《在低年级加强写字指导的研究》问卷调查报告
小学生低年级写字情况的调查报告
加强写字教学管理
制定写字教学计划
根据学生的实际情况，制定科学、合 理的写字教学计划，明确教学目标和 教学内容。
规范写字教学要求
完善写字教学评价机制
建立科学的写字教学评价机制，对学 生的学习成果进行客观、公正的评价 ，及时反馈教学问题。
明确写字教学的要求和标准，规范教 师的教学行为，确保教学质量。
提高教师写字教学水平
加强教师培训
定期开展写字教学培训，提高教师的写字教学水平和专业素养。
鼓励教师交流与分享
组织教师进行教学交流，分享教学经验和教学方法，促进教师共同 进步。
开展写字教学研究
鼓励教师开展写字教学研究，探索新的教学方法和教学模式，提高 教学质量。
激发学生写字兴趣和积极性
创设良好的写字环境
01
营造轻松、愉快的写字氛围，让学生感受到写字的乐趣和意义
缺乏明确的评价标准，使得学生无法明确了解自己的不足。
学生自身存在的问题
01
02
03
注意力不集中
低年级学生的注意力容易 分散，导致写字时心不在 焉。
写字态度不端正
部分学生可能认为写字不 重要，缺乏认真书写的态 度。
手部肌肉发育不全
低年级学生的手部肌肉还 在发育中，可能导致写字 不够稳定。
04 对策建议
小学生低年级写字情况的调查报告
$number {01} 汇报人：
202X-01-10
目录
• 引言 • 小学生低年级写字现状 • 问题分析 • 对策建议 • 结论
01 引言
调查背景和目的
背景
随着科技的进步，电子设备逐渐取代 了手写，小学生的写字能力普遍下降 。为了了解小学生低年级的写字情况 ，我们进行了此次调查。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报一、课题的提出：1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。
〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。
本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。
但是总体上来讲还缺少深刻的研究。
并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。
本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。
二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。
参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。
本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。
五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探究出一套切实可行的写字教学的有效方法。
2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿态及笔画、笔顺的标准性，逐渐学会写正确、标准、美观的铅笔字。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
低年级写字指导研究
《如何加强低年级写字指导的研究》开题报告一、课题提出在长期的从教学过程中，发现学生写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。
普遍存在的有两种现象：第一种是四指握笔法——把笔放在无名指上，而其它三指捏笔；第二种是把笔放在中指上，而拇指却压在食指上。
通过观察、了解和分析，造成这种现象的关键原因是在小学一、二年级学习书写汉字时期。
小学一、二年级是写字姿势和习惯养成的关键时期，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，他们还遗留有孩童时期的特点：不管手里拿什么东西都比较用力，此时让他们开始拿笔写字，用力捏笔是很正常的。
因此在他们没有养成正确的书写姿势之前，学校要求小学一、二年级使用铅笔，在铅笔中首选的是HB铅笔，这种铅笔软硬适中，便于书写。
在小学一、二年级学生使用铅笔的过程有一非常繁琐的工作就是削铅笔，虽说削笔刀越来越先进，可总有一些怕麻烦的家长还是为孩子准备了自动铅。
自动铅的特点是：不需要削，使用起来快捷方便。
它适合的人群应该是小学高年级阶段以上，因为此时学生的书写姿势已经养成，而此时也不再那么用力。
而小学一、二年级阶段正是书写习惯与姿势养成的阶段，学生还不会合理使用手腕的力量，总不自觉的把力量用在笔尖上。
由于自动铅芯细，学生按正确的书写姿势会造成铅芯折断。
学生为了解决自动铅芯易断的难题，就会把使向笔尖的力量转嫁到其他地方，以确保铅芯不断。
那么第一种现象就是分散了使向笔尖的力量；第二种现象就是把使向笔尖的力量转嫁到了食指上。
加之教师对之也没有严格的要求，而是顺其自然，久而久之，就养成了孩子不良的握笔姿势和写字习惯，不仅影响了汉字的书写速度与美观，而且影响了孩子的视力与身体的正常发育，影响孩子的身体健康。
因此，我们选择“低年级铅笔字书写方法的指导研究”，目的是想寻求科学的教学方法，解决学生书写中存在的问题，抓住低年级孩子学习写字的关键期，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯。
只有正确的书写姿势才能对孩子的身心健康有益，只有正确的书写姿势才能有效防止孩子的眼睛近视，才能保持孩子脊柱正常生长发育。
《加强低年级写字指导的研究》结题报告
