17 部编版三年级语文上册古诗三首《望天门山》教学设计
17古诗三首《望天门山》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
-监控预习进度：利用在线平台或微信群，发布预习任务单，要求学生提交预习成果，如对诗句的解读、个人的感受等，以此监控学生的预习进度，确保预习效果。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解《望天门山》的内容，为课堂学习做好准备，同时培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示天门山的自然风光视频或图片，引出《望天门山》的诗歌内容，激发学生的学习兴趣。
-诗歌艺术特色：分析《望天门山》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等，让学生深入理解诗歌的表达技巧。
-诗歌创作方法：介绍诗歌的创作方法，如立意、构思、表达等，引导学生尝试自己创作诗歌。
2.拓展建议
-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗读的方式体会诗歌的韵律和意境。
-开展诗歌主题的写作活动，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，培养学生的创作能力。
3.为了提高学生的文学鉴赏能力，可以组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养学生从不同角度审视作品的能力。
4.针对学生表达能力不足的问题，可以设置写作环节，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，激发学生的创作灵感和表达欲望。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《望天门山》这首诗的教材或学习资料，方便学生朗读、理解和背诵。
4.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。
5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享；还可以布置一些与诗歌相关的装饰，如诗句挂饰、图片等，营造一个有利于学习的氛围。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山(教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思，了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》的作者李白及其写作背景的了解。
3. 古诗《望天门山》诗句的理解与分析。
4. 古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思。
2. 教学难点：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗《望天门山》的学习。
2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗《望天门山》，指导学生注意诗句的韵律与节奏，要求学生背诵古诗。
3. 作者与背景介绍：介绍作者李白及其写作背景，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生描绘古诗的意境。
5. 情感体验：引导学生体验古诗中的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏古典诗词，提高文学素养。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 作者与背景介绍：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
4. 教学重点与难点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，意境描绘与情感体验。
七、作业设计1. 背诵古诗《望天门山》。
三年级上册语文教案- 17 古诗三首望天门山 人教部编版
17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计【教材分析】《望天门山》是部编人教版三年级上册第四单元第二课中的第一首诗。
本诗的作者是唐代诗人李白，描绘了波澜壮阔的长江从天门山奔流东去的雄奇景色。
本课旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
【学情分析】三年级的学生在二年级的学习中，对祖国的大好河山已经有了一定的了解，但是在古诗中去感悟祖国的大好山河对三年级的学生来说，还有一定的难度。
【教法学法】在教学中要体现新课标提出的“以生为本”的理念。
因此，我将引导学生运用自主探究法、朗读感悟法，让正确、流利、有感情地朗读古诗，通过想象，抓关键字来品读古诗的方法，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。
【教学课时】1课时【教学目标】1. 会写“断、楚”等四个字。
2. 有感情地朗读《望天门山》，并会背诵。
3. 能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描述的景色，。
【教学重难点】重点：有感情地朗读并会背诵。
难点：能用自己的话说说诗句的意思。
【教学课时】1课时【课型】新授教学过程：一、导入解题1.同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？风景美吗？（欣赏祖国大好河山）2.了解诗人。
3.出示诗题，读了诗题，你知道“望”是什么意思？天门山是什么地方？播放视频展示天门山的风采。
二、初读古诗1.自由读诗，做到读准字音，教师正音并范读，学生个别读、齐读。
2.交流识字方法。
三、再读古诗1.播放录音，学生尝试有节奏地朗读诗歌。
2.指名读，评价后男女读、赛读，齐读。
四、品读赏析1.把握大意（1）学生默读古诗，在诗句中圈画诗中描写的景物，结合注释了解楚江。
（2）利用填空的方式让学生说一说诗歌主要写了什么。
2.学习一、二句诗（1）出示图片，学生猜诗句。
说一说你看到了一条什么样的江？让学生借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”。
（2）出示诗句，借助“至”“回”，理解“碧水东流至此回”。
3.学习三、四句诗（1）出示图片猜第三句，想一想：两岸的青山怎么“出”？引导学生联系生活实际：当你坐船或者坐车行驶的时候，道路两边的景色给你怎样的感受？能不能改为“两岸青山相对立”？（2）出示图片猜第四句，说说你看到了什么？（3）让学生用自己的话说一说诗句的意思，体会诗人愉悦的心情。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗教学目标：1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。
