人类的老师第一课时
4下7《人类的老师》第一课时课堂教学实录
《人类的老师》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》教学过程：一、谈话导入，揭题师：这节课，我们一起学习第七课：人类的“老师”。
（板书课题）生：（齐读课题）师：读着这个题目，你心里会想些什么呢？生1：人类的“老师”是谁？生2：为什么“老师”上面要加引号？生3：人类这么聪明，还有谁能当人类的老师呢？师：读了文章以后，大家的这些疑问也许能够找到答案。
【面对这样一篇科普类文章，学生很感兴趣，也会有很多的疑问，课堂伊始的质疑，唤起了学生的阅读期待，为下面的读文激发了兴趣。
】二、自读课文师：下面我们就一起来读课文。
谁先把自学要求读一读？（PPT出示自学要求）生：1．朗读课文，读准字音，读通句子，画出生词。
2．题目中的引号表示什么意思？在文中，人类的“老师”指的是什么？3．找出能概括文章主要内容的句子。
师：明白了自读要求，大家就开始吧。
生读课文。
三、检查自读情况师：这些词语你会读吗？（PPT出示词语）生1：领读第一行。
机翼破碎惨祸机毁人亡师：非常准确。
生2：领读第二行。
教训鲸鱼超过轻而易举师：“鲸”这个字的音他读得不够准确。
它是后鼻音。
如果读成前鼻音，就变成“金鱼”了。
（PPT显示）可不能把海里的巨无霸变成小鱼缸里的宠物哦。
生齐读：金鱼鲸鱼生3：领读第三行。
模仿均匀某些薄壳结构（读错最后一个词的读音）师：有人对这个词的读音有不同意见。
“薄”“壳”两个字都是多音字。
在这儿，读“薄壳bóqiào结构”，这是建筑学上的一个专用术语。
（要求生3再给大家读一遍）生3：薄壳bóqiào结构（小组开火车读这个词，牢牢记住它的读音。
）齐读这个词。
生4：领读第四行。
师：学习词语我们不光要读准字音，还要了解词语的意思。
这些词语中有哪些是你不太理解的？生1：流线体。
生2：薄壳结构。
生3：机毁人亡。
生4：机翼。
生5：轻便师：我们平时常用哪些方法来理解词语？生1：拆词解词。
《人类的老师》第1课时ppt
均
均匀 平均
你认识我吗？
• 破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡
• 超过
均匀 坚固 机翼
轻而易举
3．默读课文，思考：课题中的“老师” 为何要加引号？这些“老师”究竟是 谁？请同学们先在书上用笔画出来， 再说一说。
确认标识
深入理解
1.按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落 读一读。 2.“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何 止鱼类一种？”这句反问句怎么理解呢。 人类的老师不止是鱼类。
3. 为什么说蜻蜓是人类的老师？ 人们从“机毁人亡”“惨祸”的惨痛 教训中，观察到“原来，每只蜻蜓的翅膀 末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。 这就是防止翅膀颤抖的关键。”因此才借 鉴蜻蜓的这一秘诀造出了新式的飞机，避 免了更多的惨剧。
4．学习第四段。
（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了 人们什么？ 鲸——轮船 提示：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船 体的设计，大大提高了轮船的航行速度。
谢谢指导
5. 同学们都见过鸡蛋吧？请同学们想一想： 为什么看起来薄薄的蛋壳，握在手里，用 了最大的力都不能捏碎？科学家研究了这 个问题后，得到了什么启示？造出了什么 对我们人类有用的东西。 鸡蛋——建筑物
归纳演绎
自然界的生物教给我们的真多啊， 学习了这篇课文，你得到了怎样的 启示？
及 时 演 绎
1.抄写生字 2. 词语 3. 课后收集的有关人类的老师的其他例 子，交流体验，写下体会。
苏教版语文四年级下册第二组
人类的“老师”
同学们，你们心目中的老师是 什么样的？课题中的“老师”为什 么要加上引号？作用是什么？这些 “老师”究竟是谁呢？
亡
死亡 亡命徒 机毁人亡
祸
人类的“老师”第一课时教学设计
7、人类的“老师”第一课时教学目标：1、正确、流利的朗读课文，读好长句子。
2、学习本课8 个生字，掌握多音字“薄”和“壳” 。
3、梳理文章结构,整体感知文本。
4、学习说明文的阅读方法。
教学重难点：学习说明文的阅读方法。
教学流程设计：、谈话导入师：同学们，今天要和小花老师一起学习一篇新的课文，齐读课题。
生：《7.人类的老师》师：什么叫老师？生：可以教会我们会多东西叫老师师：可以教会我们东西的叫老师，课文中有这样一句话，谁来谈谈你的理解。
生：自然界的生物教会我们很多东西，我们叫它们老师师：是啊，这节课我们就一起探究作者是怎么介绍自然界是人类的老师的。
设计意图】开门见山，和学生一起解读老师的含义，然后聚焦课文中心句的理解揭示本节课的重要目标：作者是如何将自然界的生物是人类的老师说清楚的呢？二、检查字音、句段的朗读。
过渡：探究之前，我们得扫除字音的障碍。
1、检查字词的朗读师：课前我们已经预习了课文，这些字词，你能读准吗？第一排，谁来读？好，自信的女孩，就请你，当她在读的时候，知道你们要干什么师：吗？生：仔细听。
师：好，请你读。
生：机毁人亡、惨祸、吸取教训新式飞机师：字字准确，掌声送给她。
第二排谁来读好，就你，这位帅小伙。
生：轮船、鲸、流线体、提高速度。
师：不愧是四班的孩子，果然不一般，鲸的后鼻音读的真准，，你当小老师，带大家读。