《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》结题报告我从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字,写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求,特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯.学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨,面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现.（一)课题研究的意义当前写字教学的现状是：低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重,握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草,字的间架结构不合理，笔画不规范,错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了.课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多.《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐,有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处,完成新课标对学生不同学段写字的目标要求,让我们的每一个孩子写好每一个字，是我们课题研究的重点.写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识,养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础.同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳,二也；形美以感目,三也。
小学低年级写字规范化的研究问卷调查报告
小学低年级写字规范化的研究问卷调查报告
为进一步推进小学低年级写字规范化的研究，提高我校低段写字教学工作的有效性，真真正正把小学生的写字放在首位，争取让每位学生写方正字，坐端正人。
写字教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是学生自信的体现。
当前写字教学普遍存在着这样或那样的问题和矛盾。
因此，我申请了“小学低年级写字规范化的研究”的课题。
为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，课题组进行了一次“1—2年级学生写字现状”的问卷调查。
调查问卷统计结果分析：
本次问卷调查主要面向1—2年级的学生，我们在2个年级随机抽取了100名学生参与调查共发放问卷100份。
问卷由学生独立填写，要求署名。
希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对此模式教学的感受，更好地改进教学，提高教学的有效性。
当日发放当日收回。
之后对收回的问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。
(完整版)低年级加强语文写字指导的研究
《低年级加强语文写字指导的研究》——开题报告通过整理、分析学生的作业和试卷，发现学生书写现状不尽如人意，原因总的来说有两方面：一是学生，如因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具；如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因写字时不能静心沉气、认真对待而书写质量不高。
二是老师，如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心；写字教学时间安排不合理，教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。
《语文课程标准》中强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
《语文课程标准》指出：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能书写规范、端正、整洁, 初步感受汉字的优美。
在一、二年级，要在每天的语文课中安排10 分钟进行写字教学，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
可以看出，低年级语文教学中写字辅导的重要性。
然而，在我们实际的教学过程中，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀，没有真正落到实处，造成部分学生写字兴趣不浓，字迹潦草 .................... 对此，我们认为加强小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。
一、课题研究的实践意义和理论意义1．实践意义养成良好的书写习惯的关键在于小学一、二年级，习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是长期积累的过程。
小学低、中年级学生书写情况调查报告
小学低、中年级学生书写情况调查报告小学低、中年级学生书写情况调查报告一、调查目的小学生写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，必须从小打好写字的基础，努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，书写要规范、端正、整洁。
可要达到这个标准，没有好的方法指导，的确有些难。
本次调查的主要目的是进一步了解本校学生在书写方面存在哪些不足？以及找出导致这些问题的原因。
二、调查对象老县镇中心小学一至四年级346人，现有学生大多数都是农村留守儿童，多半由年迈的老人照顾，或是寄养在亲戚家。
学生的学习情况参差不齐，且家中学习的环境也有所不同。
三、调查方法1、问卷调查法设计《学生书写情况问卷调查表》，发放给学生。
调查我校低、中年级学生的书写情况。
2、抽查作业法从这三百多名学生中，随机抽取200本作业进行研究讨论。
3、现场观察法在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的`执笔姿势以及写字的姿势加以归纳分类。
