语言测试理论
应用语言学语言测试理论知识点整理
应用语言学语言测试理论知识点整理在应用语言学领域，语言测试理论是一个重要的分支，它对于评估语言学习者的语言能力、指导教学实践以及推动语言教育的发展都具有关键意义。
以下将对应用语言学语言测试理论的一些重要知识点进行整理。
一、语言测试的定义与目的语言测试是对语言学习者的语言能力进行测量和评估的一种手段。
其主要目的包括：1、为教育决策提供依据，例如确定学生的升级、留级或毕业。
2、评估教学效果，帮助教师了解教学方法的有效性和学生的学习进展。
3、为学生提供反馈，让他们了解自己的语言水平和不足之处，以便进一步改进学习策略。
二、语言测试的类型1、水平测试（Proficiency Test）旨在测量考生对某种语言的整体掌握程度，不考虑考生之前的学习经历或特定的课程内容。
常见的水平测试如雅思（IELTS）、托福（TOEFL）等。
2、成绩测试（Achievement Test）侧重于检测考生在特定课程或学习阶段所掌握的语言知识和技能，与教学内容紧密相关。
比如学校的期末考试、单元测验等。
3、诊断测试（Diagnostic Test）主要用于发现考生在语言学习中存在的具体问题和薄弱环节，以便为后续的教学和学习提供针对性的指导。
4、潜能测试（Aptitude Test）预测考生学习语言的潜力和能力，而非对现有语言水平的评估。
三、语言测试的质量评估标准1、效度（Validity）指测试能够准确测量出其所要测量的语言能力或语言知识的程度。
效度分为内容效度、结构效度、预测效度等。
内容效度：测试内容是否涵盖了所要考查的语言技能和知识点。
结构效度：测试结果是否与语言能力的理论结构相一致。
预测效度：测试成绩能否有效地预测考生在未来语言学习或实际语言运用中的表现。
2、信度（Reliability）反映测试结果的稳定性和一致性。
包括重测信度、复本信度、分半信度等。
重测信度：对同一批考生在不同时间进行相同测试，两次测试结果的相关性。
复本信度：使用两份内容相似但不完全相同的试卷对同一批考生进行测试，两次结果的相关性。
语言测试的基本理论
词汇修辞结构控制功能对语域差异的语感
词法教诲功能对自然地道语言的语感
句法想象功能对文化含义或比喻的理解
1.2.3Language measurementrefers to the meaningful and appropriate interpretations thatEnglishteachers make on the basis of a given test scores. As we know that learners’language ability is psychological behaviors, and is difficult to measure. Therefore, we have to use somequantitative scores or criteria to measure learners’language production.
d.HavingTest 2to know whether the learners have arrived at the expected learning targets
e.Graduation (if the learners have arrivedatthe targets, they will be allowed to graduate, otherwisecertainremedial measures should be added to help learners to reach the expected targetsbefore graduation.
1.3
l
1
1.3.4
a.Enrolment of new students
语言测试的理论基础有哪些
语言测试的理论基础有哪些引言语言测试是评估一个人在某种语言上的能力和技能水平的方法。
它被广泛应用于教育、职业选拔、移民和语言研究等领域。
语言测试的设计和实施需要一定的理论基础，本文将介绍语言测试的理论基础的主要方面。
1. 语言习得理论1.1 行为主义理论行为主义理论认为语言是通过刺激和反馈机制形成的。
在语言测试中，行为主义理论的要点包括： - 正反馈和负反馈对学习的影响 - 重复和强化在语言习得中的作用1.2 認知理論認知理論強調學習者對語言的內部建構和處理過程的重要性。
在语言测试中，認知理論的要点包括： - 对语言的输入和输出进行加工和整合的能力 - 在不同的认知过程中对语言的理解和应用能力1.3 社会构建主义理论社会构建主义理论认为语言是社会交互和文化背景中构建的。
在语言测试中，社会构建主义理论的要点包括： - 语言使用者在社会交互中的能力 - 语言背景和文化影响对语言习得和应用的影响2. 语言测试理论2.1 预设理论预设理论研究测试题目及参试者在测试过程中的期望和理解。
在语言测试中，预设理论的要点包括： - 设置测试目标和测试内容 - 测试文本和任务的设计2.2 信度和效度理论信度和效度理论着眼于测试结果的可靠性和有效性。
在语言测试中，信度和效度理论的要点包括： - 测试结果的稳定性和一致性 - 测试结果与预期能力的相关性2.3 公平性理论公平性理论研究测试对不同个体和群体的公平性。
在语言测试中，公平性理论的要点包括： - 避免对特定群体的不公平歧视 - 考虑不同背景和文化的学生的特殊需求3. 语言测试方法3.1 口语测试•流利度测试: 测量说话速度和连贯性•发音测试: 测量发音准确度和普通听众易理解程度•语法测试: 测量语法运用的正确性3.2 听力测试•听力理解测试: 测量听力材料的细节和整体理解能力•听力反应测试: 测量对听力材料的即时反应和答题能力3.3 阅读测试•关键信息识别: 测量对文章中重要信息的理解和捕捉能力•阅读理解: 测量对文章主旨、细节和逻辑关系的理解能力3.4 写作测试•作文: 考察学生根据题目要求进行写作的能力•改错: 考察对语言规范的掌握和修改错误的能力结论语言测试的理论基础涉及语言习得理论、语言测试理论和语言测试方法。
第一讲语言测试概说
Such bodily reaction might conceivably help 9 the effects of psychological stress. Anyway, the act or laughing probably does 11 one classical theory of emotion, our feelings are partially rooted 12 physical reactions. It was argued at the end of 19th century that humans do not cry 13 they are sad but they become sad when the tears begins to flow