2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。
教学准备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。
vcd课件：教学方法：读读画画，读读讲讲。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。
最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：（1）说作者（2）读诗文（3）讲诗意（4）画风景（5）评意境（6）背课文（7）赏类文二、学习古诗《望天门山》1、说一说作者：李白。
学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。
师相机补充：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。
这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。
2、读一读。
①师范读；②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。
③抓住重点词语读。
（断、开、回、出）④集体读。
（注意音调和诗的平仄）。
3、说一说（1）这首诗描绘了怎样的画面？a、先小组交流，再全班交流。
（结合画面说）b、师相机提问补充：“天门”指天门山，天门山怎么了？从中间断开了，一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。
“碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。
“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的气势。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》 (教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。
3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。
5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 解释诗句中的意象和意境。
3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》望天门山(教学设计)
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》望天门山（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》这首古诗；理解古诗中的重点词语，并能用自己的话进行解释；了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力；通过观察图片、朗读古诗、讲解诗意，培养学生的观察能力、理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《望天门山》，培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》中重点词语的理解与解释。
3. 古诗《望天门山》的诗意讲解。
4. 作者李白及其写作背景的介绍。
5. 对自然美的欣赏与对祖国大好河山的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《望天门山》；理解并解释古诗中的重点词语；理解古诗的诗意。
2. 教学难点：对古诗中一些较为抽象的词语的理解与解释；对古诗诗意的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示天门山的图片，引导学生观察并描述天门山的景色，激发学生对自然美的欣赏。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，指导学生注意朗读的节奏和语气。
3. 讲解诗意：教师通过讲解古诗中的重点词语，帮助学生理解古诗的诗意。
4. 小组讨论：学生分组讨论古诗中的难点词语，共同寻找答案。
5. 总结：教师总结古诗的诗意，引导学生深入理解。
6. 背诵：学生集体背诵《望天门山》。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课题：望天门山2. 作者：李白3. 重点词语：天门山、楚江、开、断、流、回、出、来4. 诗意讲解：天门山的美景、楚江的壮丽、大自然的鬼斧神工作业设计1. 背诵《望天门山》。
2. 用自己的话解释古诗中的重点词语。
3. 写一篇关于《望天门山》的短文，表达自己对这首古诗的理解和感受。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读）现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
新部编版小学三年级语文上册第六单元17古诗三首《望天门山》教案
（3）出示诗句“两岸青山相对出”。
理解“两岸青山（分别指天门山南北两峰 ）”、“出（出现、突出）”，出示诗句意思：小船在汹涌的江水中急速向前，两岸的青山接连不断地出现在眼前。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第六单元17古诗三首《望天门山》
难点名称
理解古诗大意，体会作者表达的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者寥寥二十八言写出了祖国的河山壮美、波澜壮阔，也写出了自己对祖国的情感，每个字都包含千言万语。
从学生角度分析为什么难
天门山分为南北两峰，学生知识受限无法正确理解古诗大意。
难点教学方法
1.通过情境诵读和逐字讲解，理解古诗大意。
2.通过逐字推敲和想象，在读、听、观察中体会意境。
教学环节
教学过程
导入
介绍作者（从爱好：饮酒、游山玩水两方面介绍）
写作背景：
师：公元725年，李白从四川出发到安徽，途中乘舟经过天门山，见水流汹涌，山势雄伟，风景秀丽，胸中有感，于是挥毫写下《望天门山》，今天就让我们走进这首诗，一起去感受天门山的秀丽神奇。
（4）出示诗句“孤帆一片日边来”
理解“孤帆（一只小船）”“日边来（从水天相接的地方驶来）”，出示古诗意思：一只小船从水天相接的地方急速驶来
（5）出示整首古诗
出示第一二句中的四个动词“断”“开”“流”“回”，分析妙用。
（突出水流湍急，景色秀丽神奇的特点）
