人教部编版六年级上册第六单元第21课《伯牙鼓琴》教案
人教部编版(五四)语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案1
人教部编版（五四）语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案1一. 教材分析《伯牙鼓琴》是一篇古代寓言故事，讲述了伯牙和钟子期的知音之情。
通过故事，让学生理解“知音”的含义，懂得珍惜友谊。
本文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事有一定的兴趣。
但在理解“知音”的深层含义方面，还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会伯牙和钟子期的友谊。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从不同角度理解课文；提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜友谊，学会与他人分享快乐与悲伤。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会伯牙和钟子期的友谊。
2.难点：深刻理解“知音”的内涵，学会珍惜友谊。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会伯牙和钟子期的真挚友谊。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。
2.音频：准备课文对应的音频，方便学生朗读和听力训练。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示伯牙鼓琴的图片，引导学生思考：你们知道伯牙和钟子期吗？他们之间有什么故事？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文对应的音频，让学生跟随朗读。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生初步理解故事情节。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，遇到不懂的地方可以请教同学或老师。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生从不同角度理解课文。
例如：什么是“知音”？伯牙和钟子期为什么能成为知音？你们有自己的知音吗？为什么？5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分享自己与朋友之间的故事，谈谈对友谊的理解。
教师引导学生从讨论中领悟友谊的可贵，学会珍惜。
人教部编版六年级上册第六单元第21课《伯牙鼓琴》教案
《伯牙鼓琴》教课方案教课目的：1、知识与技术：朗诵课文，读出文言文的节奏和神韵，培育学习文言文兴趣。
2、过程与方法：依据说明和课外资料理解词句意思，疏导文章粗心。
3、感情态度与价值观：累积中华经典诗文，感觉朋友间诚挚的友谊。
教课重、难点：1、要点：学生能依靠说明和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵累积。
2、难点：感觉朋友间互相理解、互相赏识的单纯友谊。
教课准备：课件。
教课时间：1课时。
教课过程：一、学习名言，导入课题1、课件出示：（1）有朋 /自/远方来，不亦（yì）乐乎?（2）国内存知己，天涯若比邻。
（3）君子之交淡如水。
（4）士为知己者死。
（5）酒逢知己千杯少。
（6）一世得一知己足矣。
指名学生读，并说一说有什么发现。
2、人生苦短，知己难求。
春秋期间，楚国俞伯牙和钟子期的故事流传到现在，成为交朋结友的千古模范。
今日我们就来学习这个故事。
（教师板书：伯牙鼓琴）二、整体感知，掌握文言文的节奏和神韵1、这是一则文言文，读起来比较拗口，但只需注意停留，就能读出文言文的节奏和韵味来。
认真听老师读，注意老师是如何停留的，边听边画出停留记号。
2、教师范读。
3、课件出示画了停留记号的课文。
4、生读课文。
（1）你也能像老师同样读出文言文的节奏和神韵来吗？赶忙读读吧！一定要注意停留哦！（2）指名读——男生读——女生读——齐读三、自学课文，认识故事内容1、回首学习文言文的方法回忆一下，要读懂文言文有哪些方法？（1）查工具书。
（2）借助文下说明来理解。
（3）能够多读，联系上下文理解。
（4）能够看图理解。
（5）小组议论。
2、学生先进行自学，尔后展开小组议论。
3、全班沟通：你读懂了什么？四、怀疑研究1、文章写了哪两个人？伯牙、钟子期。
2、从哪里能够看出来，伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？方鼓琴而志在高峰。
钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”少选之间，而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。
”3、认真读读这句话，你们读懂什么了？伯牙抚琴的时候，内心想到了高峰，钟子期说“你弹得太好了！几乎就像巍峨的泰山矗立在我们眼前！”伯牙内心想到了流水，钟子期赞叹道：“妙极了，这琴声犹如奔跑不息的江河从我心中流过。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案第【1】篇〗一、教材分析：我说课的内容是六年级上《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。
本文行文简洁流畅，只有百余字。
这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。
本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。
教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。
