人教版小学数学三年级上册说课稿：分数的简单计算

人教版小学数学三年级上册说课稿：分数的简单计算

1、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单

元分数初步理解第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和

例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法

2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有

分母相同时才能相加减是本课的难点。

3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分

母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步

感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的

水平。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得使

用知识解决问题的成功体验。

4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达

到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快

乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引

导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式

的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。

在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已

有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而

积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。

4、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减

法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的水平。

5、教学过程：

一、情景激趣，导入新课

1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个

分数吗？

让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。

2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师

出示宝马车的标志），

改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生2：空白部分也是这个标志的2/4。）

3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什

么分数？（出示巧克力）

（生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全

吃完就是这块巧克力的6/6……。）

二、探究同分母分数加法

1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么？（2/6比3/6小，

分母相同……）

2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢？

3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢？（证明自己的方法）

4、现在请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是准确的，让

大家都来接受你的说法，好吗？（比如能够画，能够折、能够写、甚

至能够组织语言来说）

学生操作，教师巡视指导。

5、展示汇报并说说想法

生1：我们小组认为应该是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的

2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。

生2：我是折纸的。

（出示折好的纸：）2/6是2块，3/6是3块，一共是5块，所以

是2/6+3/6=5/6

师：2块是几个1/6。

生：2个，3块是3个1/6。

师：合起来是多少？

生：5个1/6是5/6。

师：有没有画图的呢？

生：我画的是长方形的图。（实物投影展示）

6、另外的你们会算吗？比如1/6+3/6（5/6）

说说你的想法（1个1/6加上3个1/6就是4个1/6，也就是4/6）

引导学生小结到算理上：2个1/6加3个1/6是5个1/6，就是

5/6

7、说的真好！你能够从黑板上自己找两个分数相加看，也能够自

己写两个分数加一加。

口头汇报，抓住加起来超过6/6的，比如1/6+6/6=7/6，让学生讲讲为什么不是1/7，讲讲道理。

三、同分母分数减法探究

1、那谁来计算4/6-3/6，谁来说明一下方法。

同样的道理，4个1/6-2个1/6就是2个1/6就是2/6

2、你能从黑板上挑些分数写一些算式，并算出结果吗