中学数学教学新尝试
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在不断进行改革与探索。
针对新课改下初中数学课堂教学的几点尝试，本文将从多角度进行分析和探讨。
新课改下初中数学课堂教学要更加注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
教师应该转变传统的教学方式，从传授知识变为引导学生探究、积极参与。
针对这一点，教师可以采用启发式教学法，通过提出问题激发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在课堂上可以设计一些开放性的问题，引导学生进行探究和讨论，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过互动讨论，彼此交流，发现问题，积极探索，形成自主学习的意识和能力。
新课改下初中数学课堂教学也要注重培养学生的数学建模能力。
数学建模是数学教学的一种新趋势，它能够促进学生对数学真实应用的理解和认识，培养学生解决实际问题的能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些真实的问题情境，引导学生去建立与解决数学模型。
教师可以将日常生活中的问题进行抽象化，让学生能够运用所学的数学知识去解决，从而培养学生对数学的兴趣和学习动力。
通过这种方式，学生能够更加直观地感受到数学的实用性和美感，提升学生的数学学习热情。
新课改下初中数学课堂教学需要不断探索和尝试新的教学方式和方法，注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，培养学生的数学建模能力，加强跨学科的整合与拓展，培养学生的创新精神和实践能力。
希望通过不断的尝试和实践，能够为初中数学教学带来更多的创新和活力，提升学生的数学学习效果和兴趣。
【注：以上仅供参考】。
初一数学课堂教学的几点尝试
初一数学课堂教学的几点尝试1. 利用实物教学在初一数学课堂教学中，教师可以利用实物或模型来进行教学。
比如，在教学平面图形时，可以用纸板、线、靠尺等实物来构建平面图形，让学生更直观地理解概念。
在教学三维空间图形时，可以使用立体模型或拼接模型来帮助学生理解。
利用实物或模型教学可以使学生更融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体形式多媒体课件在数学教学中的运用可以帮助学生更好地理解复杂的概念，而且多媒体形式的介绍更加生动形象。
在教学求解方程时，可以使用多媒体动画来呈现整个求解过程，给学生更好的直观感受。
在教学三角函数相关知识时，可以使用多媒体形式的三角函数图像展示，使学生更好地理解概念。
3. 培养学生思维能力数学课程是培养学生思维能力的优秀平台，在初一数学课堂教学中，教师可以通过引导学生的思考和讨论，培养学生的理性思维和创新精神。
在教学代数知识时，可以引导学生自行分析问题及解决问题的方法，提高学生的思考能力。
在教学几何知识时，可以让学生自己发现、总结规律，培养学生的发现性学习能力。
4. 组织小组活动小组活动是初一数学课堂教学中的另一种尝试。
在小组活动中，学生可以互相交流，相互帮助，在合作中更深入地学习数学知识。
在教学运用消元法解方程组时，可以让学生自己组成小组，在分析问题及解决问题时互相讨论、交流，提高合作能力和交流能力。
5. 让学生掌握方法在初一数学课程中，教师需要注重授课方法的规范化和系统化。
在教学数学方法时，教师需讲解必要的知识点和应用范例，让学生掌握方法的规范用法。
在解题过程中，教师需把题目简化，让学生从基础、易题入手，逐渐提高难度，深入掌握解题方法。
结语初一数学课堂教学的尝试不仅有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，更有助于培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教师们需要灵活运用教学方法，在带领学生学习数学的同时，激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学建模――中学数学课堂教学方法的新尝试
数学建模――中学数学课堂教学方法的新尝试数学建模是一种结合数学和实际问题的方法，通过建立数学模型来解决实际问题的方法。
在中学数学教育中，数学建模作为一种新型的教学方式，成为了教学内容的一部分。
本文旨在探讨数学建模在中学数学教育中的新尝试，从教学方法、教学流程、教材编写等方面进行分析。
一、教学方法数学建模的教学方法革命性地改变了中学数学教育的传统方式，把学习重心由传统的知识点和解题方法转移到实际问题上。
教学方法的改变使学生能够积极主动地参与到教学过程中，通过思考、讨论、互动等方式不断探究和实践解决问题的方法。
同时，教师也不再是单纯的知识传授者，而是引导者和组织者，能够更好地发挥学生的主体作用。
二、教学流程在数学建模的教学流程中，学习会分为四个阶段：问题提出、问题分析、建立数学模型、模型求解。
1.问题提出。
在这一阶段，教师会引导学生观察身边的实际问题，并组织班级讨论，激发学生的思考和兴趣。
2.问题分析。
在这一阶段，教师会帮助学生从实际问题中提取关键信息，分析问题的性质和特征，深入挖掘问题背后的本质原因。
3.建立数学模型。
在这一阶段，教师会帮助学生将实际问题转化为数学问题，建立适当的数学模型。
同时，教师会引导学生关注数学模型的合理性和适用性。
4.模型求解。
在这一阶段，教师会引导学生运用所学知识和技能，展开数学计算和分析，求解数学模型，从而得出对实际问题的解决方案。
通过这样的流程，学生可以逐渐掌握解决实际问题的方法，提高自己的综合素养和创新能力。
三、教材编写为了支持数学建模教学，教材编写也需要有所改变。
传统的数学教材注重于知识的传输和应用，而数学建模教材要更加强调实际问题与数学模型的联系，贴近学生的生活。
同时，教材也应该更加注重实践性和创新性，通过数学建模让学生在实际问题中体验到数学的应用和实际价值。