生：齐读：鲸师：最后一次机会了，花落谁家呢？生：均匀薄壳结构省料屋顶师：不简单啊，你是班上的学霸吧，能把两个多音字都读准了。
请坐。
师：我们一起来看看这两个多音字。
薄：这个字两个读音都有表示厚度小的意思，这时我们需要结合他们适用场合的不同来区分，读b o用于书面语，下一个读音用法，你来说。
生：读b do是口头语。
师：这个字也有两个读音，巧了，这两个读音都能表示坚硬的外壳的意思？该如何区分？生：可以根据使用场合的不同来区分，k e是口头语，qi d D是书面语。
师：所以第一个建筑方面的专业的词，应该读b o qi dD结构第二个平时说话的语言，读 b dob d o的蛋k e 师：我们一起来读读这三行词语。
7 人类的“老师”——第一课时
课题7 人类的“老师”——第一课时教学目的1、认识本课要求会读的生字，会正确书写本课要求掌握的生字，并能为其组词；2、联系上下文和生活经验理解新词；3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教具及多媒体课件挂图教学过程师生活动二次备课一、激趣引入，读题激疑1、谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？（生：有学问，能教别人学习知识）2、读题激趣：课题中的老师为什么要加上引号？这些老师究竟是谁呢？（部分学生通过预习已能说出课文中出现的人类的“老师”）二、认准生字，读通课文1、自由朗读课文，借助拼音或工具书准确拼读生字，把课文读通顺；2、生圈出生字，找出生字在书中的词语，师集体订正；3、同桌互读生字及词，指出对方的不足，师巡视指导；4、生齐读，师相机强调“毁”、“超”、“某”的读音；5、利用分小组、开火车的形式读，让生都能正确、流利地认识生字、词；6、师板书出示课文中易出错词语，检测生的初读破碎教训颤抖坦克轻而易举惨祸均匀袋鼠机翼机毁人亡7、按自然段指名读课文，师生共同正音8、多种形式练习朗读课文，指导生读通顺为止。
三、学习写生字1、生边读边给生字表中的生字注上拼音，师巡视指导；2、生口头组词，师相机板书研（）（）毁（）（）某（）（）祸（）（）3、生借助工具书，或同桌交流完成形近字的组词居（）末（）起（）剧（）未（）超（）屋（）匀（）键（）握（）均（）建（）4、指导书写，特别是“毁”、“键”的笔画笔顺。
四、布置作业1、完成课后第二题：读读记记，并同桌相互听写2、思考：课文中所说的老师分别是谁？板书设计7 人类的“老师”（总分总结构）鲸——轮船；鸡蛋——“薄壳结构”建筑袋鼠——越野汽车；贝壳——坦克本文是一篇科技小品文，所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神。
教学反思。
人类的老师第一课时公开课
组织学生进行实践操作，如模拟实验、实地考察等，让学生亲身体验 并加深对知识点的理解。
04 学生的学习方法与技巧
预习与复习
提前预习
在上课前，通过阅读教材、参考书或在线资源， 对即将学习的内容有一个大致的了解。
课后复习
在课后及时复习所学内容，巩固记忆，加深理解。
制定学习计划
根据课程安排和个人时间，制定合理的学习计划， 确保预习和复习的顺利进行。
实践应用
鼓励学生将所学知识应 用到实际生活和工作中， 提高自己的跨文化交流 能力和文化素养。
预告下一课时的内容与安排
下一课时将介绍人类社会的形成与发展，包括早期人类社会的组织形态、社会分工 和合作等方面的内容。
学生需要提前预习相关材料，并准备好课堂讨论的问题和观点。
课堂上将进行小组讨论和角色扮演等活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
老师应以身作则，传递正确的价 值观和道德观念，引导学生树立 正确的世界观、人生观和价值观。
培养社会责任感
老师应教育学生关心社会、关注 他人，培养学生的社会责任感和
公民意识。
塑造良好品格
老师应注重学生的品德教育，通 过榜样示范、情感熏陶等方式帮 助学生塑造诚实、善良、勇敢等
良好品格。
03 教学方法与手段
通过对人类社会的探讨，激发学生对 社会问题的关注，培养社会责任感和 公民意识。
培养跨学科思维
融合生物学、心理学、社会学等多个 学科，引导学生从多角度思考人类行 为和社会现象。
第一课时：公开课的重要性
01
02
03
激发兴趣
通过生动有趣的公开课， 激发学生对人类老师课程 的兴趣和好奇心。
建立基础
为学生打下扎实的基础， 为后续课程的学习做好铺 垫。
4下7《人类的老师》第一课时课案
这些词语当中，你有不太理解意思的吗？
根据学生的质疑，指导学生用恰当的方法理解意思。
薄壳结构 流线体：到文中找解释。（联系上下文）
轻而易举 机翼：拆词解词
你能给“轻而易举”它找个近义词吗？（易如反掌）
“轻而易举”中间的“而”字在这儿没有实在的意义，它是一个连接词， 还有哪些这种结构的词呢？
读出反问的语气。（反问）
指导朗读。
请大家把这句话方到全文中来看，你发现它在全文看来是什么句？在文中起什么作用？
这一小节在文中起什么作用？（承上启下）
课文的1、2小节引出话题，引起下文，在文中起着统领全文的作用。
3．人类从自然界的生物老师那里得到了哪些启示，有哪些收获呢？
过渡：课文具体是怎样介绍这些人类的老师的呢？下节课继续学习。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭题。
二、自读课文。
三、检查自读情况。
四、学习1、2小节。
五、课后练习
1．今天，我们学习一篇新的课文，板书。
2．读着这个题目，你会想些什么呢？
相信大家的问题都能在课文中找到答案。
出示自学要求：
1．朗读课文，读准字音，读通句子，画出生词。
作业：