二、分析学生特点：到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。
虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。
至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。
三、教学目标和重难点：1．有感情地朗读课文，并背诵课文。
2．根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。
3．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、教学理念：新课标对文言文教学的要求是“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。
另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。
而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。
在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。
然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。
而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。
任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计第1篇】【教学内容】统编教材小学语文第11册21课第98页【教材简析】《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【学情分析】学习文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为基础。
在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。
【教学目标】1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
【教学重点】1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事。
【教学难点】1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
【教学方法】以读代讲、情境感悟、点拨引导学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟【学法】小组合作读悟结合【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入，揭示揭题今天这节课，老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板第【1】篇〗教学目标:1.有感情地朗读课文，能背诵课文2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累;感受朋友之间的知音情谊。
教学准备：相关课件教学流程：一、导读题——未成曲调先有情1.谈话导入，激发兴趣。
(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”)2.理解题目的意思。
3.师：理解了意思，再读题。
(生读题)二、练读文——抑扬顿挫品音韵1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。
2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。
3.指名读，师配乐范读，齐读。
4.学生结合注释理解古文的意思。
(生结合注释理解意思，师巡视)三、品读“情”——高山流水得知音(一)学习最后一句话，设置悬念1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢(指名回答)你是从文中的哪一句话看出来的呢(课件出示最后一句话)指名读2.师：这句话什么意思(二)学习前三句话，了解知音1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系(知音)，我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢(课件出示句子)句子中“善”字出现了四次，意思一样吗(指名回答)2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。
(出示课件，指名读，理解擅长)3.师：(播古琴高山流水的“高山”片段)善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢(生欣赏音乐，感受音乐，想象)指导朗读4. 出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——(听音乐)子期，此时你又好像看到了怎样的江河(指名说，指导朗读)5.师：真好。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。
希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。
二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。
1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。
2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味,指导读好语气词“哉、兮”。
3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。
1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。
2、同位之间互相说给对方听。
3、指名说。