部编版语文三年级上册望天门山教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，难点：1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”2．体会诗中描绘的雄奇景象、3．背诵教学过程：一、指导预习（一）复习引入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
（二）学生按要求自读（三）检查预习1．指名读《望天门山》2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1．知诗人李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
2．解诗题望：看，往远处看。
天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
望天门山：往远处看天门山。
三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。
1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”天门：指点天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
（2）学生根据注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上风帆，这里代指船。
（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
三年级上册语文教案-17古诗三首：望天门山部编版
17.古诗三首：望天门山一．教学目标：1.正确、流利、有节奏地朗读诗歌。
2.通过抓关键动词，理解诗句含义，培养学生的想象能力和形象思维能力。
3.感悟理解诗歌的意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。
二．教学重难点教学重点：通过抓关键字、词，感悟诗歌的意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学难点：情感朗读，感悟诗境。
三．教学过程：（一）谈古论今五分钟：看图猜诗：出示古诗图画，学生猜诗。
【设计意图】大阅读展示环节，检验学生的诗歌积累情况。
（二）据形索义，识字解题1．出示甲骨文：天引导：我们先来看它的下半部分，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。
这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。
古人认为最高的是什么呢？（板书：天）2．出示甲骨文：门认第二个字。
这是繁体字的“门”。
左边一扇，右边一扇。
单扇为“户”，两扇合为“门”。
（板书：门）3．出示甲骨文：山师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读——（板书：山）师：连起来读——天门山。
师：汉字是表意的，根据这三个字，你们想象一下天门山是怎样的？引导关注“门”：很高很高的山可以叫“天山”呀！天门山呢？（师强调“门”字）4．你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。
（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。
公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。
（板：望）“望”是什么意思？生说师：带着理解，一起读课题。
再读，读出远看的感觉。
（“望”字要读得长、重，有味道）【设计意图】通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。
此时在学生的心目中，天门山的样子一定是多种多样的，激发了学生继续探究诗歌的兴趣。
（三）初读求义，整体感知1. 诗是歌，读出节奏李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意老师的要求：读准字音，读清楚节奏。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（优选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。
重难点：理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
教学准备：课件。
教学时间：一课时。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题1、师话：师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。
2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。
师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？生：天门山真雄伟啊！生：天门山真险峻啊！生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。
生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！3、揭示课题，板书课题。
二、初读古诗，初悟诗意1、大声读古诗师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介2、课件出示李白的简介，齐读。
3、再读古诗，看有没有不懂的提出来4、请生提问题，师生共同解答生：“天门”是什么意思？——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。
生：楚江是指长吗？——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。
三、学习古诗，理解诗意。
1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？生：我感受到这首诗有磅礴的气势。
师：你从哪句诗看出来？生；天门中断楚江开2、学习第一句诗①指名读②指名说出诗句意思。
天门山被长江中断开，分为两座山。
师：对呀，天门中断楚江开，特别是这个“开“字，让我们想象到这江水排山倒海的气势（板书：吞吐江河）③指导读出磅礴的感觉。
师：除了这种汹涌奔腾、气势磅礴之外，你还有什么感受？生：我觉得它很美丽。
师：你怎么理解？生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。
2、学习第四句诗。
《古诗三首 望天门山》【教案】部编版语文三年上册
