优秀教师的10项修炼读书心得体会

优秀教师的10项修炼读书心得体会

篇一：读《教师的20项修炼》心得体会

读《教师的20项修炼》心得体会

《教师的20项修炼》这本书个人认为是值得一读的书，这本书所涉及的内容与我们每位教师息息相关，是提高教师素质，提高有品位教师的一本书。文章中有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我们去追逐，去领会，去反思，去品悟.

本书涉及的20项修炼，其中对我感触颇深的三项分别是教师的服饰、教师的规划和教师的宽容，下面就这三项谈自己的一点体会:

1、教师的服饰服饰是信任的外衣

本书反复强调教师服饰的重要性，对学生的影响非常的重要，特别强调教师服饰的细节，衣服破损、纽扣的缺少、内衣外露、穿超短裙、无袖衫、低胸衣、薄紧身衣、戴大耳环、戒指等等，一些不符合教师身份的服饰。容易对我们这些青春萌动的高中生在不明事实的情况下造成误导，不修边幅，不符合教师的形象要求，教师的形象在学生的眼中会大大折扣，学生对教师的评价也大大降低。在生活中发现有极少数教师就很不注重这一点，穿衣随随便便，很不注重个人形象，望这些教师自觉改正。

2、教师的规划自主思考并规划教育人生

书中说我们部分教师缺乏对自我专业发展的规划每天沉溺于琐碎繁杂的事务之中，不进行自我成长的规划。这些对教师今后的发展极为不利。我们要摆正心态，作好如下的打算：教师的规划可分为自我专业生涯设计和学校教师专业成长促进计划、近期计划和远期规划等不同的类型。我自己在这方面没有注意这点，没有给自己制定人生规划，从本学期起，我要制定一个规划，完成自己的宏伟目标。让自己的教学和生活充满阳光和色彩。

3、教师的宽容一种教师美德

宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师，往往是具有亲和力的教师，宽容表明这位教师宽宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤计较；表明他有涵养、有耐心、不急功近利。表明他理解、尊重和信任学生，是教师的一种优秀品质，也是一种教育手段和有效手段，当然教师的宽容与严格要求学生并不矛盾。宽容不是纵容，宽松不是放松。纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，任其发展，不加约束。但严格要求学生也并不等于不容许学生犯错误。当然，宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在尊重学生基础上的批评。一切不分青红皂白的批评，都是对学生自信心的伤害，都是对学生的不尊重。所以我们老师要做宽容的老师。

作为新世纪的教师，我们任重而道远，只有把感动自己生命的体验融入到自己的日常教学中，这样才能不愧人类灵魂的工程师的殊荣。我深爱我的工作，我愿终身在这充满希望的土地上默默耕耘、无私奉献，成为学生的良师益友，无愧于“教师”这个神圣的名字。

篇二：教师必备的10项修炼读后感

学起于思，思源于疑

——读《教师必备的10项修炼》有感

“修炼”是一种内在的精神活动，是一种自省的活动。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。《教师必备的10项修炼》这本书是由刘显国总主编、白金声编著，书从刘显国教学艺术研究作了系统的介绍和评价。刘显国提出教师的十项修炼——备课艺术、说课艺术、开讲艺术、板书艺术、课堂提问艺术、教学语言和口才演讲艺术、教法选择艺术、激趣艺术、练习设计艺术、课堂结尾艺术，每一项都可以成为我们今后教育教学工作的指领。对于课堂提问艺术这一节，我感受颇为深刻。

学起于思，思源于疑。这八个字，很简单，可是要做到这八个字，很难。在课堂教学中，学生的“疑”是重点，如果学生没有疑问，那么老师就要启发学生，而提问是关键所在。

课堂教学提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。恰当的提问能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。通过对书中详细分析的学习，使我认识到以下几个方面：

一、提问时要面向全体学生

在全体学生参与的情况下提问。教师先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。

另外，应给学生留有足够的准备答案的时间，一般以三到五秒种为宜，最多不能超过十秒。“等待时间”是完成教学对话的一个关键问题。如果我们期望学生整理出理由充分的回答，那么我们就应当耐心的等待他们的回答。如果学生还没想好，教师就自己来回答问题或者另请一位学生回答。这两种做法看似是一种控制时间的机智表现，但实际上，都会干扰学习的进程。被提问的学生会失去回答问题的信心，或者懒于思考，导致学习的积极

性逐渐下降。

二、提问要能激发学生的学习兴趣

学生学习的内在动力是兴趣，教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促进知识内化。课堂

教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于课堂提问是否具有启发性。通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。提问时，要设计展现思维过程的提问，不仅强调学生知识记忆理解，还要强调学生分析理解的过程。问题提出后，适当停顿，给学生思考时间，以调动全体学生积极思维。学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该学生或他人更完整确切的补充。

三、提问要积极评价

教师的教学活动应该推动学生更好地进行自主学习，其表现方式是师生之间、生生之间大量的交互活动。而提问正是这种活动很好的载体。对于学生的回

答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构。回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。

总之，小学的课堂教学也是一门艺术，需要我们不断地学习，不断地掌握教学艺术策略，做一名出色的“人类灵魂工程师”。

篇三：学习优秀教师先进事迹心得体会

学习全国优秀教师周贤怡先进事迹的心得体会