四、调查结果通过调查总结，我发现在346名小学生中间存在许多不良习惯，主要问题如下：（一）、写字的姿势不正确。
通过观察，我发现很多孩子书写时坐得东倒西歪，作业本斜着放，左手不放在作业本上，而是放在桌子里，低年级的学生甚至是跪在凳子上写字……（二）握笔的姿势不对有相当部分的学生是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。
如此写出的字，特别难看。
（三）回家后书写的条件有限由于这些孩子大多数都是留守儿童，很多都是租住在学校附近，家庭条件有限，很多孩子没有自己学习的书桌，他们写作业要么趴在床上，要么就趴在椅子上，导致孩子们的书写很糟糕。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育体制和教育理念的不断改革，关注学生综合素质的培养已成为教育的重要方向之一。
而对于低年级学生来说，写字是他们学习的重要内容之一。
随着社会信息化的快速发展，现代学生对于写字的重视程度大大降低，写字能力的下降成为了教育工作者和家长们所普遍关注的问题。
本文将探究低年级学生加强写字指导的策略，希望能够为教育工作者和家长们提供一些有益的参考。
一、认识低年级学生写字能力的特点和存在的问题低年级学生在写字方面存在着一些独特的特点和存在的问题。
具体表现在以下几个方面：1. 写字能力欠佳：由于低年级学生刚刚接触到书写，他们的写字能力普遍较差，汉字的结构、笔画的顺序等基本笔顺常常掌握不准确，笔画的粗细不够均匀，书写的规范性差。
2. 注意力不集中：低年级学生的注意力非常容易分散，他们在进行写字练习时往往无法持续集中，容易受到外界环境的干扰，写字效果难以保证。
3. 缺乏书写自信心：由于写字能力不足和错误率较高，低年级学生缺乏对写字的信心，往往出现写字极为谨慎，甚至害怕写字的情况。
4. 缺乏兴趣和动力：现代学生对于传统的写字方式逐渐失去了兴趣，他们更喜欢通过电子设备进行文字输入，对于纸笔书写缺乏兴趣和动力。
上述问题的存在给低年级学生写字指导带来了一定的困难，如何针对这些问题制定一套合理的策略成了当前亟待解决的问题。
1. 培养正确的写字姿势低年级学生的写字姿势往往不正确，这会导致书写时手部不稳定，笔画无法控制，从而影响书写质量。
正确的写字姿势对于提高写字质量至关重要。
教育工作者和家长可以通过示范和引导，帮助学生养成正确的写字姿势习惯，比如坐姿端正、纸张正确放置的习惯等，从而有效提高学生的书写质量。
2. 合理安排写字时间低年级的学生的注意力不容易集中，合理安排写字时间可以有效提高写字效果。
教育工作者和家长们可以在学习时间中适当安排一些写字练习，以不大不小的题量适当增加学生的记忆量，从而提高学生的写字效果。
关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告
关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告一、调查背景《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，”由此可见，写字的重要性不可忽视。
对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的书写习惯将受益终生，可目前学生写字的状况很不理想，一部分低年级的学生写字习惯差，书写不规范，写字姿势不正确，握笔姿势错误，书写凌乱不堪，卷面异常不整洁。
所以，在低年级阶段，纠正好学生的错误，帮助学生养成良好的写字习惯，变得非常重要。
二、调查内容：1、调查我校低年级学生写字习惯的养成习惯。
2、调查老师的重视程度以及教学方法是否有效。
3、调查家长对孩子良好书写习惯养成的重视程度。
三、调查对象：1、本校一、二年级二个班的学生2、执教低年级语文的个别老师3、若干低年级学生的学生四、调查方法：主要采用了观察分析、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法。
五、调查结果与分析在调查研究中，我发现低年级学生的写字情况和写字习惯大致存在以下几个方面的问题。
（一）、大部分学生的写字态度不端正，习惯不好。
一、二年级学生由于年龄的特征，自控能力差，好动，没坐性，刚刚强调的东西，管不了多久就忘了，不能坚持，要想写好字，首先要摆好写字姿势，但是调查中68%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往因为方便或舒服而忘记正确的写字姿势。
我针对这一类学生进行了随机询问，他们以为端正的坐在那儿写字非常累，而趴着写或站着写比较舒服。
在调查中，我发现坐姿不正确的学生存在以下问题：头歪斜、眼离书本不足一尺，身体歪斜，作业本歪斜，身体离桌子太近，双脚没有同放地面与肩同宽，种种现象，令人担忧。
﹙二﹚、少数学生对于写字的兴趣不大，导致写字习惯不好。
由于一、二年级学生认知水平有限，做事往往只凭单纯的兴趣，而兴趣是最好的老师。
没有兴趣，无论做什么都做不好。
因此，在写字教学中，作为教师要始终坚持培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课堂的教学过程只能。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。
小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。
提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。
培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。
促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。
01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。
问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。
