情感教育论文：情感教育对初中生数学学习的影响
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，学习数学需要耐心与毅力。
但是，仅仅强调知识的传递和技能的掌握并不足够，我们需要意识到情感教育的重要性，为学生塑造积极向上的情感态度，提高他们的学习兴趣和自信心。
本文旨在探讨初中数学教学中的情感教育实践策略。
首先，创设积极向上的情境。
在数学课堂上，我们可以通过精心设计的场景以及话题，使学生对数学产生浓厚的兴趣，积极面对挑战。
例如，将数学知识融入到实际生活中，让学生亲身体验数学的魅力。
比如，在教学乘法的时候，教师可以利用商场购物的场景进行贴近生活的教学，让学生切身感受到乘法的实际运用。
另外，教师可以借助数字游戏、数学竞赛等方式激发学生的兴趣，在游戏或竞赛中培养他们的竞争意识和团队合作精神，潜移默化中提高他们对数学的喜爱。
其次，注重情感体验与认知交互。
情感与认知是密不可分的，教学过程中，唤起学生情感体验可以引导他们更好地进行认知学习。
但是怎样才能打破学生对数学的冷漠心理呢？教师可以采用情感呈现的方式，通过感性的理解明确知识的含义，提高学生对数学的直观感受力。
例如，在教学平行四边形的时候，可以让学生在黑板上画出各式各样的图形，从中寻找出平行四边形的特征，体验到平行四边形的美感。
此外，教师还可以结合生活知识，把数学知识运用到实际生活中，增强学生对数学的认知，增进对数学的感情认同。
比如，在教学“面积”的时候，可以让学生测量教室的大小，探究地板面积，使学生从实际出发理解“面积”概念的含义。
最后，充分运用情感反馈手段。
俗话说，“人不自信，事半功倍”，教师应充分运用情感反馈手段，帮助学生树立自信心，克服心理障碍。
具体而言，教师可以在学生完成作业或考试后，根据不同情况作出适当的反馈，给学生鼓励和建设性的评价，为学生保留学习的自主性和参与度。
同时，在解决问题的过程中，如果有学生因为求解过程中出现错误而受到打击，教师应当依据个体差异，巧妙使用情感教育反馈手段，安慰和鼓励学生，使他们在自我认知、社会交往能力和情感体验等方面得到全方位的提高。
浅谈情感教育在中学数学教学中的运用
浅谈情感教育在中学数学教学中的运用【内容摘要】：情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通信交流的重要手段。
用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，给被教育者营造一个正确、正面积极的道德情感思维方式，使认知和情感有机协调，让学生在快乐轻松和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效果、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。
【关键词】：情感教育数学教学新课程标准要求学生：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
最新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。
”其中，创新能力的培养应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。
由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。
调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。
因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的轻松愉快的活动。
建构融洽和谐的师生关系氛围学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响，即是否具有融洽和谐的师生关系。
情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育情感教育在初中数学教学中起着重要的作用。
初中是学生人生观、价值观形成的关键时期，而情感教育可以培养学生积极向上的情感态度和正确的人生价值观，使他们具备良好的情感调控能力和健康的情感状态。
在初中数学教学中，要注重情感教育的引导，培养学生的情感认知和情感态度。
情感教育可以调动学生学习数学的积极性和兴趣。
由于数学是一门枯燥的学科，学生往往对数学抱有厌倦和恐惧的情感。
如果教师能够通过情感教育的方式，使学生感受到数学的美妙和实用价值，激发学生学习数学的兴趣，那么学生会更加主动地去学习数学，提高学习的效果。
情感教育可以培养学生的坚持不懈和自信心。
数学学习中，学生往往会遇到各种困难和挫折，容易产生放弃和自卑的情感。
而情感教育可以帮助学生树立正确的学习态度，培养他们坚持不懈的品质，相信自己的能力，克服困难，取得成功。
教师可以通过举一些成功的案例，来鼓励学生相信自己的潜力，并告诉他们只要努力，他们也能取得好成绩。
情感教育可以培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习中，合作是非常重要的，学生往往需要相互交流和合作解决问题。
通过情感教育，教师可以引导学生培养合作精神和团队意识，懂得与他人沟通和分享，理解和尊重他人的观点，培养良好的人际关系，形成团结、友爱的集体氛围。
情感教育可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学学习需要学生具备创新思维和问题解决能力，而这些能力都离不开良好的情感素质。
通过情感教育，教师可以引导学生培养良好的思维习惯，如积极思考、勇于探索、善于思考和解决问题。
教师还可以通过启发式问题、开放性问题等方式培养学生的创新思维和问题解决能力。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育初中数学教学作为学生学习数理知识的重要环节，不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观念的重要渠道。
