关系？二、自主学习指向目标阅读教材第78页至79页的内容，并完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一圆周角定义活动：完成上面题目背景下提出的问题？结论：∠ABC ＝∠ADC ＝∠AEC.展示点评：可以发现∠ABC ，∠ADC ，∠AEC 它们有共同的特点：角的顶点都在圆上，两边分别与圆还有另一个交点，像这样的角叫它圆周角．反思小组：(1)圆周角定义，顶点在圆上，两边分别与圆还有另一个交点，像这样的角叫做圆周角．(2)圆周角与圆心角的区别在于一个顶点在圆上，一个顶点在圆心．针对训练：“当堂练习”部分有关题目．探究点二圆周角定理活动：如图，∠AOB ＝80°(1)请你画出几个AB ︵所对的圆周角，这几个圆周角有什么关系？与同伴进行交流． (2)这些圆周角与圆心角∠AOB 的大小有什么关系？你是怎样发现的？与同学交流．展示点评：图(1)可知：∠C ＋∠A ＝∠AOB ，∠A ＝∠C ，∴2∠C ＝∠AOB ，即：∠C ＝12∠AOB ＝12×80°＝40°；图(2)连接OC 并延长，由图(1)可知∠1＝2∠3，∠2＝2∠4，∴∠1＋∠2＝2(∠3＋∠4)，即∠AOB ＝2∠ACB(∠C ＝12∠AOB ＝12×80°＝40°)；图(3)连接OC并延长交⊙O 于D ，同理可知∠AOD ＝2∠ACO ，∠BOD ＝2∠BCO ，∴∠AOD －∠BOD ＝2(∠ACO －∠BCO)，即∠AOB ＝∠2ACB(∠ACB ＝12∠AOB ＝12×80°＝40°)归纳：在学生小组交流后得到结论：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半．反思小结：(1)探索同一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角之间关系分三种图形进行讨论．(2)圆周角定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半．针对训练：(1)学生完成教材第79页(2)(3)问． (2)中“当堂练习”有关部分．探究点三圆周角定理的推论观察图①，∠ABC ，∠ADC 和∠AEC 各是什么角？它们有什么共同的特征？它们的大小有什么关系？为什么？由此你得到什么结论？在学生思考讨论交流后学生总结：在同圆中，同弧所对的圆周角相等．思考：如果把上面的同弧改成等弧，结论成立吗？归纳小结：圆周角定理的推论是在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等．针对训练：①教材第80页随堂练习．②中的“当堂练习”部分．四、总结梳理内化目标(1)圆周角的定义(2)圆周角定理及其推论1.五、达标检测反思目标1．如图，在⊙O中，∠BOC＝50°，则∠BAC＝________．变化题1：如图，点A，B，C是⊙O上的三点，∠BAC＝40°，则∠BOC＝________．变化题2：如图，∠BAC＝40°，则∠OBC＝________．2．如图，OA，OB，OC都是⊙O的半径，∠AOB＝2∠BOC，∠ACB与∠BAC的大小有什么关系？为什么？3．如图，A，B，C，D是⊙O上的四点，且∠BCD＝100°，求∠BOD(BCD所对的圆心角)和∠BAD的大小．作业布置教材第80页习题1，3.教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课时圆周角及推论教学目标1．掌握圆周角定理推论的内容，会熟练运用定理及推论解决问题．2．掌握圆内接四边形的概念及性质，会运用性质解决问题．教学重点圆周角定理的推论及圆内接四边形的性质．教学难点圆周角定理的推论及圆内接四边形的性质的运用．教学过程一、创设情景明确目标1．如图，∠BOC是_______角，∠BAC是_______角，若∠BOC＝80°，∠BAC＝________．第1题图第2题图2．如图，点A，B，C都在⊙O上，若∠ABO＝65°，则∠BCA＝()A．25°B．32.5°C．30°D．45°二、自主学习指向目标阅读教材第81页至82页内容，并完成中“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一圆周角定理的推论活动：1．探究圆周角定理的推论；观察图①，BC是⊙O的直径，它所对的圆周角是锐角、直角、还是钝角？你是如何判断的？观察图②，圆周角∠BAC＝90°，弦BC经过圆心吗？为什么？展示点评：利用圆周角定理可知：∵∠BOC ＝180°，∴∠A ＝12∠BOC ＝12×180°＝90°(图1)；图(2)可以判断BC 为直径．小组讨论：在学生思考，小组交流后师生共同总结：圆周角定理的推论是直径所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径．运用：∵BC 是直径，点A 在圆上，∴∠BAC ＝90° ∵圆周角∠BAC ＝90°，∴BC 是直径反思小结：定理的推论实际上是在定理基础上的一种拓展；可以通过圆周角定理得到：直径所对的圆周角为直角，反之也成立．针对训练：(1)中“当堂练习”部分．(2)练习：小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形．根据下图，你能判断哪个是半圆形？为什么？图(1) 图(2) (3)教材第83页随堂练习1. 探究点二圆内接四边形活动：(1)如图(1)A ，B ，C ，D 是⊙O 上的四点，AC 为⊙O 的直径，∠BAD 与∠BCD 之间有什么关系？为什么？图(1) 图(2)(2)如图(2)，若AC 不为直径，则∠BAD 与∠BCD 之间的关系还成立吗？为什么？展示点评：(1)由推论可得：∠D ＝∠B ＝90°，∠B ＋∠D ＝180°，则∠BAD ＋∠BCD ＝360°－(∠B ＋∠D )＝180°；图(2)中∠BOD ＋∠BOD (大于平角)＝360°，而∠C ＝12∠BOD ，∠A ＝12∠BOD (大于平角)，则∠C ＋∠A ＝180°.所以∠BAD 与∠BCD 之间关系仍然成立．小组讨论：(1)什么是圆内接四边形？ (2)推论的归纳与推理过程．①四边形ABCD 的四个顶点都在⊙O 上，这样的四边形叫圆内接四边形，这个圆叫做四边形的外接圆．②推论：圆内接四边形的对角互补．针对训练：(1)中的“当堂练习”部分． (2)教材随堂练习3.四、总结梳理内化目标(1)推论：同弧或等弧所对的圆周角相等． (2)圆内接四边形，四边形的外接圆的概念． (3)推论：圆内接四边形的对角互补．五、达标检测反思目标1．如图：∠EDC是圆内接四边形ABCD的一个外角，你知道∠B与∠EDC的关系吗？第1，2题图2．四边形ABCD内接于⊙O，则∠A＋∠C＝______，∠B＋∠ADC＝________；若∠B ＝80°，则∠ADC＝________，∠CDE＝________．3．四边形ABCD内接于⊙O，∠AOC＝100°，则∠B＝________∠D＝________．4．四边形ABCD内接于⊙O，∠A∶∠C＝1∶3，则∠A＝________．作业布置教材第83页习题1，2，3题．教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________3．5确定圆的条件教学目标1．了解不在同一直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一直线上的三个点作圆的方法．2．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念．教学重点确定圆的条件．教学难点确定圆的条件．教学过程一、创设情景明确目标1．某地区在一空地上新建了三个居住小区A、B、C，现要规划一所学校，使学校到三个小区的距离相等．你如何选取这所学校的地点？2．经过一点可以作无数条直线，经过两点可以确定一条直线，那么经过几个点可以确定一个圆呢？二、自主学习指向目标阅读教材第85页至87页的内容，并完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点经过不在同一直线上的三点作圆活动：1．经过一个点作圆作圆，使它过已知点A.你能作出几个这样的圆？在学生操作思考后总结：经过一个点可以作无数个圆．反思：经过点A可以有无数个圆，它们没有固定的半径和圆心．2．经过两个点作圆．过已知点A，B作圆，(1)你准备如何(确定圆心，半径)作圆？(2)其圆心的分布有什么特点？与线段AB有什么关系？在学生思考操作后总结：(1)经过两点A，B的圆有无数个，这些的圆心在线段AB的垂直平分线上；(2)作法：以线段AB的垂直平分线上的任意一点为圆心，这点到A或B的距离为半径作圆．展示点评：过两点A，B的圆的圆心都在线段AB的垂直平分线上．反思：圆心是不固定的．3．经过不在同一直线上的三个点作圆．作圆，使它过已知点A，B，C(A，B，C三点不在同一条直线上)，你能作出几个这样的圆？(1)你准备如何(确定圆心，半径)作圆？(2)其圆心的位置有什么特点？与A，B，C有什么关系？展示点评：1.能否转化为2的情况——经过两点A，B的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上；2．经过两点B，C的圆的圆心在线段BC的垂直平分线上；3．经过三点A，B，C的圆的圆心应该在两条垂直平分线的交点O的位置．反思：经过不在同一直线上的三个点的圆是唯一的．归纳：定理：不在同一条直线上的三个点确定一个圆1．三角形的三个顶点确定一个圆，这圆叫做三角形的外接圆，这个三角形叫做圆的内接三角形．2．外接圆的圆心是三角形三边垂直平分线的交点，叫做三角形的外心．思考：(1)如果三个点在同一直线时可以作圆吗？为什么？(2)你现在能解决课前的问题了吗？动手做一做？针对训练：(1)教材第86页做一做．(2)教材第86页随堂练习．四、总结梳理内化目标(1)经过一点，可以作无数个圆，其圆心，半径不定，经过两点可以作无数个圆，其圆心在线段的垂直平分线上．(2)经过不在同一直线上的三点可以作唯一一个圆，其圆心，半径均是固定的．五、达标检测反思目标见“课后作业”部分．教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________3．6直线和圆的位置关系第1课时直线和圆的位置关系及切线的性质教学目标1．理解直线与圆有三种位置关系，并能利用公共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判断它．2．直线与圆相切的判断方法，并能利用公共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判定它．3．理解并掌握圆的切线的性质，会利用性质解决问题．教学重点理解直线与圆的三种位置关系的定义，并能准确地判定．教学难点1．理解“切线”定义中的：“唯一”；2.灵活准确应用相关性质解决问题．教学过程一、创设情景明确目标1．观察三幅太阳升起的照片，地平线与太阳的位置关系是怎样的？这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种？2．观察三幅太阳落山的照片，地平线与太阳的位置关系是怎样的？这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种？3．作一个圆，把直尺边缘看成一条直线．固定圆，平移直尺．观察直线和圆有哪几种位置关系？二、自主学习指向目标阅读教材第89页至91页内容，并完成中“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一切线的定义活动：作一个圆，将直尺的边缘看成一条直线，固定圆，平移尺，直线和圆有几种位置关系？展示点评：图(1)中可以观察发现直线l与圆有两个交点；图(2)中直线l与⊙O只有一个交点，图(3)中直线l与⊙O无交点．小组讨论：(1)直线与圆有三种位置关系：相交，相切和相离．a．相交：直线与圆有两个交点时，叫直线与圆相交；b．相切：直线与圆有唯一的公共点时，叫直线与圆相切，这条直线叫圆的切线，唯一的公共点叫切点．c．相离：直线与圆没有交点时，叫直线与圆相离．反思：上述定义是通过直线与圆有无公共点的角度来考虑，还可以利用其他关系来定义上述概念吗？活动：画出圆分别作出三种位置关系中圆心到直线的距离d和半径R.直线和圆的位置关系与半径和圆心到直线的距离之间的转化展示点评：(1)根据直线与圆的三种位置关系，让学生画出圆心到直线的距离d，并比较d与半径r 的大小，从而得到三种位置关系下d与r之间的数量关系；(2)反过来，知道圆心到直线的距离d和圆的半径r的大小，我们怎样判断直线与圆的位置关系？(3)你知道怎样判断直线与圆相切吗？讨论归纳：在学生操作、思考、小组交流后师生共同总结：直线和圆相交⇔0≤d＜r直线与圆相切⇔d＝r直线与圆相离⇔d＞r判断直线与圆相切的方法有两种：(1)根据定义，由直线与圆的公共点的个数来判断；(2)根据性质，由圆心到直线的距离d与半径r的关系来判断．针对训练：1．在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝3cm，BC＝4cm以A为圆心，3cm为半径的圆与直线BC的位置关系是________；以A为圆心，2cm为半径的圆与直线BC的位置关系是________；以A为圆心，3.5cm为半径的圆与直线BC的位置关系是________．2．设⊙O的半径为r，直径为m，圆心O到直线a的距离为d.(1)若r＝15，d＝15，则直线a和⊙O的位置关系是________；若m＝6，d＝2，则直线a和⊙O的位置关系是________；若m＝7，d＝5，则直线a和⊙O的位置关系是________；(2)若直线a和⊙O相切，⊙O半径为3，则d＝________；(3)若直线a和⊙O相离，d＝4.5，则⊙O半径r的取值范围是________；探究点二切线的性质活动：(1)下面的三个图形是轴对称图形吗？如果是，你能画出它们的对称轴吗？你能由此悟出点什么？(2)如图，直线CD与⊙O相切于点A，直径AB与直线CD有怎样的位置关系？说说你的理由．利用对称性或反证法解决后总结：圆的切线的性质定理：圆的切线垂直于过切点的半径．运用：∵CD切圆O于A，∴OA⊥CD例题讲解：教材第90页例1.针对训练：(1)教材第91页随堂练习．(2)中的“当堂练习”部分．四、总结梳理内化目标1．直线与圆的三种位置关系的相交，相切，相离．2．切线的性质及应用．五、达标检测反思目标1．如图，已知∠AOB＝30°，M为OB上一点，且OM＝5cm，以M为圆心、r为半径的圆与直线OA有怎样的位置关系？为什么？(1)r＝2cm(2)r＝4cm(3)r＝2.5cm2．在平面直角坐标系中，圆A的圆心坐标为(1，－2)，半径为1.(1)⊙A与y轴的位置关系是________；(2)⊙A向上平移的距离为______时，⊙A与x轴相切．作业布置教材第91页习题1，2，3.教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________第2课时切线的判定和三角形的内切圆教学目标1．能判定一条直线是否为圆的切线．2．会过圆上一点画圆的切线．3．会作三角形的内切圆．。

