九年级分层教学实施方案模板
初三级分层教学实施方案1
初三级分层教学实施方案为了在实现本届初三毕业班的教学目标，全面提高学生的学习成绩，更好地做到因材施教，根据初三一模分析会上，学校提出的初三分层教学指导意见，特制定本方案一、分班、分层方法1、科目结对，将初三6科分别按：英语-物理，数学-语文、政治-化学分成三对。
2、将同一个老师所任教的两个班的学生合并后，再分成一个冲刺班和一个提高班两个班，冲刺班的学生为中上层学生约40人，提高班的学生为后进生，约25人。
3、冲刺班和提高班的具体学生名单由定出。
4、分班方法：英语-物理科的冲刺班和提高班，分别由三1班+三4班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三2班+三3班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。
其他四科均由三1班+三2班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三3班+三4班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。
二、具体实施办法1、先请刘娟老师在将课程表重新调整。
做到，同一节课，任教班级相同的结对科目同时上课。
2、由于英语-物理，政治-化学，四个科目的课时量不同（英语每周8节、物理每周6节，政治每周5节、化学每周7节），所以英语-物理，每周结对上课的6节、政治-化学每周结对上课5节，英语、化学的其他3节课按照以前的分班在不分层在原班上课。
数学-语文两科的课时量相同，每节课都可结对分层上课。
3、上课地点，冲刺A班统一在三2班教室上课。
冲刺B班统一在三4班教室上课，提高A班统一在1楼化学实验室上课，提高B班统一在2楼多媒体室上课。
4、提高A班由刘娟级长代做班主任工作，提高B班由欧级长代做班主任工作。
其他班由原班主任做好相关管理工作。
三、教学工作要求1、教学计划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容，特别是提高班学生过关目标、内容、要求一定要提前做好计划。
2、教学内容内容分层----对教学内容的难度、进度进行适当调整，对提高班的学生应采取“低起步、补基础、抓过关、多鼓励”的原则；对冲刺班的学生还可以进行再按中、上分层，中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。
九年级分层走班实施方案
九年级分层走班实施方案为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，我校决定在九年级实施分层走班教学。
具体方案如下：一、分层标准根据学生在德、智、体、美、劳各方面的素质和能力水平，将学生分为高水平、中等水平和低水平三个层次。
其中，高水平学生指在各个方面表现优秀、学习能力较强的学生；中等水平学生指在各个方面表现普通、学习能力一般的学生；低水平学生指在各个方面表现较差、学习能力较弱的学生。
二、分层走班安排1. 针对高水平学生，安排专门的升学复习班，加强对高考重点知识的学习和训练，提高他们的应试能力。
2. 针对中等水平学生，根据他们的兴趣爱好和特长，开设不同方向的兴趣班，如文学、体育、艺术等，让他们在兴趣中发展自己，激发学习动力。
3. 针对低水平学生，设置专门的补课班，针对其学习中的薄弱环节进行有针对性的辅导和提高，帮助他们尽快赶上班级的学习进度。
三、教学管理1. 针对不同层次的学生，安排相应水平的教师进行教学，保证教学质量和教学效果。
2. 加强对学生学习情况的跟踪和反馈，及时发现问题并进行调整和改进。
3. 对于分层走班后学生成绩的提高情况进行定期评估，及时总结经验，不断完善方案。
四、家校合作学校将通过家长会、家长课堂等形式，积极与家长沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，加强家校合作，共同关注学生的成长和发展。
五、心理辅导对于低水平学生，学校将加强心理辅导工作，帮助他们树立信心，树立正确的学习态度，引导他们树立正确的人生观和价值观。
六、安全保障学校将加强对学生的安全教育，确保学生在学校的安全，创造良好的学习环境。
通过以上分层走班实施方案，我校旨在更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学质量，促进学生成长和发展。
希望全体师生和家长共同配合，共同努力，共同见证学生的成长与进步。
初中分层教学实施方案
初中分层教学实施方案一、前言分层教学是一种为更好地满足学生个性化学习需求的一种授课方式，其核心理念在于适应不同层次学生的不同学习需要，因此可以使学生成绩得到更大的提升。
二、教学目标1、通过分层教学，让学生体味到自己学习的优越性。
2、促进学生的自主学习能力的提升。
3、提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三、分层教学方案1、教学准备：（1）准备好教学设施分类教学必备设施工具，如幻灯片、黑板、视听设备等。
（2）依据学生情况制定学习计划制定学习计划，并考虑学生层次、学习兴趣和学习习惯等。
（3）确定教师授课方式确定教师授课方式，是直播还是录制授课，根据学生需求和状况来制定合适的授课方式。
2、教学组合为满足学生的不同学习需求，教师可根据学生水平不同，将学生分为不同的学习组合。
例如，在初中阶段，可以将成绩优异的学生分为一组，以便更好地满足他们的学习需求；将学习成绩较差的学生分为另一个组，以便让他们得到更多的关注和帮助。
3、教学策略教师在为学生进行分层教学之前，要先了解学生的学习需求和学习习惯。
然后，采用相应的教学策略，如：（1）利用教学视频和教学帮助工具提高学习效果利用网络在线视频直播、录播和教学帮助工具来提高学生的学习效果。
（2）设置小组合作学习通过小组合作学习来建立学习共同体，并将学生从诱导式学习转变为自主学习。
（3）个别辅导教学对成绩较差的学生进行个别辅导教学，为他们提供更多的关注和帮助。
4、教学评价通过对学生课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行综合评价，来判断学生在不同阶段的学习成绩和学习进度，并根据学生不同的学习状态和标准来设置个人考核方案。
同时，根据学生的学习反馈情况和学习成绩来适时调整教学策略。