实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。
案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。
数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。
实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。
研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。
通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。
传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。
小课题：结题报告(小学低年级加强写字指导的研究)
城关一小小课题结题报告三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究目标：1、提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，使学生养成良好的写字习惯，正确使用书写工具，纠正执笔、坐姿错误的习惯。
2、潜移默化，发挥写字教学的育人功能，使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现。
3、更新教师观念。
使教师对学生写字质量的要求不仅仅局限于是否正确、整齐，还要求汉字形体美和基本的书写规律。
内容：小学低年级加强写字指导的研究。
方法：（一）学习法：教师通过多种形式加强学习、做书面笔记、分类整理积累自身的专业技能。
通过查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，珍惜一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受—反思—提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。
（二）交流法：从学生的作业反馈、课堂教学过程中遇到困难及时商讨、探究，找到优质的教学策略。
（三）案例研究法：通过典型的教学案例，进行教法和学法的深入研究。
（四）行动研究法：在教学实践过程中以理论学习为指导，在实践中反思，反思后再实践。
步骤及过程：1、准备阶段：（2016年9月--12月）（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。
（2）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标。
（3）健全课题研究组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。
2、实施阶段（2016年10月——2017年4月）第一阶段（2016年9——10月）：理论学习，钻研教材，课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。
第二阶段（2016年11月—2017年4月中旬）分析归类、研究、反思。
认真完成开题报告。
调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。
组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。
积极学习，做好研究阶段的有关工作，上好每一节课，做好有关记录。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告一、选题依据随着社会的发展，人们的教育观念也在逐步更新，越来越关注儿童的身心健康成长。
小学低年级的学生在写字时容易出现不规范、姿势不正确、过度用力等问题，这不仅影响写字的美观度，也对孩子的身体健康造成不良影响。
因此，选择小学低年级写字指导方法为研究课题，旨在帮助小学低年级的学生正确进行写字训练，促进其身心健康的全面发展。
二、研究目的1.分析小学低年级写字指导中存在的问题，总结不同学生在写字方面存在的主要困难；2.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，以提高写字水平和健康程度；3.借助新的技术手段，为小学低年级的写字教学注入活力，提升教学效果。
三、研究内容1.分析小学低年级学生写字习惯之间的区别，并分析习惯差异的原因；2.分析小学低年级学生在写字中常见的问题，如字形不规范、姿势不正常、过度用力等方面的问题；3.介绍小学低年级学生写字脚本规范，如何掌握好笔画、字形和字距等知识；4.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，如通过手写板和软件等技术手段进行写字练习；5.设计实验方案，比较不同的写字指导方法在写字效果方面的差异，并分析原因。
四、研究方法1.收集案例资料，对小学低年级学生的教学现状进行调查和研究；2.参考相关文献，收集有关小学低年级写字指导方法的理论和实践研究成果；3.采用实验方案，对小学低年级学生进行不同写字指导方法的试验比较；4.使用统计学方法，对实验数据进行分析，得出结果并进行比较。
五、研究结论通过研究，我们得出了以下结论：1.小学低年级学生在写字过程中往往存在姿势不规范、用力过度、字形不清晰等问题，需要进行积极的指导和纠正；2.手写板和软件等技术手段是适合小学低年级学生进行写字训练的有效辅助工具；3.在实验中，我们发现使用手写板和软件辅助的学生写字效果显著优于其他方法，这是由于这种方法可以对学生写字的姿势、笔画粗细等习惯进行实时纠正；4.在实验中，我们还发现通过游戏的形式对小学低年级学生进行写字练习可以有效提高学生的兴趣和积极性；5.小学低年级的写字指导需要采取差异化教育，针对不同学生的写字习惯进行细致的指导和纠正。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
06
参考文献
中文文献
王晓红，李一鸣. 小学低年级写字教学的问题与对策 [J]. 语文建设，2019(10):10-13.
