人教版高中语文第四册促织

促织

●从容说课

《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段来反映现实社会；尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。

小说的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋向激化，从而写尽了成名经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残，深刻揭露了封建制度的反动本质。文中写的由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断，是作者幻想的，用以推动故事由悲向喜的发展。故事的结局，悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀。同时，这里寄托了作者对成名的同情，客观上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官员们的得到奖赏和升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。这仍是对封建统治阶级的谴责和讽刺。

小说思想深刻，艺术性强。全文自始至终围绕捕捉和进献促织而展开情节，其主线是征虫——缴虫——卜虫——得虫——失虫——复得虫——斗虫——献虫。随着虫的得失优劣，主人公的命运也在升沉变化；人物心理，也倏忽骤变，细致传神。阅读时应抓住波澜起伏的情节，分析主人公悲惨的遭遇和复杂的心理，深入理解封建社会的残酷统治给人民造成的沉重苦难。此外，小说的语言生动细腻，曲尽其妙，值得反复玩味。

●教学目标

知识目标

1.反复自读课文，疏通文意，掌握尚、售、冀、会、败、发、济、款、顷、展、益、索、顿等词的意义。

2.积累：少间、食顷、斯须、俄等时间副词的用法。

3.掌握：文中一词多义、词类活用以及文言文特殊句式。

能力目标

1.把握文章内容，赏析其曲折离奇、跌宕起伏的情节。

2.赏析本文细腻的心理描写以及本文的思想内容。

德育目标

文中荒诞离奇的“偶然”寄托了作者对成名的同情，对腐朽封建统治的谴责，从而培养学生同情、关心弱者，敢于同现实丑恶作斗争的精神。

●教学重点

1.疏通文意，积累知识，把握文章内容。

2.赏析文章的情节、描写特色及思想内容。

●教学难点

对文章思想内容的理解。

●教学方法

1.诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的感情。

2.提问法。对较容易的问题，通过提问引起学生的重视。

3.点拨法。对文中理解有一定难度的地方，教师适当地加以点拨，可以开阔学生的思路。

4.讨论法。对文中的关键内容应展开讨论加深理解。

●教具准备

投影仪、录音机、“斗促织”图片

●课时安排

1课时

●教学步骤

一、导语设计

“你也说聊斋，我也说聊斋，牛鬼蛇神比那正人君子更可爱。”（教师唱）大家说，怪不怪？怪。（同学齐声回答）其实，怪胎社会，无怪不有。一只小小的蟋蟀可以弄得皇上欲望大发“玩物丧志”，可以掌管黎民百姓的生死大权。欲知故事详情，今天我们就来共同欣赏文言短篇小说之王——蒲松龄妙笔下的《促织》。

二、解题

1.作者简介

蒲松龄（1640~1715），清初文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。山东淄川（今淄博市）人。出身于没落地主兼商人家庭。早岁即有文名，羡慕功名，醉心科举。十九岁时，初应童子试，即在县、府、道的考试中连得第一，补博士弟子员。此后却屡应省试皆落第，到处奔走，过着“烟波万里一身遥”的流落生活。直到七十一岁，始援例成贡生。他除三十一岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外，毕生都在家设馆教书。家境贫困，对人民生活有一定的接触。能诗文，善俚曲，著有《聊斋志异》《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》和关于农业、医学等通俗读物多种。

2.《聊斋志异》简介

《聊斋志异》是蒲松龄用了二十年左右时间写成的短篇小说集，是他的代表作，共十六卷，四百三十一篇。“聊斋”是作者的书房名，“志异”，就是专记奇闻怪事之意。本书主要运用唐传奇小说的文言体，通过谈狐说鬼的表现方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时的社会政治。作品的艺术成就很高。成功地塑造了众多的艺术典型，故事情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。

三、整体感知，疏通文意

1.整体感知文章内容。

（1）学生迅速阅读课文，自己编写结构提纲。

（2）学生分小组交换意见，推荐一名代表发表本组看法，其他小组提出不同意见。

（3）教师根据学生分析的情况，加以评价、订正，然后统一看法。

（解说：这一环节的目的在于理清故事情节，同时练习学生的概括能力，因此，教师应对学生的分析思路、概括方法加以点拨）

问：①文章始终围绕的一条主线是什么？

②围绕这条主线，情节具体有几次波折？

③这样安排有何妙处？

学生各抒己见，谈自己的看法。

教师归纳、明确：

①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。

②情节波折：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路，“山重水复疑无路”；神巫指拨，成名得虫，“柳暗花明又一村”；节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。

③这样写的妙处：

这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容，赢得了一代又一代的读者。而情节的曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。作品中的波澜，就是在揭示生活中矛盾的发展与变化，就是在揭示事物运动的规律。

四、赏析文章心理描写的细腻

1.速读全文，找出哪些文字写“悲”，哪些文字叙“喜”。

要点：故事的开端，写成名被迫充当里正，“薄产累尽”“忧闷欲死”“杖至百”，这是“悲”。

第3段，写成妻问卜得图，第4段写捕捉到“巨身修尾，青项金翅”的促织，给成家带来了希望，是写“喜”。第5段写关乎全家性命的促织被儿子弄死，这又是“悲”。第6段得儿尸于井，是“悲”，儿半夜复苏，门外且有促织鸣叫，又转为“喜”。第7段写促织斗鸡，则为“大喜”“惊喜”。第5至7段喜中有悲，悲中有喜。第8段，故事的结局，成名化悲为喜。

2.细读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，从文中选出能体现成名心理变化的单音词，依次填入括号内，并按空格限制的字数写出这段心理描写的妙处和作用，并以此练习题触类旁通、举一反三，赏析本文人物心理描写的细腻。

出示投影：

，

且

；视

。

吏

，致使百姓的罪恶现实。

参考答案：

怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 牵动 主宰 细致入微 曲折变化 荒淫 贪 虐 家破人亡

五、赏析本文的思想内容

1.学生思考：小说故事曲折离奇，是否有“满纸荒唐言，一把辛酸泪”之感？试以自己认为最能体现文章思想内容的例子来加以分析。

2.学生作好发言准备（3~5分钟），也可以和同学讨论。

3.学生发言，教师针对学生分析情况加以评价、归纳。

明确：

例1：“宫中尚促织之戏”“岁征民间”，点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。

例2：“宫中”“华阴令欲媚上官”“游侠儿”“里胥”，寥寥数笔，画出大小贪官污吏的丑态。

例3：成子“神气痴呆”，成名却为“蟋蟀笼虚”而“气断声吞”，失虫之忧甚于爱子之情，人命不如一虫，封建社会吃人的罪恶，昭然若揭。一虫之死，闹得全家死去活来，惨苦万状，对统治者的揭露极为深刻。

总之，《促织》是蒲松龄借前朝故事寄托“孤愤”的一篇佳作，它是一篇揭露封建皇帝荒