Although sadness also 14 tears ,evidence suggests that emotions can flow 15 muscular responses. In an experiment published in 1988, social psychologist Fritz Strack of the University of wiirzburg in Germany asked volunteers to 16 a pen fight with their teeth-thereby creating an artificial smile-or with their lips, which would produce a(n) 17 expression. Those forced to exercise their enthusiastically to funny cartoons than did those whose months were contracted in a frown, 19 that expression may influence emotions rather than just the other way around 20 ,the physical act of laughter could improve mood
语言测验概论
《语言测试概论》思考与练习1.语言测试的对象是人的语言能力、语言知识或语言技能；语言测试研究的对象包括两个方面:语言方面、测量学方面。
2.语言测试研究的基本问题是什么？语言能力问题。
3.语言测试研究的基本方法是定性研究和定量研究。
4.定量研究和定性研究在语言测试研究中分别发挥什么作用？定性研究是探索性研究的主要方法之一，调研者利用定性研究来定义问题或寻找处理问题的途径。
在寻找处理问题的途径时，定性研究常常用于制定假设或是确定研究中应包括的变量。
因此，掌握定性研究的基本方法对研究者来说是很必要的。
定量研究是要寻求将数据定量表示的方法，并要采用统计分析的形式。
一般考虑进行一项新的研究项目时，定量研究之前常常都要以适当的定性研究开路。
有时候定性研究也用于解释由定量分析所得的结果。
（在研究中应该怎样正确处理二者的关系呢？我们认为，定性研究为定量研究指引方向，定量研究为定性研究提供保障。
没有定性研究，定量研究就没有内容；没有定量研究，定性研究就不能落实。
）5.中国是世界上最早使用考试的国家。
6.以色列著名应用语言学家伯纳德·斯波斯基（Bernard Spolsky）认为，语言测验和测验理论的发展可以分为三个时期:前科学时期或传统时期；心理测量—结构主义时期或现代时期；心理学—社会语言学时期或后现代时期。
7.1919年，查尔斯·亨德森（Charles Handschin编制了第一个标准化的现代语言测验。
8.语言测验真正成为一门独立的学科是哪一时期？标志是什么？20C50S后（心理测量—结构主义时期或现代时期）。
一般认为1961年罗伯特·拉多（Robert Lado）出版的Language Testing:The Construction and Use of Foreign Language Tests【语言测验】标志着语言测验成为一门相对独立的学科。
9.二十世纪50年代到60年代语言教学和语言测验的主要理论基础是什么？语言学的结构主义和心理学的行为主义结合。
语言测试_理论_实践与发展
2000年1月第32卷 第1期外语教学与研究(外国语文双月刊)Foreign Language Teaching and Research(bimonthly)Jan.2000Vol.32No.1语言测试:理论、实践与发展北京外国语大学 韩宝成 提要:本文综合分析语言测试的两个基本问题:语言能力和如何对其进行测量,并讨论语言测试研究与发展趋势,如重视行为测试、注意研究被试特征对测试行为的影响、在语言测试中采用新的研究方法及结合计算机技术开发新一代测试及评估系统等。
关键词:语言能力、行为测试、被试特征、e2rater [中图分类号]H310.4[文献标识码]A[文章编号]1000-0429(2000)01-0047-611引言语言测试的主要目的是对被试的语言能力做出准确、公正的测量。
那么,什么是语言能力?如何对语言能力进行测量?这是语言测试研究要解决的两个基本问题。
本文综合分析关于这两个问题的研究情况,并结合计算机及网络技术等方面的进展,分析未来语言测试的发展。
21什么是语言能力?这是任何语言测试工作者首先面对并必须回答的问题。
对于什么是语言能力,历史上不同时期人们的观点和看法不尽一致。
在科学前语言测试时期,语言学虽然有了一定的发展,但尚未形成指导语言教学的系统理论,外语教学基本上是一种凭经验或遵循传统的教学。
语言教师把语言当作一门知识在教,包括语音知识、语法知识和词汇知识。
语言测试也就考察被试对这三方面知识的掌握情况。
20世纪40年代,结构主义语言学兴起。
语言学家提出“语言是一套形式结构,一套符号系统”的论断。
与此同时,行为主义心理学大行其道。
受结构主义语言学和行为主义心理学的影响,人们认为学习语言就是要获得操作这套符号系统的技能,即训练对刺激做出正确反应的一套语言习惯。
在这个时期,心理测量学理论对语言测试也产生了很大的影响。
心理测量学坚持语言能力可分说,认为语言可以分解为语言技能和语言成分,人们运用这些语言技能和语言成分的能力就是一个人的语言能力。
交际语言测试理论模式与评估标准
交际语言测试理论模式与评估标准随着全球化的不断深入，语言交流的重要性日益凸显。
语言测试作为语言教育的重要组成部分，为语言学习者提供了一个客观、公正的评价方式。
在众多语言测试理论中，交际语言测试因其注重实际语言运用能力而受到广泛。
本文将详细介绍交际语言测试的理论模式与评估标准，以期为语言教育工作者提供参考。
交际语言测试的理论模式主要包括以下几个方面：测试目标：交际语言测试旨在测试学生在真实语境中运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
测试内容：测试内容应贴近实际生活，体现语言的交际功能。
例如，可以设计商务情境、旅游情境、学术情境等，以评估学生在不同场合下的语言运用能力。
测试方式：交际语言测试多采用综合测试法，将多项语言技能融合在一起进行测试，以模拟真实语境。
交际语言测试的优势在于其强调语言的实际运用能力，能够全面评估学生的听说读写技能。
然而，由于交际语言测试对语境的依赖，它也存在一定的不足之处，如对语言使用者的文化背景、社会经验等因素考虑不足，可能导致评价结果的偏差。
交际语言测试的评估标准主要包括以下几个方面：有效性：评估结果应能够准确反映学生的实际语言运用能力，与传统的分离式语言测试相比，交际语言测试的有效性更高。
客观性：评估标准应清晰明确，不受评估者主观因素的影响。
通过设计详细的评分标准和流程，可以提高评估的客观性。
可行性：评估方法应简单易行，成本效益高。
交际语言测试多采用计算机辅助测试（CAT）和互联网测试，具有较高的可行性和效率。
制定和实施评估标准时，应充分考虑上述因素，以保证交际语言测试的准确性和公正性。
以一家跨国公司的员工英语测试为例，我们来看看交际语言测试在实际中的应用。
该公司为了评估员工的英语沟通能力，采用交际语言测试进行评估。