四、教学效果评估1、通过成绩评估来评价教学效果。
为维护教学质量，必须考虑到学生成绩的提升情况，并作出定期报告。
2、根据学生反馈情况来评价教学效果。
教师应及时反馈学生的学习状态和学习情况，并对学生的问题进行解答和改进措施。
九年级分层教学方案
九年级分层教学方案
一、方案根据及意义
应广大家长和学生及学校培优补差工作旳规定，我校九年级贯彻因材施教原则，针对学生微弱学科开展分层教学工作。
分层教学旳实行，让优等生“吃得饱”，后进生“吃得上”，不仅激发了学生学习旳爱好，也提高了学生学习旳自信，学生能根据老师旳步伐随时变化自己旳学习进度，并逐渐深入学习。
分层教学有助于提高教师旳教学效果和增进各层次学生旳发展，。
二、方案实行措施
在学校旳统一方针指导下，根据本年级学生旳实际状况，以学生上学期期中、期末考试成绩为基础，结合学生旳学习态度，把学生分为A、B班（A班基础好点，B班基础弱些），实行教学进度、教学内容、教学难易度不等旳教学模式。
分层教学除正课外，还继续在辅导课、晚自习和周末补课中实行，让学生一直享有不一样程度，把学生分为A、B班（A 班基础好点，B班基础弱些），实行教学进度、教学内容、教学难易度不等旳教学模式。
以满足各类学生旳规定。
分层教学基本实行学期滚动制，如发现学生有不适应状况或学习态度有异立即换班。
———————————————————————————————————————我选择旳班级是？请在旳括号内打“√”。
A班[提高班] （）B班[基础班] （）
学生签名：_____________ 班主任签名：_____________
前山中学教务处
2月28日。
庐江盛桥中学初三年级分层教学实施方案
庐江盛桥中学初三年级分层教学实施方案“分层教学，分类推进”教学模式就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地进行教学设计和组织教学，是贯彻因材施教原则的重要举措。
有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，使每个学生都能在原有的基础上得到提高和发展，从而达到总体教学目标，整体提升教学水平。
鉴于我校初三目前个体差异较大，知识掌握程度和学习能力水平参差不齐的现象较为严重，拟决定在初三年级实施“分层教学，分类推进”的教学模式，分一个提高班（不超过35人）和一个基础班。
以实现让优等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高教育教学质量，特制订本方案。
一、分层教学的指导思想1、在形式上实行分层分班组织教学，利于教学活动的开展和高效。
2、在课堂教学过程中面向全体学生，促使人人成功。
3、教师的“教”要适合学生的“学”，教学要促进学生的发展。
4、承认差异，尊重差异、缩短差异。
二、分层次教学的目标1、发展提高班学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实践能力和创新能力。
2、帮助普通班学生，加强学生的思想教育、心理教育，在严格要求的基础上热情关怀，在转变他们学习态度的前提下养成好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习积极性和主动性，实现稳步发展。
三、分层次教学的具体设施1、分层备课。
制定分层次教学目标、筛选分层内容、设计分层问题、设计分层练习、安排分层指导时间、设置分层作业。
2、分层授课。
分层设疑、分层释疑、分层练习、分层辅导、分层反馈。
3、分层辅导。
教师辅导要注重查漏补缺、学法指导、心理辅导，建立课内课外互帮互学小组。
4．分层布置作业。
课堂练习要分层设置，让学生“跳一跳”就能快速解决；课外作业要分必做题和选做题。
5．分层测试。
测试试题包括：基础题、提高题、综合题，提高班比例为5：3：2，基础班比例为7：2：1，力求达到80%学生跨过及格分。
九年级数学分层次教学计划7篇
九年级数学分层次教学计划7篇九年级数学分层次教学计划篇1一、复习目标：（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能；（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
二、复习方法与措施：1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基本方法的指导通过将近3年的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的`理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。
因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。
例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等马上想到全等三角形的所有判定。
教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。
例如：课本上的课题学习等。
坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。
2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的需要。
因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
3、强化训练，注重应用，发展能力数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。
教师可以自觉地、有目的地加以培养。
这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。
分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。
初中分层教学实施方案
初中分层教学实施方案初中分层教学实施方案篇一俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。
同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。