北师大版九年级数学下册：第三章 3.2《圆的对称性》精品教案

北师大版九年级数学下册：第三章 3.2《圆的对称性》精品教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册第三章《圆》是整个初中数学的重要内容，而本节课《圆的对称性》则是这一章节的重点和难点。

教材从圆的轴对称性入手，引导学生探究圆的对称性质，进而推导出圆的直径所在的直线即为圆的对称轴。

本节课通过丰富的实例和生动的活动，让学生深刻理解圆的对称性，并为后续学习圆的性质打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了八年级数学的大部分内容，对轴对称图形有了一定的认识，能够理解并运用轴对称的性质。

但他们对圆的对称性的理解还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步加强对圆对称性质的认识。

同时，学生对圆的相关知识掌握程度不一，需要在教学过程中关注不同学生的学习需求。

三. 教学目标1.理解圆的对称性，掌握圆的对称轴的定义及性质。

2.能够运用圆的对称性解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。

四. 教学重难点1.圆的对称性的理解。

2.圆的对称轴的定义及性质的掌握。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法和实例分析法，引导学生从实际问题中发现圆的对称性，通过自主探究和合作交流，深入理解圆的对称性质。

六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生发现圆的对称性。

2.准备圆规、直尺等学具，让学生动手操作，加深对圆对称性质的理解。

3.准备一些实际问题，用于巩固学生对圆对称性的运用。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些具有对称性的图片，如剪纸、建筑等，引导学生对对称性产生兴趣。

