气体的压强评课稿
2023年八年级物理评课稿(7篇)
2023年八年级物理评课稿(7篇)书目第1篇八年级物理《大气压强》评课稿第2篇八年级物理《探讨串并联电路电流的特点》评课稿第3篇八年级物理《运动的快慢》评课稿第4篇八年级物理《平面镜成像》评课稿第5篇司南版八年级物理评课稿牛顿第肯定律评课稿第6篇《光反射》八年级物理评课稿第7篇八年级物理《二力平衡条件》评课稿八年级物理《大气压强》评课稿八年级物理《大气压强》评课稿朱老师能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂试验并结合多媒体协助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出，目标明确。
朱老师在本节课教学中重点突出，目标明确，课前给学生打算了学案，学案的'形式既好用又新奇。
学生课前有预习，所以带着问题进课堂，在课中解决又迸发新的问题走出课堂，这正是体现了科学教学的本质所在。
朱老师整节课支配了较多的试验，而且试验设计由易到难，每个试验都能激起学生主动参加并一起探究。
二、教学设计的评价在教学中，朱老师让学生自己动手试验探究，变更了学生被动接受的传统模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑。
三、教学过程的评价在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够主动的参加、探讨与沟通。
在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中支配了较多的试验，而且每次请到讲台前进行试验的同学都各不一样。
尽量让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，这充分体现了全面育人的新课标精神。
在学生进行试验遇到困难的时候，朱老师能不动声色地在旁边对学生进行指导。
四、教学建议听了朱老师这节课，个人觉得还有一些地方可以在略微改进一下可能会更好。
譬如，在做利用大气压把鸡蛋压入瓶中这个试验时，当鸡蛋已经有部分进入瓶颈中时可以把瓶子反过来放，那样看到鸡蛋竟然会始终往上钻并进入瓶中时效果可能会更好。
并且不会在正放时进去让学生误以为是由于受到重力的作用而掉进去的。
总之，朱老师这节课展示了扎实的教学基本功，高水平的课堂驾驭实力。
《压强》一课评析.
《压强》一课评析1．《压强》一课的导入令人耳目一新通过这段视频可以看出，通过一个实验将压强的主题恰当地引出来，教师希望通过让学生产生的疑惑，带着问题进入课堂，加深学生的印象。
这位老师设计的实验如下：用两个质量相同的铁块，一个直接放在学生的手上，另一个铁块的下面放上一个面积更大的托盘，让学生闭着眼睛感受这两个铁块作用的效果。
学生闭上眼睛说出他的判断之后，再睁开眼睛发现与现实不符，这就产生了矛盾和冲突，由此导入新课，引出主题，有效地吸引了学生的学习兴趣。
本人认为这个教学导入效果很显著。
2.压强概念的建立录像中，这位教师没有直接从概念原本的表述出发，而是让学生去认识到底什么是压力，给学生呈现出一些直观的现象，让他们去观察，发现自己所认识的压力与物理学的压力存在着区别，而这个区别如果教师没有讲授清楚，学生就将产生错误的概念和观念。
而教师通过这个实验，使学生对原有的认知与现实形成矛盾，在从形象到抽象的渐进过程中逐步建立起对压力的认识。
再以图片演示的形式直观地告诉学生，什么是受力面积，受力面积跟接触面有什么不同。
为后面压强概念的引出奠定了基础。
然后让学生通过实验探究这个压力作用的效果究竟跟什么因素有关。
该教师先提出猜想与假设，影响压力作用效果的因素，接下来进行控制变量法的实验，提供给学生各种实验器材，让学生通过小组合作的方式，去探究他们自己的猜想与假设。
按照这样的猜想假设，通过一个实验设计，得到相应的实验结论，让学生自己去表述、解释他的结论，教师进行点拨和评价。
这就是一个比较完整的科学探究过程。
在这个过程中，学生的情绪始终是高涨的，达到了教学的预期效果。
3.收获：本节课的教学，告诉我们：一个成功的探究式教学，需要精心的教学设计；一个成功的探究教学，一定要让学生动起来。