因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。
鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体计划如下：1、答问分层次。
提问注意让不同层次的学生参与。
方式有三：①简单问题由低层到高层。
这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发;回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。
②有难度的问题先高层后低层。
高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。
③有争议的问题各抒己见。
2、评价分层次。
老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。
在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。
应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。
3、训练分层次。
语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。
4、指导和辅导分层次。
教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。
要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。
5、适时调整分层。
学生始终在变化发展，分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，适时调整分层以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。
层次采取动态管理的方法，一般每学期调整一次。
初中分层教学实施方案篇二一、分层教学提出的背景为了让学生公平享受现有教育资源，解决新生入学择班、择师的问题，淮南市在201X年秋季七年级推行阳光分班方案。
阳光分班重点考虑的是班级学生的性别均衡，而不是传统的考试分班模式，保证了各个班级学生的质量均衡，体现了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。
但这种分班模式所带来的客观现实是：每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大的差异。
初中教师——实施分层教学的工作计划
初中教师——实施分层教学的工作计划作为一位初中教师，实施分层教学是一项重要且必要的工作。
由于初中生处于生理和心理快速发展的阶段，每个学生的学习能力、兴趣和特长都不尽相同，因此实施分层教学有利于提高教学质量和学生的全面发展。
以下是关于分层教学的工作计划。
一、学生分层首先，我们需要根据学生的学习能力、基础知识和学习态度将学生分为不同的层次。
可以将学生分为优秀、良好、中等和需要提高四个层次。
优秀层次的学生基础扎实，学习能力强，学习态度积极；良好层次的学生基础较好，学习能力较强，但学习态度不够积极；中等层次的学生基础一般，学习能力一般，学习态度一般；需要提高层次的学生基础较差，学习能力较弱，学习态度不够积极。
二、教学目标分层针对不同层次的学生，我们需要制定不同的教学目标。
优秀层次的学生需要掌握更多的拓展知识和技能，培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生需要巩固基础知识和技能，提高其解决问题和分析问题的能力；中等层次的学生需要掌握基础知识和技能，培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生需要强化基础知识和技能，提高其学习自信心和学习动力。
三、教学内容分层针对不同层次的学生，我们需要选择不同的教学内容。
优秀层次的学生需要掌握更多的拓展知识和技能，注重培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生需要掌握基础知识和技能，同时适当增加一些拓展知识；中等层次的学生需要掌握基础知识和技能，注重培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生需要强化基础知识和技能，注重提高其学习自信心和学习动力。
四、教学方法分层针对不同层次的学生，我们需要采用不同的教学方法。
优秀层次的学生可以采用自主学习、小组讨论和探究学习等方式，培养其自主学习和创新能力；良好层次的学生可以采用教师引导、小组讨论和互动学习等方式，提高其解决问题和分析问题的能力；中等层次的学生可以采用情境教学、案例教学和项目教学等方式，培养其学习兴趣和学习习惯；需要提高层次的学生可以采用直观教学、模仿学习和重复练习等方式，提高其学习自信心和学习动力。
初中分层教学实施方案6篇
初中分层教学实施方案6篇初中分层教学实施方案1一、分层教学提出的背景由于招生形势的变化，我校的生源构成也发生了变化。
在校生中有正取生、择校生以及镇鳌生，他们无论是认知水平、智力水平还是学科成绩的差异都非常大，以前的教学经验与教学方法已经不能很好适应现在的教学，只有针对学生存在的个体差异，实行因材施教、分层教学、分类指导，才能使学生得到有差异的发展，使学校走上一条可持续发展的道路。
随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化，如何使我们的教育教学适应学生客观存在的差异，从实际出发，有的放矢地对学生进行教育，使学生的成绩在原有的基础上得到进步与提高，个性得到最优发展，课堂教学效益得到提高，是当前教育教学普遍面临的一个重要课题。
分层教学在这种情况下应运而生，成为优化单一班级授课制的有利途径。
分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。
它从学生的知识基础、学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，创设“因材施教，分类指导”的环境，教师通过分层组织教学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到相应的教学目标。
“分层教学”体现了“因材施教”的教学原则，是适应生源现状的一种有效对策。