然后提出问题：“你们认为什么样的图形才能称为对称图形？”让学生回顾轴对称图形的概念。

2. 呈现（10分钟）呈现圆的轴对称性实例，如圆形的剪纸、钟表等，引导学生观察并描述圆的对称性质。

同时提出问题：“圆有对称轴吗？如果有，在哪里？”让学生思考并讨论。

3. 操练（10分钟）让学生分组，每组用圆规和直尺画出一个圆形，并用折纸的方法找出圆的对称轴。

9年级数学北师大版下册教案第3章《圆》

教学设计圆一、教材分析圆是（北师版）《数学》九年级下册第三章第一节内容，本章主要研究圆的性质及与圆有的关的应用；本节课要求经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程，理解圆的概念，理解点与圆的位置关系。

一堂数学课，既要让学生获得具体的数学知识，又要让学生在获得知识的过程中，提高数学思维能力，掌握一些数学的分析方法，从而形成一定的数学素养.经历形成圆的概念的过程有两个目标，一是得到圆的概念，这是基础目标；二是经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维，这是能力目标.经历探索点与圆位置关系的过程，初步体会定性分析与定量分析之间的关系.二、教学目标1.经历圆的形成过程，理解圆的相关概念及它们之间的关系；2.经历定性描述点与圆的位置关系，定量刻画点与圆的位置关系的过程，发展学生几何直观和逻辑推理能力；3.运用点与圆的位置关系的性质解决问题,发展学生数学建模能力。

三、教学重、难点教学重点：理解圆的概念，理解点与圆的位置关系。

教学难点：用集合的观点研究圆的概念。

四、教学过程环节一、回顾旧知，引出概念问题：（1）小明等四位同学正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,这样的队形对每个人公平吗?你认为他们应当排成什么样的队形?相信这个问题难不倒大家，这个游戏不公平，他们应该以目标物为圆心站成一个圆形，说起圆，大家并不陌生，对于圆的知识你知道哪些？（2）请同学们仔细回忆初中几何学习的历程，想一想我们已经学习了哪些平面几何对象，又是如何研究的.【学生回忆，教师有条理地板书（如图1）】（3）之前我们研究的都是直线形图形，遵循了从简单到复杂、从一般到特殊的研究思路，从今天起，我们将开启曲线图形的学习之旅，从最简单的曲线图形——圆展开研究. 请同学们展望一下：在本章中将要研究哪些内容以及如何研究呢？根据几何研究的基本套路，学生猜测将研究圆的定义、性质、判定，圆的有关计算，以及圆与其他图形.【设计意图】上述过程借助学生的最近发展区，创设情境引入概念；从已有知识出发，通过回忆旧知，寻找新知的生长点；通过对旧知研究内容的梳理，为新知建构找到方向.其中第（3）小问从生活素材中抽象并判断圆，引发认知冲突，从而明确本课的学习任务，让学生感受到进一步研究的必要性.环节二、动手操作，生成概念探究活动1：探究活动一，请用圆规在草稿纸上，画一个圆.画圆时，需要注意什么？“固定点”“固定长”通过刚才的画图，你能用自己的语言描述出圆的定义吗？（学生抽象、概括及用语言表达，教师给出圆的符号表示）【设计意图】学生经历了画圆的过程，切身体会到了圆是怎么产生的.这种通过直观感知，用运动的观点（可类比“角”的生成）进行抽象概括的方法，自然能建构起圆的描述性定义.同时，在师生的补充中不断完善概念，强调“在平面内”及“圆”指的是“圆周”，并根据圆的定义，纠正了学生的认知偏差.追问：通过画圆的过程思考一下，要想确定一个圆，需要知道哪些条件.【设计意图】此处的追问为了顺势引出同心圆、等圆的概念，教给学生发现新结论的研究方法.探究活动2：阅读理解（识圆一，了解圆的有关概念）。

(完整word版)北师大版数学九年级下册第三章圆教学案

劣弧：课题：3.1圆【学习目标】1、理解圆的描述定义，了解圆的集合定义.2、经历探索点与圆的位置关系的过程，以及如何确定点和圆的三种位置关系【重点难点】重点：会确定点和圆的位置关系 •。

难点：初步渗透数形结合和转化的数学思想，并逐步学会用数学的眼光和运动、集合的观点去认识世界、解决问题•【学法指导】自主探究、认真完成教学案的问题，并把自己的疑问写出来，最后小组交流并解决。

【自主学习】（自学课本P 65---P 67思考下列问题） 1、举例说出生活中的圆。

2、车轮为什么做成圆形?3、你是怎样画圆的？你能讲出形成圆的方法有多少种吗?【合作探究】（由自主学习第四题归纳总结下列概念）1、圆的集合定义 __________________________________________________________________________ （集合的观点）2、圆的运动定义： __________________ ____________________________________________________ （运动的观点）圆心:半径： _________________________________________3、圆的表示方法：以点 0为圆心的圆，记作“ __________________ ”读作“ ___________________4、同时从圆的定义中归纳：（1）圆上各点到（圆心）的距离都等于 ___________半径）；（2）到定点的距离等于 ________________ 的点都在同一个圆上.5、与圆的有关概念？讨论圆中相关元素的定义•如图，你能说出弦、直径、义吗？弦： ______________________________________ ; 直径： ____________________________________ ; 弧: ____________________________________ ; 弧的表示方法：半圆： ____________________________________ ;等圆： __________________________________________ 等弧“ ___________________________________ 优弧： _______________________________________________弧、半圆的定图6、点和圆的位置关系：在平面内任意取一点点P,点与圆有哪几种位置关系？若o O的半径为r,P到圆心0的距离为d，那么：点P在圆d r点P在圆d r点P在圆_ d r【训练案】1、设AB=3cm作图说明满足下列要求的图形：（1）到点A和点B的距离都等于2cm的所有点组成的图形；（2）到点A和点B的距离都小于2cm的所有点组成的图形。

九下北师大教版第三章圆教学设计初中数学核心素养学科教学专题培训系列

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-圆的基本概念及其性质的掌握。
-圆的周长、面积计算公式的理解和运用。
-圆与直线、圆与圆位置关系的判定和应用。
2.教学难点：
-理解圆的半径、直径、周长和面积之间的关系。
-解决实际问题时，对圆的性质和计算方法的灵活运用。
-掌握圆与圆、圆与直线之间的位置关系的判定方法。
-关注学生的个体差异，因材施教，对学习困难的学生给予个别辅导。
-创设丰富的教学情境，让学生在实际问题中感受圆的魅力，提高学习积极性。
-引导学生通过观察、猜想、验证、总结等环节，掌握圆的性质和计算方法。
-定期进行课堂检测，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和策略。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
九下北师大教版第三章圆教学设计初中数学核心素养学科教学专题培训系列
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解圆的定义，掌握圆的半径、直径、周长和面积等基本概念。
2.掌握圆的性质，如圆的对称性、半径相等、圆心角相等等。
3.学会计算圆的周长、面积，并能运用相关公式解决实际问题。
4.了解圆的位置关系，如相交、相切、内含等，并能判断两圆的位置关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境导入法，通过生活中的实例引出圆的概念，激发学生的兴趣。
-运用直观演示法，借助教具或多媒体，让学生直观地感受圆的性质。
-实施合作探究法，分组讨论、交流，引导学生主动探究圆的性质和计算方法。
-运用问题驱动法，设置有针对性的例题和练习，培养学生解决问题的能力。
2.教学策略：
2.能力提升练习：