不仅要动手，还要动脑；一个成功的探究教学，一定要让学生进行充分的交流；一个成功的探究教学，一定要控制好变量；一个成功的探究教学，一定要培养学生严谨认真的科学态度。
初中压强评课稿
或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
初中《压强》评课稿在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
初中压强评课稿
初中《压强》评课稿在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的意识到深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
八年级物理下压强的评课稿
《压强》的评课稿
听了李老师对《压强》的讲课，从中学到了许多优秀的办法，下面是我听了这节课的
对本节课的看法：
1．老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等
的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲
解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体
现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
2 教学过程中的亮点
(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的
眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断
的动力。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
在
设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮
助和指导。
(3）在知识的传播中注重方法。
如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设
计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。
学生的科学素养
在教师的方法中得到了逐步的提高.对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
初中物理观评课报告压强
初中物理观评课报告 - 压强背景本次初中物理观评课的主题为压强。
在初中学习物理的过程中，压强是一个重要的概念，对于理解气体、液体等物质的性质和应用有着重要的作用。
因此，深入了解压强的概念和应用，是初中物理学习的关键之一。
压强的概念压强，是指单位面积受到的力的大小。
通常用符号P表示，其计算公式为：$$ P = \\frac{F}{S} $$其中，F是施力的大小，S是受力的面积。
压强的单位是帕斯卡（Pa），一帕斯卡等于1牛/平方米。
压强的概念不仅在物理学中非常常见，还在工程、建筑、化学等领域中有着广泛的应用。
压强的实验为了更加深入地理解压强的概念，我们进行了实验。
实验器材：•塑料板•海绵•钢珠•台秤•尺子实验步骤：1.将塑料板平放在水平地面上，并将海绵放在塑料板上。
2.在海绵上撒上钢珠。
3.用不同大小的力去压缩海绵，用台秤来测量受到的力，用尺子来测量受力面积。
4.根据测量结果计算压强并进行记录。
实验结果：受力面积（cm2）施力大小（N）压强（Pa）2 2 1004 4 1006 6 100实验结论：通过实验我们发现，当受力面积相同时，不同大小的力施加在海绵上所导致的压强是相同的。
而当施力大小相同时，受力面积越大，压强就越小。
压强的应用压强的应用非常广泛，下面举几个例子来说明：液压系统液压系统是一种利用流体传递压力和动量的技术。
实现原理是利用压力稳定的液体来传递力，从而实现机械输出大力量的目的。
这是一种机械化程度很高的技术，广泛应用于建筑、机械、航空等各个领域。
汽车轮胎汽车轮胎与地面接触的面积是有限的，所以车辆的重量会产生一定的压强，这就是所谓的“轮胎压力”。
因此，轮胎压力的大小会直接影响到汽车的行驶性能和安全性。