测试内容包括商务情境下的听说能力，以及读写能力。
评估标准包括有效性、客观性和可行性三个方面的考量。
通过实际应用，我们发现该交际语言测试能够有效评估员工的英语沟通能力。
语言测试理论
语言测试理论语言测试理论（Language Assessment）定义（definition）Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。
Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。
二、英语语言测试理论(一)英语语言测试类型Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。
1.依据测试目的进行分类( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。
( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。
（3）诊断测试（diagnostic test）:诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。
（4）能力测试（aptitude test）能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。
2.依据测试方法和方式进行分类(1)直接测试(direct testing)直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。
(2)间接测试(indirect testing)间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。
3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。
4.依据测试成绩判别标准进行分类(1)常模参考型测试(norm-referenced testing)(2)标准参考型测试(criterion-referenced testing)以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。
专业的语言测量理论
专业的语言测量理论语言测量理论是一门研究语言能力和语言水平测量的学科，它为我们提供了一套科学严谨的方法和工具，用于评估和测量个体在语言学习和运用方面的能力。
在教育、心理学、社会科学以及语言评估和测试领域，语言测量理论发挥着重要的作用。
1. 语言测量理论的基本原理语言测量理论基于以下几个基本原理：1.1 客观性：语言测量需要从客观的角度对语言能力进行测量，而不受主观因素的干扰。
1.2 信度和效度：测量工具的信度指的是同一测试在不同场合和受试者之间的结果应该是一致的，而效度则指测量工具能否准确地衡量被测者的语言能力。
1.3 计量性：语言测量理论强调使用量化的方法和指标，以便更好地衡量和比较不同个体的语言能力。
2. 语言测量理论的主要模型在语言测量领域，有多个模型被广泛应用。
其中最为重要的两个模型是：2.1 经典测量理论（Classical Test Theory, CTT）：CTT是最早被引入语言测量领域的模型之一。
它基于潜在变量的概念，通过观察到的测试得分来估计被测者的真实能力。
2.2 项目反应理论（Item Response Theory, IRT）：IRT认为，每个测试项都有自己的特性曲线，能力水平高的个体更有可能正确回答难度较高的测试项，而能力水平低的个体更有可能正确回答难度较低的测试项。
3. 语言测量理论在教育中的应用语言测量理论对于教育领域具有重要价值和应用：3.1 选取和设计测量工具：语言测量理论提供了科学的方法和指导，帮助教育工作者选择和设计适合的测量工具，以评估学生的语言能力和水平。
3.2 评估教学效果：通过对学生语言能力的测量和评估，教育工作者可以了解自己的教学效果，并及时调整教学策略，以促进学生的语言发展。
3.3 制定评估标准：语言测量理论有助于制定明确的评估标准，帮助学校和教育机构评估和比较语言教育的质量和效果。
4. 语言测量理论的挑战和发展方向尽管语言测量理论在教育领域有广泛应用，但也面临一些挑战和需要进一步发展的方向：4.1 多样化的评估方式：随着教育环境和语言学习方式的不断变化，我们需要设计更加多样化和灵活的评估方式，以捕捉学生全面的语言能力。
英语测试的理论与实践 pdf
英语测试的理论与实践1. 引言英语测试是评估学习者英语语言能力的一种重要方式。
随着全球化的发展，英语作为一门国际性的语言，被广泛应用于各个领域。
因此，对于英语测试的理论和实践研究具有重要意义。
本文将探讨英语测试的理论基础、测试方法和实践经验，并介绍其在教育和职业行业中的应用。
2. 英语测试的理论基础2.1. 传统语言测试理论传统语言测试理论主要基于行为主义和结构主义的观点，强调测试对象对于已学知识的掌握程度。
常用的测试方法包括选择题、填空题和翻译题等，通过这些题型来评估学习者的语法、词汇和阅读理解能力。
2.2. 社会交际语言测试理论社会交际语言测试理论强调对学习者在真实交际情境中运用语言的能力进行评估。
这种方法关注学习者的听、说、读、写综合能力，注重语言交际的真实性和有效性。
2.3. 构造验证语言测试理论构造验证语言测试理论是一种基于认知主义的测试理论。
该理论认为语言是认知过程的一部分，通过测试学习者的思维和语言表达能力，以评估他们的英语能力。
3. 英语测试的方法3.1. 笔试笔试是英语测试中常用的一种方法。
它通过考察学习者的词汇、语法和阅读理解能力来评估他们的英语水平。
常见的笔试题型包括选择题、填空题、翻译题和作文题等。
3.2. 口试口试是评估学习者口语能力的一种方法。
它能够考察学习者的发音、流利度以及语言表达能力。
口试通常包括面试和对话两种形式，通过与考官进行实时的语言交流来评估学习者的口语能力。
3.3. 听力测试听力测试是评估学习者听力能力的重要环节。
这种测试方法通过听取录音材料，并对所听内容进行理解和回答问题，来评估学习者的听力水平。
3.4. 阅读测试阅读测试是评估学习者阅读理解能力的一种方法。
通过阅读文章，并回答相关问题，来评估学习者对文章内容的理解程度。
4. 英语测试的实践经验4.1. 在教育领域的应用英语测试在教育领域有着广泛的应用。
它可以用于衡量学生的英语水平，制定相应的课程和教学计划，以帮助学生提高他们的英语能力。
语言测试的理论基础
拉多(R ·Lado ) 在他的《语言测试》一书中全面总结了美国的结 构主义语言学派在语言测试领域中的观点。这些观点对外语测试也产 生了很大的影响。拉多认为：
① 由于个人的语言技能发展是不平衡的，语言测试可以从听、说、读、 写四个方面分 别进行，以了解个人在多方面的现有水平。
② 语言是有结构并按层次构成的，测试可按层次由低到高进行。例如对 听能的测试就 可以分为：1) 音素(元音、辅音、语调、重音等)，2) 词 汇，3) 句子， 4) 小段对话或短文等等。
(4)出现性程度(degree of performance)。言语行为能否发生。
.