北师大版九年级数学下册单元教案-第三章圆

第三章圆3．1圆教学目标1．明确圆的定义、弦、弧等概念，澄清“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念．2．理解点和圆的位置关系，并能根据条件画出符合条件的图形．教学重点圆的有关概念及点和圆的位置关系．教学难点“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念．教学过程一、创设情景明确目标(1)展示几种车子的图形，留心观察，车轮的形状，以及一幅游戏的画面，这几幅图从不同的角度去选用，从离自己较远的方面到涉及自己有关的方面，逐渐引入．(2)如图，前面我们已经学习了圆，圆还可以看成________的所有点组成的图形，其中________是圆心，________是半径．二、自主学习指向目标阅读教材第65页至67页的内容，完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一圆的定义1．圆的定义(1)从旋转的角度理解：如图1，在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O________，另一个端点A所形成的图形叫做圆，固定的端点O叫做________，线段OA叫做________．思考：①线段OA所形成的图形叫做圆面，而圆是一个封闭的曲线图形，指的是圆周．②在平面内画出圆，必须明确圆心和半径两个要素，________确定位置，________确定大小．③以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．那么以点A为圆心的圆，记作________，读作________．(2)从集合的观点理解：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有________的点的集合．2．如何证明几个点在同一个圆上？反思小结：证明几个点在同一个圆上，就是证明这几个点到一个定点的距离________．针对训练：见“当堂练习”部分．探究点二圆的相关概念1．连接圆上任意两点的________叫做弦，经过圆心的弦叫做________，如图，________是⊙O的直径；在⊙O中，线段________是弦．思考：“直径是弦，弦是直径”这种说法正确吗？直径是圆中最长的弦吗？结论：________，________．2．圆弧是圆上________，简称弧．圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做________．大于________的弧叫做优弧，小于________的弧叫做劣弧．思考：(1)“半圆是弧，弧是半圆”这种说法正确吗？结论：________________________________________________________________________(2)以A，B为端点的弧记作AB，读作“圆弧AB”或“弧AB”，那么以M，N为端点的弧记作________，读作________．如图，弦AC所对的弧有两条，其中优弧记作________，劣弧记作________．3．能够________的两个圆叫做等圆．“半径相等的两个圆是等圆”．思考：面积相等的两个圆是等圆吗？周长相等的两个圆呢？结论：________，________．在同圆或等圆中，能够互相________的弧叫做等弧．反思小结：在理解圆的相关概念时要结合图形．针对训练：见“当堂练习”部分．探究点三点与圆的位置关系1．如图是一个圆形靶的示意图，O为圆心，小明向上投了5枝飞镖，它们分别落到了A、B、C、D、E点．观察A、B、C、D、E这5个点与⊙O的位置关系？在学生思考交流展示后小结点与圆的位置关系：点与圆的位置关系有三种：点在圆外、点在圆上、点在圆内．展示点评：点与圆的位置关系及点到圆心的距离d与半径r之间的数量关系让学生动手画圆，分别在圆外、圆内、圆上找一些点，测量这些点到圆心的距离，分析它们有什么共同特征？反之知道一个点到圆心的距离和圆的半径，你会判断这个点和圆的位置关系吗？怎么样判断？在学生操作、思考、交流、展示后教师总结：①点在圆外⇔d＞r②点在圆上⇔d＝r③点在圆内⇔d＜r针对训练：1．已知⊙O的面积为9π，判断点P与⊙O的位置关系：(1)若PO＝4.5，则点P在________；(2)若PO＝2，则点P在________；(3)若PO＝________，则点P在圆上2．如图：已知Rt △ABC ，AB ＜BC ，∠B ＝90°，试以点B 为圆心，BA 为半径画圆．反思小结：对于圆的定义有几种定义的方法，可以以点运动的轨迹来定义，也可以以集合的观点来定义；判断点与圆的位置关系，必须比较d 与r 之间的大小．四、总结梳理内化目标1．圆⎩⎪⎨⎪⎧圆的定义⎩⎪⎨⎪⎧描述性定义集合定义圆的表示法、读法圆的相关概念2．应用：同圆的半径相等，圆心是任一直径的中点．3．点与圆的位置关系．五、达标检测反思目标 1．下列命题正确的有( )①弦是圆上任意两点之间的部分 ②半径是弦 ③直径是最长的弦 ④弦是半圆，半圆是弦A ．1个B ．2个C ．3个D ．4个2．一个点到圆上的最小距离是4cm ，最大距离是9cm ，则圆的半径是( ) A ．2.5cm 或6.5cm B ．2.5cm C ．6.5cm D ．5cm 或13cm3．如图，已知在⊙O 中，AB ，CD 为直径，则AD 与BC 的关系是( ) A ．AD ＝BC B ．AD ∥BCC ．AD ∥BC 且AD ＝BC D ．不能确定4．⊙O 中若弦AB 等于⊙O 的半径，则△AOB 的形状是__________．5．如图，已知AB 是⊙O 的直径，点C 在⊙O 上，点D 是BC 的中点，若AC ＝10cm ，则OD ＝________cm.6．如图，在Rt △ABC 中，∠ACB ＝90°，点D 是AB 的中点，求证：A ，B ，C 三点共在同一圆上．作业布置教材第68页习题1，2，3.教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________3．2圆的对称性教学目标1．理解圆的旋转不变性．2．利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间相等关系的定理．教学重点利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间相等关系的定理．教学难点理解相关定理中“同圆”或“等圆”的前提条件．教学过程一、创设情景明确目标(1)圆是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？你能找出多少条对称轴？(2)你可以用什么方法来解决上述问题？二、自主学习指向目标阅读教材第70至71页的内容，并完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点圆的对称性(1)圆是轴对称图形活动1：把一个圆用折叠的方法把圆折叠数次，看看能不能使折叠的两部分完全重合．展示点评：如上面三个图，只要折线经过圆心，则所折的两部分半圆可以完全重合，可以确定出圆是轴对称图形，对称轴即为过圆心的直线，有无数条这样的对称轴．反思：圆有无数条对称轴，而以前学习的正多边形的对称轴是有限的．活动2：把一个圆以圆心为固定点任意旋转一个角度，旋转前后都能重合吗？展示点评：把上述两个圆形以圆心O 为固定点随意旋转任意一个角度，旋转前后的图形都是重合的；所以圆是中心对称图形，而对称中心就是圆心．反思：圆是中心对称图形，而它绕中心旋转的角度可以是任意角，区别于其他中心对称图形，一般地需要旋转90°，180°或360°等等．针对训练：教材72页随堂练习1，2. (2)圆心角，弧，弦之间的关系．活动3：在等圆⊙O 和⊙O′中，分别作相等的圆心角∠AOB 和∠A′O′B′(如图)，将两圆重叠，并固定圆心，然后把其中的一个圆旋转一个角度，使得OA 与O ′A ′重合，你还能发现哪些等量关系？说一说你的理由．展示点评：可以很容易得到AB ︵＝A ′B ′︵，AB ＝A ′B ′，∠AOB ＝∠A′O′B′，归纳：①在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．②在同圆或等圆中，如果两个圆心角，两条弧，两条弦有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．反思小结：(1)上述①②必要条件为同圆或等圆；另外弦所对的弧特别指出为劣弧．(2)如果①∠AOB ＝∠A′O′B′，则有：AB ︵＝A′B′︵，AB ＝A′B′； ②若AB ＝A′B′，则有AB ︵＝A ′B ′︵，∠AOB ＝∠A ′O ′B ′； ③若AB ︵＝A ′B ′︵，则有∠AOB ＝∠A′O′B′，AB ＝A′B′. 例题讲解：教材71页例题．针对训练：如图，AB 、CD 是⊙O 的两条弦．(1)如果AB ＝CD ，那么________，________． (2)如果AB ︵＝CD ︵，那么________，________．(3)如果∠AOB ＝∠COD ，那么________，________．(4)如果AB ＝CD ，OE ⊥AB 于E ，OF ⊥CD 于F ，OE 与OF 相等吗？为什么？四、总结梳理内化目标1．圆是轴对称图形，对称轴是过圆心的直线． 2．圆具有旋转不变性，把圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，都能与原来的圆形重合．圆是中心对称图形，对称中心是圆心．3．圆心角、弧、弦之间的关系定理及推论．五、达标检测反思目标1．如图，AB 是⊙O 的直径，BC ︵＝CD ︵＝ED ︵，∠COD ＝35°，求∠AOE 的度数．2．如图，已知OA 、OB 是⊙O 的半径，点C 为弧AB 的中点，M 、N 分别为OA 、OB 的中点，求证：MC ＝NC.