情感教育在数学教学中的作用不可小视，它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的责任感和自我管理能力。
本文将从情感教育的重要性、情感教育的具体内容以及情感教育在初中数学教学中的实施方法等方面进行浅析。
情感教育是指在教学过程中，教师通过各种方式引导学生树立正确的情感态度，培养正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
在初中数学教学中，情感教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象、理论性强的学科，学生往往对数学充满着畏难情绪和学习厌恶情绪。
教师应该通过情感教育引导学生克服困难，培养对数学的兴趣和热爱，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和交流的学科。
通过情感教育，可以使学生懂得尊重合作者，学会与他人合作，培养团队合作精神，从而培养学生的团队意识和合作精神。
3. 增强学生的责任感和自我管理能力。
数学学习需要高度的责任心和良好的自我管理能力。
通过情感教育，可以使学生懂得对自己的学习负责，培养学生的自律和自我管理能力，从而提高学习效率和学习成绩。
情感教育在初中数学教学中的重要性不言而喻。
只有通过情感教育，才能使学生在数学学习中取得更好的效果，更好的发展。
二、情感教育的具体内容1. 培养学生的自信心。
数学学习需要较强的自信心，只有相信自己才能克服困难，取得好成绩。
教师应该通过情感教育，鼓励学生树立自信心，相信自己有能力学好数学。
2. 培养学生的坚持精神。
数学学习是一个长期坚持的过程，需要学生有坚持不懈的毅力。
教师应该通过情感教育，培养学生的坚持精神，使学生养成良好的学习习惯和学习态度。
三、情感教育在初中数学教学中的实施方法1. 针对学生的情感特点和发展需求。
注重情感教育,提高初中数学教学效率
浅谈注重情感教育，提高初中数学教学效率【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0271-01心理学研究表明，积极的情感体验能够激发学习者内心强烈的学习欲望并使其得以迁移和深化。
这种学习上的欲望和兴趣，能够有效地提高学生的认知水平和效果，促进学生知识的内化。
因而，实施情感教育的目的需要教师在教学中注重以积极的情感去感染学生，让学生在娱情培智的氛围中既增长知识，又陶冶情操。
在新的课程理念下，情感教育不但可以用来优化认知过程，也是新课程理念的一种目标。
在数学教学中，教师充分挖掘数学学科中所蕴含的情感元素，对学生进行恰当的情感教育，可以让数学学习始终伴随着快乐和愉悦，不断收获数学学习过程中的快乐。
那么，怎样在初中数学教学中对学生进行情感教育呢？本文结合自身的教学实践，谈点心得体会，以期与同行共享。
1构建充满真情的课堂氛围，用教师的情感搭建师生情感传递的桥梁华东师范大学叶澜教授曾经说过：“教学作为人与人之间特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，使每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。
”可见，作为双边活动中的教师和学生，在课堂教学中，情感上的满足和愉悦是信息有效传递的保证。
事实上，师生在课堂上不仅要有知识技能的信息传递，更要构建彼此情感态度互动的平台。
特别是新课标下的数学教材，迎合学生心理，让学生感觉既清新又亲切，贴近学生生活，很多学生对课本内容既充满好奇又心存困惑，既心怀憧憬又稍有担心。
这就需要教师能够善于发现学生的这种心理，在教学中，给学生展示教师的真诚、信任与期待，当学生遇到思维障碍时，教师通过细心的观察、耐心的指导、真情的鼓励、真诚的赞赏，传情于生，寓情于教，使学生在自由、安定、踏实的环境中敢问、乐说、自然地将自己融入数学课堂，不断满足自己对数学学科的好奇心和求知欲。
2创设富含情感的活动情境，用数学趣味诱发学生浓烈的数学情感情感总是寓于一定的情境之中，尤其是初中生，他们的情感活动更易受外界因素的影响。
中学数学教学中情感教育论文
谈中学数学教学中的情感教育摘要：数学的学习动机是学生学习的始动因素，是学生为了满足某种需要而主动参与数学活动的心理状态。
根据不同的需要，学生的学习动机就会有所不同，要使动机所产生的效应强烈，就要充分激发学生对数学知识和数学活动本身的需要。
比如，在教学中要善于设置问题，启发学生思维能力，激发学生要“弄懂”“学会”的愿望，当然在设置问题时，要注意难易适度，过难或过易都不能调动学习的积极性。
关键词：情感教育思维品质培养途径一、情感教育的内涵情感教育是指在教学过程中，教师运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的动人情景和氛围，使教学进入高境界的一种教学艺术，从而激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣。
使学生在获得数学知识、技能，提高数学能力的同时，形成良好的个性，完善其人格，养成良好的学习习惯。
二、情感教育的地位与作用丰富的情感能够促进个体认知的发展，是学生从事学习所不可缺少的，是他们所进行创造性学习的强大动力。
一但学生具备了对学习的强烈情感就会增强他们学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习的效率。
教学过程既是师生信息传授交流的双向过程，也是情感交流的双向过程，良好的师生情感是调动学生学习的积极因素，作为一名数学老师，应该了解学生的欢乐与忧愁，了解他们的爱好与才能，要信任学生，尊重学生，因为任何一名学生都希望得到老师的了解、信任与尊重，这样学生才能感受到自身的价值，才会有所进步。
三、情感教育的任务由于情感因素往往具有非理性的非逻辑的特点，因而其内容还难以全部用形式化的，可量化的指标加以描述。
其教育方式也是非模式化的，以渗透为准的。
根据目前我们的数学现状和面临的问题，结合数学素质的需要。
数学教育中的情感教育应担当起以下几个方面的任务：(1)形成良好的思维品质良好的数学思维品质不仅应包括认知领域内的思维素质，还应包括思维过程的意志力、直觉力、批判力等。