教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。
5、反复读文，读出感情。
四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。
人教部编版六年级语文上册 第21课《文言文二则-伯牙鼓琴》 教案
21文言文二则《伯牙鼓琴》教学目标1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点1.学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.组织语言，复述故事。
3.理解伯牙与子期之间的知音情谊。
课前准备多媒体课件课时安排2课时。
教学过程第1课时一、游戏导入，揭示课题1播放古筝曲《高山流水》，出示“杨柳依依”，要求学生照样子说词语。
（说大自然中的景物）2展示词语，齐读。
清风徐徐、炊烟袅袅、春雨绵绵、雨雪霏霏、绿草茵茵溪水潺潺、白云悠悠、明月皎皎、霞光灼灼、云雾蒙蒙3小结过渡：如果平时有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
美丽的景色不但能用语言表达出来，也能用音乐表现出来。
这当中，还成就了一段千古佳话。
它就是我们今天要学习的课文。
板书：伯牙绝弦4指名读课题。
指导“弦”字读音。
齐读课题。
二、初读课文，感知文意1读文。
（1）学生自由读文。
（教师：这是一篇文言文，我们学过《杨氏之子》，知道读好文言文要注意句子的停顿、节奏。
下面，就请你们试着读读课文，把句子读通读顺。
）（2）教师范读课文。
（教师：听清节奏和停顿了吗？请你们再读读课文，尽量做到有感情，碰到难读的句子多读几遍。
）（3）学生跟着录音再小声读，后全班齐诵，要注意正确、流畅。
（4）同桌合作，借助书下注解和工具书弄懂难词难句。
2明意。
（1）理解题意，归纳学法。
谁来说说题目的意思？“绝”是什么意思？（2）默读课文，运用学法，看看读懂了哪些句子的意思。
三、细读文本，品味知音教师：刚才我们仅仅是理解了句子的表面意思，接下来我们要深入理解句子，读出他的弦外之音、言外之意。
1伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（出示句子）A.当伯牙鼓琴，志在高山时，子期看到的是一座怎样的泰山？（高大、巍峨峻拔）请你带着你的理解来读读这句话，读出泰山的巍峨峻拔。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3、教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4、学生齐读课题，弄清题意。
r“鼓”是什么意思？（弹。
）r这里的“琴”指的是七弦古琴。
（教师可出示古琴。
）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
2、教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）伯牙／鼓琴，锺子期／听之。
方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。
人教部编版(五四)语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案
人教部编版（五四）语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案一. 教材分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，讲述了伯牙和钟子期的知音故事。
通过故事，传达了“知音难遇”的道理。
本课内容丰富，情节生动，富有教育意义。
学生通过学习本文，可以提高对文言文的理解能力，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已有一定的基础，能够独立阅读文言文，理解文意。
但针对文中的一些生僻字词、特殊句式和文化背景，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解文意，体会故事所传达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文中的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会借助注释和工具书理解文意。
3.情感态度与价值观：体会知音难遇的道理，珍惜友谊，关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：文言文的句式和用词特点；体会故事所传达的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于故事中，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高课堂参与度。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，使学生在情感体验中接受教育。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供适量的参考资料，帮助理解课文。
3.教学工具：录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示伯牙鼓琴的图片，引导学生谈论自己对音乐的看法，从而引出课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（15分钟）学生自主学习，结合注释和工具书，理解课文句意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此基础上，学生分角色朗读课文，体会人物情感。
六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）