作业布置教材第72页习题1，2题．教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ *3.3 垂径定理教学目标1．掌握垂径定理及其推论的内容．2．学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算．教学重点垂径定理及其推论的发现、记忆与证明．教学难点垂径定理及其推论的运用．教学过程一、创设情景明确目标如图，AB 是⊙O 的一条弦，作直径CD ，使CD ⊥AB ，垂足为M.(1)此图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？ (2)你能发现图中有哪些等量关系？说说你的理由？二、自主学习指向目标阅读教材第74页至75页内容，并完成中的“课前预习”．三、合作探究达成目标探究点垂径定理及其推论(1)垂径定理活动：(思考)如图：AB 是⊙O 的一条弦，作直径CD ，使CD ⊥AB ，垂足E.①这个图形是轴对称图形吗？②你能发现图中有哪些相等的线段和弧？请说明理由． ③你能用一句话概括这些结论吗？ ④你能用几何方法证明这些结论吗？ ⑤你能用符号语言表达这个结论吗？展示点评：如图，根据图的对称性，直线CD 是对称轴，所以AE ＝BE ，AD ︵＝DB ︵，OE ⊥AB ，AC ︵＝BC ︵.归纳：垂径定理，垂直于弦的直径平分这条弦，平分弦所对的两条弧．如图，∵CD ⊥AB ，CD 为直径， ∴AE ＝BE ， AD ︵＝DB ︵，AC ︵＝BC ︵.反思小结：垂径定理是利用了圆是轴对称图形的性质而得到的；垂径定理在圆的解题中应用十分广泛．例题讲解：教材第74页例题．针对训练：“当堂练习”部分． (2)垂径定理的推论．思考：AB 是圆O 的弦(不是直径)，作一条平分AB 的直径CD 交AB 于E ，此图是轴对称图形吗？你能发现哪些结论？和你的同桌交流一下，说说你的理由．在学生思考、讨论、交流后师生共同总结：平分弦(不是直径)的直径也垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧．思考：为什么强调这里的弦不是直径？如图，∵CD 为直径，AE ＝BE ， ∴CD ⊥AB ，AC ︵＝BC ︵，AD ︵＝BD ︵.例题讲解：教材第75页例题．针对训练：中的“当堂练习”部分． (3)垂径定理的应用．思考：从数学的角度分析已知什么几何图形，画出它，分析已知哪些量，要求什么量，为了解决问题，教材添加了什么辅助线？它有何作用？反思小结：在圆中解决有关弦的问题时，常常需要作“垂直于弦的直径”作为辅助线．实际上，往往只需从圆心作一条与弦垂直的线段即可．这样，把垂径定理和勾股定理结合起来，容易得到圆的半径R ，圆心到弦的距离d ，弦长a 之间的关系式：R 2＝d 2＋(a 2)2.针对训练：(1)教材第76页随堂练习． (2)见“课后作业”部分．四、总结梳理内化目标(1)垂径定理及其推论的推理过程．(2)垂径定理及其推论的应用；在实际问题中常常需要添加一些辅助线，利用勾股定理来解决．五、达标检测反思目标1．如图，AB 是⊙O 的直径，BC 是弦，OD ⊥BC ，垂足为D ，已知OD ＝5，则弦AC ＝________．2．若圆的半径为2cm ，圆中一条弦长为23cm ，则此弦中点到此弦所对劣弧中点的距离是________cm.3．如图，⊙O 的半径为5，P 为圆内一点，P 到圆心O 的距离为4，则过P 点的弦长的最小值是________．错误!,第4题图)4．如图，⊙O的半径为5，弦AB＝8，M是弦AB上的动点，则OM不可能为( ) A．2B．3C．4D．55．在半径为5cm的圆中，弦AB∥CD，AB＝6cm，CD＝8cm，则AB和CD的距离是( ) A．7cm B．1cmC．7cm或4cm D．7cm或1cm作业布置教材第76页习题1，2，3.教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．4圆周角和圆心角的关系第1课时圆周角及定理教学目标1．了解圆周角的概念．2．理解圆周角定理的证明．3．经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，学会以特殊情况为基础，通过转化来解决一般性问题的方法，渗透分类的数学思想．教学重点圆周角概念及圆周角定理．教学难点认识圆周角定理需分三种情况证明的必要性．教学过程一、创设情景明确目标在射门游戏中如图，球员射中球门的难易程度与他所处的位置B对球门AC的张角(∠ABC)有关，当球员在B，D，E处射门时，他所处的位置对球门AC分别形成三个张角∠ABC，∠ADC，∠AEC，这三个角的大小有什么关系？二、自主学习指向目标阅读教材第78页至79页的内容，并完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一圆周角定义活动：完成上面题目背景下提出的问题？结论：∠ABC ＝∠ADC ＝∠AEC.展示点评：可以发现∠ABC ，∠ADC ，∠AEC 它们有共同的特点：角的顶点都在圆上，两边分别与圆还有另一个交点，像这样的角叫它圆周角．反思小组：(1)圆周角定义，顶点在圆上，两边分别与圆还有另一个交点，像这样的角叫做圆周角．(2)圆周角与圆心角的区别在于一个顶点在圆上，一个顶点在圆心．针对训练：“当堂练习”部分有关题目．探究点二圆周角定理活动：如图，∠AOB ＝80°(1)请你画出几个AB ︵所对的圆周角，这几个圆周角有什么关系？与同伴进行交流． (2)这些圆周角与圆心角∠AOB 的大小有什么关系？你是怎样发现的？与同学交流．展示点评：图(1)可知：∠C ＋∠A ＝∠AOB ，∠A ＝∠C ，∴2∠C ＝∠AOB ，即：∠C ＝12∠AOB ＝12×80°＝40°；图(2)连接OC 并延长，由图(1)可知∠1＝2∠3，∠2＝2∠4，∴∠1＋∠2＝2(∠3＋∠4)，即∠AOB ＝2∠ACB(∠C ＝12∠AOB ＝12×80°＝40°)；图(3)连接OC并延长交⊙O 于D ，同理可知∠AOD ＝2∠ACO ，∠BOD ＝2∠BCO ，∴∠AOD －∠BOD ＝2(∠ACO －∠BCO)，即∠AOB ＝∠2ACB(∠ACB ＝12∠AOB ＝12×80°＝40°)归纳：在学生小组交流后得到结论：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半．反思小结：(1)探索同一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角之间关系分三种图形进行讨论．(2)圆周角定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半．针对训练：(1)学生完成教材第79页(2)(3)问． (2)中“当堂练习”有关部分．探究点三圆周角定理的推论观察图①，∠ABC ，∠ADC 和∠AEC 各是什么角？它们有什么共同的特征？它们的大小有什么关系？为什么？由此你得到什么结论？在学生思考讨论交流后学生总结：在同圆中，同弧所对的圆周角相等．思考：如果把上面的同弧改成等弧，结论成立吗？归纳小结：圆周角定理的推论是在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等．针对训练：①教材第80页随堂练习．②中的“当堂练习”部分．四、总结梳理内化目标(1)圆周角的定义(2)圆周角定理及其推论1.五、达标检测反思目标1．如图，在⊙O中，∠BOC＝50°，则∠BAC＝________．变化题1：如图，点A，B，C是⊙O上的三点，∠BAC＝40°，则∠BOC＝________．变化题2：如图，∠BAC＝40°，则∠OBC＝________．2．如图，OA，OB，OC都是⊙O的半径，∠AOB＝2∠BOC，∠ACB与∠BAC的大小有什么关系？为什么？3．如图，A，B，C，D是⊙O上的四点，且∠BCD＝100°，求∠BOD(BCD所对的圆心角)和∠BAD的大小．作业布置教材第80页习题1，3.教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课时圆周角及推论教学目标1．掌握圆周角定理推论的内容，会熟练运用定理及推论解决问题．2．掌握圆内接四边形的概念及性质，会运用性质解决问题．教学重点圆周角定理的推论及圆内接四边形的性质．教学难点圆周角定理的推论及圆内接四边形的性质的运用．教学过程一、创设情景明确目标1．如图，∠BOC是_______角，∠BAC是_______角，若∠BOC＝80°，∠BAC＝________．第1题图第2题图2．如图，点A，B，C都在⊙O上，若∠ABO＝65°，则∠BCA＝()A．25°B．32.5°C．30°D．45°二、自主学习指向目标阅读教材第81页至82页内容，并完成中“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一圆周角定理的推论活动：1．探究圆周角定理的推论；观察图①，BC是⊙O的直径，它所对的圆周角是锐角、直角、还是钝角？你是如何判断的？观察图②，圆周角∠BAC＝90°，弦BC经过圆心吗？为什么？展示点评：利用圆周角定理可知：∵∠BOC ＝180°，∴∠A ＝12∠BOC ＝12×180°＝90°(图1)；图(2)可以判断BC 为直径．小组讨论：在学生思考，小组交流后师生共同总结：圆周角定理的推论是直径所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径．运用：∵BC 是直径，点A 在圆上，∴∠BAC ＝90° ∵圆周角∠BAC ＝90°，∴BC 是直径反思小结：定理的推论实际上是在定理基础上的一种拓展；可以通过圆周角定理得到：直径所对的圆周角为直角，反之也成立．针对训练：(1)中“当堂练习”部分．(2)练习：小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形．