中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准 (2011年版)[S]. 北京:北京师范大学出版社，2012.
朱文娟，赵红梅. 小学写字教育现状及策略研究 [J]. 教育教学论坛，2020(37):147-149.
《小学低年级写字指导方法研究 》课题报告
xx年xx月xx日
目录
• 研究背景和意义 • 文献综述 • 研究方法和设计 • 研究结果和讨论 • 结论和建议 • 参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
国家对写字教育的重视
国家教育部门越来越重视写字教育，将写字教育纳入到中小 学教育体系中。
小学低年级写字教育的现状
实验组学生的写字兴趣和自信心的提高可能是因 为新的指导方法更注重鼓励和肯定，以及培养学 生的审美能力和自信心。
实验组学生的写字速度和正确率的提高可能是因 为新的指导方法更注重技能的培养和练习，同时 也有利于培养学生的自主性和创造性。
研究结果也提示我们，传统的小学低年级写字教 学方法需要不断改进和完善，以适应新的教育理 念和时代发展的需要。
案例分析法
通过对典型案例的分析，总结小学低年级写字指导方法的实践经验和教训，为今后的教学 提供借鉴。
研究结果综述
01
小学低年级写字指导方法的研究成果显著。国内外的相关研究为写字指导提供 了理论基础和实践策略，有助于提高小学生的写字水平和综合素质。
02
实证研究表明，科学的写字指导方法能够有效提高学生的写字成绩和兴趣。同 时，针对不同学生的特点和需求，采用个性化的指导方法能够更好地帮助学生 提高写字水平。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的要求也日益提高。
写字作为语言表达的重要方式之一，对学生的发展和学习能力有着重要的影响。
当前低年级学生写字能力普遍较弱，尤其是在基础写字指导方面存在一定的不足。
加强低年级学生的写字指导是十分必要和重要的。
本文将探究低年级学生加强写字指导的策略，并提出相应的解决方案。
一、低年级学生写字指导存在的问题1. 缺乏基础写字指导在学生入学后的基础写字指导方面，很多学校和教师往往重视速成和结果，忽视基础写字技能的培养。
这让学生在掌握正确的写字姿势、笔画顺序和规范字形方面存在较大的不足。
2. 缺乏专业写字指导相比较高年级学生的写字指导，低年级学生的写字指导大都停留在简单的字形认读、书写速度和形状规范上，缺乏专业的笔顺指导，没有针对学生不同的字形特点进行针对性指导。
3. 缺乏趣味性和多样性低年级学生的学习特点决定了他们对学习的课程需要有足够的趣味性和多样性，然而现行的写字指导大都枯燥乏味，缺乏对学生的立体性开发。
以上种种问题使得低年级学生写字指导效果不佳，探究有效的写字指导策略成为迫在眉睫的需求。
1. 从基础开始，注重基础培养在低年级学生的写字指导中，首先应该注重学生写字的基础，即正确的写字姿势、笔画顺序和规范字形的培养。
通过专业的写字教学工具和方法，引导学生做好笔的握持姿势、掌握正确的笔画顺序，培养规范美观的字形。
3. 增加趣味性和多样性在低年级学生的写字指导中，应该增加趣味性和多样性。
引入丰富多彩的写字游戏、笔画积木等趣味性教学工具，让学生能够在愉快的氛围中学习写字，在充分发挥其主体性的同时提升学生的写字兴趣和积极性。
以上种种策略将提升低年级学生写字指导的实效性和实用性，对学生的写字能力提升和语言表达能力的发展起到积极的推动作用。
低年级学生写字指导的加强是当下教育改革的重要一环，也是学校和教师需要高度重视的问题。
通过制定有效的写字指导策略，可以促进低年级学生的写字能力提升，为其未来的学习打下坚实的基础。
小学低年级加强写字指导的课题研究.doc
小学低年级写字指导的课题研究一、课题的提出《语文课程标准》“阶段n标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
二、课题研究目标、内容、方法1、研究的目标（1）通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。
（2）让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。
一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。
（3）通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。
2、研究的内容（1）关于培养学生写字兴趣的研究。
主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。