情感教育对初中生数学学习的影响
２ ０ １ ３年 第 ６期
情感教 育对初 中生数学学 习的影 响
覃善文 广西武宣县武 宣镇 中学
【 摘 要 】 本文主要论述 了情感教 育对初 中生数学学习的影响， 实施情感教育，能为数学赋 予情感色彩 ， 激发学生兴趣 ，
提高学生适应能力 ，能更好地实施课堂情境教学。
一
更好地接受社会各方面竞争带来的考验 ， 使其社会适应力愈 发强大。与此同时 ， 通过培养情感意识 ，可更好 的协调学生 与家 长 、 老 师 以及 同龄 人 间 的关 系 。在 这种 和谐 、融 洽 的关 系中，更有助于学生 『 青 绪的感染 ，让其保持 良好的情绪 ，促
味， 教学时必须要注重投入情感 ， 并进行趣味性的教学 ， 让 学 生乐 于学 习 数学 。教 师应 该投 入 更多 的情 感 ， 将数 学 中枯 燥 的公 式 、 法则 、 符 号 、数字 等知 识 与现 实生 活相 联 系 ， 让 学 生有 强烈 的学 习情感 ，并 了解数 学 知识 与我 们 息息 相关 。 如上 “ 统计 ”课时，可以让学生根据 ２ ０ ０ ８年奥运会中国代 表 队的获奖情况绘制表格 ，最后进行统计 。再如讲到 “ 线段 垂 直平 分 线 ”时 ，可 利用 Ｐ Ｐ Ｔ展 示 ２ ０ １ ０ 年 上 海世 博会 的盛 况 图片 ，在学生产生 自豪感后结合新课提问 ：“ 政府为方便 世博家园居民的生活 ，计划在三个小 区 Ａ、Ｂ、Ｃ之间修建 所学校 ， 要使学校到三个小 区的距离相等 ， 标出学校的地 址 并 说 明原 因。 ”这 样 就能 大 大激 发 学 生学 习兴 趣 和 强烈 的 求知欲。再有 ， 上课时可以讲一些有关数学史上的数学名人 轶事 ， 教师可 以讲述笛卡儿定义坐标时发生的故事 ： 因为几
发挥情感作用,提高中学数学教学质量
师去把握。只有这样 ， 才能把情感教育 自
参考文献 ： ［ １ ］ 陈琦 、 刘儒 德 ． 教 育 心 理学 ． ２ ０ ０ ５
年高等教育出版社
数学从生活 中来 ， 回生活 中去 。因此 然地融入教学 中， 真正发挥对数学教学的
一
、
对情感作用的初步认识
心理 学家研究表 明， 师生关系的好坏 高学 生创造性地应 用数学 知识、解 决实
直接影响学 生的学 习情绪。老师的品德 、 际 问题的能力。 威信 有极 大可 能决 定学 生学 与不 学 、 喜 欢 与不喜欢 某一学科 ，这是一种 感情迁 移 现象 ， 因此 沟通 师生情感 ， 达成 师生 间
数学学习起 着推动 、 坚持 、 调节等作 用。 因 此， 重视情感教育不仅能提高学生课 堂上 的渴望和追求的情感。 只要老师对学生充满爱心、 耐心 与诚
业务基础 ， 良好 的沟 通 技 巧 ， 那么 ， 老 师一
３ ． 积极构造情 感教 育的适宜环境 ， 给 心 ， 多方培养学 生的情感 ， 再加 上坚 实的
激 发学生更 大的学 习热情 ，使学 生更有 感情效应为之大增 ， 从而推动学生学 习的 促进 学生反思 、激励学生发展 的机制 ， 增 积极性。
２ ． 教 师备课 中要有情感 目标 。 数学新教材 的教学 实施对 一个教 师 的素质要求更加全面。 因此 ， 教师在备课
情感交流 的过程 ， 其中蕴含着来 自师生双
学要注 意与生产 、 生活相联 系 ， 树立学 生 能 ， 而新的教学评价要促进学 生的成 长和
应 用数 学的意识 ， 让学生在 学 中用 ， 在 用 发展。 我们要有一个变化的思想和可动的
中学 ， 这样才 能激发学生 的学 习兴趣 ， 提 眼光来看待学生的学习 ， 评价 既要考 虑学 生的过去 ， 又要 重视 学生 的现 在 ， 更要 着 眼于学生的未来 ， 它所追求 的不 是
有关情感教育在初中数学教学中实施的思考
有关情感教育在初中数学教学中实施的思考摘要：情感教育是初中时期教育中的重要内容，通过有效的情感教育能够加强学生的情感认知，让学生在学习的过程中能够充分调动自身的主观能动性对学习对象进行分析、思考，从而实现有情感的学习。
在新时期背景下，对初中数学教学提出了更高的要求，其中就是在对数学课堂教学中的情感教育有了进一步的要求和增强。
希望教师在教学的过程中能够结合数学教材的数学事件，挖掘出数学知识中蕴含的情感思维、情感元素对学生进行正确的情感价值引导，从而构建学生正确的人生观、世界观和价值观，以及能够明是非，辨美丑，培养学生较为全面和独立的人格。
因此，本篇文章主要针对初中数学课堂教学中的情感教育进行相应的探究，以期通过正确的方式实现对学生的情感教育。
关键词：初中数学；课堂教学；情感教育情感是一种对事物的体验，是主观对客体进行相应的认识和了解之后，能够从认识客体的中汲取到一些认知，通过学生头脑的加工形成学生的主观情感。
在制定课程的时候，相关专家学者就会将有意地在学习内容时渗透情感元素，从而相应的数学知识就有了具备情感教育的能力，这种情感通过再次解读和结合相应的环境，会又有一次形成良好的情感氛围，能够提供有效的情感交流。
一、在初中数学课堂教学中实施情感教育的必要性初中生的情感教育是保障学生情感得到全方位培养以及塑造健康人格的重要途径。
通常，初中生已经具备了一定的情感认知能力和表达能力。
因此，通过教学的引导，进一步完善学生的情感教育是非常重要的（一）能够加强对学生情感世界的培养初中生属于青少年时期，已经具备了一定的主观认知和情感认识。
作为一个正常的初中生，能够在生活和学习中正确地表达和宣泄自己的情感是非常重要的。
意味着学生心理健康的成长和发育，在一定程度上也意味着我国教育体系的逐渐健全。
在初中数学中加强对学生的情感教育，能够加强对学生情感世界的培养，让学生在具有丰富的情感因素下进行数学知识的学习，能够进一步激发学生的数学知识的认知能力和创新探索能力。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育
初中数学教学的目标是培养学生的数学素养和学习能力，但仅侧重于知识的传授和技能的训练是远远不够的。
情感教育作为教育的重要组成部分，对于初中数学教学的重要性不可忽视。
情感教育通过对学生的情感体验和情感态度的培养，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够促进学生的情绪管理和社交能力的发展。