六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级伯牙鼓琴教案（精选4篇）1（教学目标）1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的独特魅力。
2、理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。
3、感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。
（教学重点）：理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。
（教学难点）：感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。
图片一、音乐导入，激趣揭题播放《高山流水》的乐曲，这首乐曲背后还流传着一个动人的故事，就是今天我们要学习的课文《伯牙鼓琴》，齐读课题，理解“鼓”字。
二、初读文章，整体感知1.指名读文章2.认识“哉”，读好语气词“乎”，师范读句子，生练读。
3.齐读课文三、依法自学，理解文意1.借助注释和工具书，理解文章的意思2.交流反馈，师点拨指导关键字词的意思3.带着理解再读课文四、感悟知音，体会情感（一）感遇知音之喜1.师：我们知道伯牙和子期，一个会弹，一个会听，具体从文中哪些句子中感受到的？2.生反馈。
3.当我们读到“巍巍乎”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？当读到“汤汤乎”又让你想到了怎样的画面？4.琴声是无形的，而子期却可以从无形的琴声感受到巍巍太山和汤汤流水，你又有什么话想说。
5.我来做伯牙，你们来做子期。
师生合作读文6.你们觉得伯牙的琴声里除了这高山和流水，还会念些什么呢？仿照句式，补充说话。
伯牙鼓琴志在_____，钟子期曰：善哉乎鼓琴，____乎若______。
7.大自然的万事万物皆在伯牙的琴声中，为什么我们的课文却只写了伯牙志在高山，志在流水？补充资料：云山苍苍，江水泱泱，先生②之风，山高水长③。
——范仲淹《严先生祠堂记》（注释）①泱泱：形容水深无边的样子。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】《伯牙鼓琴》教案教学目标：1.认识3个生字，采用多种方法理解字词。
2.正确流利地朗读课文，用自己的话说出课文的意思。
3.品读重点句，体会人物感情，感受艺术魅力。
教学过程：一、谈话导入1.我们先来听一首古琴曲。
（播放高山流水）听了曲子，你有什么感受？2.这首曲子叫高山流水，它不但旋律优美，还蕴含着一个动人的故事，让我们一起走进两千多年前的春秋时期。
3.揭题，读题，题目什么意思？4.出示全文，这篇课文与以前学的课文有何不同？我们要学的就是文言文二则中的第一则。
二、读通课文1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.指名读，发现朗读中的问题。
由于古文与我们现代文有许多不同，所以读起来比较拗口。
但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵律来。
3.出示划好停顿符号的课文，学生自由练读。
4.检查朗读。
（1）出示第二句：指名读，哉：感叹，相当于“啊”，乎：语气词，轻而短。
范读，齐读。
（2）出示第三句：指名读，少的读音，少选什么意思？汤古今读音和意思的区别，若，好像，跟现在意思差不多。
反复读。
（3）出示第四句：学生练习读，指名读。
弦，生字，弦是琴的哪个部位？书空。
以为、复为读音的区别。
理解“足”值得的意思。
（4）出示全文，多种形式读。
指读，师生合作读，齐读。
三、理解文意1. 读着读着，我们知道了本文的两个人物，一个是？一个是？（板书）2. 你觉得哪些方法可以帮助我们理解文言文？3. 出示方法，学生按要求自学课文，理解文意。
4. 说说全文的意思，先自己练，再互相说。
四、感悟人物形象1.一位是大名鼎鼎的音乐家，一位是普普通通的樵夫，他们怎么会成为知音的？请大家默读课文，找到有关词句。
2.学生交流。
（方、少选：懂琴）3.当伯牙心里想着——引读二三句，想象：子期听到什么？感受到什么？4.子期除了从琴声中听到了高山流水，还听出了什么？这就是伯牙的志啊！看来只要伯牙心里想着什么，子期都能听出来，这就是志趣相投，心意相通啊！5.师生合作读，这样的语言有什么特点？让你感受到什么？倾诉、回应、默契6.伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不但能表现高山流水，还可以表现哪些动人的场景呢？拓展7.子期真是伯牙的知心人那！如果你是伯牙，遇到这样的知音，你会发出怎样的感慨？8.闭眼听高山流水的乐曲，感受知音的相知相惜。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计第1篇】一、教学目标：1、会写“哉，巍，弦”等三个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》3、能根据注释的内容理解最后一句话，结合资料袋说出自己的感受，感受朋友之间真挚的友情。
二、重点难点：重点：凭借注释理解词句，背诵课文。
难点：感受朋友之间真挚的友谊。
三、教学设计课前游戏同学们，我们来做一个词语游戏。
请同学们仔细观察这个词的组成结构，（板书：杨柳依依）你能照样说一个这样的词语吗？白雪皑皑，流水潺潺，其乐融融，书声琅琅……师出示：清风徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊烟袅袅、云雾蒙蒙有没有注意到，这些词都是描写什么的？（美丽的景物）（一）导入1、有一个故事，流传千古，令人吟诵至今，他就是我们今天学习的这篇课文《伯牙鼓琴》，这是一篇文言文，有事我们也把他简单的成为古文。
请同学们自由放声朗读，至少读三遍，争取读通课文。
有个别字不流利的多读几遍。
2、请一个同学读。
（真是不简单那，不同于白话文那么顺溜却读的如此娴熟，我最欣赏他的是把这些词都读对了！）（跟我们白话文还是有些区别，不难顺利，那我们先来看看这些难读的词语）需要注意的字音：少选，汤汤乎若流水，巍巍乎若泰山，绝弦，以为世无足复为鼓琴者3、谁再来读读。
不仅读正确，还能读流利。