（2）培养学生良好写字习惯的研究。
主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。
（3）指导正确美观写字方法的研究。
主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。
3、本课题采用的研究方法：（1）行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善, 边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。
（2）调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。
（3）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。
（4）展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。
4、研究对象一、二年级的学生5、研究假设途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一•个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究1. 引言1.1 研究背景低年级学生的写字能力是学习中的重要一环，然而在实际教学中，我们常常发现一些低年级学生的书写质量并不理想，存在着笔画潦草、不规范以及写字速度慢等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，还可能给他们未来的学习生活带来诸多困扰。
近年来，随着教育水平的不断提高，人们对学生的书写能力也提出了更高的要求。
加强低年级学生的写字指导已经成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
通过针对学生写字习惯和技能进行系统的分析和研究，可以为我们制定更科学、更有效的写字指导策略提供有力的支撑，有助于提升学生的书写水平，为他们的学习之路打下坚实的基础。
本文旨在探讨低年级学生加强写字指导的策略，希望能够为教育工作者和家长们提供一些有益的启示，共同努力，为学生提供更好的写字指导，帮助他们在书写方面取得更好的成绩。
1.2 研究意义低年级学生加强写字指导的研究意义在于提高学生的书写能力，培养他们良好的书写习惯和写字技巧。
通过加强写字指导，可以帮助学生掌握正确的写字动作，规范书写笔画，提高写字速度，并激发他们对写字的兴趣。
良好的书写能力不仅可以提升学生的学习效果，还可以影响他们未来的职业发展和社交交往。
低年级是学生学习基础知识的关键时期，加强写字指导有助于培养学生的学习积极性和自信心，促进他们全面发展。
研究低年级学生加强写字指导的策略，对于提高学生的综合素质和全面发展具有重要意义。
通过深入探讨如何有效地加强写字指导，可以为学校和家长提供科学的指导方针，帮助低年级学生更好地提升书写能力，为他们的未来打下良好的基础。
2. 正文2.1 分析低年级学生写字习惯低年级学生在写字时常常存在一些习惯性问题，主要表现在以下几个方面：第一，姿势不正确。
很多低年级学生在写字时习惯驼背、低头，甚至是一边写字一边歪着头，这样的姿势不仅容易造成颈部疼痛，也会影响写字的准确性和速度。
第二，用力过度。
有些学生在写字时习惯用力过猛，导致笔画过粗、过重，影响了整体的书写质量。
小学低年级学生写字正确执笔情况的调查研究
小学低年级学生写字正确执笔情况的调查研究课题实施方案一、课题研究的背景汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形式学习能力的基础。
2011年颁发的《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
”。
但是，低年级学生普遍存在不良的写字习惯，形成错误的执笔。
当然原因是多方面的，其中思想不重视是最主要的原因。
目前不少学生认为：“字写得漂不漂亮并不重要，只要写得对就行，至于怎样执笔，那就无关紧要了，只求写得顺手，写得快。
” 还有部分学生在入学前，在家里或幼儿园里刚学会拿笔时，很少有人给他们讲正确的执笔姿势是什么样的，家长只关心孩子会写什么，不在乎拿笔是否正确，许多孩子在幼儿园里已经开始学习写字了。
有些教师只关注学生字写得好坏，不重视对学生执笔的指导，也是造成错误执笔的原因之一。
基于以上的认识和学生存在的实际问题，我们立即进行“小学低年级学生写字正确执笔情况”的课题研究。