情感教育可以促进学生的情绪管理能力的发展。
初中生正处于生理和心理变化的关键阶段，情绪波动较大。
在数学学习中会遇到困难和挫折，如果缺乏情感教育的引导，学生可能会由于情绪波动而对数学学习失去信心和兴趣。
通过情感教育，教师可以培养学生正确的情绪态度和情绪管理技巧，帮助他们积极应对学习的压力和困难，提高解决问题的能力。
情感教育可以促进学生的社交能力的发展。
初中数学教学可以通过合作学习和集体讨论等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，教师可以引导学生学会尊重和理解他人的观点，培养学生的合作意识和社交技巧，提高学生的人际关系能力。
情感教育可以培养学生的价值观和情感态度。
初中数学教学不仅仅是传授和应用数学知识，更重要的是培养学生正确的价值观和情感态度。
教师可以通过情感教育引导学生形成正确的学习态度，如积极乐观、自信自强等，培养学生正确的价值观，如努力、诚实、公正等。
这些正确的价值观和情感态度将对学生的整个人生产生积极的影响。
情感教育在中学数学中的应用
情感教育在中学数学中的应用在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
首先，情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。
在现实生活中，它的内涵具有更广泛的意义，包括着人们极其多样的心理生活领域，我们称之为情感领域。
情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。
在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。
善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。
但在传统的教学质量观中，知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。
因此，重新认识情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。
师生必须建立一种稳的和谐的“情感场”。
古人云：“亲其师，信其道”。
为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。
要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。
由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。
对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育【摘要】初中数学教学中的情感教育是非常重要的。
本文从初中数学与情感教育的融合、培养学生的数学情感态度、提高学生对数学学习的积极性、促进学生的数学自信心和激发学生对数学的兴趣等方面进行了分析。
通过实施情感教育策略，可以有效提高学生的学习动机和积极性，促进学生的全面发展。
文章还探讨了初中数学教学中情感教育的有效性和未来发展趋势。
通过情感教育的实施，可以使学生更加热爱数学学习，提高学生的学习效果和认知水平。
情感教育的发展应该注重学生的情感体验和情感情绪的引导，以促进学生的全面发展。
初中数学教学中的情感教育值得重视和深入探讨。
【关键词】初中数学教学、情感教育、重要性、融合、学生、数学情感态度、积极性、自信心、兴趣、实施策略、有效性、未来发展1. 引言1.1 初中数学教学中情感教育的重要性在初中数学教学中，情感教育扮演着至关重要的角色。
情感教育是对学生情感态度、情感价值观和情感能力的培养，是学校教育的重要组成部分。
而初中数学作为学生学习的重要科目之一，其教学中融入情感教育更显得必要性和重要性。
情感教育可以帮助学生树立正确的数学学习态度和情感态度，激发他们对数学的学习兴趣。
通过情感教育，学生可以更好地理解数学的价值和意义，树立正确的学习态度，不再将数学视作一种枯燥乏味的学科，而是能够主动参与数学学习并享受其中的乐趣。
情感教育还可以促使学生建立数学学习的自信心和积极性。
在数学学习中，学生往往会遇到困难和挑战，如果能够通过情感教育树立信心，坚持克服困难，就能更好地提高学习效果和学习积极性。
初中数学教学中的情感教育不仅可以帮助学生树立正确的学习态度和情感态度，提高学习积极性，增强学习自信心，还能够激发学生对数学的兴趣，促进其全面发展。
在数学教学中注重情感教育的重要性无可替代。
2. 正文2.1 初中数学与情感教育的融合初中数学与情感教育融合是指在数学教学过程中注重培养学生的情感态度和情感技能，使学生在数学学习中不仅仅是学习知识和技能，更重要的是在情感上得到满足和提升。
初中数学教学中情感教育渗透论文
初中数学教学中情感教育的渗透【摘要】初中数学具有科学性、抽象性、严密性的特点，学生学起来有一定的难度，因此学习积极性不高，甚至厌恶数学学习. 激发学生学习数学的兴趣，在数学教学中渗透情感教育是一条有效途径. 情感是师生心与心交流的重要手段，也是影响教学过程的一个重要因素. 因此，教学中教师要发挥自己的主导作用，充分挖掘数学教学中的情感因素，培养学生积极的情感，提高教学效率.【关键词】初中数学；情感教育数学教学是教与学的双边活动，是学生主动认识的过程，在此过程中，学生是课堂的主体. 数学教学的目的不只是让教师传授知识与技能，而是引导学生成为积极主动的探索者. 数学学科具有抽象性、严密性的特点，如何才能引导学生积极主动地遨游于数学知识的海洋中呢？大量的教学实践表明，情感是师生心与心交流的重要手段，也是影响教学过程的一个重要因素. 教育家夏丐尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样. 没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育. 由此可见，情感教育是影响教学质量的重要因素，也是素质教育的要求，更是成功教育的基础.但由于受传统教育的影响，教师在教学中比较注重知识传授、解答疑难，没有认识到情感教育的重要性与必要性，忽视了情感教育，学生只能跟着教师的节奏走，被动地参与. 