（不错，一字不差）4、请你读给同桌听，有错误的马上请你帮他纠正。
5、文言文啊，不仅要读正确，更要读出文言文的节奏和韵味。
你先试着用上铅笔划一划节奏读一读。
6、想不想听听老师怎么读，看看你的节奏跟上了没有。
你来瞧一瞧，你的停顿对了么？赶紧跟着划一划。
7、请你根据斜线试试读。
现在齐读课文，感受一下文言文的节奏和韵味。
（二）、过程1、读的越来越有味道了，俗话说：读书百遍，其义自见。
虽然我们没有读了百遍，但七八遍是有了。
我得考考大家：这篇古文写了谁？（俞伯牙和钟子期）他们是什么关系？（知音）2、思考：伯牙为何视钟子期为知音？从哪里可以看出来？课件出示：方鼓琴而志在太山，钟子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗《伯牙鼓琴》【教学目标】1、正确、流利朗读课文，背诵课文。
2、运用借助注释、课外资料和联系上下文等方法理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
3、感受伯牙和子期之间美好的友谊，懂得“知音”的含义，学会珍惜友谊。
【教学重点】凭借注释、工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵、积累。
【教学难点】依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。
【教学准备】乐曲《高山流水》和教学课件【课时】一课时【教学过程】一、音乐导入，揭示课题（1分钟）1.播放《高山流水》，板书课题导入：同学们，上课前老师想送你一首乐曲，名字叫《高山流水》。
这首曲子已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！（板书课题：伯牙鼓琴）2.理解题意我们一起看课题，这个故事的主人公是伯牙，“鼓”的意思是“弹”。
那么，伯牙是怎样弹琴的？又有着怎样高超的技艺呢？我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知（5分钟）1.出示自读提示。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.生自由读，师巡视指导。
3.检查初读情况。
课件出示：①锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”②锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名读，读正确，读流利。
师：谁来读一读？（学生读完，叫学生评价，正音后再读）需注意的字音：第二句有两个“为”，第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
（2）学习三个生字“哉”、“巍”、“弦”，重点写“巍”。
三、花样朗读，把握停顿（5分钟）1. 这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
部编版六年级(上)《文言文二则伯牙鼓琴》统编版教案完整版
21《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。
教学重点：能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
教学过程：一、创设情境故事导入同学们人们常说千金易得，知音难寻。
人生得一知己足矣！可以看出知音是何等的珍贵啊！今天我们就来学习一则关于知音的文言文。
讲述的是两千多年前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫----《伯牙鼓琴》齐读课题。
二、初读课文夯实基础1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查初读情况。
检查读词语，难读的多读几遍，去掉拼音读。
检查读句子。
3.学写生字“哉”。
引导生观察，师范写，生练习，师提醒生注意坐姿和握笔姿势。
展示优秀作品，师评价，同位互评。
4．指名读课文。
三、花样朗读晓停顿1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
2.课件出示画了停顿记号的课文。
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。
”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。
）3.谁能读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！4.指名读——男生读——女生读——齐读四、合作探究懂文意1.同学们读的越来越有韵味啦！俗话说读书百遍，其义自现。
文章的大致意思读懂了吗？快说说你用了什么好办法将文言文理解的，看来结合注释理解课文是一个好方法。
读书有方法，善哉！出示读书要求：（1）对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思，读不懂的地方画下来。
部编版小学六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教学设计
部编版小学六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教学设计[教学目标]1.会认会写3个生字。
2.正确朗读课文，读出停顿。
背会课文。
3.体会伯牙与锺子期的深厚情谊，明白知音之交的含义。
[教学重点] 读出停顿；通过诵读，体会伯牙与锺子期的深厚情谊，明白知音之交的含义。
[教学难点] 通过诵读，想象高山流水的情形，体会知音的情谊。
[教学准备] 多媒体课件[教学用时] 40分钟[教学过程]一、导课引入1.出示课文，我们今天要学习一篇文言文。
（板书：文言文）2.我们五年级学过一篇文言文叫什么？文言文与现代文有什么不同？你觉得学习文言文什么困难？（板书：读义）（通过问答，明确文言文学习在读与理解上的重难点，帮助学生明确目标，学习有的放矢。
）3.这节课，我们就围绕读好文言文与理解文言文展开学习。