20世纪80年代, Canale和Swain(1980年)对 Hymes(1972)提出的交际能力概念进行了补充和 发展。认为语言交际能力至少应包括四个方面：
语法能力(也有称语言能力的，即linguistic competence，指掌握有关词汇和语法规则的知识)、
.
1972年，美国的人类学教授、社会语言学家Hymes(1972)提 出了交际能力(communicative competence)的概念，认为使 用语言不但要能够按照语法规则产出形式合格的句子，而且还 应具有在不同的语境中合理使用这些句子的能力，即语言使用 涉及社会文化因素。
Hymes(1972)认为交际能力应包括四个社会文化因素：
(1)可能性程度(degree of possibility)。某一语言系统中可能存 在的东西，如语音、语法、句法、词汇、语义、语用等方面的知识。
(2)可行性程度(degree of feasibility)。语言使用者个人心理方 面的语言容量，如个人的记忆力和认知能力。
(3)合适性程度(degree of appropriateness)。在交际中言语行 为的表达是否得体，如对交际背景、目的、常规、参加者等因素的 合理考虑。
语言测试理论及其在大学英语教学中的科学应用
获得科学手段 ； 另一方面 ， 与测试 又密切相关 ， 试 教学 测 支配着教与学活动 ， 并且 随着 外语 教 学理 论 的发展 ， 有 关语言测试 方 面的理 论研 究 也 随之 日趋 完 善 。研 究 表 明， 学的外语测试不但可 以对 学生语 言能力 和外 语 科
美国结构主义语 言学家第一次提出语言是一套形式结 构； 而以 Ｓｉ ｅ（９７ 为首 的美 国行 为 主义 心理学 家 ｋｎ ｒ １５ ） ｎ 认 为语 言行 为是 一连 串的刺激 反应 过程 。在语 言测 试 方法上 ， 汲取了心理语 言学领域的心理测量学的方法， 形成 了所谓 的心 理测 量一 结 构 主义语 言测试 。结构 主 义语言学家认为语言这套符号系统可以分解为语音、 词 汇、 语法等。 ０ ６ 年代 ， 著名的语言测试权威 Ｌｄ（９ １ ａｏ １ ） ６ 在其经典著作《 语言测试》 Ｌｎｕｇ ｅ ｎ） （ ａｇａｅ ｓ ｇ 中就把语 Ｔｔ ｉ 言能力分 为语音 、 句法 、 汇和文化 ， 为语言考试可通 词 认 过说 、 、 写 四种 方式 测试 语 音、 听 读、 句法 、 汇 和文化 。 词
由于语 言可分解成构成 元素 ， 因此可设计 出分点式测试 （ｉ ｒｔ— ｏｎ ｔｓ ， 为试 题应该每题 只考 查—个考 ｄｓ ｅｅ ｐｉｔｅｔ 认 ｃ ）
教学成果做出正确的鉴定 ， 而且可以通过其积极的反拨
作用促进外语教学活动的开展 ， 提高学生外语学习的积 极 性。语言测试理论 的发展 与语 言 习得 及外 语教 学研
语言测试 ， 这里 指的是 外语 测试 ， 发展 到 今天 已经 成为一 门跨学科 的综合 性 学科 。一 方 面 ， 从语 言学 、 它
语言教学法和学 习论 中取 得科 学 内容 ， 心理测量 学 中 从
语言测试学理论
语言测试学理论1. 简介语言测试学是应用语言学的一个分支领域，主要研究语言测量和语言测试的理论和方法。
语言测试学对于评估和衡量个人或群体的语言能力和发展具有重要意义。
本文将介绍语言测试学的重要理论和方法，并探讨其在教育和职业领域中的应用。
2. 语言测试学的重要理论2.1 难度理论难度理论是语言测试学中的一个重要理论，用于确定语言测试题目的难度级别。
根据受试者的能力和题目的难度，可以借助难度理论来确定合适的测试题目，以评估测试对象的语言能力水平。
难度理论基于概率统计方法，通过计算受试者答题的正确率和错误率，来推断受试者的语言能力水平。
2.2 信度理论信度理论用于评估语言测试的信度，即测试工具测量的稳定性和一致性。
在语言测试学中，信度评估是确保测试结果的可靠性和准确性的关键步骤。
常用的信度评估方法包括测试重测信度、平行测试信度和内部一致性信度。
2.3 效度理论效度理论用于评估语言测试的效度，即测试结果的准确性和适用性。
效度评估需要确保测量工具能够准确反映被测者的真实语言能力水平，并与所评估的实际目标相关联。
常见的效度评估方法包括内容效度、构效度和预测效度。
3. 语言测试学的方法3.1 传统测试方法传统的语言测试方法通常采用笔试形式，通过选择题、填空题、翻译题等方式来评估受试者的语言能力水平。
这些传统测试方法的优点在于评估结果直观、易于统计和分析，适用于大规模测试。
3.2 口语测试方法口语测试方法主要用于评估受试者的口语交际能力。
口语测试可以通过面试、对话等方式进行，以真实场景模拟语言使用环境，评估受试者的口头表达、交流和理解能力。
3.3 创新测试方法随着技术的发展，创新的语言测试方法逐渐应用于实际测试中。
这些方法包括基于计算机的自动评分、虚拟现实技术、游戏化测试等。
创新测试方法的优点在于能够提供更加真实、客观和全面的语言能力评估。
4. 语言测试学的应用4.1 教育领域语言测试学在教育领域具有广泛的应用。
运用语言测试学理论看我市高中英语模块考试的偏差
运用语言测试学理论看我市高中英语模块考试的偏差摘要：语言测试与语言教学相互联系，相互影响，掌握测试理论，了解测试方法是非常有必要的。
而分析我市高中英语模块水平考试，发现存在较大偏差，表现为语言点、考试能力要求等考查偏离教材。
因此，加强语言测试知识的培训，提高命题老师命题的技能，十分必要。
关键词：英语测试理论偏差对策一、语言测试理论综述随着外语教学理论的发展，有关语言测试方面的理论研究也随之日趋完善。
语言测试与语言教学相互联系，相互影响。
语言学家hughes把二者的关系客观而形象地描述为“伙伴关系”。
对广大教师来说，掌握测试理论，了解测试方法是非常有必要的。
1.语言测试的发展。