四、教学效果数学建模教学方法虽然在一些地区已经开始推广，但在大多数地区仍然处于探索和尝试阶段。
从实践中来看，数学建模教学方法可以有效地培养学生的创新能力、解决实际问题的能力、知识和技能的综合应用能力。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径随着社会的发展和教育理念的不断更新，中学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学方式难以满足学生的发展需求，因此需要不断创新教学方法，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将探讨中学数学教学的创新方法和路径，希望对广大教师和学生提供一些新的思路和启发。
一、提倡探究式教学探究式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力和解决问题能力的教学方法。
在数学教学中，可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，引导学生进行探究和发现。
在教授三角函数的概念时，可以设计一些相关的实际问题，让学生通过观察和实验来发现三角函数的性质和规律，这样能够使学生更加深入地理解概念，提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
二、融合技术手段随着信息技术的发展，数字化教学已经成为中学教育的一个趋势。
在数学教学中，可以利用一些在线教学平台、数学建模软件和数学绘图软件，来丰富教学内容，提高教学效果。
利用数学建模软件进行数学模型的建立和求解，能够更直观地呈现数学问题的解决过程，激发学生对数学的兴趣。
也可以通过在线教学平台进行作业布置和批改，提高教师的教学效率，给学生提供更多的学习资源和交流空间。
三、注重实践应用四、关注学生个性发展每个学生的学习方式和学习能力都是有所不同的，因此在数学教学中，要注重关注学生的个性发展，根据学生的特点采取个性化的教学策略。
一些学生对数学感兴趣，数学学得快，教师可以根据他们的学习进度和兴趣，开设一些拓展课程，提供更多的学习资源和挑战性的数学问题；而一些学生对数学学习不感兴趣，数学学得慢，教师可以采取轻松愉快的教学方式，通过一些趣味性的数学游戏和活动来引导他们学习，使他们对数学产生兴趣。
五、培养数学思维中学数学教学应该不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在教学中可以注重训练学生的逻辑思维、抽象思维和创造性思维能力。
可以通过一些数学启发性的问题和数学竞赛题目，引导学生进行思维锻炼，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试随着新课程标准的不断推行，初中数学教学也在不断探索和尝试新的教学方法和教学手段。
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验，促进了学生的兴趣和参与度，让数学变得更加生动和有趣。
一、注重培养学生的数学思维能力在新课改下，初中数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学注重学生对知识点的掌握和记忆，而新课改强调的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在数学课堂教学中，老师更多地关注引导学生思考和运用知识解决实际问题，而不是简单地灌输知识。
老师可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题等方式，激发学生的思维，培养他们的数学思维能力。
二、注重强化数学知识的实际运用在新课改下，初中数学教学更加注重强化数学知识的实际运用。
数学知识的实际运用不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够提高学生的兴趣和参与度。
在数学课堂教学中，老师可以结合实际生活中的问题或者数学实践活动，让学生运用所学的知识解决实际问题。
通过实际的测量和计算，让学生掌握长度、面积、体积等概念，提高他们的数学运用能力。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，同时也让学生更加深入地理解了数学知识。
在新课改下，初中数学教学更加注重培养学生的团队合作能力。
数学是一门需要逻辑思维和思维能力的学科，而团队合作能够促进学生的交流和合作，让他们更好地理解和掌握知识。
在数学课堂教学中，老师可以设置一些团队合作的任务或者项目，让学生分组进行合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以相互交流、相互学习，并且在与他人的交流中不断完善自己的思考逻辑。
这样的教学方式不仅可以增强学生的学习动力，同时也可以提高学生的团队合作能力。
对中学数学教学的几点思考与尝试
对中学数学教学的几点思考与尝试数学是一门对于一些学生来说很难掌握的科目，许多学生常常将其视为一个枯燥乏味的知识点。
然而，作为一位中学数学教师，我始终相信，通过一些思考和尝试，我们可以改变学生们对数学的态度，使他们更加积极主动地学习数学。
以下是对中学数学教学的几点思考与尝试：1.培养学生的数学兴趣作为教师，我们需要鼓励学生对数学产生兴趣。
我们可以通过引入一些有趣的数学问题或挑战，激发学生的好奇心。
例如，通过游戏或实例来演示数学的应用，让学生看到数学在现实生活中的重要性。
此外，选择一些涉及生活经验或实际问题的数学题目，能够使学生更容易理解和接受数学。
2.重视数学思维的培养数学思维是培养学生分析和解决问题的一种能力，是数学学习的核心。
我们需要鼓励学生独立思考、自主解决问题，而不仅仅是机械地记忆和应用公式。
我们可以通过提出一些开放性问题和挑战性问题，引导学生思考解决方法，并鼓励学生进行合作探究，互相交流和讨论。