古诗三首望天门山（教案）一、课程目标1.了解《望天门山》这首古诗的作者、背景和意义；2.能够朗读《望天门山》这首古诗，感受其旷远雄浑的意境；3.学会运用古诗句子进行造句和写作练习。
二、课程重点1.理解诗人的意象和抒情手法，感受其豪迈和奋发向上的精神；2.能够运用古诗句子进行造句，并用古体诗的方式进行写作练习。
三、教学内容1. 《望天门山》的作者和背景李白是唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。
他有诸多辉煌的诗篇，其中《望天门山》就是其中一部分。
李白自幼聪慧，为人豁达大方，好饮酒作诗。
他的诗歌以壮丽幽远的山水意象和旷达豪迈的情感为主，充满了奔放和激情。
2. 《望天门山》的意义和手法《望天门山》是一篇显而易见的描绘山水的诗篇，诗人以万山环绕的形式，表达出内心情感的汇聚和震动。
其中“空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
”这一段描写，表现出了孤独和寂静的感受，还有对未来的美好期盼。
从描写手法上看，李白通过生动的描写语言，刻画了天门山的宏伟和美丽。
同时，他还借助自然景色，抒发了人的情感，在描绘景色的同时，也表现了人的内心感受。
3. 朗读及写作练习朗读请同学们参照下面的朗读示范，朗读《望天门山》这首诗。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
写作练习请同学们使用下面的古代诗歌写作练习模板，运用古诗句子进行创作。
可以参考《望天门山》这首古诗，也可以使用其它古代诗句。
山泉流九曲，古木耸千丈。
白云如似霜，一路天山长。
……四、课程延伸1. 读诗感悟请同学们简单描述一下对《望天门山》这首诗的理解和感受。
2. 书法练习请同学们将《望天门山》这首诗抄写一遍，并拍照上传。
3. 参观天门山请同学们结合课堂所学，写一篇介绍天门山的游记，并加上课堂所学的古诗句子。
五、课程总结通过这节课的学习，学生们能够了解《望天门山》这首古诗的意义和手法，朗读并感受其旷远雄浑的意境，还能够进行写作练习和书法练习。
部编版语文三年级上册望天门山教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】教学目标1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。
3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
教学时间：两课时第一课时教学目标1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。
3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
一．导入新课1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。
2。
今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。
二．简介天门山和作者李白三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。
四．教师范读课文五．学生自学古诗1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。
2．诗题：望天门山。
望：就是观看，欣赏。
望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。
3．学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
然后把全诗的意思连起来说说。
4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。
六．教师小结诗歌大意。
七．朗读指导八．作业：1．背诵《望天门山》2．默写《望天门山》【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第2篇】教学目标：1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。
3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。
5、感受祖国山河的壮美。
教学重点：1、有感情地朗读《望天门山》。
2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
三年级上册语文教案 -17古诗三首望天门山 人教部编版
17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计（详案）教学目标：1.通过有层次、有方法地诵读古诗，构建画面。
2.通过字理剖析习得生字，感受汉字的文化。
3.通过鉴赏体验，培养对古诗词的热爱之情。
教学重难点：通过字理的剖析，学生从“断”“开”等表示动作的词中深入体会古诗展现的画面。
教学过程：一、谈话引入1.苏东坡先生有句话说的非常好：腹有诗书气自华。
是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！今天老师收集了一些古诗名句想与你们分享，一起来读读吧！2.读完了吗？你们有什么发现吗？（师提示：这三句诗中有一个词反复出现，是哪个词呢？长江）二、学习《望天门山》1.今天我们来学习一首与长江有关的古诗，这首诗是唐代大诗人李白所做，对于李白相信同学们并不陌生，我们之前就学过几首李白的诗，同学们记得是哪首吗？谁能来给大家背诵一下呢？（《静夜思》、《望庐山瀑布》）2．是啊，李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他一生大部分时间都是在游历中度过的。
今天我们要学习的一首诗就是李白在游历天门山时写下的。
（师板书课题）3.自读古诗：请读3遍，前2遍读准字音，第三遍试着读出节奏。
4.个读：你们想读吗？谁来读读？（生个读）5.师范读（师评价：读的很流畅，但老师觉得缺少一些古诗韵律上的节奏感，下面听老师来读一读。
）6．节奏读：同学们，这是一首写景诗，境界江远，是“望”出来的，所以要得慢一些，请跟着老师的手势来读。
7．叠读：唱歌有重唱，诗歌可叠读。
（师出示叠读课件）你们读“天门中断楚江开”，老师重复读最后三个字“楚江开”。
我们一起来试一试。
我们来换一下，老师读一句，你们依老师的节奏重复读后三个字。
（板书：歌）男女生叠读8.平仄读：诗还可以这样读（出示平仄读课件）你们发现什么了？（课件出示标横线的音一般是读一声二声，诵读时长一点，像，流一流水不息，山一连绵不断。
样竖线的音一般是三声四声，声音短促有力，如断—很有气势）和同桌练习读一读，谁来试着读一读9.默读：诗可以是一首歌，也可以是一幅画。
三年级上册语文人教部编版 17.古诗三首《望天门山》 教案