1. 正确流利地朗读课文。
2．在习字册上练写生字。
3．搜集自然界的种种生物给人类以启示的资料。
仔细看看老师板书课题，齐读课题：人类的“老师”
交流自己的想法。根据自学要求 Nhomakorabea自读课文。
读词语。
交流。
质疑不理解的词语。
用恰当的方法理解词语。
交流（ ）而（ ）（ ）结构的词语。
齐读词语。
7《人类的老师》第一课时课件
7《人类的老师》第一课时课件一、导入新课同学们，你们有没有想过，我们人类从自然界中学习到了许多知识，自然界中的生物也从我们人类这里学到了很多东西。
今天，我们要学习的课文就是关于这个主题的——《人类的老师》。
二、阅读课文，整体感知让我们来阅读课文，整体感知一下文章的内容。
请大家翻开课本，我请几个同学来朗读一下课文。
（学生朗读课文）三、深入理解课文接下来，我们一起来深入理解一下课文。
请大家分组讨论，回答下面的问题：1、课文中提到了哪些生物是我们的“老师”？2、这些生物老师教给了我们什么？3、为什么这些生物能成为我们的老师？（学生分组讨论，回答问题）四、拓展延伸我们已经了解了这些生物老师教给我们的知识，那么，你们有没有想过，自然界中还有哪些生物可以成为我们的老师呢？请大家发挥想象力，谈谈自己的想法。
（学生自由发言）五、课堂小结今天我们学习了《人类的老师》这篇课文，通过阅读和理解课文，我们了解了自然界中的生物对我们的帮助和影响。
自然界中的生物多种多样，其中一些生物通过自身的特点向我们展示了它们独特的能力和智慧。
这些生物是我们的老师，我们可以从它们身上学到很多东西。
因此，我们应该尊重自然、保护环境、与自然界和谐相处。
《狐假虎威》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2、上下文和自己的生活实际，理解“狐假虎威、仗势欺人”的意思，并能用自己的语言把意思讲具体。
3、能理解课文内容，明白不能仗势欺人的道理。
教学过程：一、导入新课1、出示老虎和狐狸的图片，请学生说一说自己对这两种动物的印象。
2、今天我们要来学习一个成语故事《狐假虎威》，板书课题，齐读课题。
3、“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”是什么意思？二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
3、指名读课文，其他学生边听边思考：故事中的角色有什么特点？4、学生汇报交流，揭示两种角色的特点。
人类的老师 第一课时
16、人类的“老师”张延伟第一课时一、导入直接导入。
板书课题，学生书空。
二、出示学习目标。
1、我能正确、流利地朗读课文；2、我能给课文分段；3、我会默写本课生字。
三、第一场比赛（比谁的字音读得准确）1、同学们，请认真读课文，要求读准字音，不会的字利用字典或问同桌解决。
（3分钟）2、请同学们认真听教师范读。
（要求：坐姿端正、听准字音、快速给不认识的字注音）3、朗读比赛，比谁的字音准、声音响亮。
比谁读的句子流利、声音响亮,注意拿书姿势。
听的同学要认真，有错及时喊“停”。
（请差生读，教师做出做出评价，先评价优点。
教师板书学生读错的字。
读完教师带领学生纠正刚刚读错的生字)四、第二场比赛（比谁读得流利）1、自己练习读，把难读的句子、第一次读时出错的句子多读几遍。
（3分钟）2、朗读比赛（比谁读的句子流利、声音响亮,注意拿书姿势。
听的同学要认真，有错及时喊“停”。
请优等生做出评价，先评价优点。
)五、第三场比赛（比谁的分段最准确）同学们快速浏览课文，按照以下顺序来给课文分段。
1、由蝙蝠的启示发明了雷达，引出自然界可充当人类“老师”的生物很多。
2、具体写人类在生物中受到的各种启示。
3、总结全文，抒发作者的赞叹之情。
六、第四次比赛（比谁能正确、规范的听写本课生字）1、请同学们用红笔临摹课本上的生字，每个一遍。
注意：笔顺、笔画、结构。
（3分钟后我们共评板书）2、请同学们自己练习生字，包括读音，书写，5分钟后听写生字，包括拼音、组词。
七、出示对改要求1、前后桌互换，用红笔改；2、只给错误的打“X”,拼音、生字每错一处扣1分，满分100分；3、改完后得出总分；4、时间1分钟。
八、作业生字写错的一个5遍。
没错的一个3遍九、教后反思。
人类的“老师”第一课时
课时目标：弄懂在三个主要例子中人类从生物身上受到了什么启发， 解决 了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
重难点： 重点：1、学会本课生字新词2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文难点： 弄懂在三个主要的例子中人类从生物身上受到了什么启发， 解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学准备 ：课文录音、多媒体课件教学过程 ： 一谈话导入 老师：同学们好，请坐。