这样学生的主体地位得不到凸显，学生的积极情感得不到体现，这会给学生的数学学习带来消极影响. 传统教学模式给素质教育的实施设置了很多障碍，致使教学中出现了很多不良后果，如教师教得辛苦，学生学得也辛苦，教学效果也不理想. 数学新课标倡导情感教育，但在具体教学实践中很多教师还没有真正重视情感教育. 一些教师为了提高教学水平，常给学生加班加点，但效果不尽如人意，这主要是因为影响教学质量的因素有很多，除了教师的教，还有情感教育. 在教学中只有融入情感，用爱心对待学生，做学生的良师益友，拉近师生之间的距离，学生才会喜爱老师，进而把这种喜爱迁移到教师所教的学科上，从而提高教学质量. 如何在数学教学中渗透情感教育，激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在教学中充分发挥自己的主导作用，充分挖掘数学教学中的情感因素，培养学生积极的情感，提高教学效率.一、教师要提高自身素质，培养积极的情绪教师的情感会影响到学生，对学生的学习起着潜移默化的作用. 这就要求教师加强自身建设，以饱满的热情调动学生的情绪，振奋学生精神，从而提高学习效率.１．教师要提高自身修养数学教学中，教师要提高自身专业素养，给学生树立榜样，让学生感受到教师的人格魅力，同时教师要了解学生的需要，尊重、信任每一名学生，使学生潜移默化地接受教师的教学，激发学生学习的热情，促进自我的发展与完善.２．教师要以饱满的情绪走进课堂情绪是富有传染性的，好的情绪能引发别人积极的情感反应.因此，教师在教学中要控制好自己的情绪，以饱满的心态投入到课堂教学中去，构建师生之间交流、沟通的桥梁，使学生感受到教师的关爱，调动学生学习的积极主动性. 如果教师情绪高昂，学生也会受感染，容易接受教师所教的知识，激活课堂气氛. 如果教师情绪低落，学生的听课情绪也会受到感染，不利于课堂教学，长期下去，学生会对数学产生敌对情绪，不利于课堂教学效率的提高. 再加上数学学科抽象性、逻辑性较强，学生会觉得学习过程枯燥无味，甚至产生厌学情绪，如果教师发自内心的热爱数学，把上课看做是一件令人享受的事情，这种积极的情感会不自觉地影响到学生，学生也会觉得其实数学课是非常有趣的，听数学老师讲课是一件享受的事情.二、创设问题情境，激发学生的情感需要传统教学方法是灌输式的，比较枯燥，学生疲于接受. 数学教学中要提高教学效果，激发学生的情感，这有助于调动学生学习的积极主动性. 初中生处于青春期，对身边的事情比较感兴趣，教师用学生生活实际中的事件作为例子，能使抽象的数学知识与具体实际相结合，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性. 如教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以根据教学内容和学生实际创设问题情境：同学们对初升的太阳都很熟悉，如果把初升的太阳比作一个圆，地平线比作一条直线，太阳在初升的过程中，与地平线会有几种位置关系呢？学生积极性很高，争先恐后地想表达自己的看法. 教师让学生拿出纸和笔，提示学生看谁能把太阳与地平线的位置关系画出来，学生纷纷动手画起来，有的学生画出了一种情况，有的学生画出了两种情况，有的学生画出了三种情况，还有的学生画了很多，对学生画出的结果，教师可以在评价中引入课题，从而激发学生情感，提高教学效果.三、构建融洽的师生关系，营造良好的情感氛围德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞. 情感作为非认知因素，对认知学习影响很大. 积极的情感能激发学生的想象力，诱发学生的创新思维，消极的情感能压抑学生的积极主动性. 数学教学是教与学的双边活动，因此，教师在教学中要关注学生的情感体验，给学生创造一个和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，构建和谐的师生关系，从而提高课堂教学效率. 学生在融洽的氛围中学习能消除疲劳，保持旺盛的精力，激发学习的兴趣. 愉悦的课堂氛围与传统教学中的注入式教学法有着本质的区别，注入式教学以教师为中心，学生只能被动地跟着教师走，忽略了学生的主体地位，课堂气氛很是压抑，很难激发学生的学习兴趣. 情感教育是素质教育的一部分，素质教育以学生为中心，课堂教学注重突出学生的主体地位，学生的积极主动性得到激发，容易形成愉悦的课堂氛围，进而提高课堂教学效果.四、教师要善于挖掘教材中蕴含的情感素材，诱发积极的情感１．教师要挖掘数学教材中的美学因素古代数学家普洛克拉斯说过：哪里有数学，哪里就有美. 数学新教材中蕴含着丰富的美学因素，如“黄金分割”教学中可以用断臂的维纳斯的形体，引导学生感受和谐美；讲授“反比例函数”、“二次函数”时，可以引导学生欣赏对称美等，让学生感受到数学的美，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情感.２．用数学史引出数学教材中的情感如讲授“勾股定理”时，可以给学生先讲述勾股定理的数学史. 在古代，人们将直角三角形的直角边叫做勾，长的直角边叫做股，斜边叫做弦，所以古代称这个定理为勾股定理. 但西方国家把这个定理叫做毕达哥拉斯定理，因为他们认定是毕达哥拉斯首先发明了这个定理，并进行了论证，因此要用他的名字命名.３．结合现实生活挖掘教材中的情感因素如学习“一次函数”后，应用函数知识是难点. 教师可以结合现实生活解决实际问题，让学生计算姚明的脚长. 学生的积极性很高，尤其是通过多媒体展示出姚明的画面后，一下子拉近了数学教学与生活的距离. 学生基本上都知道姚明的身高，但不清楚姚明的脚有多长，但是都知道他的脚很长. 学生积极行动起来，用函数计算、推导姚明的脚长，诱发积极的情感. 五、采用多样化的教学方法，促进学生的情感发展初中生的心理发展还不成熟，但精力充沛、思想活跃. 教师要尊重、关爱学生，采用多样化的教学方法，解除学生的情感困惑，促进学生的情感发展.１．采用灵活多样的方法，如情境法、比较法、归纳法等，调动学生学习的积极主动性.２．提高数学学习的趣味性. 数学课堂教学中，教师可以结合教学内容，给学生留出动手操作的机会，帮助学生掌握抽象的知识，这既能增加教学的趣味性，又能提高学生动手能力. 如教学“多面体的展开图”时，教师可以让学生事先准备好一个正方体，在正方体的六个面上标上字母，然后让学生把自己的正方体沿不同的面展开. 这样既能活跃课堂气氛，发展学生的思维，又能培养学生的应用意识，促进学生情感的发展，提高教学效果.总之，素质教育下，初中数学教师要努力探求情感教育的有效途径，在教学中渗透情感教育，给数学课堂营造融洽的氛围，引起学生愉悦的情感体验，从而提高课堂教学效果.【参考文献】［１］陈天元.初中数学课堂中的情感教育［j］.中国科技信息，２０１０（３）.［２］张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育［j］.中国农村教育，２０１１（３）.。