教育的起点在于：明确学生的个体差异并按差异施教。
二、分层教学的思想________1.心理学研究表明，学生存在与教育教学密切相关的三种差异：一是认知发展的个别差异，二是认知风格的个别差异，三是智力的差异。
学生心理发展的差异性决定其学习方式各不相同，学习的进度有快有慢，学习的程度有深有浅。
学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对性和因材施教的要求。
2.对学生“分层”的必要性教育心理学研究表明，遗传因素、天赋素质或生理条件，是构成人的差异的物质基础，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动，决定了每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。
初三化学分层式教学计划与要求5篇
初三化学分层式教学计划与要求5篇化学(chemistry)是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质(实质是自然界中原来不存在的分子)。
接下来是关于初三化学分层式教学计划与要求的文章，希望能帮助到大家!初三化学分层式教学计划与要求1一、学情分析：这一级九年级学生基础很差，学生两极分化十分严重，优等生比例很小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
二、教材分析：本学期复习时常以以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。
从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
三、教学目标1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习化学的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
2023年初中分层教学实施方案
2023年初中分层教学实施方案____年初中分层教学实施方案一、引言随着教育改革的不断推进，我国初中教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中教育的质量和效益，促进学生全面发展，分层教学成为了一种重要的教育手段。
本方案旨在探讨____年初中分层教学的具体实施方案，以期为教育改革提供参考和支持。
二、分层教学的理论基础1. 社会分层理论社会分层理论认为人类社会存在着不同的社会阶层和利益群体，不同层次的人对教育需求和学习能力也存在差异。
因此，通过分层教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
2. 学习分层理论学习分层理论认为学生的学习过程存在着差异，不同学生在知识掌握和学习能力上存在着差异。
因此，通过分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、分层教学的目标1. 个性化发展目标分层教学的目标是根据学生的兴趣、能力和学习方式等特点，为每个学生提供个性化的学习方式，促进学生在学术、艺术、体育等各个方面全面发展。
2. 能力培养目标分层教学的目标是根据学生的学习能力和潜力，提供适合其发展的课程和活动，培养学生的分析、创造、解决问题等各种能力，提高学生的综合素质。
四、分层教学的具体实施方案1. 学科分层根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生分为优秀、中等和普通三个层次。
优秀层次的学生可以参加深度探究和拓展学习活动，中等层次的学生可以参加扩展学习活动，普通层次的学生则进行常规学习。
2. 课程设置分层根据学生的学习能力和兴趣爱好，设置不同难度和深度的课程。
优秀层次的学生可以参加拓展课程，中等层次的学生可以参加探究课程，普通层次的学生则进行基础课程。
3. 教学方法分层根据学生的学习特点和学习方式，采用不同的教学方法。
优秀层次的学生可以采用探究式教学，中等层次的学生可以采用讨论式教学，普通层次的学生则采用讲授式教学。
4. 评价方式分层根据学生的学习水平和表现，采用不同的评价方式。
优秀层次的学生可以采用综合评价，中等层次的学生可以采用任务评价，普通层次的学生则采用考试评价。
初中分层教学实施方案3篇
初中分层教学实施方案3篇Implementation plan of junior middle school stratified t eaching编订：JinTai College初中分层教学实施方案3篇小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中分层教学实施方案2、篇章2：初中分层教学实施方案3、篇章3：初中分层教学实施方案所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。
今天小泰给大家为您整理了初中分层教学实施方案，仅供参考。
篇章1:初中分层教学实施方案俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。
同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。
因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。
鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体计划如下：提问注意让不同层次的学生参与。
方式有三：①简单问题由低层到高层。
这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发;回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。
②有难度的问题先高层后低层。
高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。
③有争议的问题各抒己见。
老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。
在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。