数学思维的培养是数学教学中的关键环节，它不仅能够帮助学生在数学学习中取得好成绩，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使他们在其他学科中也能够取得好的成绩。
3.提供多样化的教学资源和方法每个学生的学习方式和理解能力都是不同的，因此，我们需要提供多样化的教学资源和方法，以满足不同学生的需求。
例如，可以运用多媒体教学、实物演示和互动学习等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，我们也可以结合教学实际，设计出一些针对性的教学案例和学习任务，以激发学生的学习动力和能动性。
4.鼓励学生的自主学习和合作学习数学学习需要学生具备一定的自主学习能力。
我们应该倡导学生主动参与数学学习，通过自主探究和合作学习的方式来提高数学素养。
例如，我们可以设置小组讨论和合作解题的机会，鼓励学生在交流中学习，互相帮助和启发。
此外，我们也可以鼓励学生参加一些数学竞赛或数学俱乐部，为学生提供更广阔的学习平台。
5.关注学生的学习过程和思维方式在教学过程中，我们不仅仅需要关注学生的学习成绩，更应该关注学生的学习过程和思维方式。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径随着社会的不断发展，中学数学教学也在不断发生变化。
传统的数学教学模式已经无法满足现在学生的需求，因此需要对数学教学进行创新。
而要进行数学教学的创新，就需要找到切实可行的方法和路径。
本文将就浅谈中学数学教学的创新方法和路径进行探讨。
一、培养学习兴趣中学生在学习数学时往往会感到乏味和枯燥，这是因为传统的数学教学模式过于枯燥。
要想让学生对数学产生兴趣，就需要在教学中引入一些生动有趣的内容，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过引入数学游戏、数学竞赛等方式来培养学生的数学兴趣。
教师也要注重激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学并不是一门枯燥的学科，而是一门充满乐趣的学科。
二、开展实践教学传统的数学教学模式往往注重理论知识的灌输，忽视了实践环节的重要性。
实践教学可以让学生更加深入地理解数学知识，提高他们的动手能力和创新思维。
数学教学的创新路径之一就是要开展实践教学。
可以通过组织数学实验、数学建模等方式来增强学生的实践能力，让学生在实践中感受数学的魅力。
三、注重启发教学传统的数学教学模式往往是以教师讲解为主，学生被动接受的情况较多。
这种教学模式容易让学生产生学习疲劳，不利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
数学教学的创新方法之一就是要注重启发教学。
可以通过设置启发性问题，引导学生自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
也要注重激发学生的思维潜能，培养学生的逻辑思维能力。
四、开展跨学科教学五、倡导个性化教学不同的学生有着不同的学习方式和学习能力，数学教学也要注重个性化。
教师可以根据学生的不同特点和学习能力进行个性化教学，采用不同的教学方法和手段。
比如可以通过开设不同难度的数学课程、设置不同方式的数学考试等方式来满足学生的不同需求，让每位学生都能得到适合自己的教育。
中学数学教学的创新方法和路径是多方面的，需要教师和学校加强思考和探索。
在实际教学中，应注重培养学生的学习兴趣，开展实践教学，注重启发教学，开展跨学科教学，倡导个性化教学等方式，共同努力，为中学数学教学的不断创新提供更多的可能性。
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试随着教育改革的不断推进，我国的初中数学教育也在逐步转变。
新课改下，初中数学课堂教学的重点从传授知识向培养学生能力的培养转变。
在这个背景下，我有以下几点尝试。
一、引入探究式教学探究式教学是近年来发展起来的一种教学方式，其核心是让学生在自主思考、提出问题、研究解决问题的过程中，获得知识和能力的提升。
在数学教学中，通过引导学生提出问题、寻找规律、发现定理等方式，让学生掌握数学知识并建立数学思维。
在我的数学课堂中，我将尝试采用探究式教学，引导学生利用已有知识探究新问题，在解决问题的过程中发展数学思维。
二、注重批判性思维的培养批判性思维是一种看待问题的态度和方法。
它强调质疑和评价已有知识，对信息进行分析、比较和评估，寻找自己的思维偏差和局限性。
在数学教学中，批判性思维能够帮助学生理解数学概念和定理，运用所学知识解决问题，并发展自己的数学能力。
因此，在我的数学课堂中，我将加强对学生批判性思维能力的培养，通过给学生一些具有挑战性的数学问题，引导学生批判性地思考，从而提高他们的数学思维水平。
三、利用数学游戏培养学生的兴趣和能力数学游戏是一种融合了数学内容和娱乐性质的游戏，可以提高学生对数学的兴趣和理解。
在我的数学课堂中，我将尝试利用数学游戏，帮助学生在轻松愉快的氛围中理解数学概念、掌握数学方法，并提高他们的数学能力。
例如，我可以设计一些数学小游戏，让学生在比赛中对数学知识进行运用，提高他们的计算速度和思考能力。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种由学生组成小组进行合作学习的方式。
在这种方式下，学生可以在相互交流协调的情况下，相互学习，相互促进。
在我的数学课堂中，我将尝试开展小组合作学习，让学生在小组内相互推进，交流和分享彼此的学习成果，从而提高学生的数学能力。
五、注重数学实践的培养数学实践要求学生将所学的数学知识与实际问题相结合，发挥数学在现实生活中的作用，通过实践加深对数学知识的理解，提高数学能力。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径一、创新方法1. 以问题为引导传统的数学教学，学生们只是被动地接受公式和定理，而缺乏对问题的主动思考和解决能力。