浅谈情感在数学教学中的作用
浅谈情感在数学教学中的作用1.数学情感的含义数学情感是在数学学习过程中产生和发展起来的，并随着知识的深化不断加强，体现着知之深，爱之切。
数学情感是学生对数学学习的感情、对数学学习的内心体验、对数学学习的需要与愿望和对数学学习的价值追求等一系列心理现象。
是在数学学习过程中一种感情性心理过程的内心体验与感受，是内隐、稳定、深刻而又持久的。
表现为学生在数学学习过程中感受到数学的用处与美，尝到获得数学知识的愉快和欢乐，从而逐步形成了学习数学的热情。
换言之，数学学习的情感体验主要就是指学生学习数学的兴趣!动机!意志力和自信心：对包含有数学信息的材料的接受程度；参与数学活动的积极程度；在教学活动中遇到困难时的态度和行为；在数学学习过程中所能获得的成功体验和对待数学学习的自信程度。
正如数学家华罗庚所说的就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。
一个问题想不出时，固然有些苦恼，若一旦豁然想通，那味道不是甜蜜蜜的?这和音乐、舞蹈艺术的享受有何不同?如果在成法之外，别开生面地想出一些新的来，那就更是其乐无比了。
学生通过学习数学获得知识与内心感受，一旦形成了热情，那么它就具有持续性!稳定性和巨大的推动力，给学生学习数学以有力的鼓舞，使他们坚持不懈地、愉快地完成艰巨的学习任务。
2. 数学教育中培养学生情感体验的教学策略在数学教育中有种种情感在起作用，对学生的学习活动从而也是整个教学活动的效果有着重要的影响。
这些情感因素主要包括作为个体的学生自身的情感因素、教学环境中的情感因素、数学教学目标与内容和教师与数学内容的接合程度。
2.1 影响数学情感体验的主要因素(1)学生自身的情感因素学生自身的情感因素主要包括人格因素和动机因素两类。
学生自身的人格因素的显著表现是价值观、意志特征、理智特征等。
价值观是个体据以对事物的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准，是推动并引导个体采取决定并行动的一种稳定的、持久的内在力量。
中学数学教学中的情感教育应用
中学数学教学中的情感教育应用在中学数学教学中，情感教育的应用越来越受到教育界的关注。
数学作为一门严谨的学科，往往被认为是理性思维的代表，但实际上，情感在数学学习中扮演着重要的角色。
情感教育的应用不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从数学教学中的情感教育方法、情感教育对学生学习的影响以及情感教育的实际案例等方面进行探讨。
首先，数学教学中的情感教育方法非常重要。
教师可以通过创设情境、引发情感共鸣等方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授平面几何的时候，可以设计一些有趣的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的美妙和乐趣。
同时，教师还可以通过对学生的情感进行引导和疏导，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
在学生出现困惑和挫折的时候，教师可以给予鼓励和支持，让他们感受到自己的成长和进步。
其次，情感教育对学生学习的影响是显著的。
情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
当学生对数学充满热情和兴趣时，他们会更加主动地参与到学习中，积极思考和探索。
同时，情感教育还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在数学学习中，学生需要通过不同的方法和思路来解决问题，而情感教育能够让学生敢于尝试和创新，培养他们的创造力和独立思考能力。
最后，让我们来看一个实际的情感教育案例。
在一所中学的数学课堂上，教师通过设计一道有趣的数学问题引发了学生的兴趣。
问题是：一只小猫从A点出发，经过一段距离后，又回到了A点，请问这段距离是多少？学生们开始思考这个问题，有的尝试用直觉思维解答，有的用数学方法进行推理。
经过一番思考后，学生们发现这段距离应该是0，因为小猫从A点出发，又回到了A点，所以它走的距离是0。
这个问题引发了学生们对于数学的思考和讨论，激发了他们的学习兴趣和思维能力。
综上所述，中学数学教学中的情感教育应用对学生的学习起到了积极的推动作用。
教师可以通过创设情境、引发情感共鸣等方式来激发学生的学习兴趣；情感教育能够提高学生的学习积极性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
情感在数学教学中的作用
情感交流：建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，及时给予关心和帮助
情感引导：引导学生的情感体验，激发他们的学习热情和探索精神
结合实际情境激发学生的情感体验
创设情境：通过生活中的实际问题引入数学知识
情感体验：让学生在解决问题过程中感受到数学的实用性和趣味性
情感与认知的相互作用：情感和认知是相互影响的，情感可以促进认知的发展，而认知也可以影响情感的变化。
情感在数学教学中的应用：教师可以通过创设情境、鼓励学生参与、给予正面反馈等方式来激发学生的积极情感，从而提高教学效果。
情感对记忆和思维的影响
情感影响记忆：积极的情感有助于提高记忆效果，消极的情感则可能导致记忆障碍
情感影响学习效果：积极的情感可以提高学生的学习效果和成绩
情感影响认知过程：积极的情感有助于提高数学问题的解决效率