应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。
语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。
2024年初中分层教学实施方案6篇
初中分层教学实施方案6篇初中分层教学实施方案1一、研究背景宝塔区第五中学地处延安市城区，操场使用面积达不到教学标准，只有1800平方米，而且体育器材不足，学生上课得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中学生体育活动的现状不容乐观，主要表现在：课余体育活动时间少，学习任务重，没有时间锻炼，时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题，学生也缺乏刻苦锻炼的毅力，学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。
如何利用现有的教学资源开展体育分层教学，使学生能很好的利用场地，使用教学器材从而调动学生上课的积极性，促进学生的有效学习，提高课堂教学效果，是摆在每位体育教师面前的研究课题，采用分层教学，以满足不同层次的学生要求，形成有效的教学方法，故确立此课题。
二、理论依据（一）政策依据：国家新颁布体育课程标准允许地区和学校编写地方教材，只要求达到相应的水平即可，鼓励教师从学生和学校的实际出发，实施创新型教育。
（二）生理学依据：初中学生大多已进入青春期，在小学时候的两小无猜，不分彼此的同学情谊变得开始疏远，其身体和从外观到各脏器也日趋变化不同。
由于性别的原因，男女生对身体各部位锻炼应有所侧重，男生偏重于力量、速度、对抗竞技；女生偏重于匀称、柔韧、协调、游戏、协作。
男女学生分别教学，教师能根据其生理特点，需要安排和训练内容，无疑是符合生理科学的。
（三）心理学依据：进入青春期的少女在男孩子面前做体育运动难免放不开，羞涩怕出丑，然而在“女儿国”里，没有性别的障碍，穿着单薄的衣服也无所谓，活动也都放不开，运动量也就放不开，增强了体育课的趣味性和实用性，调动了学生参与的主动性和积极性，学生在学习中的主体意识正好是其自觉进行探究性学习，逐步形成创新品质的基础。
由于以上两点原因，学生都有长身体、长体能的成就感，这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。
（四）教育学依据：符合因材施教，分类推进的教育原则。
三、实用价值：（一）体育课分层教学有利于激发初中生的学习积极性：体育教学中常规的分组教学虽亦可以区别对待，但过高或过低的学习目标要求都会不同程度地挫伤学生学习的积极性，针对学生得个别差异实施分类要求、分类辅导、分类训练、分类提高的分层教学由于教学目标较符合不同运动技能水平的学生实际，有效地激发学生得学习积极性。
初中教学分层入门教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：帮助学生掌握基础概念，培养基本的学科素养。
2. 过程与方法目标：通过分层教学，让学生在适合自己的学习节奏中逐步提高。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、教学内容根据学生的实际情况，将教学内容分为基础层、提高层和拓展层。
三、教学对象根据学生的学习成绩、学习态度和兴趣，将学生分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。
四、教学步骤1. 导入新课- 简要介绍本节课的学习内容和目的。
- 引导学生回顾上节课所学知识，为新课做好铺垫。
2. 基础层教学- 对基础概念进行详细讲解，确保学生理解。
- 通过例题演示，让学生掌握基本解题方法。
- 设置适量练习题，巩固基础知识。
3. 提高层教学- 引导学生深入思考，挖掘问题的本质。
- 通过变式训练，提高学生的解题技巧。
- 鼓励学生积极参与讨论，培养团队合作精神。
4. 拓展层教学- 提供拓展性的学习材料，如阅读文章、观看视频等。
- 引导学生进行创新思维训练，如设计实验、解决问题等。
- 鼓励学生参加学科竞赛，提高综合素质。
5. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 对学生的表现给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
6. 作业布置- 根据不同层次学生的学习情况，布置相应的作业。
- 作业类型包括：基础知识巩固题、提高层练习题、拓展层思考题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期中期末考试：通过考试成绩评估学生的学习效果。
六、教学反思1. 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。
2. 学生反思：鼓励学生反思自己的学习过程，提高学习效果。
【注意事项】1. 教师要根据学生的实际情况调整分层教学内容，确保每个层次的学生都能有所收获。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
九年级分层教学实施方案
九年级分层教学是指根据学生的学习水平和能力进行细致分组，在不同的小组中进行差异化教学。
这种教学方法能够更好地满足学生个性化的学习需求，提高学生的学习效果。
以下是一个九年级分层教学的实施方案，包括组织形式、教学内容和评价方式等方面的设计。
一、组织形式1.分组方式：根据学生的学习水平和能力，将学生分为三个层次：高层次组、中层次组和低层次组。
2.每个层次的学生人数：每个层次的学生人数控制在15人左右，以便教师能够更好地关注每个学生的学习。
3.分组策略：可以采用综合评价、考试成绩等方式进行分组，确保每个组内的学生的学习水平相对均衡。
二、教学内容1.高层次组：a.深入学习和探究课本中的知识点，拓展学生的知识面；b.鼓励学生进行独立思考和创新，开展学术研究项目；c.提供拓展阅读、综合性实践活动等以促进学生成长。
2.中层次组：a.对比高层次组的教学内容，精简和简化教学内容；b.通过教学辅助材料、小组合作等方式提供支持和帮助，确保学生能够掌握基本的知识和技能；c.鼓励学生进行讨论、思考和应用，提高学生的学习能力。
