学前儿童社会性发展的影响因素概述

• 犹太人的教育—— 舔书上的蜂蜜
在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就 会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔书 上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书本是甜的。 传说古时候，犹太人的墓园常常放有书本，他们相信死者 在夜深人静时会走出来看书。尽管这种传说具有某些迷信 意味，但其象征意义却对现实的人很有教育意义：即生命 有结束的时刻，求知却永无止境。
• 学前儿童能力结构分类 （一） 运动,操作能力和智力 （二）一般能力和特殊能力 （三）主导能力和非主导能力
• 能力与知识密切相关
• 能力与性格密切相关 一方面，性格影响能力的发展 另一方面，能力会影响人的性格特征
家庭对学前儿童社会性发展的影响
一.家庭结构 二.家庭生活环境 三.家庭关系
1.夫妻关系 2.亲子关系 3.家庭其他成员之间的关系
四.家长教养观念
家庭结构
指一个家庭中成员的构成和人数。（概念）
一是核心家庭 二是主干家庭 三是特殊家庭
（类型）
独生子女与非独生子女
现代新出现的一些问题—— 留守儿童，隔代抚养，农村儿童
• 家庭生活环境
1.农村与城市的区别
农村：物质资源相对匮乏，但居住环境较为广阔， 玩耍空间较大，同村的很多儿童一起玩耍，可促进同伴 间的交往。
城市：接触事物多，视野广阔丰富多彩的物质生活 和各种各样的传媒文化促进这孩子的社会性发展；但现 在城市居住条件拥挤独门独户自成一统的格局，限制了 儿童的户外活动和邻里之间的交往，影响了儿童与同龄 伙伴的交往。
为此，我们必须因地制宜，根据具体情况开展儿童 的社会性教育。
•
2. 家庭文化氛围 • 俗话说言传重于身教，为什么？ 为了孩子的社会性发展，父母应该怎么 做？
来自百度文库
气质对社会性的影响
• （一）气质的涵义：气质是一个人所特有的心理活动
的动力特征，是个性社会性发展的生物基础，使人的整个心
理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动发展的特点。
• 气质的特点：与生俱来，稳定性 • 气质的类型划分： 1，传统的气质类型：抑郁质（林黛玉） 胆汁质（张飞） 粘液
质（沙和尚） 多血质（王熙凤）
幼儿期，出现对自己的社会性的“我”的意识，自尊心明 显的发展起来，追求在人际关系中取得一些地位。
（三）性格对学前儿童社会性发展 的影响
• 性格是个性中最重要的心理特征，表现在 对客体的稳固态度和惯常的行为方式上。
• 性格特征：后天环境中形成的 • 气质和性格的关系：二者相互渗透，相互
制约
（四）能力对学前儿童 社会性发展的影响
2， 根据基本生活活动模式划分 切斯 ： （1）易带的孩子（75%）（2）难带的孩子
（10%） （3） 从迟缓的孩子 （15%）
托马斯：（1）容易照看型 （2）难以照看型（3)缓慢发
动型
• （二）气质与个性，社会性发展的 关系
气质是个性和社会性发展的基础
（三）气质对学前儿童发展的影响
1、气质对儿童身体发育的影响 2、气质对儿童社会认知的影响 3、气质对儿童性别角色的影响 4、气质对亲子关系的影响 （1）影响父母的反应性和敏感性
• 给父母们的TIPS：
• 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德(但丁语)。 犹太人教育孩子重视对知识的追求，实际上是教导孩子如何 做一个真正的人。
•
身为父母应向犹太人学习，懂得用书本来武装自己孩子
的头脑，给他们以丰富的智慧。通过人性与科学的结合，使
孩子更能体会到智慧所体现的魅力所在，像犹太人那样，以
独特的教育方式结合教育理念，使孩子们透过现象更深一层
地认识教育的本质。
• 知识源于书本，知识更活用于书本，教育子女更要从知识 中演变成智慧，体现出智慧本身的重要性。
•
因此，家长们要从小培养幼儿们读好书的习惯，使他们
知道书中赋予他们智慧的力量是无穷的。
家庭关系
• 一.夫妻关系
伯尔斯克指出，在家庭这一社会子系统中，婚姻关系， 养育活动和儿童的发展都进入了一个共同的关系体中任 何一方都会影响另一方。由此可见，夫妻关系不仅影响 到家庭中的情感氛围，还会影响父母与儿童的关系。 一般而言，夫妻关系和谐，子女的安全感就强;反之， 子女缺乏安全感，容易产生焦虑，紧张和自卑感。如父 母离异给儿童带来的影响。
（二）自我意识对学前儿童社会性发展社会 性的影响
（三）性格对学前儿童社会性发展社会性的 影响
（四）能力对学前儿童社会性发展社会性的 影响
个性对学前儿童社会性发 展的影响
• 个性涵义：个性是一个人全部心理活动的 总和，或者说是具有一定倾向性的各种心 理特点或品质的独特结合。
• 个性的发生发展：2岁左右，个性开始萌芽 3~6岁个性形成的开始
个谜团："假如有一天，你的房子被烧毁，你的 财产被抢光，你将带着什么东西逃命呢？”如 果孩子回答说是钱或者钻石，母亲将进一步问 ："一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝 ，你知道是什么吗？”当孩子无法回答时，母 亲就会说："孩子，你要带走的不是钱，也不是 钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走 的，你只要活着，智慧就会伴随你的一生。”
犹太人从不焚烧书籍，即使是一本攻击犹太人的书 。在人均拥有图书馆、出版社及每年人均读书的比例上， 犹太人(以色列人)超过了世界上任何一个国家，堪为世界 之最。犹太家庭还有一个世代相传的说法，那就是书柜要 放在床头，要是放在床尾，会被认为是对书的不敬，进而 遭到大众的唾弃。
每一个犹太家庭的孩子，几乎都要猜开一
第二章 学前儿童社会性发展的影响因素
大环境
外环境
民族 学校 特征
学校 同伴
中环境 小环境
邻里
家庭邻里
亲戚 朋友 亚文
化
传统习俗
儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）
学前儿童社会性发展的影响因素？
（一） 个性 （内因）
一、个性对学前儿童社会性发展的 影响
（一）气质对学前儿童社会性发展的影响
影响学前儿童的依恋模式
（2）
（二） 自我意识对学前儿童社会性发
展的影响
• 自我意识的概念：自我意识是主体对自己的反映过程。 • 自我意识的三种形式：自我认识 自我评价 自我调节 • 学前儿童自我意识的发展
学前儿童社会性发展在自我意识方面主要表现在独立性上
1~3 岁出现独立性的需要，特别是“我”字的出现，是儿 童自我意识发生的标志。独立性还体现在要求“自己来干”