正确调整轮胎压力可以有效地提高汽车的油耗、行驶舒适性和操控性能。
牛顿第三定律牛顿第三定律指出：任何两个物体相互作用，作用在其中一个物体上的力的大小与另一个物体受到的力的大小相等，方向相反。
压强的概念正是应用了牛顿第三定律的思想。
沪教版初中物理初三物理上册《压强》评课稿
沪教版初中物理初三物理上册《压强》评课稿一、课堂教学目标本节课的主要教学目标是让学生通过学习压强的概念和计算方法，了解压强的影响因素，并能够运用相关知识解决实际问题。
具体目标如下：1.理解压强的概念，能够准确描述和解释什么是压强。
2.掌握计算压强的基本公式：压强 = 力÷ 面积，并能够灵活运用公式解决计算问题。
3.了解压强的影响因素，包括力的大小和作用面积，能够分析压强变化的原因。
4.能够应用所学知识解决实际问题，如承受压力、水压等方面的问题。
二、教学内容和教学重难点教学内容1.压强的概念引入：引导学生从力的作用角度理解压强，并给出压强的定义。
2.压强的计算：介绍压强的计算公式，即压强 = 力÷ 面积，并通过实例演示和操练让学生掌握计算方法。
3.压强的影响因素：分析力的大小和作用面积对压强的影响，并引导学生进行思考和讨论。
4.应用问题解决：引导学生运用所学知识解决一些实际问题，如水压计算、承受压力等。
教学重点1.压强的概念理解和定义。
2.压强的计算方法掌握，包括将力和面积代入压强公式进行计算。
3.压强的影响因素分析和理解。
教学难点1.压强的概念引入：如何通过力的作用角度引导学生理解压强。
2.压强的影响因素：如何引导学生分析力的大小和作用面积对压强的影响。
三、教学过程设计步骤一：导入与概念引入1.利用问题引入压强的概念：例如，学生在坐在凳子上时感觉到屁股有些痛，为什么？2.引导学生思考力在作用面积上的分布情况会对感觉产生影响，并介绍压强的定义：力对作用面积的分布情况。
步骤二：压强的计算1.引入压强的计算公式：压强 = 力÷ 面积。
2.通过板凳坐人的实例，引导学生填写力和面积的数值，并进行计算演示。
3.给学生一些练习题，让他们互相检查答案。
步骤三：压强的影响因素分析1.引导学生思考力的大小和作用面积对压强的影响。
2.让学生做一些实验和观察，例如将同样的力用不同的物体压在纸上，比较纸的变形情况。
初中物理压强评课稿
初中《压强》评课稿在听了张老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以多媒体展示图片的形式创设了阿姆斯特朗登月的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的意识到深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，从而引导学车猜想，压力的作用效果可能与压力的大小或者压力的受力面积有关。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。
如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。
八年级物理大气压强评课稿
八年级物理《大气压强》评课稿
授课教师：评课教师：
八年物理下册《大气压强》上课的罗老师可以抓住本节教材的重点和难点，以学生为本，以激励为主要拓展为目标，利用教室实验结合多媒体辅助教学，使本课教学取得了良好的效果。
一，重点，明确目标。
罗老师在本课中重点讲授教学，明确目标，课前学生准备案例研究，案件的形式既实用又创新。
学生有课前预览，所以随着问题进入课堂，在课上解决和突破出新的问题出了课堂，这反映在科学教学的本质。
罗老师在全班安排了更多的实验，实验设计从容易到困难，每个实验都可以唤起学生积极参与和探索。
二，教学设计评价
在教学中，罗老师让学生自己动手探索，改变学生被动接受的传统模式，在课堂教学中学习探究状态。
整个教室设计完整，结构紧凑。
三，教学过程的评价
在教学中，通过教师的有序指导，学生可以积极参与，讨论和交流。
在整个教学活动中，罗老师总是面对整个学生，班上安排了更多的实验，每次你在实验前先走到讲台上，学生是不同的。
尽可能让每个学生都有丰收，有成功的经验，充分体现了新标准精神的全面教育。
当学生在实验中遇到困难时，罗老师可以静静地在旁边的学生指导。