而以问题为引导的数学教学方法，则能够引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方案。
这种方法所需要的不仅仅是知识，更需培养学生的思维能力和创造力，使学生们在学习数学时更加主动、积极。
2. 联系实际许多学生对数学的敌意来自于无法将数学与生活实际联系起来，他们无法理解为什么要学习这些抽象的概念和原理。
数学教学的创新方法之一就是通过联系实际来进行教学。
教师可以引入一些生活中的例子，让学生们在解决实际问题时，体会到数学的魅力和实用价值。
这样学生们就能更好地理解数学知识的意义和价值。
3. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以结合多媒体教学软件，设计一些生动形象的教学内容，将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现，增加学生们的学习兴趣和专注度。
还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习渠道和资源。
4. 合作学习合作学习是一种以小组、团队为单位，共同学习，互相合作、提高的学习方法。
在数学教学中，传统的单向传授容易使学生们感到枯燥乏味，而通过合作学习，能够激发学生的学习热情，增强学生间的交流和合作能力，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。
二、创新路径1. 从教材入手教材是中学数学教学的基础和依据，教材内容的创新和改革是数学教学创新的第一步。
教材内容应该贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和动力，同时要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 培养教师的素质和能力教师是数学教学的重要人才，他们的素质和能力直接影响到数学教学的质量和效果。
培养教师的教学理念和方法，提高教师的教学能力，是实施数学教学创新的关键。
教师要不断更新自己的知识和教学方法，与时俱进，适应社会的发展和教育的需求。
3. 重视学生个性发展每个学生都有自己的学习方式和学习特点，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况和特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性，让每个学生都能得到充分的关注和发展。
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行着改革和创新。
近年来，我国实施了新一轮的教育改革，而新课改作为教育改革的一项重要内容，对初中数学课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课改的指导下，初中数学教学开始了一系列的尝试和探索，以期让学生更好地掌握数学知识，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将就新课改下初中数学课堂教学的几点尝试进行讨论。
一、引入“探究式学习”传统的数学教学模式往往是以传授知识和灌输技巧为主，学生只是被动地接受和记忆知识，缺乏主动思考和实践的机会。
而在新课改下，初中数学课堂教学开始尝试引入“探究式学习”的方式，让学生通过自主探究和发现，主动构建知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在“探究式学习”的教学模式下，教师可以通过提出具体问题或情境，引导学生进行实际观察和实验，并根据实验结果进行总结和归纳，从而引发学生的兴趣和激发他们的求知欲。
教师应该做好引导和辅导的工作，及时给予学生帮助和反馈，让他们在探究的过程中不断积累经验和丰富知识。
二、注重培养数学思维在新课改下，初中数学教学还开始重视培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往只注重学生的计算技巧和题型的变化，忽略了对学生数学思维的培养。
而在新课改的指导下，初中数学教学开始尝试引入一些启发式的问题和案例，让学生从多个角度思考和解决问题，培养他们的逻辑推理和创新思维。
在注重培养数学思维的教学模式下，教师可以通过设计一些开放性的问题，引导学生进行讨论和合作，激发他们的数学兴趣和探究欲望。
教师还可以运用一些启发性的教学方法和工具，如问题解决教学法、情境教学法等，激发学生的求知欲和创造力，从而促进他们的数学思维能力的培养。
三、强化数学知识的实践应用四、注重师生互动和评价反馈在新课改下，初中数学教学开始注重师生互动和评价反馈，让教学不再是一种单向的信息传递，而是一种双向的交流和合作。
传统的数学教学往往是以教师为中心的，学生只是被动地接受和听从，缺少师生之间的互动和合作。
初中数学教学活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学活动创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学活动创新已成为提高学生综合素质、培养创新思维和实践能力的重要手段。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面，探讨初中数学教学活动的创新策略。
教学内容创新1.引入生活化教学内容：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查身边的几何图形，分析其特点和应用。
2.拓展数学文化教育：在教学过程中，穿插介绍数学历史、数学家和数学思想，培养学生对数学的兴趣和热爱。
如讲述数学家华罗庚的故事，让学生了解我国数学发展历程，激发民族自豪感。
3.注重跨学科整合：与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中，形成知识体系，提高解决问题的能力。