望天门山?教学设计教学目的：1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象才能和形象思维才能。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
教学准备：自制演示文稿教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山〞及?望天门山?的草书作品，初步感知书法魅力。
一、激趣导入，提醒课题1．引出课题，板书课堂，理解课题。
师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。
知道什么是甲骨文吗？师：刻在龟甲上的。
看清楚了，这是什么字？〔老师板书甲骨文“天〞，指导学生观察分析。
〕师：再看这什么字？〔老师板书：甲骨文“门〞〕对，你看左边一扇右边一扇。
〔指导学生观察。
〕师：再加一个字，〔老师板书：山〕读一读。
师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山〞三个字，你想一想应该是一座怎样的山？师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了?望天门山?。
〔老师板书：望〕师：什么叫“望〞？怎样看才叫“望〞？向远处看就是望。
2．学生齐读课题?望天门山?。
二、读通诗文，初悟诗意1．学生自读古诗。
师：李白的?望天门山?描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。
注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。
2．汇报自读成果，老师相机指正。
3．初步指导读诗。
师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。
师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一〞，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。
〔学生看老师的手势读古诗第一句。
〕师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。
注意不要跑到老师手势的前面。
师：有味道吧。
诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。
〔师生合作读诗〕师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。
部编版三年级语文上册《17古诗三首》教学设计教案(详案)
部编版三年级语文上册《17古诗三首》教学设计第一课时《望天门山》教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一图片导入，揭示课题1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们知道哪些祖国山河的美景呢？今天就让我们一起去领略一下祖国壮丽的山河吧！(课件播放天门山的视频)大家知道这是哪里吗？这就是雄踞芜湖市北郊长江畔的天门山，你们看了这个视频之后都有什么感受呢？2．学生交流，指名学生回答。
3．过渡：我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。
自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，唐代诗人李白在25岁那年，便写下了《望天门山》这首诗。
(课件出示天门山相关链接，板书课题)天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。
天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。
天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。
望：从远处看。
5．过渡：诗人从远处看天门山，都看到了些什么呢？让我们一起来学习这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．课件出示作者的相关介绍。
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
2．指名学生对诗歌进行朗读，检查学生对朗读的预习情况。
3．对学生朗读的字音等进行纠正。
4．范读古诗，要求学生根据范读，画出课文停顿的地方。
统编版小学语文三年级上册17 古诗三首《望天门山》 (教学设计)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《望天门山》这首古诗，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。
同时，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、情境体验等教学方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《望天门山》，使学生领略大自然的壮美，培养热爱祖国大好河山的情感，激发学生珍惜自然资源、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《望天门山》这首古诗，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情，领略大自然的壮美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读和背诵《望天门山》，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。
2. 教学难点：如何引导学生通过自主学习、合作交流、情境体验等方式，深入理解诗句所表达的含义，培养审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生关注大自然的美。
2. 自主学习：让学生自主阅读《望天门山》，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，互相学习，共同提高。
4. 情境体验：播放古典音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于天门山的美景之中，感受大自然的壮美。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《望天门山》所表达的思想感情，激发学生对古典文学的兴趣。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》2. 板书内容：诗句、作者、背景、意境、思想感情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 写一篇关于《望天门山》的感想，字数不限。