本课题研究，试图从了解小学生错误的执笔方法的写字姿势形成原因的基础上探讨对策，进而探索出能有效地矫正小学生错误的执笔方法和写字姿势的最佳途径。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析有一份调查显示，对258位学生在自然书写状态下的执笔情况进行逐一的观察和记录。
从数据的统计情况看，执笔姿势完全正确的学生仅57名，占总人数的22.93%，而错误指标三项及以上者有117人，占总人数的45.35%，正确率极低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《在低年级加强写字指导的研究》问卷调查报告
一、调查背景
汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。
正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。
写字是一切学习活动的基本功，在素质教育中的作用越来越被大家所认识。
《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的书
写习惯，书写规范、端正、整洁。
”可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。
其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。
尽管各学校普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。
这也许书写姿势太基础了，太常见了，我们教师往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。
而且，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。
鉴于书写姿势的基础性、重要性，我们将开展写字情况的调查，了解小学低年级学生错误书写姿势的主要表现，便于采取有效对策，
提高学生书写姿势的正确率，提高语文写字教学的效果，促进学生写字能力的发展和良好的写字习惯的养成。
二、调查内容：
1、调查我校低年级学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、教师对写字教学的认识和重视程度。
三、调查方法：
1、问卷调查法
设计《低年级学生写字情况问卷调查》、《家长对学生写字的认识问卷调查表》、《教师写字情况问卷调查表》，对学生，家长，老师分别进行问卷调查。
2、现场调查法
在一二年级各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。
四、调查结果与分析
1、家长重视孩子的写字教育
问卷调查显示大部分的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，还有部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字，一半家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
2、学生执笔坐姿错误率很高
抽查结果显示一二年级学生执笔姿势和坐姿错误率高打XX.X%和XX.X%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。
这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔坐姿。
而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及写字姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。
小学生要养成正确的执笔姿势需老师、家长、学生共同的努力。
3、教师书写水平有待提高。
通过调查我们可以看出，很多教师没有受到过专业的书法培训，认识上也不够重视很多教师的字不够规范，随意性大。
所以教师的书写水平亟待提高。
五、应对策略：
造成目前小学写字教学现状是谁之过？自然，原因是多方面的，但小学教育责无旁贷。
不管学龄前的家庭教育，还是幼儿教育曾为写字教学带来了多大的障碍和麻烦，小学教育都有义务，有责任做好此项工作。
任何教师都不能推卸责任。
在我国课程改革的关键时期，写字课的改进迫在眉睫。
如何让这些喜欢写字的学生从小写好
字，会写字，达到新课标中对写字的要求呢？在此谈谈个人的一些粗浅的意见：
1、明确写字训练的意义。
应试教育的观念在教师、家长头脑中还占有一席之地，与考试关系不密切的东西常常被忽视。