3.低层次组：a.以培养学生基本知识和技能为重点；b.精心设计任务和教学活动，引导学生有效参与课堂；c.提供个体辅导和额外的学习资源，帮助学生弥补差距。
三、教学方法1.高层次组：a.探究式学习：激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学术研究能力；b.小组合作：鼓励学生相互交流、合作解决问题，培养学生的团队合作精神；c.个性化导学：针对学生个别需求和优势进行个别化辅导和指导。
2.中层次组：a.讲授法：在授课过程中注重解释和演示，帮助学生理解和掌握知识点；b.合作学习：培养学生的交流和合作能力，提高学生的学习效果；c.辅助材料：为学生提供多样化的教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.低层次组：a.清晰的教学目标和步骤：教师要明确、简明地表达教学目标和步骤，帮助学生快速掌握知识；b.个别化指导：根据学生的学习差异，提供个别化指导和辅导，确保每个学生都能够理解和掌握知识；c.反馈和纠正：根据学生的学习情况，及时给予反馈和纠正错误，帮助学生及时调整学习策略。
2023年初中分层教学实施方案
2023年初中分层教学实施方案分层教学是指根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同层次，采取不同教学方式和方法的教学模式。
在新时代的变革发展下，中小学的分层教学成为了教育改革的重要方向之一。
为了更好地满足学生不同的学习需求，提高教学质量和效果，____年中学分层教学实施方案应该包含以下内容：一、实行多元入学选拔机制____年初中分层教学应从入学环节开始，建立多元的入学选拔机制。
除了基础教育阶段的统一考试，还应进行专业能力测试和综合素质评价，以评估学生的学习水平和综合能力。
通过分数和综合评价的综合权重确定学生的分层入学。
二、设立多个教学层次初中应设立多个教学层次，包括基础层、拔尖层和实验层。
基础层主要面向学习基础较弱的学生，注重扎实基础知识的学习与训练；拔尖层主要面向学习成绩优秀、思维能力突出的学生，注重拓展知识和培养创新能力；实验层主要面向综合能力突出的学生，注重实践和实践能力的培养。
三、根据教学层次制定不同教学方案针对不同教学层次的学生，制定相应的教学方案。
基础层的教学方案应注重基础知识的学习和反复训练；拔尖层的教学方案应注重知识的拓展和扩展，培养学生的创新能力和解决问题的能力；实验层的教学方案应注重实践与实践能力的培养，提供更多的实验和实践机会。
四、灵活运用不同教学方法和资源在分层教学中，应灵活运用不同的教学方法和资源。
对于基础层的学生，可以采用讲解、演示、复习等传统教学方法；对于拔尖层的学生，应采用讨论、研究、实验等探究性教学方法；对于实验层的学生，应开展实践、实验和课外拓展活动，提供更多的实践机会和资源。
五、加强师资队伍建设分层教学需要有合适的师资队伍来支持和实施。
在____年初中分层教学实施方案中，应加强对教师的培训和发展，提升教师的教学能力和专业素质。
同时，应建立起教师间的合作机制，鼓励教师之间的互助和交流，共同提高教学质量。
六、建立有效的评价和反馈机制分层教学的有效实施需要建立科学合理的评价和反馈机制。
九年级上册数学 数学分层教学设计
一、概述数学是一门具有逻辑性和抽象性质的学科，在学习过程中，很多学生可能会遇到难以理解的概念和难以解决的问题。
为了更好地满足不同学生的学习需求，针对九年级上册数学，本文将设计一套适合数学分层教学的教学方案。
二、教学目标1. 帮助学生掌握九年级上册数学中的基本概念和方法；2. 提高学生的数学学习兴趣和学习能力；3. 培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
三、教学内容1. 整数运算- 加减法- 乘除法- 实际问题应用2. 代数基础- 代数式和基本概念- 代数式的计算- 一元一次方程的解法3. 平面几何- 四边形及其性质- 三角形及其性质- 平行线与角4. 一次函数- 直线与斜率- 函数图像及其性质- 实际问题应用四、教学方法1. 针对不同层次的学生，采用多种教学方法，如讲解、示范、案例分析等，帮助学生理解和掌握数学知识。
2. 利用多媒体技术，如幻灯片、视瓶等，辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 设计一定数量的练习题和思考题，让学生进行课堂练习和思考，加深对知识点的理解和运用能力。
五、教学评价1. 设计定期小测验，检测学生对各阶段知识点的掌握情况，提供针对性的辅导和帮助。
2. 组织学生进行集体讨论和展示活动，提升学生解决问题的能力和表达能力。
3. 进行期中和期末综合性考核，评价学生的数学学习成果，同时及时反馈学生的学习情况，帮助学生进行调整和提高。
六、教学实施1. 整合教材资源，根据不同教学内容，设计合理的教学计划和教学安排。
2. 在课堂上，根据学生的学习情况和掌握程度，进行个性化的辅导和指导。
3. 注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和表达自己的观点。
七、教学反思1. 对教学方案进行总结和反思，总结教学中的优点和不足之处，并加以改进。
2. 调查学生的学习情况和反馈，了解学生对于教学内容和教学方法的认可和评价，以便进行进一步的改进。
3. 与其他老师进行经验交流和共享，借鉴其他教学方案的优点，提升自己的教学水平。
初三分层教学计划
初三分层教学计划初三分层教学计划只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。
同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师本文是小编精心编辑的初三分层教学计划，希望能帮助到你！初三分层教学计划篇一一、背景分析依据:本学期将根据学校工作精神，贯彻课堂教学改革，以探索课堂教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，落实《新课程标准》上对初三年级历史教学要求，完成课程标准所达到的目标和任务，及时有效组织教学工作，提高教学质量，顺利完成教学任务，迎接会考。
二、年级及班级现状分析:初三年级情况是：新接的班级，存在老师教与学生学的相互适应阶段；学生学习习惯较差，认识不足，没有养成很好的学习历史的习惯。
历史会考的压力很大，因此在教学中必须加大力度备好课，上好每一课，课堂及时巩固，及时消化，力求每一节课都能能达到高效。