在开始上课之前，老师要问你们一个简单的 小问题，你们跟老师相处了很长时间， 你们觉得老师是什么或者像什 么？ 学生：老师是一支蜡烛，燃烧自己，照亮我们老师是一棵大树，为我们遮风挡雨 老师是园丁，用心浇灌祖国的花朵，老师是蜜蜂，采花酿蜜滋养下一代，老师是一座长桥，带领我们通向知识的海岸老师：同学采用了这种生动的比喻非常准确的回答了老师的问题， 可 见你们思维都很活跃，很开阔，接下来请同学们观看几幅图片，认一 认它们分别是什么呢？1 锯齿草，锯子2 鸟，蜜蜂蜻蜓，飞机3 鸡蛋建筑物4 袋鼠汽车（齐 声高声回答） 老师：这几幅图片到底有什么神秘的联系呢？我们翻开课文“人类的老师'”，请同学们带着好奇心和疑问去认真的有感情的朗读一下 这篇课文，相信大家能从文中找到这种神秘的联系！ 师：老师在班级仔细聆听很多同学的读书声，发现了一些问题，有些 读的不通顺，还有的字音没有读准！ 我们来一起第一课时1、学会本课的生字新词 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、听一下课文中的录音，一定要认真聆听这些字的读音啊！电脑里的老师是不是读的很好？老师相信你们也可以读的这样好的！老师：我们读书的时候遇到这些不认识的字就像是书中的拦路虎，阻碍了我们的学习，一定要把她们消灭掉，你们说好不好？老师多年来总结了三招消灭拦路虎的方法，就让我们一起学会这三招，消灭生字词，消灭拦路虎！二、学习生字，三招闯关第一招：会读会写会组词亡祸训均匀省某坦鲸薄壳老师：请同学们分组交流讨论，利用工具书查阅字典，了解读音，然后我们开火车来读生字词，你们一定要好好准备，在底下小声读几遍，待会儿千万不要让小火车断掉了哟！生读完老师：同学们发挥的很棒啊！这些生字孤零零的在这儿很寂寞，那同学们能不能给这些生字找个伴组词呢？请上黑板来展示一下你们的洪荒之力吧！帮这些生字找个伴组词老师：刚才组词的时候老师看见有些人的生字写得不够规范，老师给你们详细讲解一下，写字的要点！1 祸：左窄右宽，偏旁的点和竖写在一条直线上省：上宽下窄，少撇应长，末端锋芒锐利；目中横与横折要区分清楚讲到这里老师想起上一次元宵佳节出去游玩，猜灯谜时遇到了几个谜语，一直苦思冥想解不出来，老师就把它记下来了，希望你们能帮忙解答，不知道你们能不能帮帮老师呢？1, 有心则忘，有眼则盲亡2四川话训3 均不用地匀4口内莫胡言，出了灾难不好办老师：你们现在不仅会读会写，还能快速分辨这些生字，并且轻松解决了困扰老师的字谜！真是让老师惊叹！恭喜你们学会第一招，接下来认真听我们进入第二招的学习！第二招：辨形知意1 薄bo 薄壳bao 薄纸壳ke 蛋壳qiao 薄壳老师在看书的时候遇到了这样的句子，很难分辨，它们的字音和词语意思，有哪位小朋友可以给解答一下吗？非常感谢！机翼：飞机或滑翔机等飞行工具两侧伸出的像鸟翼的部分轻而易举：形容办事毫不费力均匀：分布或分配在各部分的数量相同第三招：造句老师：学会了前两招之后，读写生字词都已经不在话下了，不过你们能不能把它变成手中之利刃，游刃有余的使用它们呢？之前我们给生字找个伴，现在让我们来连词成句，给她们组成一个大家庭吧如坦坦克新型坦克在这次军事演习中表现很出色使用这三招，拦路虎已经刷刷刷被我们消灭啦！看来同学们都是有勇有谋的大英雄啊！三再读课文，整体感知老师：消灭生字词后，请同学们先默读，或者小声朗读熟悉课文，注意要读准字音读通句子，读顺课文，待会我们开小火车朗读课文，相信你们一定会让小火车顺顺利利的开起来师：读完课文，大家一定知道人类的‘老师'是谁了吧？是鸟儿蜻蜓袋鼠蛋壳等种种生物！那么老师提一个问题大家回去思考一下，科学家从“种种生物”身上学到了什么呢？四布置作业这堂课就要结束了，请同学们回家后能按时完成以下作业1抄写生字词语2搜集其它“老师”的图片资料3能正确流利的朗读课文同学们这节课表现的非常棒，帮助老师解决了很多疑难问题，老师要谢谢你们！希望同学们课下会学到更多，解决更多问题！下课!五、板书设计人类的“老师”“种种生物”六、教学反思：这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的,本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。
《人类的老师》第一课时
你能准确地读出 来吗？
教坦克省事，有的均匀超过 鲸鱼
颤抖，破碎，新型的坚韧
破坏机翼杀人很容易
确地读懂这些句子吗？
1年或30年后，由于飞机速度的 不断提高，机翼因剧烈晃动而断 裂的现象时有发生，造成飞机失 事致死的惨祸。
• 2、薄薄的鸡蛋壳能承受如此大的压力， 是因为它能将压力均匀分散到鸡蛋壳的 各个部位。
你能说清楚吗？
Sn（）bó() 散稀 Sàn()báo() B（）
死亡 灾难
平
均
均
匀
按名字读课文，思考:
• 这篇文章中的人类“老师”指的是谁？
思考:
• 课文从哪些方面介绍了自然界的 各种生物都是人类的“老师”？
学习反馈:
• 1.辨词造词。 • 坦（）端（）平均（）键（） • 承受（）不（）匀（）坚（）2，用横线
薄[báo][bó][bo]
• [báo]1。小厚度:~片。~蛋糕。2.冷 淡不热情:~留下。3、清淡的口感:~ 酒。4.土地不肥沃:~田地。
• • [bó]1。同义(1)，用于复合词或成
语中，如“厚”、“浅”、“口尖 舌薄”等2。轻微的和较少的:~礼貌 。~生产。~生活。~冷。~付钱。费~ 。3.不庄重，不亲切:~老公。~幸亏 （出轨）... • “薄荷”，一种多年生草本植物。 茎叶有凉香，可入药。
画出下列单词中的错别字，然后改正。
机器毁了，人们看着淡淡的，很容易抬起 复制。
为水坚守告示断卒蜻蜓
3.多音字
• Xíng()sn()
• 杏三 • Háng()sàn()
• 凯()bó() • 薄壳 • Qiào()báo() • Bo（）
4、根据对课文内容的理解做题。
人类的“老师”是指()，题目用引号表 示的是（）。
《人类的老师》第一课时
1、课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？
①出示第七自然段，齐读：
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
板书：自然界的种种生物
②是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这个点?