语言测试理论的发展经历了前科学阶段，心理测量——结构主义阶段，综合——社会语言学阶段和以测试交际能力为宗旨的交际性语言测试阶段等四个阶段。
从注重语言知识的考查到注重交际能力的转变，由经验型转向了科学型，取得质的突破。
交际语言测试，已逐渐成为国内外语言测试界研究及应用的主流。
2.语言测试的类型。
语言测试，根据测试目的，可分为以下几种类型：（1）水平测试，比如高考、雅思考试，等等；（2）成绩测试，此类考试目的是检查学生在某一课程中的学习进展情况。
在教学过程中的测试大多是这类考试，包括高中英语模块考试；（3）诊断性测试，目的是了解学生在某一阶段的学习情况，如课堂小测验。
3.语言测试的评价指标。
信度和效度是评估测试质量最重要的标准，信度是指测试结果的稳定性和非偶然性；测试的效度是指考试在多大程度上测出预期要测量的内容和考试在多大程度上完成了预期的测量任务。
二、我市高中英语模块水平考试存在的偏差1.语言点的考查偏离教材。
语法知识的考查应注重基础性和实用性，严格遵守课程标准和教学实际，避免偏离。
实际考试中，经常出现测试和教学、教材不一致，影响了测试的效度。
比如在今年高一的水平模块考试中有一道题：on national day，lots of people crowded into the wanda plaza of quanzhou _____ they did some shopping.a.whereb.whichc.thatd.as不可否认，这是一个很好的定语从句的题目，但是在北师大版高一英语教材中，模块一并没有定语从句的语法内容，属于偏离教材的题目。
英语语言测试理论与实践讲解
英语语言测试理论与实践讲解英语语言测试理论与实践第一章语言教学与测试第一节语言教学与语言测试理论发展过程1. 第一阶段：前科学语言测试或传统语言测试时期2. 第二阶段：心理测量—结构主义测试时期3. 第三阶段：心理语言学—社会语言学时期4. 第四阶段：交际语言测试时期5. 小结第二节语言教学与测试的关系1. 主仆关系2. 伙伴关系第三节测试对语言教学的反拨效应1. 反拨效应理论研究2. 反拨效应实证研究3. 语言测试对语言教学的影响4. 小结第四节提高正向反拨效应的途径1. 学者观点2. 关于实现语言测试对教学的正向反拨效应的两点建议3. 小结第二章语言测试的分类第一节以测试用途为标准的分类1. 水平测试2. 成绩测试3. 分级测试4. 潜能测试5. 诊断性测试第二节以测试构建为标准的分类1. 直接测试2. 间接测试第三节以考察重点为标准的分类1. 分立式测试2. 综合性测试第四节以评分方式为标准的分类1. 主观性测试2. 客观性测试第五节以对测试分数的解释为标准的分类1. 常模参照性测试2. 标准参照性测试第六节语言测试的其它分类1. 交际性测试2. 计算机辅助测试第三章语言测试的开发与设计引言第一节设计阶段1. 明确测试目的2. 选择测试类型3. 测试能力范畴4. 测试对象描述5. 测试内容及范围6. 其它考虑要素①制约条件②信度和效度的平衡第二节操作阶段1. 设计测试主题框架2. 制定工作程序3. 制定测试规范和测试大纲4. 选择测试方式5. 确定测试项目比例6. 阐述考题类型7. 准备试卷的相关文件8. 制订施考操作规定9. 抽样10. 测试命题细目表11. 撰写试卷初稿12. 实施预测、修改试卷、编制试卷最终稿结论第四章语言测试实施第一节施考准备第二节实施测试1. 主持测试2. 组织评分第三节分析测试结果1. 分数计算2. 分数检验和调整第四节评估测试质量1. 按常模的要求分析评估2. 对试题的微观分析3. 对试题的宏观分析第五节反馈测试结果第五章语言测试的信度研究第一节信度的定义第二节信度的种类1. 重测信度2. 复本信度3. 折半信度4. 评分员信度第三节信度的测定方法1. CTS-理论 Classical true score measurement theory : 传统真正分数计算理论2. G -理论 Generalizability theory : 综合归纳理论3. IR -理论 Item response theory : 项目反应理论第四节影响信度的因素第五节如何提高语言测试的信度第六章语言测试的效度研究第一节效度的概念第二节效度证据1. 表面效度2. 内容效度3. 语境效度4. 构想效度5. 效标关联效度6. 后效效度第三节效度和信度的关系第七章测试项目分析第一节项目设计过程中容易出现的问题第二节适合的干扰项选择第三节项目特征1. 项目难度2. 项目区分度第四节经典项目分析理论和项目反映理论1. 经典项目分析理论2. 项目反映理论第五节测量方法及结果分析1. 常用概念解释2. 易度指数估算项目的难度3. 难度指数计算项目的难度4. 项目反映理论中的项目难度测试5. 速度测试中的项目难度的估算6. 项目区分度的计算7. 项目灵敏度的计算8. 项目反映理论中区分度和难度的关系9. 干扰项第六节项目分析的其他考虑因素第八章听力测试第一节听力理解概述第二节听力测试的理论方法1. 利用图画测听力2. 利用多项选择测试听力第三节听力测试能力界定第四节听力测试任务类型1.信息辨认能力的评价2.对信息转述能力的评价第五节典型听力测试的对比分析1.大学英语四、六级听力测试2.专业英语四、八级听力测试3.雅思听力测试4. 新托福听力测试第九章口语测试第一节口语的定义第二节口语能力界定第三节口语测试概述１. 口语测试的定义２. 口语测试的发展３. 口语测试的特点第四节口语测试模式１. 直接型口试２. 半直接型口试３. 间接型口试第五节口语测试的方法１. 面试２. 大声朗读３. 重复句子４. 口头报告５. 角色扮演６. 讨论/对话７. 描述和再创作８. 填充表格和对话９. 提问与回答１０. 使用图片或图片故事第六节典型的口语考试１. 国内影响较大的口语考试２. 国外影响较大的口语考试第七节口语测试的反拨作用第十一章阅读测试第一节阅读的性质与模式1．