例如，在教授函数知识时，可以引入物理学中的力学原理，让学生理解函数与力学之间的联系。
教学方法创新1.启发式教学：引导学生主动思考、探索问题，培养学生的创新思维。
如在教授概率知识时，可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中感悟概率的本质。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授几何证明时，可以让学生分组探讨，互相验证证明方法，提高解题技巧。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
如利用几何画板软件，直观展示几何图形的变换，让学生更好地理解几何知识。
教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
如通过观察学生的课堂讨论、提问、作业完成情况等，了解学生的学习状况，给予及时的指导和鼓励。
2.多元化的评价方式：结合自评、互评、师评等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
例如，在数学日记、数学小论文等形式的评价中，充分展示学生的数学素养。
3.弹性评价标准：针对不同学生的学习基础和能力，制定合适的评价标准，使每个学生都能在评价中找到自己的优势和不足，激发学习动力。
我对中学数学教学改革的一点尝试
我对中学数学教学改革的一点尝试我对中学数学教学改革的一点尝试我对中学数学教学改革的一点尝试山东临淄实验中学付士水多年来，我一直从事中学数学课教学，面对新时期的教育，特别是近几年我国教育通过改革，与世界教育逐步接轨后，我感到压力特大。
针对原来的教学模式必须来个大转变，甚至脱胎换骨。
按照我国素质教育的要求，近几年我对教学改革作了一点尝试，效果很好。
特别近几年又接受了华东师范大学叶澜教授的新基础教育实验，更加强了我对教学改革的决心。
面对专家的教育理论我精心研究，细致推敲，努力让这些教育精髓融于我的教学中，并适应学生的实际。
下面是我的具体做法：一、加强数学语言的教学每一门学科都有自己的语言，在知识的传授上，我始终以数学语言为主线。
它包括数学的文字语言、符号语言、几何语言等，对某些文字语言难以理解的概念，我就用几何图形、实物给以讲解，等学生理解后，再进行模式化，再用符号语言加以表示。
对一些数学专用名词采取多种方式耐心给学生解释。
对于刚学代数的初一同学来说理解符号语言是一个难点，如何突破这一难点呢？我是这样做的：（1）先从学生最熟悉的公式开始，让他们进行文字与符号的交替叙述。
（2）再找一些用文字叙述的规律用数学符号表示出来。
（3）在进行应用题的解答时多采取几何图形进行分析，然后根据题意用数学符号表示出题意，也可以有意识的搞一些专题练习，让学生达到熟练的程度。
二、在知识的应用上力求方法正确，运用灵活。
对于在课堂上所学的数学知识，关键在于运用。
方法的运用讲究正确与灵活。
我在数学课中对知识的传授一致贯彻讨论、辨析、取证、定位的思想。
每逢一个新知识，先让同学之间进行讨论，引导学生联系归纳知识进行评析，找证据，初步在头脑中对这一新知识有所理解有所悟，然后师生共同辨析，找证据，最后把新知识的位置给以确定。
目的是让学生知道这一新知识产生的前因后果。
对新知识前因的探究过程，实质上也是一个寻求解决问题的方法过程，无形之中就进行了方法教学。
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试
新课改下初中数学课堂教学的几点尝试随着教育改革的不断深化，新课程改革已经成为教育界的热点话题。
作为新课改下的一部分，初中数学课堂教学也出现了许多新的尝试和创新。
这些尝试不仅丰富了教学内容，也拓展了教学方法，使得数学教育更加有趣和具有启发性。
在今天的文章中，我们将就新课改下初中数学课堂教学的几点尝试进行探讨。
一、注重培养学生的数学思维能力新课改下的初中数学课堂教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学普遍注重计算和应试技巧，但忽略了学生对数学问题的思考和解决能力。
在新课改下，数学教学更加强调培养学生的数学思维，教师会引导学生通过多种问题解决和推理等方式，引发学生对数学问题的思考，从而提高他们的数学解决问题的能力。
老师可以通过教学案例引导学生解决问题，或者利用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维。
这些方法既可以增强学生的学习兴趣，又可以促进学生的团队合作和思维激活，使得数学学习更加具有启发性和挑战性。
这一尝试为学生提供了更多的学习方式和角度，让学生在解决数学问题的过程中，更加充分地发挥自己的想象力和创造力。
新课改下的初中数学课堂教学还更加注重提升学生的数学综合运用能力。
在传统的数学教学中，很多教学都是零散的知识点串在一起，学生缺少对数学知识的整体认识和综合运用能力。
而在新课改下，数学教学更加注重对数学知识点的串联和整合，教师会设计更多的综合性题目，引导学生学会将各种数学知识进行整合和应用。
老师可以设计一些情境题目，通过不同知识点的整合来解决实际问题。
或者设计一些应用题，引导学生通过数学知识解决生活中的实际问题。
这些方法不仅可以提高学生的数学综合运用能力，还可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识。
这一尝试为学生提供了更多的实际应用场景，让数学学习更加贴近生活，也更加有助于学生的知识运用和发散思维。
老师可以设计一些富有趣味性的数学游戏和挑战，让学生在游戏和挑战中体验数学的乐趣。
或者设计一些生动的数学故事，让学生在故事中感受数学的魅力。
新课程理念下中学数学教学创新的尝试
新课程理念下中学数学教学创新的尝试初中数学是培养学生数学思维的重要阶段和方式，因此对于数学教学方法对于学生思维提升的重要性应当予以重视。
本文分析了中学数学教学已有的成果和不足，并以华东师大版数学教材为例探讨了多种教学模式发展的可能性。