出示第二自然段：
其实，自然界能够充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。
③不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）
④指导朗读，读出对自然的敬畏。
2、课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师？能不能给课文分分段。
3、学生自由分段后指名交流，教师小结。
第一段（1——2自然段）：科学家在鱼儿身上得到启示发明了潜水艇，指出很多生物是人类的“老师”。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
教学重难点
准确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
教学时间
第一课时
教学媒体
课件
教学过程
一、定标导学，产生问题
1、板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？
2、补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？
（3）观察图片：上下游动的鱼儿与潜水艇。
（4）齐读1——2自然段。
（5）小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的——读题。自然界中的“老师”还有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？下节课我们继续学习。
四、课堂小结
学生能准确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
最新《人类的老师》第一课时教学设计
《人类的老师》第一课时教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时教学过程∶说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。
读题。
2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文1、请同学们放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种.种生物(板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)三、精读课文师：为什么说自然界种.种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。
当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!2、学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。
那么，自然界的种.种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
《人类的老师》第一课时教学设计5篇
《人类的老师》第一课时教学设计5篇《人类的老师》第一课时教学设计1教学要求:1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣.教学重难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣.教学时间∶一课时教学过程∶说话:大家一定知道许多有关〝珍惜时间.勤奋学习.立远大志向〞的格言,谁愿意来和大家分享一下.一.揭题激趣1.今天我们来学习一篇新课文.读题.2.激趣读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧.二.初读课文1.请同学们放声读课文.要求:读准字音,读通句子,读顺课文.2.分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍.3.同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4.课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种.种生物(板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)三.精读课文师:为什么说自然界种.种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号.1.学生自读课文,体会理解.师:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来,和大家分享.当然,有疑问的地方提出来,在小组里提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!2.学生交流讨论师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入.那么,自然界的种.种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听.3.集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇.(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机.从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法.研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机.(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度.(4)建筑师根据〝薄壳结构〞的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物.(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车.(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克.4.拓展延伸(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?〝......〞在这里起什么作用?(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?5.理解最后一句话(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种.种生物的确是人类的好老师.)(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?(3)齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师6.小结大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现.四.奇思妙想1.平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下,好吗?2.看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?五.课外迁移作业超市1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物.2.观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验.《人类的老师》第一课时教学设计2教学目标1.学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词.2.抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明.3.能正确.流利.有感情地朗读课文,激发爱科学.学科学的热情.教学重点学会本课生字.学会抓重点词语理解课文并能正确流利.有感情地朗读课文.教学准备1.生字,新词卡片.2.搜集生物充当人类老师的事例.教学过程一.激趣引入,读题激疑1.谈话引入:孩子们,你们心目中的老师是什么样的?2.读题激疑,课题中的〝老师〞为什么要加上引号?这些〝老师〞究竟是谁呢?二.初读课文,自学生字1.让学生自由朗读课文,教师给出提示:读通顺课文,借助拼音或工具书准确识记生字.2.点名读课文,师生共同正音.3.鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字.要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自己理解部分词语的意思.4.检查学生生字的学习情况.用〝我给大家提个醒〞的方式,让学生来说说每个生字的字音.字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来.5.全体学生练习朗读全文,指导学生读通顺.6.要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的〝老师〞为何要加引号?