二、朗读理解1.读好文言文首先要读正确，请大家打开课本，借助拼音读准字音。
（板书:正确）2.检查朗读的准确性，关注生字与古今字音的不同。
3.古人常说“书读百遍其义自见”，因为当时的文章是这样的（出示古文），跟我们看到的文章有什么不同？（强调没有标点）需要判断哪里是一句话，现在我们已经加上了标点，有了句子，但是句子中应该怎样停顿呢？这是文言文的朗读与现代文的不同，要读出它独有的停顿，才能正确理解文章意思。
（板书：停顿）请大家自己试着读一读，看看应该怎样读，才能读准停顿。
提示：可以借助注释找准停顿，标点的地方必须断开，句子中间的停顿要像读古诗一样做到声断气连。
可以摇头晃脑，可以拖调拖调。
（这里的提示告诉学生文言文朗读的要求与技巧，然后让学生在自己的体验中感受文言文的语言魅力。
由于本期六年级是改用统编教材，这是学习的第二篇文言文，所以在这方面的朗读还是有难度的，在这里作为重点指导，有助于学生下面对文义的理解。
）学生自己练习，然后交流。
重点指导“善哉乎鼓琴”与“以为世无足复为鼓琴者”。
穿插字形记忆，练习写字。
4.读准停顿之后，我们来试着讲讲这个故事。
《伯牙善鼓琴》教学设计(部编版六年级上册第21课)
《伯牙善鼓琴》教学设计教学导航【教材分析】《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。
本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【学情分析】《伯牙善鼓琴》一文，所讲的内容对七年级的学生而言是不陌生的，因为小学的课外阅读里有现代文的《伯牙绝琴》的故事，七年级上册音乐书里有《高山流水》的乐曲，相信有许多学生对内容都有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。
【教学目标】1.掌握文言实词，能够准确的翻译课文。
2.熟读成诵，能够当堂背诵课文。
3.了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义，体会知己难求，知音难觅。
【教学重点】掌握文言实词，准确翻译课文，并当堂背诵。
【教学难点】了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义，体会作者要表达的知己难求、知音难觅的感慨。
【课时安排】1课时教学流程一、解题导入：1.上学期学过的《卖油翁》里说“陈康肃公尧咨善射”，谁还记得“善”是什么意思？2.今天我们来学习《伯牙善鼓琴》（板书课题）谁来给大家解释一下这几个字。
（明确：先秦时期的著名乐师伯牙擅长弹琴）二、读文识字：1.请同学们自由的朗读课文，初次感知一下《伯牙善鼓琴》。
在初读的时候，我发现有些同学读的比较迟疑，应该是有些字音在作怪，同学们一起看大屏幕，看看你会读吗？并且知道什么意思吗？谁会谁上黑板写出来。
①辄穷其趣②卒逢暴雨③善哉④援琴而鼓⑤霖雨之操⑥更造2.解决了“拦路虎”，读起来就会流畅很多，大家再次放声朗读。
3.这次就比第一次声音大了很多，看来字词没问题了，那同学们，古人写文章是不加标点符号的，这去掉标点的文章你会读吗？谁来读读，你想读到哪里停就停，并且指名让下一位同学接着读。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章大意，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
3、感悟知音情怀，加深对“知音”的理解，并懂得珍惜友情。
一音乐导入，理解课题1、同学们，你们喜欢听音乐吗？上课之前老师给大家播放一段你们熟悉的旋律，让我们用心去感受脑海中联想到的或想象到的画面。
2、你联想或想象到了什么？谁来和大家分享？生答，师评价。
3、今天就让老师和会倾听、爱想象、擅表达的你们一起开启第七单元的艺术之旅，借助语言文字展开想象，共同感受音乐艺术的魅力。
今天我们要学的文章和音乐有关。
它是一篇文言文，讲述的是发生在两千多年前的春秋时期的一个故事。
4、指名读课题。
理解课题意思，齐读课题。
二整体感知，读好课文1、文中除了写伯牙，还写了谁？你从哪句话知道的？生答，师板书，生圈出“之”字——“之”是什么意思？生理解，师：一个之字就指代了伯牙弹琴，这样既避免了重复，又体现了古文行文简练的特点。
——齐读这句话。
2、伯牙弹奏了什么？锺子期又听到了什么呢？请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不好读或读不准的地方画下来多读几遍。
3、预设：（1）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
①指名读准善哉乎，理解意思，师引导：乎是个文言虚词，在这里有表示赞叹的语气，相当于我们现在说的啊。
善哉乎鼓琴就是弹琴弹得真好啊！谁能试着读出赞叹的语气？指导朗读，师评价。
②巍巍乎怎么理解？引导学生借助注释理解；联想自己看到过的高山的画面谈谈理解；指导朗读：请你读出这种巍峨的感觉。
师引导：乎在这里表示停顿，那我们在读的时候，可以读慢点，一停顿，一延长，古文的味道就出来了——师范读，指名读，师评价。
③谁能用刚才的方法读好下一句？指名读，理解汤汤的意思，指名读，生评价。
齐读这两句。
（2）以为世无足复为鼓琴者这句话中有一个多音字“为”，你认为分别读什么音？为什么？生答。
部编人教版六年级上册语文第21课《伯牙鼓琴》教学设计
部编人教版六年级上册语文第21课《伯牙鼓琴》教学设计教学目标1、能够有感情朗读课文，背诵课文。
3、能够抓住词语以及音乐来展开想象，感受艺术之美，体会情感。
教学重点:1、能够有感情朗读课文，背诵课文。
教学过程一、导入激趣，自主明标(1)“身无彩风双飞贸，心有灵犀一点通”，身上没有彩风的双翼，内心却能心|心相通。
今天，我们来学习仅面之缘就能深入对方心灵深处的故事，它就是《伯牙鼓琴》。
2、老师来检测一下同学们的自学成果，有谁想来读一读? 读后评价，比一比3、现在我们来进行小组对抗读，123 组的同学们分别读第一二、三、四句，后请对抗组派代表评价，456 小组对抗读，读后对抗组派代表评价。
(组间对抗4、全班齐读(二)疏通文意，了解句子含义1、读通课文只是学习的第一步，让我们疏通文意，细细品读课文。