四，教学建议
听了罗老师的这个课堂教学，个人觉得有些地方在有点改善可能会更好。
例如，在使用大气压力将鸡蛋挤入本实验的瓶子中时，当鸡蛋已经成为瓶颈的一部分时，可以依次放入瓶子中，这样鸡蛋将总是上升进入瓶子当效果可能更好。
而不会在时间让学生误以为相信因为重力的作用落入了。
总之，这个班显示了扎实的教学基本技能，高水平的课堂控制能力。
这些都值得我学习。
九年级物理教研课《压强》评课稿
九年级物理教研课《压强》评课稿11月18日听了唐老师的《压强》一课后，我感触很深。
下面我就对该课实行简单评议：表现好的方面是：1、创设情景时，老师先用铅笔按压手指，感受效果，引入压力效果。
然后由教师演示：用手挤压气球，然后让学生自己讨论，用身边的物体(铅笔、橡皮擦、尺)来感受压力的作用效果，只用短短2分钟的时间，既激发了学生的兴趣，又直接切入主题，体现了物理来源于生活。
2、让学生用手边准备的器材：沙子、压力小桌，让学生自己提出猜想：“压力的作用效果与什么因素相关？”的问题，体现了“从学生的生活实际中引出物理问题”的理念。
3、重探究，重学生水平的培养，以学生为本。
如：让学生自己设计实验方案，自己动手实验，分析论证，然后自己得出结论。
整个过程都让学生参与，老师只起引导作用，同时也培养了学生团结合作的品质。
比如：有的同学动手操作，而有的同学作记录。
4、根据速度概念，引入压强的概念，做到了依托知识背景，从学生已有知识出发引入新知识：压强的定义、公式、单位、计算方法等。
5、注重德的培养。
教学中，介绍了帕斯卡这个单位时，告诉学生帕斯卡是位科学家，是为了纪念他，教师提倡学习帕斯卡的科学精神。
6、整个教学过程思路清晰。
不足的方面是：1、引入压力时，老师能够自己作图让学生感受压力与重力的关系2、教师应强调压力不是在任何情况下都等于物体的重力。
3、学生猜想时不活跃，猜想后老师不要包办代替，应让学生说出猜想的依据。
4、学生分组讨论时间时间太短，讨论内容过少，课堂不活跃，不能完全体现自主学习。
5、书中例题没有处理，学生直接利用知识有一定的难度，所以演板出错。
以上评议，如有不对的地方，请批评指正。
《压强》课教学点评
《压强》课教学点评第一篇：《压强》课教学点评《压强》课教学点评怎样评价一节好课，有效课堂是以学评教的系统，传统课堂是那些会表演的老师就是好老师，什么是好体育老师，能让学生会投篮的老师才是好体育老师，一个体育老师投篮特别准，但是学生不会投篮，这个老师就不是好老师，如果猎枪不能打到兔子，就像这个猎枪是装饰用的，所以有效课堂的评价不是教师怎么富有教学艺术，讲的多精彩，一切落脚点在学生是否乐学、会学、学会。
而张老师的这节课体现了以下几个特点：活动充分：整个教学过程以活动为主轴，有充分的时间让学生多次活动，活动达6 次，特别是4人踩气球，往木板上按钉子和图钉，提书包，全体站立如何增大压强的游戏等活动，让学生活动充分，参与面广，且这些活动都从生活中来，学生有兴趣去做，只有乐学才会认真思考，才会有热情探究其蕴含的物理道理。
方法渗透：发展学生的学生能力是教育的“落脚点”，让学生学会研究物理问题的方法就是培养其终身学习能力。
在科学探究中启发学生用控制变量法设计实验，在引入压强的意义和定义时类比速度，在寻找增大压强和减小压强的方法时体验对比钉子和图钉的作用效果，学生的科学素养在教师的方法引导中得到逐步提高。
会的不讲：相信学生是教师“道德”立足点。
张老师将探究活动指导完后，对于压强的公式、单位采取了让学生自学的方式，因为根据学生以往学习概念的基础完全可以自己学会，传统教育就是不相信学生，因为不相信学生你才会包办，这一处理有效的体现了要相信学生，学生自己能学会的老师不要包办代替，只讲学生不会的、难以理解的，会的坚决不用再费时间讲解。
不要把学生都当成什么都不会的傻子，自学能力恰是终身能力，恰是可持续发展能力。
规范解题：学生通过实物投影展示解题过程时，有意识展示一个由于单位不换算导致错误结果，让学生自己在纠错中加深压强计算中最常见的问题，即单位问题，抓住了学生计算的软肋，又通过另一个学生规范的讲解和解题步骤，一正一反两个展示，培养学生的逻辑思维能力和规范严谨的解题步骤。
初中物理压强评课稿
初中?压强?评课稿在听了张老师?压强?一课后，笔者进行了以下剖析。
