九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学案人教版

《香菱学诗》教学案
教学目标：
1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。

2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。

教学过程
一、导入、预习检测
中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。

你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。

你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。

二、预习检查
请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。

香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。

三、香菱赞歌
1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？
《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。

提示：第一空从性格、品质等角度考虑。

要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。

可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习
2.预设
（1）专心致志
1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？
A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。

（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长 b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。

C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）
2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。

一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。

”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。

”众人听了，不觉大笑起来。

宝钗道：“可真是诗魔了。

都是颦儿引的他！”
如果你在现场，你会不会跟着众人笑？为什么？
“怔怔”一词什么意思？形容发愣的样子。

师生演读，重点表现“怔怔”发愣的情景。

老师读探春，学生读香菱。

（2）刻苦勤奋
1）连夜读诗的语句
2）薛宝钗的侧面描写。

P172---173。

呆疯魔
你本来就呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子。

这个人定要疯了。

可真是诗魔了。

方法指导：侧面描写，进一步突出香菱学诗的刻苦，使人物形象更丰满，更生动，更具体感人。

）
（3）天资聪颖
在薛宝钗眼中香菱学诗学得“呆”了“疯”了“魔”了，那么在别人眼中，香菱学诗也是这样的吗？比如林黛玉眼中。

引导p168的句子。

你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是个诗翁。

你同意林黛玉的看法吗？哪里可以看出香菱聪明伶俐？薛宝钗眼中香菱是呆的，疯的，是魔。

林黛玉眼中却是聪明伶俐。

那到底香菱是聪明的还是呆的？
（聪明是说香菱天资聪颖，呆是说香菱学诗很专心、投入，全神贯注。

角度不一样。

）还可以找到贾宝玉、探春的话，侧面写出香菱的聪明。

（4）乐于学习
1）P171 “香菱听了，喜的拿回诗来。

”可否改成？“香菱听了，拿回诗来。

”
“喜”字写出了香菱学诗时的心情，非常高兴有学习的机会。

2）像“喜”字体现香菱学诗时愉快心情的词句什么地方还有？找出语句，圈出重点词“笑吟吟”“笑”。

替换“笑吟吟”为“笑眯眯”“笑嘻嘻”。

3.小结：
如果我们在大观园遇到香菱，你觉得香菱应该是怎样的？神情怎样的？手里拿着什么？（聪明、笑吟吟、上进、娇憨、专心的可爱姑娘。

）
四、香菱悲歌
在《香菱学诗》香菱是那样的优雅上进，在《红楼梦》全书中，香菱的命运又是如何的呢？
1.香菱简介。

本名甄英莲，出生在书香之家，小时候生得极可爱，是父母的掌上明珠。

三岁那年元宵节看花灯时被骗子拐走，四处颠沛流离。

十二三岁时，遇到了对她很中意的冯公子，不料薛蟠打死冯公子，强买香菱为妾。

后来薛蟠娶妻夏金桂，香菱被夏金桂折磨，甚至差点被毒死。

最后香菱难产而死。

补充：薛蟠是薛宝钗的哥哥。

粗俗不堪，他吟过的诗是“一个蚊子哼哼哼，两个苍蝇嗡嗡嗡”。

（在这段介绍中，香菱的命运可用哪些词形容？悲惨，可怜，坎坷……）
2.判词
根并荷花一茎香，
平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，
致使香魂返故乡。

你从判词中读出什么？（香菱的本名英莲，香菱命运的暗示，作者对香菱的态度）作者用人物的名字暗示了她的命运（甄英莲----真应怜）。

3.这样一位本该过着幸福日子的女孩，却一生过着灰色的生活。

这个原本离诗词很遥远的女子，作者却特地安排了她入住大观园，让她有机会学诗写诗，让灰色的生活多了仅有的亮点。

哪怕是在《香菱学诗》中，香菱身上也有掩不住的悲情，你读出来了吗？请再次快速浏览文章，找出体现香菱悲情的语句。

预设：
（1）香菱因笑道：“我这已经来了，也得了空，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”（平时很忙，没空学诗；“造化”是什么意思，是福气、好运的意思，说明香菱极度渴望学诗，羡慕这种高雅的生活。

）
（2）“怪道我常弄一本旧诗偷空看一两首。

”（平时忙，没有人支持她看诗，没有足够的资料）
（3）“我带回去夜里念几首也是好的。

”（白天忙，没人支持她学诗）
（4）我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。

（非常羡慕他们高雅的生活）
（5）探春笑道：“凡是会作诗的都画在上头，快学吧。

”（羡慕）
更可悲的是，香菱内心对高雅生活的追求意识觉醒了，但是她却不得不面对薛蟠这样俗不可耐的人，面对夏金桂这样凶悍毒辣的人。

让我忍不住想起了她的名字，甄英莲----真应怜，想起了鲁迅先生的一句话“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看”。

4.除了香菱，如林黛玉、薛宝钗、王熙凤等，还有性子火爆的晴雯、善解人意的紫鹃、洞悉一切的鸳鸯，她们是如此美丽，但她们的结局去令人深深遗憾。

希望同学们课外去阅读《红楼梦》。

五、拓展延伸
今天我们学习了赏析人物的方法，从对人物的正侧面描写中看出人物的特点。

请大家用今天学习的赏析人物的方法，赏析《香菱学诗》中林黛玉形象，写一篇小短文《我眼中的林黛玉》。

教学反思:
文学作品教学内容丰富多样，如何将众多的教学内容有机融合，让课堂生动活泼，选取恰当的重要的解决方法。

1.可以选取一个句子作为切入口。

句子可以是课内的，也可以是课外的。

如果是课外的句子，应该选择与文本关系紧密的文章，如原文、评论文等等。

本教案选取的是评论性的话语“有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。

整个教学以“赞歌”和“悲歌”为标题，分成两大块。

如《云南的歌会》选取的是选文的删节本分“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。

”无论是课内的语句还是课外的话语，都要与文本解读密切相关。

2.可以选取重要的词语作为切入口，但这词语不仅跟内容有关系，与文本解读也要密切相关。

3.如果选取词语作为切入口，动词比较难以驾驭全文。

比如笔者曾经用过“见闻”“喜欢”“唱歌”等词试图对《云南的歌会》有提纲挈领的作用，但是很遗憾，较难成功。

名词或名词性短语，形容词或形容词性的短语，效果要好得多。

4.从关照学生的兴趣点或已有经验入手寻找切入口。

例如王君老师《敬畏自然》一课的切入口是“本文讲了什么观点？为什么要敬畏自然。

”王君老师先问学生：“这篇文章你能读懂吗? ”“这篇文章你觉得是什么体裁? ”学生回答“是议论性散文。

”接着，王君老师紧紧抓住“议论要讲观点，作者讲了什么观点?为什么要敬畏自然? ”来分析课文。

最后从散文要品味语言人手引领，学生读品结合，感受散文的语言魅力。

《端午的鸭蛋》确定“生活是很好玩的……”这句话为切入口，根本原因也在于“好玩”一次浅显易懂，符合学生的认知，“好玩”一次充满吸引力，激发了学生的阅读兴趣。

5.无论选择哪种方式作为切入口，一堂课只能有一个切入口。

王荣生教授认为，散文阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文的链接。

每一篇散文都有其个性化的言说对象，
有其“独特的情感认知”，教师要选择一个最能体现“这一篇”的切入口，链接“这一篇”，深化“这一篇”。