疏通文意你有什么好的方法?2、自己说一说全文的意思3、不懂的地方在小组内交流，做到人人会说意思。
2、一个樵夫能听懂琴仙的琴音吗?出示知开故事3、课文中哪里告诉你子期听懂了伯牙的琴音?4、知音是什么意思?你怎么知道的?5、伯牙偶遇知音，此时心情怎样呢?6、读句子感受高兴、激动之情(1)自由读一一读这两个句子。
(2)找生读，采用赛读、领读、分角色读(3)师生齐读7.伯牙弹的高山流水已不在，世人根据这个故事，重新创编了一首《高山流水)，让我们闭目聆听，思绪飞到春秋时期，伯牙的琴声中还会出现哪些景物呢?(1)闭日想象(2)小组交流(3)小组派代表展示8.伯牙与子期因琴..--伯牙的琴声还有谁能欣赏得了呢?伯牙内心是什么感受呢?(1)学生汇报(2)师教读“锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴(3)自由读(4)找生读(5)师生齐读9、我国古诗中也常常提及伯牙和子期的传说，让我们一起来读一-读。
(出示课10、请学生说- - 说课外有关友情的诗句。
三、交流展示，多元测标（一）、背课文（二）、翻译句子，请说出正确答案。
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《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。
2、过程与方法：根据注释和课外资料理解词句意思，疏通文章大意。
3、情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重、难点：
1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
课件。
教学时间：
1 课时。
教学过程：
一、学习名言，导入课题
1、课件出示：
（1）有朋/自/远方来，不亦（yì）乐乎?
（2）海内存知己，天涯若比邻。
（3）君子之交淡如水。
（4）士为知己者死。
（5）酒逢知己千杯少。
（6）一生得一知己足矣。
指名学生读，并说一说有什么发现。
2、人生苦短，知音难求。
春秋时期，楚国俞伯牙和钟子期的故事流传至今，成为交朋结友的千古楷模。
今天我们就来学习这个故事。
（教师板书：伯牙鼓琴）
二、整体感知，掌握文言文的节奏和韵味
1、这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵
味来。
仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。
2、教师范读。
3、课件出示画了停顿记号的课文。
4、生读课文。
（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！
（2）指名读——男生读——女生读——齐读
三、自学课文，了解故事内容
1、回顾学习文言文的方法
回想一下，要读懂文言文有哪些方法？
（1）查工具书。
（2）借助文下注释来理解。
（3）可以多读，联系上下文理解。
（4）可以看图理解。
（5）小组讨论。
2、学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3、全班交流：你读懂了什么？
四、质疑探究
1、文章写了哪两个人？
伯牙、钟子期。
2、从哪里可以看出来，伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？
方鼓琴而志在高山。
钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”少选之间，而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。
”
3、仔细读读这句话，你们读懂什么了？
伯牙弹琴的时候，心里想到了高山，钟子期说“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我们面前！”伯牙心里想到了流水，钟子期赞叹道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过。
”
4、伯牙当时已是楚国著名的音乐家了，那么，他的琴音一定不止表现了高山流水，除了巍巍的泰山、洋洋的江河之外，他的琴声还可能表现了哪些动人的场景呢？可能表现旭日东升的景象，表现下雪的景象，还可能表现秋天的丰收景象。
5、假如你是钟子期，会如何赞叹呢？我们该读出怎样的语气？
过渡：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。
但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
五、感悟知音之情
1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
子期不幸去世了，伯牙心情会如呢？悲伤、失望、寂寞……
2、“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
”伯牙为什么认为子期是最后的知音？他们仅仅是音乐上的知音吗？
3、伯牙破琴绝弦，留下无边无际的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候，再读读这段话吧。
4、有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。
你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
六、教师小结
伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期才能真正理解。
这正是“伯牙所念，钟子期必得之。
”这才是真正的知音啊！
七、积累背诵，拓展延伸
1、课文短短的几十个字，写出了一个动人的故事。
读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写来。
2、善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，会对子期说什么？把你最想说的话写下来。