标签：中学数学；新理念；教学改革一直以来初中数学都是以一个承上启下的身份进行教学行为的，特别是七年级数学引导着学生对于小学数学思维到中学数学思维的转换。
但对于数学思维的培养，很多教师还没有足够多的重视。
笔者对于帮助通过以华东师大版《数学》（七年级下）为例，探讨新课程理念下中学数学教学创新的尝试并与同仁分享。
一、初中数学教学中存在的一些问题1.教学方法陈旧单一。
一些初中数学教师在教学过程中，还不能适应新的教学理念和教材内容，仍就沿用原有的教学方法，教师把学生当作学习知识的机器，只是机械的讲解，只注重知识点的掌握，上面讲，下面听，很枯燥，学生甚至都没有思考的机会，更不要说体会数学的乐趣，进而自主地去学习了。
这样教出来的学生只是做题的机器，难有创新的能力，与数学教学的初衷相去甚远。
教师应当给学生思考的空间和互动的机会，使学生提出自己的问题和不同的观点，进而使学生迸发出更多的想法，思维更加发散，解决问题的思路也更广，成绩也自然就提高了。
目前的情况是，除非教师主动提问，否则是不允许学生这样做，学生也不敢这样做的。
在这样传统的教学理念下培养出来的学生只能是高分低能。
2.忽视学生的主体地位。
由于受传统观念的影响，大多数教师忽视了新课改提出的以学生为主体的教学理念，仍然把自己作为课堂教学的主体，控制着课堂的话语权，本质上不是有针对性地提高学生的思考能力和探索能力，而且只有部分学生进行了参与。
对于一些初中生来说，还不能真正实现独立学习的方式，仍旧存在依赖性，教师对这部分学生的学习方法的影响是很大的，应当以学生为主体，加强学生自主学习的能力。
二、精心设情境，引入新问题能否设计一个好情境关系到教师能否在课堂教学中激发学生的求知欲。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径中学数学教学是一项重要的任务。
对于学生而言，数学教学是一个有挑战性的领域。
而对于教师而言，数学教学需要注重实践，因为数学需要进行大量练习。
数学教学需要教师不断的探索新的教学方法，并通过现代技术手段来实现教学改进，从而提高数学教学效果。
一、创新教学方法1.多媒体教学法多媒体教学法是一种以现代化多媒体技术为基础的教学方法，它采用大屏幕幻灯片及视频展示，演示课件、图表和模拟仿真实验等，从而创新了数学教学。
2.小组合作学习法小组合作学习法是一种现代教学方法，采用小组的方式进行教学，让每个学生都有一种获得知识的共同体感。
学生可以在组内进行讨论、交流和互动，从而更好的学习数学知识。
3.案例教学法案例教学法是一种经常用于数学教学的方法。
它尤其适合通过实例讲解独立思考和解决问题的能力。
教师可以评估学生的应用能力，呈现他们的成就，并加强他们解决实际问题的能力。
4.游戏教学法游戏教学法是一种针对中学数学的创新教学法，它使用各种游戏来激发学生对数学的兴趣和热情，让学生通过游戏来加深对数学概念的理解。
二、优化教学路径1.以体验为核心体验式教学是一种很好的教学方法，它的核心是为学生创造良好学习体验，包括形象表现和互动交流。
体验式教学可以激发学生的学习兴趣和参与度，增强学生的记忆力，更好地理解数学知识。
2.强调应用数学知识在实际应用中才能得到体现，应用实例也是数学学习过程中的重要组成部分。
在教学中，应更加注重数学知识和实际生活的结合，这可以激励学生学习和挑战，更好地进行数学应用和实践。
3.差异化管理学生的学习差异是自然的。
差异化管理指针对每个学生的不同学习需求，制定有效的教育计划，以满足不同的学习需求。
这需要教师在了解每个学生的基础之上，采用相应的教学规划，以满足不同能力等级的学生。
总之，数学教学需要不断创新方法，优化教学路径。
教师们应该不断探索新的方式和方法，通过现代技术、多样化的教学手段、注重差异化管理等，全面提高数学教学效果，促进学生成功学习和发展。
数学建模――中学数学课堂教学方法的新尝试
数学建模作为一种培养学生创新思维和解决实际问题能力的重要途径，已经在教学实践中得到了广泛的应用。
然而，在中学数学课堂教学中，往往存在着传统教学方法无法满足学生需求的问题。
因此，为了更好地培养学生的数学建模能力，我们需要不断地进行新的尝试和探索。
首先，我们可以在课堂上增加项目式学习的内容。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过组织学生参与实际问题的研究和解决过程，来培养他们的问题解决能力和创造力。
在数学建模中，可以设置一些实际生活中的问题，如设计一个公园的游乐设施布局问题，或者解决一个交通拥堵问题等等。
学生可以通过对实际问题的研究，运用所学的数学知识和方法进行建模和分析，并给出合理的解决方案。
这样的教学活动不仅可以提高学生的数学建模能力，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
其次，我们可以引入信息技术手段来辅助数学建模的教学。
如今，信息技术已经深入到人们的生活中的各个方面，同样也可以在数学教学中得到广泛的应用。
例如，可以使用数学建模软件来辅助学生进行建模和分析，如Matlab、Geogebra等。
这些软件可以帮助学生更加直观地理解和应用数学知识，提高他们解决实际问题的能力。
同时，可以通过互联网来进行数学建模的在线交流和合作，学生可以与其他学生或专家进行交流，分享自己的建模结果和经验，从而更好地提高自己的建模能力。
此外，在数学建模的教学中，我们还可以注重培养学生的问题意识和探索精神。
数学建模是一项创新性的工作，要求学生具有良好的问题意识和对问题的探索精神。
因此，在教学中，可以通过提问来激发学生对问题的思考和探索。
例如，可以给学生一个有关实际问题的启发式问题，并引导他们思考和解决。
这样的教学方法不仅可以培养学生的问题解决能力，还可以激发他们的兴趣和创造力，更好地发掘他们的潜力。
最后，要实现数学建模的新尝试，我们需要改变传统教学中对于数学知识的单一化学习方式，摆脱千篇一律的习题的束缚，让学生能够在自主学习的环境下进行创新性的思考和实践。
探索初中数学教学的新模式——我在过去一年的尝试与反思