三、本学期所作要求及力争达到的目标1、深化对《历史课程标准》及现行教材的理解,提高教学质量。
抓好课堂45分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。
要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切实做到落实“三基”，打好基础,发展学生智力，培养学生能力。
2、抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。
3、深入研究和领会会考考试中各种题型的特点，加强对学生的指导和练习。
4、以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，充分利用网上和书上的资料来丰富历史课堂教学内容。
5、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。
6、认真积极参加教研活动，以锻炼自己的业务能力，提高自己的教学水平。
四、具体做法1.夯实基础，培养学生能力初三年级的'历史内容是世界史，它从古代一直到现代，历史的跨度特别大，学生对外国人物、事件不了解，所以理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律和中国历史相比较，是本学期教学最核心的内容。
初中分层教学实施方案
初中分层教学实施方案初中分层教学是指根据学生的学习能力和学科知识的掌握程度，将学生按照不同层次进行分组，采取差异化的教学方法和教学内容，满足每个学生的学习需求，提高教学效果和学生学习能力。
下面是初中分层教学的实施方案。
一、教学目标1. 了解不同层次学生的学习能力和学科知识的掌握程度。
通过对学生的学习能力和学科知识的测评，建立学生的学习档案，了解每个学生的学习特点和需求。
2. 制定分层教学的教学内容和教学方法。
根据学生的学习能力和学科知识的掌握程度，制定不同层次的教学内容和教学方法，满足学生的学习需求。
3. 提高学生的学习能力和学科知识的掌握程度。
通过分层教学，针对学生的不同层次，采取相应的教学方法和教学内容，提高学生的学习能力和学科知识的掌握程度。
4. 培养学生的学习兴趣和学习习惯。
通过分层教学，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
二、分层教学的实施步骤1. 学生测评。
在开学初，通过举办学科测评，了解每个学生的学习能力和学科知识的掌握情况，为分层教学做准备。
2. 学生分组。
根据学生的学习能力和学科知识的掌握情况，将学生分为不同层次。
通常分为高、中、低三个层次或者更多层次，具体根据学校实际情况而定。
3. 制定教学计划。
根据学生的学习能力和学科知识的掌握情况，制定不同层次的教学计划。
高层次学生的教学计划设置高难度的教学内容和任务，中层次学生的教学计划保持中等难度的教学内容和任务，低层次学生的教学计划设置低难度的教学内容和任务。
4. 实施教学。
根据不同层次的教学计划，进行相应层次的教学。
对于高层次学生，教师可以采用探究式教学、课堂讨论等方式进行教学；对于中层次学生，教师可以采用示范教学、分组合作学习等方式进行教学；对于低层次学生，教师可以采用直观教学、讲解式教学等方式进行教学。
5. 教学评价。
根据不同层次的教学目标和教学内容，制定相应的评价标准，对学生进行评价。
评价结果可以作为调整和改进分层教学的依据。
初中分层教学实施方案
初中分层教学实施方案分层教学是指根据学生的学习特点和能力水平，对学生进行分组，采用针对不同层次的教学目标和教学内容，以达到促进学生成绩提高和全面发展的教学方式。
本文旨在探讨初中分层教学的实施方案，进一步提高教学效果和学生学习兴趣。
一、分层依据及组成1.学习能力：根据学生在不同学科的学习能力水平，将学生分为高水平组、中等水平组和低水平组。
2.学习兴趣：根据学生对不同学科的兴趣程度，将学生分为对该学科感兴趣的组和对该学科不感兴趣的组。
3.学习习惯：根据学生的学习方法和学习习惯，将学生分为有较好学习习惯的组和需要培养学习习惯的组。
二、分层教学方案设计1.确定教学目标：根据每个学生的实际情况确立个性化的教学目标，使每个学生都有明确的学习方向和提高动力。
2.教学内容设置：根据学生的分层情况，对教学内容进行不同程度的拓展和延伸，保证每个学生都能在适应的教学内容中得到发展。
3.教学方法选择：根据学生的不同学习特点和习惯，采用多样化的教学方法，如启发式教学、合作学习和项目制学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.教学资源整合：充分利用教学资源，为每个分层学生提供适合的学习素材和资源支持，帮助学生更好地完成学习任务。
5.评价机制建立：建立多元化的评价机制，包括学生自评、同学互评和教师评价，及时了解学生的学习情况，并为学生提供个性化的反馈和指导。
三、师资配备和培训1.提高教师素质：鼓励教师积极参与分层教学的实践，不断提升教学水平和个人能力，确保教师能够胜任不同分层组的教学工作。
2.培训措施：组织专业培训和讲座，邀请专家学者分享分层教学的经验和教学方法，帮助教师更好地理解分层教学的理念和实践，提供相应的指导和支持。
四、家校合作机制建立1.家长参与：鼓励家长积极参与学生的学习过程，了解学生在分层教学中的表现和需求，共同为学生的学习和发展提供支持。
2.信息交流：建立家校联系卡和电话沟通等方式，及时传递学生在学校学习的情况，促进家校之间的信息交流和密切关系。
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九年级分层教学实施方案
经过初中两年多的学习与进步，初三年级每个班级的学生在智力水平、知识能力、学习习惯、行为习惯、学习成绩等各个方面均已存
在着较大的差异，特别是优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”，后进生“吃不了”、学困生“管不了”的分层现象相当突出。
针对这一现
象的严重性，学校提出了分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生的心理认知规律和发展目标，对学生进行分层管理、分层帮扶、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能确立适合自己的发展目标，建