而写字能力的培养，对学生手、脑协调发展，审美能力的提高，对祖国语言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促进学生可持续发展和人文素质提高的有力手段，我国著名书法教育家郭沫若就对培养中小学生写好字的问题题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”面对现实中电脑录入对写字的冲击，我们更应该加深认识写字训练的意义，使我们的学生全面发展。
2、提高师资水平。
师资水平决定着写字课的发展，选择、培养合格的写字教师应从教师书写水平、教学水平和科研水平三方面入手。
特别是语文教师，具备写字教学能力，并与语文教学紧密结合，是提高写字教学质量的保障。
鉴于目前大量的语文教师自身写字水平有待提高，又缺少对写字教学的了解，不会指导，甚至进行错误指导的现象，我们认为，首先应在师范学校中增设写字课和写字教学教材教法的学习，并把
它作为合格毕业生必须掌握的技能。
对于大量在岗教师，应加大继续教育力度。
特别是语文教师应进行全员教学培训，一方面学习硬笔、手笔写字技巧，提高自身写字水平，另一方面是学习相关写字、书法知识和教法，提高教学水平。
另外，对于青年教师，应和电脑使用一样，进行写字水平（硬笔字和毛笔字）考核，作为上岗、晋级的标准。
3、摸索有效的写字教学方法
写字教学要重对学生写字姿势的指导。
严格要求学生写字时做好姿势正确，用以往枯燥无味的口头说教来要求学生有良好的写字姿势已太失效了。
写字教学也应进行整合创设佳境。
（1）与体育整合。
现在许多老师在孩子们动笔前先做写字操：“身正、背直、臂张、足安、提笔；一尺、一寸、一拳，动笔”。
（2）与音乐整合。
在学生开始写字时教师又为学生配上优美的音乐。
这是写字教学与健身与音乐的和谐整合，是学生的身心的和谐发展，是美的陶冶。
（3）与幽默整合。
教师幽默的语言也是写字教学最廉价便捷的良方。
如我发现学生在执笔中，“一寸”做得特别差，他们总爱把大拇指压在食指上。
一开始我一个一个手把手地去帮助这些学生纠正，可一会儿学生的老毛病犯了。
我灵机一动，有幽默的语言提醒学生：同学们请注意，大拇指可别欺负食指了。
边说边做手势给学生看。
在笑声中学生很自觉地把拇指收了回来。
后来我时时用各种幽默的话语提醒学生。
当某些学生写字离桌面太低时我又说：“看，老师的金棒要准备圈住谁了。
（即把这位学生“定住”让其
他学生来评）。
学生还是挺喜欢老师这一招的。
一听到这话会主动互相监督，互相提醒。
如果说幽默是一种好品质，我觉得在课堂上我们老师应该有这种品质，这一品质也能让学生在轻松中学习，在愉快中纠正不良习惯，同时能学会幽默，快乐人生。
知道正确规范地书写。
我在教学中与学生一同归纳出写好字的“三看”是这样的：一看书中的范字（写正确）；二看老师的范写，抓主笔，抓关键笔划（写规范）；三看书中的田字格（写好看）。
并且在书写中要求学生做好“三步一回头”，及时纠正错别字。
按这种方法指导学生进步很快，我坚持让学生按这“三看”要求做，养成习惯，真正把字写好。
同时通过这样一步步，认认真真的写字，潜移默化地让孩子们知道我们这样写字，也这样做人、做事。
4、选择优秀教材。
要想提高学生写字水平，适合的教材是前提。
现在教材繁多，选择也大多是根据教师本人喜好，标准不一，使用效果也有待进一步跟踪、研究。
因此当务之急，各校要结合自身实际，选用或组织本校教师自编一套有效、实用的系统教材。
5、改进写字教学评价
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。
对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利
程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。
应该通过发挥性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识。
全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。
结束语：小学语文是基础教育的重要学科之一，写字则是小学语文综合素养中的重要组成部分。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
柳斌同志特别指出：“中国人从小就要注意写好规范字。
小学阶段，除了要打好思想素质，科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。
”作为教育工作者，要始终从对学生负责的角度出发，避免走过场，切实落实课标要求，把提高写字课教学质量作为自己的责任。
那么，我们的写字教学，同样会跟上整个素质教育的步伐，出现一个喜人的局面。