情感影响学习动机：积极的情感可以激发学生的学习兴趣和动力
04
情感在数学教学中的实践案例
利用情感因素提高数学课堂参与度
合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和协作能力，提高课堂参与度。
激发兴趣：通过有趣的故事、游戏等方式激发学生的学习兴趣
培养自信：鼓励学生大胆尝试，不怕失败，培养他们的自信心和勇气
03
情感在数学教学中的作用机制
情感与认知的相互作用
情感影响认知：积极的情感可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
认知影响情感：学生对数学知识的理解和掌握程度会影响他们的情感体验，例如，成功解决问题会带来成就感和愉悦感。
情感可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和原理
情感可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效率
情感教育在初中数学教学中应用研究
情感教育在初中数学教学中应用研究摘要：近年来初中教育教学中越来越重视情感教育的应用。
而多项研究表明情感教育确实可以有效地培养学生的情感态度，辅助学生养成独立思维和良好的学习习惯。
本文立足于初中数学教学中情感教育的应用分析，提出符合初中数学教学的有效策略，旨在为初中数学教学质量的提升研究服务。
关键词：初中；数学教学；情感教育；应用一、引言初中数学数学生学习兴趣培养的关键时期，目前的初中数学教育已经开始将情感教育应用于实际的数学教学当中，用于解决学生学习自信心以及学习态度的问题，辅助学生学习兴趣的养成。
二、数学教学中的情感教育将情感教育引入数学教学当中就是，在数学课堂上，教师更关注学生在数学学习过程中的情感情绪，以及对数学学习的态度，学生学习的信心，信念等方面的问题。
并且从这些问题入手发挥情感教育的作用，促进学生情感态度的培养。
当前数学教学中的情感态度培养目标主要表现在以下几个方面：第一，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；第二，感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心；第三，在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象，严谨的应用广泛的特点，体会数学的价值；第四，敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新、养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。
数学知识又具备抽象性强，逻辑性高和适用性广的特点。
许多学生在小学时，已经从复杂的验算和推理学习中厌倦了枯燥乏味的数学知识学习，而到了初中难度加大课堂练习和课后作业与压力，使原本数学知识学习的兴趣消磨殆尽。
学生在学习时缺乏动机和意志力，而教师在初中数学课堂上就要调动起数学学习的积极性，把初中数学课堂与实际应用学习，数学问题探索找回学习状态，提升学习信心而获得学习的满足感。
这就需要数学教师在教学过程中运用更多的方法，借助情感教育应用在数学教学当中。
三、初中数学教学中情感教育的应用方法探讨1.建立和谐的师生关系，用积极情感感染学生和谐的师生关系是情感教育的基础，是用来调节学生情绪，辅助学生完成积极情感培养的重要基础。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育情感教育是指通过培养学生的情感体验和培养良好的情感品质，来促进学生全面发展的一种教育方式。
在初中数学教学中，情感教育有以下几个方面的作用。
情感教育有助于培养学生的学习兴趣和积极态度。
数学是一门需要不断思考和探索的学科，如果学生没有兴趣和积极的态度，就难以取得好的成绩。
而情感教育可以通过情感体验的方式，激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学的美妙和趣味，从而主动融入到数学学习中去。
情感教育有助于培养学生的自信心和坚持精神。
数学学习是一个需要坚持和不断努力的过程，但是很多学生在面对困难和挫折时容易丧失信心。
情感教育可以帮助学生树立正确的自我评价观，培养学生在数学学习中的自信心，让他们相信自己能够克服困难，坚持下去，并最终取得好的成绩。
通过情感教育可以培养学生的团队合作和交流能力。
数学学习需要学生之间的合作和交流，通过组织合作学习和小组讨论，可以培养学生的团队合作意识和交流能力。
学生在小组中互相帮助和支持，共同解决问题，不仅能够提高数学学习的效果，还能够培养学生的团队协作精神和人际交往能力。
情感教育可以培养学生的创新和思维能力。
数学学习需要学生进行逻辑思维和抽象思维的训练，而情感教育可以通过激发学生的创新意识和培养学生的批判性思维，促使学生在数学学习中做出独特的思考和创新的解决方法，培养学生的创新和思维能力。
初中数学教学中的情感教育对学生的学习兴趣和积极态度、自信心和坚持精神、团队合作和交流能力以及创新和思维能力的培养起着重要的作用。
教师应该在教学过程中加强情感教育的融入，通过合理的教学方法和策略，激发学生的情感体验，培养良好的情感品质，使学生在数学学习中得到全面的发展。
浅谈情感教育在初中数学教学中的作用
浅谈情感教育在初中数学教学中的作用摘要：如何在数学教学中渗透情感教育？首先要营造环境，使学生形成积极的情感体验；并利用成功和挫折教育，让学生保持渴望学习数学的情感；再通过长期持久的作用，内化学生良好的数学情感品质，从而构建价值体系，促进学生知、情协调发展。
在数学教学中如果渗透情感教育，将会对我们的数学教学起着事半功倍的效果。
关键词：情感教育爱数学教学数学学习“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水。
没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
” 这是我国近代教育学家夏丏尊先生的至理名言。
没有情感，没有爱，就没有教育。
由此说明情感教育在日常教学中具有举足轻重的作用。