根据下图，你能判断哪个是半圆形？为什么？图(1) 图(2) (3)教材第83页随堂练习1. 探究点二圆内接四边形活动：(1)如图(1)A ，B ，C ，D 是⊙O 上的四点，AC 为⊙O 的直径，∠BAD 与∠BCD 之间有什么关系？为什么？图(1) 图(2)(2)如图(2)，若AC 不为直径，则∠BAD 与∠BCD 之间的关系还成立吗？为什么？展示点评：(1)由推论可得：∠D ＝∠B ＝90°，∠B ＋∠D ＝180°，则∠BAD ＋∠BCD ＝360°－(∠B ＋∠D )＝180°；图(2)中∠BOD ＋∠BOD (大于平角)＝360°，而∠C ＝12∠BOD ，∠A ＝12∠BOD (大于平角)，则∠C ＋∠A ＝180°.所以∠BAD 与∠BCD 之间关系仍然成立．小组讨论：(1)什么是圆内接四边形？ (2)推论的归纳与推理过程．①四边形ABCD 的四个顶点都在⊙O 上，这样的四边形叫圆内接四边形，这个圆叫做四边形的外接圆．②推论：圆内接四边形的对角互补．针对训练：(1)中的“当堂练习”部分． (2)教材随堂练习3.四、总结梳理内化目标(1)推论：同弧或等弧所对的圆周角相等． (2)圆内接四边形，四边形的外接圆的概念． (3)推论：圆内接四边形的对角互补．五、达标检测反思目标1．如图：∠EDC是圆内接四边形ABCD的一个外角，你知道∠B与∠EDC的关系吗？第1，2题图2．四边形ABCD内接于⊙O，则∠A＋∠C＝______，∠B＋∠ADC＝________；若∠B ＝80°，则∠ADC＝________，∠CDE＝________．3．四边形ABCD内接于⊙O，∠AOC＝100°，则∠B＝________∠D＝________．4．四边形ABCD内接于⊙O，∠A∶∠C＝1∶3，则∠A＝________．作业布置教材第83页习题1，2，3题．教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________3．5确定圆的条件教学目标1．了解不在同一直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一直线上的三个点作圆的方法．2．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念．教学重点确定圆的条件．教学难点确定圆的条件．教学过程一、创设情景明确目标1．某地区在一空地上新建了三个居住小区A、B、C，现要规划一所学校，使学校到三个小区的距离相等．你如何选取这所学校的地点？2．经过一点可以作无数条直线，经过两点可以确定一条直线，那么经过几个点可以确定一个圆呢？二、自主学习指向目标阅读教材第85页至87页的内容，并完成中的“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点经过不在同一直线上的三点作圆活动：1．经过一个点作圆作圆，使它过已知点A.你能作出几个这样的圆？在学生操作思考后总结：经过一个点可以作无数个圆．反思：经过点A可以有无数个圆，它们没有固定的半径和圆心．2．经过两个点作圆．过已知点A，B作圆，(1)你准备如何(确定圆心，半径)作圆？(2)其圆心的分布有什么特点？与线段AB有什么关系？在学生思考操作后总结：(1)经过两点A，B的圆有无数个，这些的圆心在线段AB的垂直平分线上；(2)作法：以线段AB的垂直平分线上的任意一点为圆心，这点到A或B的距离为半径作圆．展示点评：过两点A，B的圆的圆心都在线段AB的垂直平分线上．反思：圆心是不固定的．3．经过不在同一直线上的三个点作圆．作圆，使它过已知点A，B，C(A，B，C三点不在同一条直线上)，你能作出几个这样的圆？(1)你准备如何(确定圆心，半径)作圆？(2)其圆心的位置有什么特点？与A，B，C有什么关系？展示点评：1.能否转化为2的情况——经过两点A，B的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上；2．经过两点B，C的圆的圆心在线段BC的垂直平分线上；3．经过三点A，B，C的圆的圆心应该在两条垂直平分线的交点O的位置．反思：经过不在同一直线上的三个点的圆是唯一的．归纳：定理：不在同一条直线上的三个点确定一个圆1．三角形的三个顶点确定一个圆，这圆叫做三角形的外接圆，这个三角形叫做圆的内接三角形．2．外接圆的圆心是三角形三边垂直平分线的交点，叫做三角形的外心．思考：(1)如果三个点在同一直线时可以作圆吗？为什么？(2)你现在能解决课前的问题了吗？动手做一做？针对训练：(1)教材第86页做一做．(2)教材第86页随堂练习．四、总结梳理内化目标(1)经过一点，可以作无数个圆，其圆心，半径不定，经过两点可以作无数个圆，其圆心在线段的垂直平分线上．(2)经过不在同一直线上的三点可以作唯一一个圆，其圆心，半径均是固定的．五、达标检测反思目标见“课后作业”部分．教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________3．6直线和圆的位置关系第1课时直线和圆的位置关系及切线的性质教学目标1．理解直线与圆有三种位置关系，并能利用公共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判断它．2．直线与圆相切的判断方法，并能利用公共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判定它．3．理解并掌握圆的切线的性质，会利用性质解决问题．教学重点理解直线与圆的三种位置关系的定义，并能准确地判定．教学难点1．理解“切线”定义中的：“唯一”；2.灵活准确应用相关性质解决问题．教学过程一、创设情景明确目标1．观察三幅太阳升起的照片，地平线与太阳的位置关系是怎样的？这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种？2．观察三幅太阳落山的照片，地平线与太阳的位置关系是怎样的？这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种？3．作一个圆，把直尺边缘看成一条直线．固定圆，平移直尺．观察直线和圆有哪几种位置关系？二、自主学习指向目标阅读教材第89页至91页内容，并完成中“课前预习”部分．三、合作探究达成目标探究点一切线的定义活动：作一个圆，将直尺的边缘看成一条直线，固定圆，平移尺，直线和圆有几种位置关系？展示点评：图(1)中可以观察发现直线l与圆有两个交点；图(2)中直线l与⊙O只有一个交点，图(3)中直线l与⊙O无交点．小组讨论：(1)直线与圆有三种位置关系：相交，相切和相离．a．相交：直线与圆有两个交点时，叫直线与圆相交；b．相切：直线与圆有唯一的公共点时，叫直线与圆相切，这条直线叫圆的切线，唯一的公共点叫切点．c．相离：直线与圆没有交点时，叫直线与圆相离．反思：上述定义是通过直线与圆有无公共点的角度来考虑，还可以利用其他关系来定义上述概念吗？活动：画出圆分别作出三种位置关系中圆心到直线的距离d和半径R.直线和圆的位置关系与半径和圆心到直线的距离之间的转化展示点评：(1)根据直线与圆的三种位置关系，让学生画出圆心到直线的距离d，并比较d与半径r 的大小，从而得到三种位置关系下d与r之间的数量关系；(2)反过来，知道圆心到直线的距离d和圆的半径r的大小，我们怎样判断直线与圆的位置关系？(3)你知道怎样判断直线与圆相切吗？讨论归纳：在学生操作、思考、小组交流后师生共同总结：直线和圆相交⇔0≤d＜r直线与圆相切⇔d＝r直线与圆相离⇔d＞r判断直线与圆相切的方法有两种：(1)根据定义，由直线与圆的公共点的个数来判断；(2)根据性质，由圆心到直线的距离d与半径r的关系来判断．针对训练：1．在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝3cm，BC＝4cm以A为圆心，3cm为半径的圆与直线BC的位置关系是________；以A为圆心，2cm为半径的圆与直线BC的位置关系是________；以A为圆心，3.5cm为半径的圆与直线BC的位置关系是________．2．设⊙O的半径为r，直径为m，圆心O到直线a的距离为d.(1)若r＝15，d＝15，则直线a和⊙O的位置关系是________；若m＝6，d＝2，则直线a和⊙O的位置关系是________；若m＝7，d＝5，则直线a和⊙O的位置关系是________；(2)若直线a和⊙O相切，⊙O半径为3，则d＝________；(3)若直线a和⊙O相离，d＝4.5，则⊙O半径r的取值范围是________；探究点二切线的性质活动：(1)下面的三个图形是轴对称图形吗？如果是，你能画出它们的对称轴吗？你能由此悟出点什么？(2)如图，直线CD与⊙O相切于点A，直径AB与直线CD有怎样的位置关系？说说你的理由．利用对称性或反证法解决后总结：圆的切线的性质定理：圆的切线垂直于过切点的半径．运用：∵CD切圆O于A，∴OA⊥CD例题讲解：教材第90页例1.针对训练：(1)教材第91页随堂练习．(2)中的“当堂练习”部分．四、总结梳理内化目标1．直线与圆的三种位置关系的相交，相切，相离．2．切线的性质及应用．五、达标检测反思目标1．如图，已知∠AOB＝30°，M为OB上一点，且OM＝5cm，以M为圆心、r为半径的圆与直线OA有怎样的位置关系？为什么？(1)r＝2cm(2)r＝4cm(3)r＝2.5cm2．在平面直角坐标系中，圆A的圆心坐标为(1，－2)，半径为1.(1)⊙A与y轴的位置关系是________；(2)⊙A向上平移的距离为______时，⊙A与x轴相切．作业布置教材第91页习题1，2，3.教学反思________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________第2课时切线的判定和三角形的内切圆教学目标1．能判定一条直线是否为圆的切线．2．会过圆上一点画圆的切线．3．会作三角形的内切圆．。