这些〝老师〞究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说.从学生的汇报中引导学生学习第二段〝其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?〞引导学生读懂这句反问句并理解它.(板书:人类的老师不止是蝙蝠)三.紧扣课题,深入理解1.按照自己喜欢的方式,选择自己最感兴趣的段落读一读.2.先跟同桌说一说自己为什么感兴趣,再在全班交流,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的`深入感悟.3.学习第三段,引导要点:这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓--飞机)为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解〝机毁人亡〞〝惨祸〞的意思,抓句子〝原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点.这就是防止翅膀颤抖的关键.〞体会〝老师〞的含义.(板书:斑点防抖)有感情地朗读本段.4.学习第四段.(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸--轮船)(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语:轻而易举.研究.流线体.指导学生正确.流利.有感情地读句子:〝后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度.〞(板书:流线体提速)5.学习第五.六段.(1)出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎.再请学生想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答,板书:鸡蛋--建筑物)(2)学生汇报,从学生的汇报中,教师引导学生理解词语:坚固.承受.均匀.设计.指导学生读好这一段.(板书:薄壳结构.坚固)(3)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请孩子们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么.学生齐读,汇报.在学生汇报的同时.出示小黑板上的题,让学生在回答的同时完成练习.①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车.②人们模仿某些贝壳制成了.③人们模仿.6.学习第七段.过渡:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们齐读课文最后一段吧.7.引导回顾全文,了解课文〝总-分-总〞的结构.8.讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?四.拓展思维,训练说写交流课前收集的有关人类的老师的其他例子.并能用刚才填空的句式说话.板书:人类的〝教师〞斑点.防抖分蜻蜓--飞机流线体.提速鲸--轮船薄壳结构.坚固鸡蛋--建筑物总生物界有很多人类的老师相关资料:1.仿生学是研究生物系统的结构和性质,为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学.2.建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑,模仿股骨结构建造的立柱,既消除应力特别集中的区域,又可用最少的建材承受的载荷.军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构,把人工海豚皮包敷在船舰外壳上,可减少航行湍流,提高航速.《人类的老师》第一课时教学设计3教学目标:1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣.教学重难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣.教学时间∶两课时教法:以读代讲法.引导点拔法.指导朗读法.学法:朗读理解法.合作探究法.自学法.自读自悟.课前准备:电脑多媒体幻灯片教学过程:一.复习导入1.揭题导入:今天我们继续学习第7课(生读:7.人类的老师).课件1封面通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解.现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢?(指名回答)课件2提问板书:种.种生物二.精读指导(一)学习七.二.一自然段.1.(自然界的种.种生物真是人类的好老师啊!)课件3句子出示第七自然段,指名读.(1)这句话告诉了我们什么?指名交流.(从种.种生物知道了自然界中人类的老师很多)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗?指名读,齐读.(2)是啊,自然界中的很多生物都是人类的老师,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?课件4(第二自然段)出示:为什么呢?(何止一种)鼓励.(3)那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读,指名读,齐读.(4)不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这样写的好处是什么呢?课件前后呼应过渡:从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的老师)鼓励.2.为什么鱼类是人类的老师呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因.(1)学生自由读.划.(2)指名交流.(用因为所以的句式)设计课件5(3)齐读第一自然段.3.课文还介绍了哪些人类的老师?请同学们快速读读第三五自然段,找一找并用笔划出来.课件6设计(1)学生快速读.划.(2)指名交流.(鸟儿.蜻蜓.苍蝇.蚊子.蜜蜂.鲸.鸡蛋.袋鼠.贝壳)(二)学习三.四.五自然段1.同学们,课文三.四.五自然段各写了一个例子,这三个例子写得很具体,很有趣,下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂.并想想这些老师教了人类什么?人类向老师学习的收获是什么?课件7(出示要求)同桌交流.相机出示段落,教师适时引导:研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇.蚊子.蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机.2.谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?课件:科学家从____得到启示,发明(解决.造出)了____.结合学生回答,板书:飞机设计.(2)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(3)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天.科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在__年发明了飞机.指读句子.(4)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机.为科技进步作出的贡献.可见鸟儿就是人类的(读题)(5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答,指名读句)(6)投影蜻蜓的图片:(学生说:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在.所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸.教师小结:可见蜻蜓是(指课题)(7)所以作者情不自禁地说:投影句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!指导朗读,读出惋惜.感叹的语气.(8)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇.蚊子.蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)所以说苍蝇.蚊子等昆虫是人类的(读题)(9)小结:飞机从发明.改进.创优,几乎都是从生物的特点得到启示的.看来这些小小飞行家确实都是人类的老师.(10)课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿.蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动.这样的写作方法就是(板书:具体介绍)(_)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读.)