阅读的定义与性质2．阅读的模式第二节阅读能力与阅读测试1. 阅读能力的界定2. 阅读测试考察的能力第三节阅读测试中的关键问题1. 规范2. 选材3. 命题第四节常用阅读测试题型第五节国内外重要考试阅读能力的测试1.大学英语四、六级考试2.全国硕士研究生入学英语统一考试3.雅思考试4.新托福考试第六节阅读的评价1.阅读理解过程性评价2.阅读理解能力评价第十一章写作测试第一节写作的定义第二节写作测试概述1. 写作测试的定义2. 写作测试的历史发展第三节写作能力界定1. 写作能力的本质2. 写作能力的划分第四节写作测试的开发和设计1. 设计阶段2. 操作阶段3. 实施阶段第五节写作测试任务1. 写作测试任务类型2. 典型写作测试的对比分析第六节写作测试的评价1. 评价的定义及范畴2. 在写作测试中教师的主要任务3. 写作测试的评分4. 写作测试的评分信度第十二章翻译测试第一节翻译的性质1. 翻译的流派2. 翻译的类型3. 翻译的方法第二节翻译测试原理1. 翻译能力界定2. 翻译测试的依据3. 翻译测试的信度4. 翻译测试的效度第三节翻译测试方法1. 国内外翻译测试现状2. 翻译试题编写原则3. 翻译试题编写过程第四节翻译测试的评分1. 中国内地2. 香港3. 台湾4. 英国第五节翻译测试对教学的反拨作用第六节翻译题库建设第十三章词汇测试第一节英语词汇能力1. 词汇能力2. 词汇量3. 词汇运用4. 各项英语测试对词汇能力的要求第二节词汇测试的理论基础1. John Read的词汇测试理论框架2．词汇测试的分类第三节测试词汇的选择1. 语法词和词汇词2. 消极词汇知识和积极词汇知识3. 核心词汇4．词汇测试内容第四节词汇测试的方法1．限制性回答2．匹配题3．词义联系4. 填空题5．多项选择题6. 命题的科学性第十四章语法测试第一节语法的定义第二节语法测试的能力界定1．语法知识２．语法能力第三节语言测试的发展史及语法测试１．语言测试的发展史２.语法测试第四节语法测试规范第五节语法测试的方法１．择答题形式２．作答题形式第六节听、说、读、写、译中的语法测试１．听力中对语法能力的测试２．口语中对语法能力的测试３．阅读中对语法能力的测试４．写作中对语法能力的测试５．翻译中对语法能力的测试第七节国内外重要考试中语法能力的测试１.国内重要考试语法能力的测试２．国外重要考试语法能力的测试第十五章跨文化交际能力测试第一节跨文化交际能力构成研究1.Yong Yun Kim的跨文化交际能力构成理论2. Brian Spitzberg的跨文化交际能力构成理论3. Judith Martin 与Thomas Nakayama的跨文化交际能力构成理论4. 跨文化交际能力构成要素小结第二节跨文化交际能力测试概述1. 语言测试发展阶段2. 跨文化交际能力测试的信度、效度和可行性第三节跨文化交际能力测试的内容与方法1. 测试文化意识2. 测试文化知识和文化技能第四节跨文化交际测试题型1. 择答题类评估方法2. 做答题类评估方法3. 个性化答题类评估方法第五节小结第十六章应试策略和技巧第一节听力理解应试策略和技巧1. 听力的重要性2. 影响听力理解的因素3. 听力理解的应试策略和技巧4. 听力理解能力的培养第二节口语应试策略和技巧1. 口语的重要性2. 目前口语存在的问题3. 口语考试应试策略和技巧4. 口语能力的培养与提高第三节阅读理解应试策略和技巧1. 阅读理解的重要性2. 目前阅读理解过程中存在问题3. 阅读理解的应试策略和技巧4. 阅读理解能力的培养第四节写作应试策略和技巧1. 写作的重要性2. 目前写作过程中存在的问题3. 写作的应试策略和技巧4. 写作能力的培养与提高第五节翻译应试策略和技巧1. 翻译的重要性2. 翻译过程中存在的问题3. 翻译的应试技巧和策略4. 翻译能力的培养与提高。
语言测试的理论基础与关键要素论文
语言测试的理论基础与关键要素1. 引言语言测试在现代社会起着重要的作用，它用于评估人们的语言能力，帮助教育机构、企业和政府做出决策。
为了确保语言测试的准确性和有效性，需要有一定的理论基础和关键要素。
本论文将探讨语言测试的理论基础和关键要素，以更好地了解语言测试的运作机制和优化方法。
2. 语言测试的理论基础2.1 语言习得理论语言习得理论是语言测试的基础之一。
它研究人类如何学习和掌握语言，包括第一语言习得和第二语言习得。
基于这一理论，我们可以建立测试评估工具，以确定受试者的语言水平以及其在不同语言任务中的能力。
2.2 语言测试理论语言测试理论研究如何设计和建立语言测试，以评估受试者的语言水平。
其核心思想是测试的准确性和可靠性。
其中，传统测试理论主要侧重于测量受试者的表达能力、听力理解和阅读理解能力。
近年来，基于交互语言能力的整体测试理论逐渐兴起，强调受试者在真实交流环境中的语言能力。
2.3 语言评估理论语言评估理论研究如何评估和解释语言测试结果。
它关注测试结果的有效性、权威性和可靠性。
评估理论的发展使得语言测试结果更具科学性和可信度。
根据评估理论，我们可以确定测试结果的可信程度，并据此采取相应的改进措施。
3. 语言测试的关键要素3.1 测试目标语言测试的关键要素之一是明确的测试目标。
测试目标必须与实际需要相符，并具备可操作性。
例如，对于英语能力测试，测试目标可以是评估受试者的听说能力、阅读能力和写作能力。
明确的测试目标有助于确保测试的有效性和准确性。
3.2 测试内容测试内容是语言测试中的另一个关键要素。
测试内容必须涵盖所需评估的语言能力和任务。
根据测试目标，我们可以选择合适的测试内容，包括词汇量、语法知识、交流能力等。
测试内容的合理选择和设计对测试结果的准确性和可靠性有重要影响。
3.3 测试形式测试形式是指测试的方式和形式。
常见的语言测试形式包括笔试、口试和面试等。
不同形式的测试适用于不同的测试目标和内容。
语言测试的理论基础.