北师大版九年级下册数学第三章圆教案

3.1圆1.理解确定圆的条件及圆的表示方法；（重点）2.掌握圆的基本元素的概念；（重点）3.掌握点和圆的三种位置关系.（难点）一、情境导入古希腊的数学家认为：’'一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形.”它的完美来自于中心对称，无论处于哪个位置，都具有同一形状，它最谐调、最匀称.观察图形，从中找到共同特点.二、合作探究探究点一：圆的有关概念［类型_］圆的有关概念OD下列说法中，错误的是（）A.直径相等的两个圆是等圆B.长度相等的两条弧是等弧C.圆中最长的弦是直径D.一条弦把圆分成两条弧，这两条弧可能是等弧解析：直径相等的两个圆是等圆，A选项正确；长度相等的两条弧的圆周角不一定相等,它们不一定是等弧，B选项错误；圆中最长的弦是直径，C选项正确；一条直径把圆分成两条弧，这两条弧是等弧，D选项正确.故选B.方法总结：掌握与圆有关的概念是解决问题的关键.变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第1题［类型二］圆的概念的应用（S■如图，CD是。

的直径，点A^DC延长线上一点，AE交。

于点连接0E, ZA=20°,AB=OC,求/DOE的度数.解析：由AB=OC得到A B=BO,则ZA=Z1,而Z2=ZE,因此ZEOD=3ZA,即可求出ZEOD.解：连接OB,如图，•:AB=OC,OB=OC,:.AB=BO,:.ZA=Z1.丈：3=小+Z1,：.Z2=2ZA.'：OB=OE,：.Z2=ZE,:.ZE=2ZA,:.ZDOE=ZA+ZE=3ZA =60°.方法总结：解决此类问题要深刻理解圆的概念，在圆中半径是处处相等的，这一点在解题的过程中非常关键，不容忽视.变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第2题探究点二：点与圆的位置关系［类型_］判定几何图形中的点与圆的位置关系（SB在RtAAB C中，ZC=90°,AB=10,BC=8,点D、E分别为BC、AB的中点，以点A为圆心，AC长为半径作圆，请说明点3、D、C、E与。

九年级数学下册第3章圆教案北师大版

九年级数学下册第3章圆教案北师大版§3.1车轮为什么做成圆形教学目标1、经历形成圆的概念和点与圆的位置关系的过程2、理解圆的概念和点与圆的位置关系教学重点和难点重点：点与圆的位置关系难点：点与圆的位置关系教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题与三角形、四边形一样，圆也是我们常见的图形。

圆的半径、直径、周长、面积，我们并不陌生。

在这一章里，我们将学习圆的更深入的知识。

二、师生共同研究形成概念1、车轮为什么做成圆形教学时，可以给学生展示正方形或长方形的车轮在行走时存在的问题，使学生感受圆形的车轮运转起来最平稳。

从而使学生认识到圆上任意一点到圆心的距离是一个定值。

2、圆的定义☆议一议书本P 90平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆；其中，定点称为圆心；定长称为半径的长。

“圆O”可表示成“⊙O”。

确定一个圆需要两个要素：一是圆心，二是半径。

3、点与圆的位置关系☆想一想书本P91通过投镖的情境引入点与圆的位置关系：点在圆上，点在圆外，点在圆内。

点O在圆外，即这个点到圆心的距离大于半径；点O在圆上，即这个点到圆心的距离等于半径；点O在圆内，即这个点到圆心的距离小于半径。

4、例题讲解例1、如图，Rt△ABC的两条直角边BC=3，AC=4，斜边AB上的高为CD，若以C为圆心，分别以r1=2cm，r2=2．4cm，r3=3cm为半径作圆，试判断D点与这三个圆的位置关系．例2、设⊙O的半径为2，点P到圆心的距离OP=m，且m使关于x的方程2x2－22x＋m－1=0有实数根，试确定点P的位置．三、随堂练习书本 P 92 随堂练习 1、2二、小结点与圆的位置关系。