鲸的外形是一种极为理想的流线体,放在水中阻力是最小的,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度.为什么对这段感兴趣?第四段(1)人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究,这样才能有收获.(2)可惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗?(投影图片)(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议,你也来说说看?)(4)科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(回答,指名读句)(5)喜欢这个例子的同学一起来读读.(6)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)发现鸡蛋捏不碎,研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分,建筑师就根据这种薄壳结构设计出轻便省料而又坚固的建筑物.1.让学生说说为什么对第五段感兴趣?(1)做一个实验:请学生上台捏鸡蛋.(三个人)(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分.(指名读)(3)这是一句因果倒装句,你们能用因为所以来说说这句话的意思吗?(4)原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊.从这种薄壳结构特点中,建筑师受到了什么启发?(指名读)(5)你还知道哪些建筑物采用了薄壳结构?指名说.投影图片:看,这就是人民大会堂.北京火车站,正因为采用了这种薄壳结构,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料.其它采用薄壳结构的建筑还有许多.白宫:美国总统官邸【官邸:由公家提供的高级官员的住所】,在美国首都华盛顿,是一座白色的二层楼房._92年始建,从_00年以后成为历届总统的官邸,__年美国总统罗斯福首先使用白宫一词.克里姆林宫:在俄罗斯莫斯科市中心,曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫,十月革命胜利后,成为党政领导机关驻地.圣路易斯拱门:这是美国的`独自挺立的纪念碑.这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型,拔地而起,有将近200米高,跨度也是将近200米,和高度完全一样.太空针塔:位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一,太空针塔是为了_62年在西雅图举行的世界博览会所设计的,如今已成为西雅图的标志之一.太空针塔的高度有6_英尺,离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景.)(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子.(板书:建筑设计)(三)学习第六段1.人类以生物为师的例子太多了,我们书本上还列举了两个,谁来读一读.投影第六段,我们一起读读.(1)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是板书:简单列举(2)难怪作者最后要发出这样的感叹再读最后一段.2.从这段最后的,你读出了什么?人类的老师还有很多.3.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为老师的事例?课前让大家搜集了有关的资料,下面就一起来交流一下.课件_同桌自由交流,指名交流.师评价鼓励.(四)总结1.是啊!自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好老师!让我们再一起来读一读课文第七自然段.2.学习了课文,大家有什么感想呢?指名交流.3.同学们想一想,我们人类的老师居住在哪里呢?那些奇妙的知识又在哪里呢?(在大森林里,在海洋里.天空中.泥土里)对,他们从古到今都在大自然中自由自在生活着,把那些奇妙的知识默默地摆在那里,智慧的人们保护它们.研究它们.学习它们,与它们和谐共处;愚昧的人们忽视它们.伤害它们.还不学习,最终遭受大自然的惩罚!4.请看,这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片,还有哪些人呢?(还有你们啊!,今天你认真学习了课文,你会做哪种人呢?又会怎样对待大自然的种.种生物呢?面对愚昧无知,不懂向老师学习的人,你想怎样劝说呢?3.师总结:我想,只要我们善于观察.善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多发明创造!《人类的老师》第一课时教学设计4教学目标:1.整体感知课文内容,在精读课文的过程中,感受说明文选材典型.用词客观准确的特点,并能用简洁的语言说说第3-5自然段的主要内容.2.体会课文的说明方式,能让大部分学生模仿课文的说明方式,借助一定材料,简单介绍一位人类的〝老师〞.3.(提高性目标)收集其他的人类的〝老师〞的事例,并能用自己的话来介绍它,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱. 教学过程: 复习导入在学习课文之前,先让我们对上节课的学习做一个小小的检查.出示鲸( ) 使劲() 潜( )水艇( )(艰坚)固 (剧巨)烈 (即既)轻便又省料指名两位c类同学读今天我们继续学习——读题.通过上节课的学习,我们知道课题中加引号的老师指的是__大自然中的种.种生物___ 板块一:整体感知 1认识〝老师〞课文中为我们介绍了哪些老师呢?指名说.既然是人类的老师,他们一定有值得人类学习的地方.出示表格. 人类的〝老师〞值得人类学习的地方人类的收获鸟儿… 2指导填表出示〝人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天.科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在__年发明了飞机.〞我们来看这位老师,谁来给我们读一读?指读一位c类同学.其他同学思考表格内的问题.指名填表,完成表格. 人类的〝老师〞值得人类学习的地方人类的收获鸟儿飞行原理发明了飞机请同学们认真读课文,像老师这样,默读全文,边读边思考,划出重要语句,想想表格内应该填些什么. 生读.划,师巡视.独立思考后,小组讨论自己不确定的地方 3指名汇报,并(在老师的帮助下)完成表格. 人类的〝老师〞值得人类学习的地方人类的收获鸟儿飞行原理发明了飞机蜻蜓翅膀末端的厚斑点提高了飞机的安全性能(改进了飞机 ) 苍蝇.蚊子.蜜蜂等飞行特点造出了新式飞机鲸流线体的外形改进了船体的设计鸡蛋薄壳结构设计出许多既轻便又省料的建筑物袋鼠跳跃会跳跃的越野汽车某些贝壳外壳坚硬坦克填表过程中相机指导朗读1从〝原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀翅膀颤抖的关键所在〞体会说明文用字的客观.准确.2这些动物我们都认识,你有没有发现作者举例的这些动物有什么规律吗?调整动物顺序指导学生观看,得出结论:天上的地上的水里的都有.体会选材典型.3.是不是每个动物,作者都进行了详细的描写呢?只有_蜻蜓___ _鲸___ _鸡蛋___这就叫有详有略. 板块二:概括主要内容1.刚才我们发现了课文重点写了这三种动物,它们分别在课文的第3.4.5三个小节.你能用简洁的语言分别概括一下这三段的主要内容吗?2.你觉得哪几自然段概括比较容易?课文的四.五自然段概括比较容易,可以抓住文中的关键词句来概括. 3.指名:你是怎么概括的?(c组2名) 4.3.第三自然段概括5.(1)指导方法:第三自然段比较长,很难找到这样的关键语句,老师推荐大家一个方法,出示:请按照动物的不同种类,将课文分成两段,并尝试用这样一个句式来说说两层的大意.人类从得到启示, .6.现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话,试试看.自己练说.7.集体交流:你能用一句话来概括这段吗?请c组2名学生先讲,b组1名学生后讲.评价:看看能不能将段意说得更加简洁.清楚.板块三:拓展延伸1.通过今天的学习,我们知道了,自然界的种.种生物都是人类的老师.那课文是怎样来介绍的呢?出示〝30年后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动…〞和〝…轮船,虽然头尖尖的,但总是开不快〞等课文内容,引导学生说出文中的说明方式:发现问题——得到启发——解决问题.再看看第五自然段的说明方式是什么?指导理解该段的说明方式:受到启发——造出事物.2..老师有一些图片,它们也是人类的〝老师〞,你能把〝老师〞和人类的收获连起来吗?指名连线.3.出示要求:a根据老师提供的图片和资料,尝试着使用第一人称〝我〞,并采用文中的一种说明方式,来介绍一位人类的老师,争取说的生动有趣.b可以选用老师的图片,也可以用书中的资料,介绍一种人类的〝老师〞,要求用上文中的一种表达方式,做到语言流畅c 根据课文中的内容,具体说说鸟儿.蜻蜓等书中的动物为什么是人类的老师.板块四:总结并布置作业这节课,我们认识了很多〝老师〞,它们就是自然界的种.