1整体感觉老师重新课程的理念出发，采纳了分阶段渐渐深入的教课模式，由浅入深给学生创建了一个开放的讲堂，动向的讲堂，充足让学生睁开合作学习和自主学习。
在轻松，同等的氛围里让学生小试牛刀，初步品味了科学研究活动中成功的愉悦，又经过教师的例题解说和习题落实了知识与技术目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的成效，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的对于路面破坏状况的检查报告，无一不表达了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在讲堂教课中穿插了控制变量法和类比法。
李老师举止高雅，和蔼自然，板书标准。
本节课获得了优秀的教课成效。
2教课过程中的亮点(1〕引入——以多媒体展现图片的形式创建了阿姆斯特朗登月的情形，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
由于兴趣是学生最好的老师，也是学生进行研究活动络绎不绝的动力。
(2〕研究局部——发挥了学生的踊跃性和主动性。
学生亲身体验，察看自始至终。
比如：利用身旁顺手可得的铅笔的笔头和笔帽做了成效不同的对比实验，切近生活，给学生的领会深刻。
再比方在拟订方案和设计实验中，固然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并无拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充足经历这个阶段，进而指引学车猜想，压力的作用成效可能与压力的大小或许压力的受力面积相关。
在设计实验时，老师充足融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生碰到困难时实时的帮助和指导。
如：在进行实验时应当采纳什么方法？如何显示出压力作用的成效？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提升。
讲堂的氛围和睦，在师生互动，生生互动中，学生采集信息，踊跃追求着现象中的因果关系，并概括总结，最后两个同学一组登台沟通，培育了学生的团联合作能力，逻辑思想能力和口头表达能力。
(3〕在知识的流传中侧重方法。
如：在科学研究的过程中启示学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强看法的时候又让学生类比速度的看法和表达式。
《压强》评课稿通用(12篇)
《压强》评课稿通用(12篇)作为一名教职工，常常要写一份优秀的评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《压强》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《压强》评课稿1气体的压强实际是分成三部分：大气压强、流体压强、一定质量的气体的压强。
这部分内容较抽象，学生难以理解。
任老师执教本节课从呼吸气感知空气的存在，到一系列有趣的实验说明大气压的存在，到分析实验中怎样显示大气压的存在，再回到实验现象的解释。
一步步，由现象到理论。
在此基础上，以实验为载体，以现象为模型，设计测定大气压的方法。
在此过程中学生不停地提出问题，不停地设计实验，观察实验现象，交流讨论，形成一套完整的学习程序。
一改以往的教学学生缺少一种自己探究的经历和过程，缺乏思维的深刻性的弊端，达到培养学生探究、创新意识的要求。
探究型教学模式为学生自主学习和探究创设情景，引导学生自己设计有可能的实验方案，并按自己设计的方案进行操作，去验证自己方案的可行性。
这样一来，学生潜在的那种探究热情立即被激发出来，教师所能想到的那些方法，学生也能想到，甚至有过之而无不及。
教师再引导学生对比总结各种方法，有事半功倍的效果，更重要的是学生在实验探究中培养学习物理的思维素养，也能在自己大胆的设计中尝到了甜头，奠定了探究学习的基础。
商榷：学生自备的实验器材稍少：注射器应该很容易收集或买到，若四名学生一组估测大气压的值，教学效果可能更好。
借鉴：注重实验教学，创新改进实验，想方设法弥补学校仪器不足对教学的'影响。