探索初中数学教学的新模式——我在过去一年的尝试与反思探索初中数学教学的新模式——我在过去一年的尝试与反思随着科技的快速发展和人工智能的不断进步，教育行业也在不断地进行着创新和变革。
数学教育是其中的重要组成部分，如何让学生更好地掌握数学知识和技能，成为了每一位数学教师必须考虑的问题。
过去一年间，我在教学实践中尝试了一些新的教学模式，希望能够探索出更加适应学生需求的数学教育模式。
一、弱化考试大纲，提升学生主动参与性近年来，中高考试大纲的更新换代速度越来越快，每年都有不同的考试内容和重点出现。
在这种情况下，数学教师很容易被大纲束缚，无法自主调整教学内容和方式。
过去一年，我试图弱化考试大纲的影响，以提升学生的主动参与性为目的。
我在授课时注重培养学生的思考能力和创造力，帮助他们形成自己的数学思维和方法，而不是单纯地依赖考试题目。
在学习过程中，鼓励学生提出自己的疑问和问题，激活他们的思维，提升学习效果。
二、多元化教学模式，提高教学效果过去一年，我在教学中尝试了多元化的教学模式，包括线下教学、在线教学、游戏化教学等，力图从多个方面提高教学效果。
游戏化教学是一种新的教学方式，通过引入游戏的元素，激励学生的学习兴趣和参与度。
我设计了一些数学游戏，例如“数学竞赛”、“数学智慧闯关”等，让学生在游戏中学习，提高学习效果。
在线教学则是一种新的教学形式，适应了年轻一代对互联网的依赖，通过网络进行教学，极大地扩展了教学范围和资源。
三、加强互动交流，促进学习共同体建设数学教育不仅仅是知识的传授，更是思维的培养和技能的提升。
在过去的一年中，我尝试了更多的互动交流模式，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
例如，我在每次课堂结束前会留出一些时间，让学生在小组内进行总结和讨论，让学生自己总结课程，分析自己的错误和不足，提升合作与交流能力。
此外，我还鼓励学生在在线平台进行讨论和交流，构建学习共同体，便于学生自主学习和互相协作。
四、鼓励学生探究数学本质，提升创造力学生需要掌握数学知识和技能，但更重要的是培养他们的数学思维、解决问题的能力以及创造力。
中学数学教学创新实践
中学数学教学创新实践中学数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，传统的教学方法在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，中学数学教学的创新实践势在必行。
一、创新教学理念传统的中学数学教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的兴趣培养和思维发展。
创新的教学理念应将学生置于教学的中心，关注学生的个体差异和需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要从“知识传授者”转变为“学习引导者”，鼓励学生积极参与、自主探索，培养学生的自主学习能力和创新思维。
例如，在讲解函数概念时，可以引导学生通过观察生活中的实际例子，如气温随时间的变化、电话费与通话时间的关系等，让学生自己发现函数的本质特征，而不是直接给出定义让学生死记硬背。
这种以学生为主体的教学方式，能够让学生更好地理解和掌握知识，同时提高他们的学习兴趣和积极性。
二、创新教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，能够让学生在实际情境中感受数学的应用价值，提高学习的积极性。
比如，在教授几何图形时，可以通过展示建筑设计、艺术作品等，让学生了解几何图形在生活中的广泛应用；在讲解概率问题时，可以设计抽奖、摸球等游戏情境，让学生在游戏中理解概率的概念和计算方法。
2、小组合作学习将学生分成小组进行合作学习，能够培养学生的团队协作能力和交流能力。
教师可以给出一个数学问题或任务，让小组共同探讨解决方案。
在小组讨论中，学生们可以相互启发、相互学习，拓宽思维视野。
例如，在解决一道复杂的数学应用题时，每个小组成员可以从不同的角度思考，共同分析问题、提出假设、验证结论，最终找到解决问题的方法。
3、利用多媒体教学多媒体教学手段如动画、视频、交互式软件等，可以将抽象的数学知识形象化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解函数图像的变化、空间几何体的结构等内容时，通过多媒体展示动态的图像和模型，能够让学生更加清晰地看到数学现象的本质。
探索初三数学教学的创新方法
探索初三数学教学的创新方法数学作为一门学科，对于初三学生来说是相对较难的一门科目。
因此，如何在初三数学教学中引入创新方法，提高学生的学习兴趣和成绩，是每一位数学教师所面临的挑战。
本文将探索初三数学教学的创新方法，并提出相应的实践建议。
一、启发性问题导入传统的数学教学常常采用直接讲解和应用题演练的方式，缺乏激发学生思考和主动探索的机会。
而通过启发性问题导入教学，可以引导学生去发现问题、思考解决方法，提高学生的学习主动性和探索能力。
例如，在教学几何中，可以用一个实际生活中的问题来导入，如“你是一家装饰公司的设计师，接到了一个客户的任务，需要在一个长方形房间的地板上铺设地板砖，请问你会如何计算需要多少块地板砖？”通过这个问题，学生可以根据长方形的性质和计算公式自行推导出答案，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
二、合作学习合作学习是一种有效的创新教学方式，通过组织学生进行小组合作，促进他们之间的互动、交流和合作，提高他们的学习效果。
在数学教学中，可以设计一些小组作业或者课堂活动，让学生共同探讨和解决数学问题。
例如，老师可以设计一个数学游戏，让学生以小组形式进行，小组成员之间相互讨论、交流，共同找出问题的解决方案。
这样不仅可以提高学生的思维能力和合作能力，还可以培养他们的团队合作精神。
三、多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
在初三数学教学中，可以利用多媒体技术来辅助教学，提高学生的学习效果和兴趣。
