人类的老师第一课时

人类的“老师”教学过程设计第一课时

一、谈话导入问题激趣

教师：人们根据蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛而是靠嘴巴发出的超声波这个现象中受到启发，发明了（雷达），我国古代的木匠鲁班根据锯齿草发明了（锯子）你还知道人类从动植物身上得到启发的例子吗？跟大家分享一下。（2~3位同学分享）看来大家都准备得很充分，今天我们就来学习一篇新课文：人类的“老师”。（出示课件，板书课题，学生书空课题。）

看了这个课题，你有什么疑惑吗？（指名回答）

学生：“人类的老师是谁？老师这个词为什么要加上引号？为什么是人类的老师？······”

二、初读课文了解内容

1、教师：同学们的疑惑都很多，那我们事不宜迟，赶紧翻开书本，带着刚刚提出的有价值的问题读一读课文，请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、学生自读课文。

3、认读生字词

教师：刚才大家读得都很认真，课文中的生字大家都认识了吗？谁来认一认。（指名回答，教师相机正音）

教师：生字大家已经全都认识了，想必词语也难不倒大家。（指名朗读）

4、读通了生字词，下面我要来检查一下大家的朗读情况。（请7位同学分别朗读课文的7个自然段）

5、教师：刚刚7位同学在读课文的过程中，大家有没有发现文中有一句话概括了课文的主要内容，你能立即把它找出来吗？看谁能第一个把它找出来。（指名读，齐读）（指名回答，板书：自然界的种种生物）

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）

我们把这句话划下来，记住人类的老师是自然界的种种生物。

(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么?

交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?

(2)指名读，齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。这两句话一个是第二小节，一个是文章的结尾，表达的意思相似，这就叫“前后呼应”。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。)

2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们?

(1)请大家读一读第一自然段（出示）,用笔在书上划出原因。

(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

板书：鱼潜水艇

(3)齐读第一自然段。

除了鱼类还有哪些生物是人类的老师呢？它们为什么是人类的老师呢？请同学们根据老师提出的这两个问题快速浏览课文，找出答案。（课件出示这两个问题：人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）先同桌之间相互交流一下，一会老师要看谁找得既全面又准确。（指名回答，根据学生回答进行板书，出示相应的PPT）

鸟、蜻蜓、苍蝇等飞机

鲸轮船

鸡蛋建筑

袋鼠汽车

贝壳坦克

三、再读课文概括课文

1、概括课文段落大意

教师：课文先以鱼儿为例引出自然界可以充当人类老师的生物还有很多，继而举出了鸟、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳这些事例，最后发出了一声感叹。因此，课文可以分成三段，我们把第1、2小节划分为一段，3~6小节为第二段，第7小节为第三段。请同学们默读一遍课文，试着归纳每段段意。（指名同学回答，相机板书）

教师：谁来先说说课文1~2小节向我们介绍了什么？

学生回答：以科学家在鱼儿身上得到启示发明潜水艇为例，指出可以充当“老师”的生物很多。

教师：文章第一大段告诉我们自然界可以充当老师的生物很多，那么课文的第二大段：3~6小节写了什么呢？

学生回答：举例介绍了自然界种种生物可以充当人类的老师。

教师：作者用了四小节举例介绍人类的老师，所以在文章的最后才发出这样的感叹：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”

2、了解详略

课文在第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”五方面的例子。比较一下，这五个例子在写法上有什么区别。（详写、略写）

3、总结：初步学习完这篇课文，让我们感受到大自然是多么得奇妙啊！人类从自然界得到启发进行发明创造的例子远远不止书上这些，课后感兴趣的同学可以课外查找仿生学相关的知识。