部编版语文三年级上册望天门山教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【1】篇〗教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。
用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗谁来背背他写的诗呢指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。
(遵循了“循序渐进的原则”)1、学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。
)3、自读自悟诗意。
请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
三、诵读全诗，感悟诗情。
(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。
)设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
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17 古诗三首【教学目标】1.认识5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【重点难点】重点：能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
难点：借助注释，理解诗句的意思。
想象诗中描绘的景色，体会诗歌所表达的思想感情。
【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片【课时安排】三个课时第一课时【教学过程】一、新课导入。
浩瀚长江从古汹涌奔流至今，潋滟西湖仍然静静地守候杭州，洞庭山水还是那般秀美非凡。
山水永恒，情感绵延。
你听，遥远的古代又响起了诗人们那荡气回肠的吟唱……板书课题，请同学们打开课本，我们今天来学习《古诗三首》。
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
生字：断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘（生带读自由举手读开火车读）（2）教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
注意读音：读准翘舌音“楚”“至”，前鼻音“断”“帆”。
“磨”是个多音字，在诗中读“mó”，还有一个读音是“mò”。
识字方法：换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。
形近字辨析：盘—盆未—末遥—摇银—根熟字加偏旁：“欠+饣”是“饮”，“刀+衤”是“初”，“竟+钅”是“镜”。
加一加：巾+凡=帆减一减：“到—刂 =至”形声字结构规律识记“镜”：“钅”表意，“竟”表音。
3.指导书写生字。
（重点指导断、楚、孤、遥）“断”是左右结构的字，写的时候是左边注意先写里面的“米”，再写竖折。
右边是个“斤”。
“楚”是上下结构的字，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。
下面是横勾，不是秃宝盖。
“孤”是左右结构的字，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。
“帆”是左右结构的字，第五笔是横折弯钩。
“初”是左右结构的字，注意左边是衣字旁，有两点。
“未”有两横，第二横长。
“遥”是半包围结构的字，先写里面的，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。
“银”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要多写点。
4.学生练习写字。
三、学习《望天门山》。
1.学生分小组读学习，借助注释和工具书，理解诗意。
学生自主学习、组内交流。
全班汇报。
师相机指导。
师简介李白：李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
出示：①天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。
两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。
②中断：江水从中间隔断两山。
③楚江：即长江。
因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
④开：劈开，断开。
⑤至此：意为东流的江水在这转向北流。
一作“直北”。
回：回漩，回转。
指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
⑥两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
⑦出：突出，出现。
⑧日边：天边。
⑨日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
2.理解关键词句，想象美景，体会感情。
学生讨论：诗中哪些词句用得好？（1）课件出示一、二句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
学生朗读思考：从这两句中你看到了什么？感受到天门山怎么样？长江水怎么样？哪些字用得好？引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。
天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。
学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的图片。
“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。
指名自己的语言描述一下这种情景。
从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）学生自由举手回答，师重点引导体会“中断”“开”“流”“回”，让学生想象天门山的山势奇险，长江水的汹涌澎湃。
（2）课件出示三、四句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
学生用同样的方法学习。
师重点引导理解“出”“来”，学生想象天门山东西两山的隔江对峙。
引导学生作图感受诗人的观察角度，想象诗人的愉悦心情。
3.指导感情朗读，背诵、默写。