如本节课估测大气压的实验任老师做的很好。
探究型教学模式更适合初中的物理教学，让孩子经历探究的过程，发现知识。
我所缺乏的是耐心不够，总是担心时间不够或是担心孩子得不出什么结论，这一点任老师这堂课给了我很好的示范！《压强》评课稿2赵老师这节课整体设计思路比较清晰，教学环节自然，整个教学过程，学生积极参与，以问题推进，层层深入，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
评＂气体的压强＂一课
2007年12月27日在南汇区下沙中学听了静安区“七一中学”过志慧老师的“气体的压强”（牛津版）一课，颇有收获。
这节课教师确定的教学目标是1、通过直观体验“黄豆对容器壁的撞击”，借助粒子模型，推理气体压强的产生；2、通过对系列演示实验现象的分析与讨论，体验大气压的存在，认识到气压是可以改变。
3、通过体积改变对气压影响的探究实验，学习实验设计的方法，体验科学探究的过程，激发科学探究的欲望。
本节课的内容是教材的一个难点，知识抽象，思维量大，是一节很难上的课。
但过老师的这节课设计思路清晰，借助于一系列的实验活动配以清楚的讲解，使学生明白了主要知识点。
成功地突破了难点、突出了重点，知识目标达成度较高。
实验、ppt的设计有独到之处，是很好的经验。
过老师教态亲切、始终面带微笑、十分注意鼓励学生，语言流畅、应变能力强、善与学生交流对话，这些都是上好科学课、贯彻新课程理念的必不可少的教师素养，值得我们好好学习。
这是一节相当好的课。
但从培养学生[此文转于斐斐课件园]科学探究的兴趣、方法与能力的角度来看，本节课还有进一步改进的可能。
例如，1、课的一开始就借助粒子模型来分析气压的产生，尽管用了“黄豆对容器壁的撞击”的实验来说明，难度偏高，若能利用生活问题如“如何使瘪掉的乒乓球复原？为什么能复原？”从生活切入主题，更会引起学生兴趣。
2、学生利用教师提供的注射器设计实验来研究气体体积改变（粒子数不变）对气压的影响的活动，学生两人一组，学生交流的范围太小，思维的碰撞不够，教师只和学生探讨了针管里气体体积变小时观察到的气压变化，而没有向学生询问针管里气体体积变大时观察到的气压变化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但学生肯定是有疑问的，是否可以在讲完大气压后进一步解释一下。
3、演示实验“如何让气球不吹自大”的学生活动记录单的设计偏难，超过了大多数学生的认知能力。
以上是个人的一些想法，与大家交流。
欢迎指正。
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气体的压强评课稿
气体的压强评课稿范文
气体的压强实际是分成三部分：大气压强、流体压强、一定质量的气体的压强。
这部分内容较抽象，学生难以理解。
任老师执教本节课从呼吸气感知空气的存在，到一系列有趣的实验说明大气压的存在，到分析实验中怎样显示大气压的存在，再回到实验现象的解释。
一步步，由现象到理论。
在此基础上，以实验为载体，以现象为模型，设计测定大气压的方法。
在此过程中学生不停地提出问题，不停地设计实验，观察实验现象，交流讨论，形成一套完整的学习程序。
一改以往的教学学生缺少一种自己探究的经历和过程，缺乏思维的深刻性的弊端，达到培养学生探究、创新意识的要求。
探究型教学模式为学生自主学习和探究创设情景，引导学生自己设计有可能的实验方案，并按自己设计的方案进行操作，去验证自己方案的可行性。
这样一来，学生潜在的那种探究热情立即被激发出来，教师所能想到的那些方法，学生也能想到，甚至有过之而无不及。
教师再引导学生对比总结各种方法，有事半功倍的效果，更重要的是学生在实验探究中培养学习物理的思维素养，也能在自己大胆的设计中尝到了甜头，奠定了探究学习的.基础。
商榷：学生自备的实验器材稍少：注射器应该很容易收集或买到，若四名学生一组估测大气压的值，教学效果可能更好。
借鉴：注重实验教学，创新改进实验，想方设法弥补学校仪器不
足对教学的影响。
如本节课估测大气压的实验任老师做的很好。
探究型教学模式更适合初中的物理教学，让孩子经历探究的过程，发现知识。
我所缺乏的是耐心不够，总是担心时间不够或是担心孩子得不出什么结论，这一点任老师这堂课给了我很好的示范！。