三、作业书本 P 94 习题3.1 2§3.2.1 圆的对称性（第1课时）教学目标D1、经历探索圆的对称性及相关性质，2、理解圆的对称性及相关性质3、进一步体会和理解研究几何图形的各种方法教学重点和难点重点：垂径定理及其逆定理难点：垂径定理及其逆定理教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题圆是我们比较熟悉的图形。

北师大版数学九下第三章圆word教案

第三章圆§车轮什么缘故做成圆形学习目标:经历形成圆的概念的进程，经历探讨点与圆位置关系的进程；明白得圆的概念，明白得点与圆的位置关系．学习重点:圆及其有关概念，点与圆的位置关系．学习难点:用集合的观念描述圆．学习方式:指导探讨法.学习进程:一、例题讲解：【例1】如图，Rt△ABC的两条直角边BC=3，AC=4，斜边AB上的高为CD，假设以C为圆心，别离以r1=2cm，r2=2．4cm，r3=3cm为半径作圆，试判定D点与这三个圆的位置关系．【例2】如安在操场上画出一个专门大的圆？说一说你的方式．【例3】已知：如图，OA、OB、OC是⊙O的三条半径，∠AOC=∠BOC，M、N别离为OA、OB的中点．求证：MC=NC．【例4】设⊙O的半径为2，点P到圆心的距离OP=m，且m使关于x的方程2x2－22x ＋m－1=0有实数根，试确信点P的位置．【例5】城市计划建设中，某超市需要拆迁．爆破时，导火索的燃烧速度与每秒0．9厘米，点导火索的人需要跑到离爆破点120米之外的平安区域，那个导火索的长度为18厘米，那么点导火索的人每秒跑6．5米是不是平安？二、随堂练习1．已知圆的半径等于5cm，依照以下点P到圆心的距离：（1）4cm；（2）5cm；（3）6cm，判定点P与圆的位置关系，并说明理由．2．点A在以O为圆心，3cm为半径的⊙O内，那么点A到圆心O的距离d的范围是．三、课后练习作业：小结：教跋文：§圆的对称性（第一课时）学习目标:经历探讨圆的对称性及相关性质的进程．明白得圆的对称性及相关知识．明白得并把握垂径定理．学习重点:垂径定理及其应用．学习难点:垂径定理及其应用．学习方式:指导探讨与自主探讨相结合。

学习进程:一、举例：【例1】判定正误：（1）直径是圆的对称轴．（2）平分弦的直径垂直于弦．【例2】假设⊙O的半径为5，弦AB长为8，求拱高．【例3】如图，⊙O的直径AB和弦CD相交于点E，已知AE=6cm，EB=2cm，∠CEA=30°，求CD的长．【例4】如图，在⊙O中，弦AB=8cm，OC⊥AB于C，OC=3cm，求⊙O的半径长．二、练习：课后练习: 作业：小结：教跋文：§圆的对称性（第二课时）学习目标:圆的旋转不变性，圆心角、弧、弦之间相等关系定理．学习重点:圆心角、弧、弦之间关系定理．学习难点:“圆心角、弧、弦之间关系定理”中的“在同圆或等圆”条件的明白得及定理的证明．学习方式:指导探讨法.学习进程:一、例题讲解：【例1】已知A,B是⊙O上的两点,∠AOB=1200,C是的中点,试确信四边形OACB的形状,并说明理由.【例2】如图，AB、CD、EF都是⊙O的直径，且∠1=∠2=∠3，弦AC、EB、DF是不是相等？什么缘故？【例3】如图，弦DC、FE的延长线交于⊙O外一点P，直线PAB通过圆心O，请你依照现有圆形，添加一个适当的条件：，使∠1=∠2．二、课内练习：课后练习: 作业：小结：教跋文：心角的关系（第一课时）学习目标:（1）明白得圆周角的概念,把握圆周角的两个特点、定理的内容及简单应用；（2）继续培育学生观看、分析、想象、归纳和逻辑推理的能力；（3）渗透由“特殊到一样”，由“一样到特殊”的数学思想方式．学习重点:圆周角的概念和圆周角定理学习难点:圆周角定理的证明中由“一样到特殊”的数学思想方式和完全归纳法的数学思想．学习方式:指导探讨法.学习进程:一、举例：一、已知⊙O中的弦AB长等于半径，求弦AB所对的圆周角和圆心角的度数．二、如图，OA、OB、OC都是圆O的半径，∠AOB=2∠BOC．求证：∠ACB=2∠BAC3、如图，已知圆心角∠AOB=100°，求圆周角∠ACB、∠ADB的度数？4、一条弦分圆为1：4两部份，求这弦所对的圆周角的度数？五、已知AB为⊙O的直径，AC和AD为弦，AB=2，AC=2，AD=1，求∠CAD的度数．课后练习: 作业：小结：教跋文：§圆周角和圆心角的关系（第二课时）学习目标:把握圆周角定理几个推论的内容,会熟练运用推论解决问题.学习重点:圆周角定理几个推论的应用.学习难点:明白得几个推论的”题设”和”结论”．学习方式:指导探讨法.学习进程:一、举例：【例1】用直角钢尺检查某一工件是不是恰好是半圆环形，依照图形3-3-19所表示的情形，四个工件哪个确信是半圆环形？【例2】如图，已知⊙O中，AB为直径，AB=10cm，弦AC=6cm，∠ACB的平分线交⊙O 于D，求BC、AD和BD的长．【例3】如下图，已知AB为⊙O的直径，AC为弦，OD∥BC，交AC于D，BC=4cm．（1）求证：AC⊥OD；（2）求OD的长；（3）假设2sinA－1=0，求⊙O的直径．【例4】四边形ABCD中，AB∥DC，BC=b，AB=AC=AD=a，如图3-3-15，求BD的长．二、练习：课后练习: 作业：小结：教跋文：§确信圆的条件学习目标:通过经历不在同一直线上的三个点确信一个圆的探讨，了解不在同一直线上的三个点确信一个圆，把握过不在同一直线上的三个点作圆的方式，了解三角形的外接圆、三角形的外心，圆的内接三角形的概念，进一步体会解决数学问题的策略．学习重点:1．定理：不在同一直线上的三个点确信一个圆．定理中“不在同一直线”那个条件不可忽略，“确信”一词应明白得为“有且只有”．2．通过三角形各极点的圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心为三角形的外心，那个三角形叫圆的内接三角形．只要三角形确信，那么它的外心和外接圆半径也随之确信了．学习难点:分析作圆的方式，实质是设法找圆心．过已知点作圆的问题，确实是对圆心和半径的探讨．学习方式:教师指导学生自主探讨交流法.学习进程:一、举例：【例1】下面四个命题中真命题的个数是（）①通过三点必然能够做圆；②任意一个三角形必然有一个外接圆，而且只有一个外接圆；③任意一个圆必然有一个内接三角形，而且只有一个内接三角形；④三角形的外心到三角形三个极点的距离相等．A．4个B．3个C．2个D．1个【例2】在△ABC中，BC=24cm，外心O到BC的距离为6cm，求△ABC的外接圆半径．【例3】如图，点A、B、C表示三个村落，现要建一座深水井泵站，向三个村落别离送水，为使三条输水管线长度相同，水泵站应建在何处？请画出图，并说明理由．【例4】阅读下面材料：关于平面图形A，若是存在一个圆，使图形A上的任意一点到圆练习: 作业：小结：教跋文：§直线和圆的位置关系（第一课时）学习目标:经历探讨直线和圆位置关系的进程，明白得直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系，了解切线的概念，探讨切线与过切点的直径之间的关系。

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