教师只有真诚地关爱学生，在面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的心境和良好的教学情感，从而激发起学生情感上的共鸣。
这时的师生双边活动，学生才能更多地参与，更多地感受到被人欣赏、被人关爱。
所谓情感教育，就是情感领域的教育。
它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生在情感领域发生积极的变化，从而产生情感、形成新的情感领域的过程。
那么在初中数学教学中，作为一名长期在教育教学第一线的数学老师，我认为情感教育起着非常重要的作用。
没有情感的学习活动，既不能发生也不能维持。
义务教育阶段的初中数学课程，不仅要考虑学科自身的特点，也要遵循这一年龄阶段的学生学习数学的心理规律，强调从学生现有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面能得到进一步的发展。
这无疑是对数学教学工作提出了更高层次的要求。
善于运用情感教育于数学教学之中，除了是对数学教育工作者的较高要求外，也是当前新课程改革的需要。
如果在数学教学中我们能够融合进情感教育，注意情感熏陶，一定会使更多的学生在个性方面得到良好发展，从而能使我们更好地完成教学任务。
下面结合本人十多年来的从教经历，对当前数学教学中情感教育的现状、重要性以及如何在数学教学中渗透情感教育谈一点自己肤浅的看法：一、情感教育在数学教学中的现状长期以来，我国的教学模式都是以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。
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论文：情感教育对初中生数学学习的影响作为合格的人民教师应该重视学生情感教育的培养，让师生的关系更加和谐、融洽，形成良性的互动，从而达到良好的教育效果。
在学习过程中，学生的学习动机、学习兴趣、性格与自信心及焦虑程度等情感因素不仅能影响学生对学
习的兴趣，还能影响学习效果的提高。
因此，教师在教学中要注重情感教育，提高学生适应社会的能力，使学生的人际关系更加融洽，进而使学生的从心理上接受知识，从而更加有利于他们的成长。
以下就是良好的情感因素在初中数学生活中的影响。
一、强烈的学习动机是学生发展的一种内在需要
学习动机在学习的过程中发挥着巨大的作用，如果学生有强烈的学习动机，学生就会对学习内容感兴趣，就会积极学习，认真研究。
因此，在教学的过程中，教师要随时注意学生的学习动机，采用合适的方式帮助学生树立动机。
学习是一个循序渐进的过程，教师应该加以诱导，激发学生的学习兴趣，从而增加他们的学习动力。
教师在教学中应该根据学生的实际情况，向他们讲述学习数学课的作用与意义，为他们制定一个有吸引力的学习目标，激发他们的学习动机，让他们把对数学课的学习当做自己发展的一种内在需要。
另外，实践活动也是激发学生学习动机的一个有效形
式，因此，教师要积极组织学生开展各种形式的社会实践活动，如收看新闻联播、焦点访谈等电视节目，阅读报纸新闻等，这些都有利于促进学生对数学学习的提高。
二、培养学生的学习兴趣和创造力
我们经常可以听见一些老师和家长在评价学生的时候说：这孩子非常聪明，学什么都很快，可是唯独对数学很厌倦，家长和老师用尽了办法，就是提不起孩子对数学的好感，只能硬着头皮应付考试。
尽管他们学习也努力,但成绩平平。
而有些学生虽然入学时成绩平平,但对数学课的学习非常感兴趣,经常利用很多时间学习数学，不放过任何学习的机会,经过一段时间,他们的成绩往往会有很大提高，这就说明学生的学习兴趣影响着他们对数学课的学习效果。
兴趣可以使学生在愉快中学，在乐中创造，实现“教育过程最优化”，实现快乐学习，也能为学生创设和谐气氛，启发学生的想象能力。
因此，教师在情感教育中必须激发学生的学习兴趣、敢于打破陈规的训练，珍惜他们的好奇心，把学生的想象力激发出来，不断改善学生的思维空间，提高其认知能力和想象力。
三、建立健康的心理，使学生更好地对待成功与挫折
那些在课堂上积极地配合老师的学生，往往都展现出了自信、开朗的一面。
他们善于表现自己，喜欢参加各种活动，
善于总结经验，敢于挑战自己。
这样他们对数学课的学习兴趣更加浓厚,积极性更高，他们也就越有自信,就越勇于参加实践。
换言之，是否有好的心理状态能够反映出孩子真实的心理状态，孩子的心理健康、情绪良好可以促进孩子智力和情感的健康发展。
愉快的心情也可以使学生在学习中保持一种积极乐观的态度。
同时，教师在实施教学的过程中，要给予学生充分的肯定，老师的一个眼神、一个动作都会对孩子产生深刻的影响，这就要求我们每个老师要充满爱心，哪怕孩子只是取得一个细小的进步，都应该给予鼓励和肯定。
这样可以增强学生的自信心从而促进持久的学习，提高教学效果才能得到。
四、情感教育能提高学生适应社会的能力
随着年龄的增长和年级的增加，学生所面临的压力也会相应地增加，这种压力既来自于家长和老师的期盼，也来自于同龄的小伙伴们。
这时学生情感意识薄弱，自控力较差。
生活和学习也自然会受到干扰。
所以，在情感教育中，教师积极疏导，不仅能引导学生正确对待学习和生活中的挫折与挑战，而且能使他们在社会各个方面的竞争中经得起成功与失败的考验，进而提高他们的社会适应能力。
同时这种感情意识的培养，能够使学生家长和老师，以及和同龄人之间的人际关系更加和谐。
这种和谐、融洽的关系可以感染孩子的
情绪，让孩子保持良好的情绪，进而能更好地适应社会以及自身的身心发展。
所以，师生间的情感认同、情感共鸣是提高学生人际关系的关键所在，也是情感教育价值的本质特征。
五、情感教育塑造初中学生高尚人格
作为一名教师，我们要帮助学生树立正确的价值观，让学生对生活充满热情，对积极向上的事物孜孜不倦地去追求，从而唤起学生心底最本真、最善良的本质。
教师在学生的塑造过程中起到了至关重要的作用，不能说一套做一套，要说到做到。
品行一致，从行动上感染学生。
教书育人，教书的目的还是在于对孩子良好的品行和人格的塑造。
教师作为人类灵魂的工程师更要从自身做起，展现自己独特的人格魅力。
同时牢牢地记住学生的事情无小事，学生处于情感塑造的重要阶段，这个时候应该尽可能地给学生指出正确的方向和一条光明的大道。