结构主义语言学的影响
结构主义语言学认为语言是由语音、词汇、语 法构成的一个系统，这一系统是可以分解的。 语言中的语音、词汇、语法是一个有限的集合， 而由这些有限集合的成分却可以构成无限集合 的句子。所谓掌握一门语言就是掌握语言中的 这些元素并用来生成和理解无限数量的句子的 能力。因此，语言考试也可以从听、说、读、 写，以及音素、单词、句子等方面分别加以考 核。 分离式测试
英语学科教育测量与评价
第二章 语言测试的理论基础
前言
语言测试伴随着语言教学出现，并且测试理论与模 式的发展与教学法的发展一脉相承，指导语言教学 的理论基础是语言学、语言教学法和学习论；指导 语言测试的理论基础，除了语言学、语言教学法、 学习论外，还有心理测量理论。 不同历史时期的语言教学法直接受语言观和语言学 习观的指导和支配，而语言测试的内容和形式又直 接反映了不同历史阶段的语言观和语言学习观。 语言测试大致经历了以下四个变化时期：(1)科学 前时期 (2)心理测量—结构主义时期 (3)心理语言 学—社会语言学时期(4)交际语言测试时期。
心理测量学的影响
从心理测量的角度来说任何测试只可能是一种随机采样， 在有限的时间内不可能对构成语言的全部元素逐一进行 测验，而只可能、也只需要进行随机采样，即通过随机 采样对全部构成元素的一部分进行测验，然后推断对构 成元素全体的掌握程度。 由于采用离散题，每题只考核一个语言点，在有限的答 题时间内考生有可能做大量题目，因此增加了采样的覆 盖面。采样量大，信度就高。另外，采用多项选择题评 分具有客观性，这进一步提高了语言测试的信度。 语言测试发展的这一时期开发了一系列统计分析方法， 包括对试题难易度、区分度、整卷信度等等的定量分析 方法，使语言测试成为一门既有坚实的理论基础又有成 熟的测量统计方法的学科。
语言测试的理论基础概要
(1)可能性程度(degree of possibility)。某一语言系统中可能存 在的东西，如语音、语法、句法、词汇、语义、语用等方面的知识。 (2)可行性程度(degree of feasibility)。语言使用者个人心理方 面的语言容量，如个人的记忆力和认知能力。 (3)合适性程度(degree of appropriateness)。在交际中言语行 为的表达是否得体，如对交际背景、目的、常规、参加者等因素的 合理考虑。 (4)出现性程度(degree of performance)。言语行为能否发生。
2. 心理测量-结构主义语言测试
(the psychometric-structuralist approach)
20世纪70年代以前，语言测试界占主导地 位的是分析法(analytic approach)，称为 心理测量—结构主义时期(psychometricstructuralist era)。心理测量—结构主义 语言测试是建立在结构主义语言学和行为主 义心理学理论基础之上，采用心理学领域的 测量学为科学方法而形成的。
心理测量-结构主义语言测试体系的语 言观内涵是：语言是一套形式系统。所 学和所考的就是操作这套形式的技能。
3. 心理语言学—社会语言学测试
psyc随着人们对语言的认识逐渐深入，结构主义语言观 受到了挑战。
Chomsky在1965年提出了语言能力( linguistic competence)和语言行为( linguistic performance) 的概念。相对技能的概念来说这是一个质的飞跃。 以Hymes为代表的社会语言学家指出，语言的运用涉及 到一系列的社会文化因素，认为语言和文化是紧密相连 的。 Halliday提出了语言的功能作用，即同一句话，在不同 的场合下，会有各种不同的意思，同时会产生不同的效 果。
语言测试的理论基础是
理解语言的结构和特征语言测试是一种常用的评估语言能力和沟通效果的工具。
无论是为了教育评估、招聘选拔还是语言研究，语言测试都扮演着重要的角色。
然而，要进行有效的语言测试，我们需要建立在坚实的理论基础上。
本文将介绍语言测试的理论基础，包括对语言结构和特征的理解。
首先，语言测试的理论基础之一是对语言结构的理解。
语言结构是指语言中的语法规则、词汇和句子构成等方面。
语法规则是语言的基本组织原则，包括词类、句子结构、语法关系等。
词汇是语言的基本单位，包括单词、短语、词组等。
句子构成是指句子的组织方式，包括主谓宾结构、并列句、从句等。
理解语言结构可以帮助我们设计测试任务和评估标准，确保测试的准确性和可靠性。
其次，语言测试的理论基础还涉及对语言特征的理解。
语言特征是指语言在不同层面上的特点和表现形式。
在音韵层面，语言特征包括语音、音调和音节结构等。
在词汇层面，语言特征包括词汇选择、词汇搭配和词义等。
在句法层面，语言特征包括句子结构、语法关系和句子类型等。
在语用层面，语言特征包括倒装、省略和修辞手法等。
理解语言特征可以帮助我们设计测试内容和评估方式，确保测试的全面性和有效性。
此外，语言测试的理论基础还包括对语言发展和语言学习的理解。
语言发展是指语言在个体和群体中的变化和演化过程。
理解语言发展可以帮助我们设计因素分析和追踪研究，以及诊断和干预方案。
语言学习是指个体通过学习和使用来获得和掌握语言的过程。
理解语言学习可以帮助我们设计测试方法和评估工具，以及制定教学和培训计划。
综上所述，语言测试的理论基础是建立在对语言结构和特征的理解上的。
通过理解语言结构和特征，我们可以设计出准确、全面和有效的语言测试。
无论是教育评估、招聘选拔还是语言研究，语言测试都将成为一项重要的工具。
只有在理论基础的指导下，我们才能在语言测试中取得良好的效果和成果。
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语言测试理论（Language Assessment）
定义（definition）
Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。
Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。
二、英语语言测试理论
(一)英语语言测试类型
Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。
1.依据测试目的进行分类
( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。
( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。