种生物.你喜欢它们吗?课后,请同学们也搜集一些这样的以生物为〝老师〞的事例,可以是图片,也可以是文字,向你的好朋友或者爸爸妈妈介绍一下吧.《人类的老师》第一课时教学设计5《人类的〝老师〞》教学设计学习目标:1.能正确.流利.有感情地把课文读给同伴听.2.自读课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自身对科学研究的兴趣. 重点难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自身对科学研究的兴趣. 学习过程:一.谈话导入1.孩子们,这节课我们继续来学习《人类的〝老师〞》,那么人类的老师是谁呢?请用课文中的一句话来回答.2.出示句子:〝自然界的种.种生物真是人类的好〝老师〞啊!〞人类的〝老师〞是自然界的种.种生物.交流:(从〝种.种生物我们可知道自然界中人类的〝老师很多.)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的〝老师很多吗?指名读.齐读.1 3.过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的〝老师〝,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?第二自然段:〝其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种.〞男生齐读.(3)这两句都告诉我们人类的〝老师〞是自然界中的种.种生物,不同的句子,表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这在写作方法上叫什么?(首尾呼应)这样写的好处是什么呢?(突出主题)二.探究读文。
9 人类的老师第一课时
课题：9 人类的“老师”课型：讲授第1课时总序第个教案编写时间：执行时间：知识与技能学习本课12个生字，并能正确书写。
掌握文中出现的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，积累文中提到的科学知识。
过程与方法通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。
善于利用小组合作学习，探究问题。
-情感态度与价值观1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索、发现的习惯。
2．激发学生热爱自然，热爱科学的情感。
3．培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。
重点：理解课文内容，积累科学知识。
突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理清文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。
难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。
突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。
教学方法师：读议法。
生：自主、合作、探究结合法。
教学准备师：生字卡片、多媒体课件。
生：预习课文。
课时目标1．扫除文字障碍。
2．理清文章脉络。
教学过程—、提问导入同学们，今天我们一起来学习第9课。
(板书课题：人类的“老师”)教师提问：人类的老师是谁呢?为什么说它（它们)是人类的“老师”呢?二、初读感知1．学生自由阅读课文，根据预习情况，进一步扫除文章的文字障碍，理清文章脉络。
2．教师巡视、指导，检查初读课文情况。
(1)关于生字。
①教师出示生字卡片，学生自由认读。
研究秘翼惨诀蝇蚊鲸超圆程②指名学生读，教师纠正错音，注意“蝇、鲸、程”都是后鼻音。
③指导学生书写生字，注意“翼”比较复杂，上中下分别是“羽”“田”“共”。
④学生自由练习书写。
(2)关于新词。
对于文中出现的词语，学生可利用工具书自己体会，不必过高要求，以下词语的意思供参考：研究：探求事物的真相、性质、规律等。
秘诀：能解决问题的不公开的巧妙办法。
秘密：有所隐蔽，不让人知道的。
惨祸：惨重的灾祸。
(3)关于课文。
这篇文章作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”，从发明雷达到飞机、轮船、建筑、越野汽车、坦克……人类都从一些动物身上找到了灵感，这些动物都是人类的“老师”。
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人类的“老师”教学过程设计第一课时
一、谈话导入问题激趣
教师：人们根据蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛而是靠嘴巴发出的超声波这个现象中受到启发，发明了（雷达），我国古代的木匠鲁班根据锯齿草发明了（锯子）你还知道人类从动植物身上得到启发的例子吗？跟大家分享一下。
（2~3位同学分享）看来大家都准备得很充分，今天我们就来学习一篇新课文：人类的“老师”。
（出示课件，板书课题，学生书空课题。
）
看了这个课题，你有什么疑惑吗？（指名回答）
学生：“人类的老师是谁？老师这个词为什么要加上引号？为什么是人类的老师？······”
二、初读课文了解内容
1、教师：同学们的疑惑都很多，那我们事不宜迟，赶紧翻开书本，带着刚刚提出的有价值的问题读一读课文，请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。
3、认读生字词
教师：刚才大家读得都很认真，课文中的生字大家都认识了吗？谁来认一认。
（指名回答，教师相机正音）
教师：生字大家已经全都认识了，想必词语也难不倒大家。
（指名朗读）
4、读通了生字词，下面我要来检查一下大家的朗读情况。
（请7位同学分别朗读课文的7个自然段）
5、教师：刚刚7位同学在读课文的过程中，大家有没有发现文中有一句话概括了课文的主要内容，你能立即把它找出来吗？看谁能第一个把它找出来。
（指名读，齐读）（指名回答，板书：自然界的种种生物）
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）
我们把这句话划下来，记住人类的老师是自然界的种种生物。
(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么?
交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。
)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?
(2)指名读，齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。
”
a.男生齐读。
这两句话一个是第二小节，一个是文章的结尾，表达的意思相似，这就叫“前后呼应”。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。
)
2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们?
(1)请大家读一读第一自然段（出示）,用笔在书上划出原因。
(2)指名交流。
(请用“因为……所以……”的句式回答。
)
板书：鱼潜水艇
(3)齐读第一自然段。
除了鱼类还有哪些生物是人类的老师呢？它们为什么是人类的老师呢？请同学们根据老师提出的这两个问题快速浏览课文，找出答案。
（课件出示这两个问题：人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）先同桌之间相互交流一下，一会老师要看谁找得既全面又准确。
（指名回答，根据学生回答进行板书，出示相应的PPT）
鸟、蜻蜓、苍蝇等飞机
鲸轮船
鸡蛋建筑
袋鼠汽车
贝壳坦克
三、再读课文概括课文
1、概括课文段落大意
教师：课文先以鱼儿为例引出自然界可以充当人类老师的生物还有很多，继而举出了鸟、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳这些事例，最后发出了一声感叹。
因此，课文可以分成三段，我们把第1、2小节划分为一段，3~6小节为第二段，第7小节为第三段。
请同学们默读一遍课文，试着归纳每段段意。
（指名同学回答，相机板书）
教师：谁来先说说课文1~2小节向我们介绍了什么？
学生回答：以科学家在鱼儿身上得到启示发明潜水艇为例，指出可以充当“老师”的生物很多。
教师：文章第一大段告诉我们自然界可以充当老师的生物很多，那么课文的第二大段：3~6小节写了什么呢？
学生回答：举例介绍了自然界种种生物可以充当人类的老师。
教师：作者用了四小节举例介绍人类的老师，所以在文章的最后才发出这样的感叹：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”
2、了解详略
课文在第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”五方面的例子。
比较一下，这五个例子在写法上有什么区别。
（详写、略写）
3、总结：初步学习完这篇课文，让我们感受到大自然是多么得奇妙啊！人类从自然界得到启发进行发明创造的例子远远不止书上这些，课后感兴趣的同学可以课外查找仿生学相关的知识。