师：同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
生熟读背诵。
第二课时【教学过程】一、释题导入。
1.师板书诗题，生读题质疑。
2.师释题，介绍作者及相关资料。
师：“初晴后雨”即先晴后雨。
“饮湖上”就是“湖上饮”。
连起来就是诗人在湖上饮酒，看到了西湖晴天和雨天的不同美景。
二、学习古诗，想象美景。
1.指名读古诗。
指导正音，读好多音字“抹”听范读，划分节奏。
学生练习节奏朗读。
出示：饮湖上初晴后雨宋（苏轼）水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
2.生自学古诗，理解诗意。
师简介苏轼：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。
苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
汇报成果。
出示：①潋滟：波光闪动的样子。
②方：正当，恰好。
方好：正好，正显得美。
③空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。
④亦：也。
亦奇：也显得非常奇妙。
3.想象美景，体会感情。
（1）读一、二句，思考：诗人是怎么描写西湖晴雨时的美景的？学生圈画重点的词语，读一读，想象画面。
师重点指导“潋滟”“空蒙”。
潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。
）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。
）面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。
（好、美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。
）正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。
（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。
）师：“好”“亦”写出了诗人无论对西湖晴时的水光潋滟，还是雨时的山色空蒙，都非常喜欢。
（2）读三、四句，思考：诗人将西湖比作了什么？为什么这样比喻？出示：欲把西湖比西子图片展示西湖与西子。
师简说西子：西子指西施，是春秋时期越国的美女。
与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。
其中西施居首，是美的化身和代名词。
传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌都忘记了游动，沉了下去。
师引导抓住“总相宜”，体会二者的共通之处。
师：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要是她们都具有天然美的资质。
4.感情朗读，练习背诵。
苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴……）请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。
学生自由朗读，练习背诵。
三、拓展延伸。
将这首诗改写成一篇简短的小故事。
师：一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒……第三课时【教学过程】一、图片导入。
1.图片展示洞庭湖美景，生说感受。
2.板书诗题，介绍作者及相关资料。
师简介刘禹锡：刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。
字梦得，洛阳（今属河南）人。
其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。
《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
有《刘梦得文集》。
二、学习古诗，想象美景。
1.指名读古诗。
指导正音，认识多音字“磨”听范读，划分节奏。
指导朗读。
生展示读。
出示：望洞庭湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。
2.合作学古诗，理解诗意小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。
汇报成果。
出示：①望：从远处看。
②洞庭：湖名，在今湖南省北部。
③湖光：湖面的波光。
④两：指湖光和秋月。
⑤和：和谐，优美。
⑥潭面：指湖面。
⑦镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，水平如镜。
⑧山：指洞庭湖中的君山。
⑨白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
⑩青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
3.想象美景，体会感情。
（1）读一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样的湖水？学生圈画重点的词语，读一读，想象画面。
师重点指导“和”，理解“潭面无风镜未磨”。
师：清澈明净的湖水与秋夜皎洁的明月的清光交相辉映，让诗人沉醉在这独特的宁静温柔中。
师：第二句是比喻句，把“无风的湖面”比作“未磨的镜子”，贴切地表现了千里洞庭的安宁温柔。
（2）读三、四句，交流：这两句读来有什么感受？生想象画面，理解“白银盘”“青螺”。
师：“白银盘里一青螺”是将洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺，写出了洞庭湖水的清澈，洞庭湖中君山的青翠。
4.感情朗读，练习背诵。
三、拓展延伸。
课下搜集一些描写祖国山河的诗句来读一读。
四、课堂总结。
这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
这节课我们不但积累了写景的古诗，更感受了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
【板书设计】17 古诗三首天门山中断出望天门山楚江水开回山水相映，山河壮丽孤帆：日边来水光、山色饮湖上初晴后雨比西子晴雨皆美，浓淡俱佳望洞庭和平宁静，山水相衬【教学反思】本课教学要注意运用多种教学手段，帮助学生理解诗意。
在理解的基础上，朗读、想象画面，体会景象的美丽和作者的热爱赞美之情。
教学中，我对诗意的讲解主要以学生的自主探究和自身的体验为主，小组合作，通过多种方法理解诗意，再汇报交流，引导抓住关键词句对祖国大好河山的热爱与赞美想象画面，学生画简图、看图片等，加深对诗意和画面的理解，从而准确把握作者感情。