立信心，看到希望，形成自我发展的能力，从而加强班级管理的针对
性和有效性，实现每个学生有特长地发展与进步。
一、分层教学的概念
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激
发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。
分层教学正是根据学生的学习能力将全班学生区分为若干层次，
使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接
受能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，
使学生的认知水平不断向前推进。
二、分层教学的目标
1、发展优等生：
这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。
2、提高中等生：
分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层
教学是否成功。
这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班级所
占比例也最大。
因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提
高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。
3、帮助后进生：
后进生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信
心与向上的动力。
因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们
的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力
使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。
三、分层教学的的实施步骤
1．学生分层
认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学
生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，
既A、B、C三个组。
A组为优生，B组为中等生，C组为差生。
这一工作可以放在期中考试后，结合考试分数进行。
教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：C层（平行班）：知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳； B 层（实验班）：
知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩
中等； A层（竞赛班）：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
2．授课分层
分层授课，根据备课要求，做到对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。
B、C两层学生按教学大纲要求的进度实施授课，A层学生则加快进度。
每一层次的课堂教学注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。
为使C层学生得到更好发展，学校不惜加大教育成本，每班的人数控制在三十人左右，使教师在课堂上可以关注到每一个学生，增加平行班的辅导时间，免费为学生补课，使得部分平行班学生成绩了不同程度提高，往上流动进入实验班。
同时在平行班实行二次考试制度，对于月考和期中、
末考试没有取得理想成绩的学生，可以参加学校组织的二次考试，取两次考试中较好的一次记入学生手册，这一举措又极大的激发了平行班学生的学习热情。
3．训练分层
分层练习是分层施教的重要环节之一。
课堂教学效率要提高，教
师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，
发现问题，及时矫正。
教师在设计练习或布置作业时，C层学生作业应以知识的直接运用和基础练习为主；B层学生作业应以变式题或简单综合题为主；A层学生为综合题或探索性问题。
这样可使A、B、C 三层学生都有充分发展的余地，都能享受到成的喜悦，因而提高学习的积极性。
4．辅导分层
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。
对 C
层次的学生课后组织在校完成作业，并安排教师在一旁辅导。
积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的各方面的知识。
5．评价分层
分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节。
对学生的学习
评价能使学生分析学习中的进步和存在的问题，了解自己在多大程度上实现了预期目标，了解自己的学习状况，评价的目的在于发扬成绩，
改进学习策略，不断取得学习进步。
以往一张考卷，需要兼顾各层次
的学生，对于学习成绩优异的学生来说难度偏小，不能考出学生的真实水平；对于学习困难学生来说难度偏大，不能适应，以致经常不及格，渐渐失去学习的信心及进一步学习的愿望。
分层评价的方法主要有：一是采取A、B卷的方式，由学生根据自己的能力选取A卷或B 卷，以卷面成绩记载评定，使一些过去经常不及格的学生，在降低要
求的试卷中及格。
第二种方法是试卷难度降低，以基础知识点为标准，增加几道开放题，既保证大部分学
生能做出，又满足了好学生。
第三种方法是一份试卷，根据学习困难
学生的能力，删掉几道难题，增加基础题，使这些学生能获得成功。
四、分层教学的流动机制
每学期流动两次。
第一次是期中考试后，第一次月考成绩占40%，期中考试成绩占60%，名列前茅者向上流动进入高一层次班级学习，
名列末尾者向下流动进入低一层次班级学习。
第二次流动是期终考试后，向上流动者按第二次月考占40%，期终考试占60%，名列前茅者流动；向下流动者按第一次月考占10%，期中考试占20%，第二次月考占30%，期终考试占
40%，名列末尾者流动。
为给向上流动的学生有充分的适应期，一个
学期内不往下流动。