通过使用数学软件、网络课件等多媒体工具，可以生动形象地呈现抽象的数学概念和公式，使学生更容易理解和掌握。
此外，还可以结合视频、动画等形式，让学生在视觉上更直观地感受数学知识，激发他们对数学的兴趣。
四、拓展设计与综合应用数学是一门综合性强的学科，在教学过程中，可以多设立拓展设计和综合应用的环节，培养学生解决复杂问题的能力。
例如，在教学代数方程时，除了讲解基本概念和解题方法外，可以引入一些实际应用的问题，如“某手机品牌在某年的销量是1000万部，每年的销量增长率为20%，请问n年后的销量是多少？”通过这样的设计，学生需要熟练掌握百分比、代数方程等多个数学知识点，并将其综合应用于解决实际问题中。
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中学数学教学的新尝试
摘要：学生的创新能力的培养是多方位的；既需要教师的主导，也需要学生的主体，新课程可以让老师改变原有的教学方法、教学模式，选择学生愿意接受、积极参与、灵活多样的教学方式，引导全体学生加入到整个活动过程，从而使每个学生在自己已有知识经验的基础上均有所发展。
关键词：情境探究质疑
在新课程标准指导下，如何切实提高学生的综合素质，为学生终生学习着想；使课堂真正成为学生自主学习的天地，探究知识的殿堂，培养各种技能的乐园，我认为应注重“八个重”。
一、重情境——使教学有滋有味
教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，引起学生的好奇心，激发创造思维的火花。
例如：在讲正数与负数时，我创设了这样一个情景：
师：2002年冬天的一个早晨，中国北极村——漠河，小明戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难的行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。
（停留数秒，让学生感受此时创设的情景。
）
师：如果你是天气预报员，请问：此时此刻的温度是多少？
生1：零度以下10摄氏度。
生2：零下15摄氏度。
虽然，“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零的以下”或“零下”的字眼，这就比较自然的引出负数的概念。
二、重生活——使教学有情有趣
新课程可以让老师改变原有的教学方法、教学模式，选择学生愿意接受、积极参与、灵活多样的教学方式，引导全体学生加入到整个活动过程，从而使每个学生在自己已有知识经验的基础上均有所发展。
三、重探究——使教学有理有章
教师应引导学生参与数学课堂教学的全过程，变陈述式教学为探究式讨论教学，教学的全过程尽可能的“放得开一点”。
在问题引入时，要引导学生自己解读问题，理解问题本意，由此起“疑”而激发学生探索欲望。
在学生探索问题解决的过程中，引导学生自己去发现问题、去探索解答。
四、重合作——使教学有商有榷
教师要相信学生，要大胆放手，给学生更多的自由发展的空间，把学习的主动权交还给学生。
对有些内容可以采取“分组讨论，合作学习”的教学方式，给学生更多地参与课堂的机会，使学生在各自的小组中层开讨论，各抒己见，不但锻炼他们的表达和交流能力；更重要的是通过合作学习，增加学生对自己的认识，从而活跃课堂。
五、重应用——使教学有喜有得
《数学课程标准》在总体目标中提出：通过义务教育；阶段的数学学习，学生能够初步学会用数学的思维方式观察、分析现实社
会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
数学失去应用就像植物失去水分一样，枯萎甚至死亡，要培养学生的创新意识，要使学生会从数学角度发现和提出问题，并用数学的方法加以探究和解决。
教学中要加强数学能力的培养，形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、思想方法上的个性心理特征。
其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应加强解题的教学与启发，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练和开放思维。
六、重质疑——使教学有思有辩
作为教师，不仅重“释疑”、“解惑”，而且要启思，设凝，引而不发。
兴趣是学习的重要原因。
如果设置问题过难，学生会望而退步，失去信心。
信心是人生的半个生命，帮助学生树立信心是教师不可推卸的一项工作。
七、重评价——使教学有情有意
《课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心，”随着课程标准的.深入开展，我们既要重视对学生知识的考察，又要注重对学生的技能和能力的考察，同时还要注重对学生
情感、兴趣、意志、习惯等培养和评价，才能适应时代发展的需要。
八、重个性——使教学有灵有性
教育就是培养人，所谓“培养人”，不仅要使学生具有高尚的品德、丰富的知识、高超的技能，同时还要帮助他们形成良好的、完善的性格，成为个性心理和谐发展的新人。
素质教育强调学生素质的全面发展，”突出学生的个性特长，这就必然要求教师要有自己的个性特长，并以自己的个性特长来影响和带动学生的个性特长的发展。
数学教学要注重开发情感智力教育，培养创新个性品质。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾；要克服因学而学的思想误区，而树立活学活用，创新为了解决问题的思想观念。
总之，学生的创新能力的培养是多方位的；既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合与互动，才能教学相长。
培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄。
培养学生坚韧不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
从而培养学生健康的创新。
参考文献：
[1]《中学生数理化》。