（3）诊断测试（diagnostic test）:
诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。
（4）能力测试（aptitude test）
能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。
2.依据测试方法和方式进行分类
(1)直接测试(direct testing)
直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。
(2)间接测试(indirect testing)
间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。
3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。
4.依据测试成绩判别标准进行分类
(1)常模参考型测试(norm-referenced testing)
(2)标准参考型测试(criterion-referenced testing)
以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。
5.依据判卷标准进行分类
(1)客观测试(objective testing)
(2)主观测试(subjective testing) Proceeding from or taking place within a person's mind such as to be unaffected by the external world.
(二)测试基本要素：效度
效度是一个单一而又整体的概念(a single, unitary concept) 是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的和要求。
即测试所能取得某些目标的有效程度。
一项测试只有能够准确测试它所希望测试的内容才具有效度。
1.内容效度(content validity)
内容效度指测试内容。
包括所要测试的语言技能、语言结构等方面有代表性的要素
2.标准效度(criterion-related validity)作为对比的其他测试结果就成了检验现有测试的效度标准。
标准效度主要包括同期效度(concurrent validity)和预测效度(predictive validity) 三、英语语言测试实践存在的问题
(一)英语测试类型混用
(二)英语测试信度、效度偏低
信度和效度是大学英语成绩测试应具备的两个质量特征,信度涉及测试结果的稳定
性和可靠性,即测试是否对学生的语言水平提供可靠的度量,效度则涉及测试的有效性,即一套训练题所考的是否就是设计人想要考的内容。
作为衡量学生英语水平的一种尺度,考试本身必须可靠有效。
信度reliability、效度validity和可行性feasibility是语言测试的三个根本问题
让每位教师熟练掌握测试类型、测试目的、测试效度、信度、可行性、区分度、难度、编写试题步骤等基本理论。
在英语教学中针对不同测试目的采用不同测试，科学运用英语测试(positive backwash)
测试
我们提到两种评估办法：外部评估和内部评估。
内部评估总是和测试联系在一起的。
所谓测试，就是任何用来测定能力、知识或实际运用的程序。
在课程快要结束时，通过分析测试的结果，教师可以检查是否达到了预期的目标，在何种程度上达到了预期的目标
两种不同的测试方法
???? 目前有影响的语言测试方法有两种，心理测量-结构主义方法和心理语言学-社会语言学方法。
心理测量-结构主义方法的语言学基础主要是结构主义语言学，这种测试的目标是考查学习者的语言知识或语言能力。
测试的类型
???? 根据不同的测试目的，我们至少可以把测试分为四种主要类型：
（1）学习潜能测试（aptitude test 语言学习先天条件）
（2）水平测试（proficiency test 语言运用能力水平）
（3）成绩测试（achievement test 学业成绩水平能力）
（4）诊断性测试（diagnostic test 教学指导测试：所教与所学的配比）
有效测试的必要条件
???? Lado（1961）从心理测量-结构主义的观点出发，认为测试应该满足以下两个基本要求：效度（validity）和信度（reliability）。
????（1）效度（测准度如何：测语文不能依赖数学题目：要考的是否被考出来）???? 效度是指测试在何种程度上考察了它想要考察的内容。
C．实证效度（testing validity正态分布normal distribution）
???? D．卷面效度（testing-paper validity）卷面情况对测试结果所造成的影响。
（2）信度
???? 信度可以被定义为一致性（consistency常规知识考试）。
如果把相同的测试连续两次给同一个被试者，或者是让不同的人给同一试卷打分，如果我们会得到相同或相近的结果，
（3）对信度和效度的批评
测试的内容和形式
结构性测试STRUCTURAL TESTS 交际性测试COMMUNICATIVE TESTS
英语测试的类型
一．根据测试目的区分
1．成绩测试（Achievement Tests）
2．水平（即熟练水平）测试（Proficiency Tests）
3．能力倾向测试（Aptitude Tests）
4．诊断性测试（Diagnostic Tests）
5．分班测试（Placement Tests）
二、根据语言学理论区分
1．分列式测试（Dicrete-point Tests）2．综合性测试（Integrative Tests）
三、根据评分方法区分
1．客观性测试（Objective Tests）?2．主观性测试（Subjective Tests）
四、根据评估学生成绩所参照的对象区分
1．常模参照测试Norm-referenced Tests 2．标准参照测试Criterion-referenced Tests 五、根据测试方式区分
1．口试（Oral Tests）
2．笔试（Written Tests）
六、根据测试要求区分
1．能力测试（Power Tests）
2．速度测试（Speed Tests）
七、根据测试规模区分
1．大规模测试（Large－scale Tests）
2．课堂测试（Classroom Tests）。