大洋港小学草根课题[1]1

学科教学中主题活动课程开发的误区及解决策略——以“草根情怀教育”系列主题课程开发为例

（２）不理解。有部分老师片面认为主题活动课程就是开发一节课，选择和自己所教内容有联系的
品质以外，还应该带有这所学校独特的教育印记，
如某种能力、某些思想观念、某类习惯。这种带有
蠢与学一１科．学课、学科程科教的教学优学中势中主主题题学活习动课课程程结的合价了值经学验课程一果次活点动实的现育，而功是效学不校可各台种通课过程某共一同门努学力科的、某结
以了。” 这种对课程开发的不重视，导致了教师课
其“ 生命情怀 ” 主要表现在为每一个孩
程资源意识的淡薄，仅仅停留在知识传授的教学层面．无法主动开发和利用有效教学资源，无法将学习引向深入，引入生活，无法体现 “ 草根情怀教育” 的内涵。
点指尊重多元文化，是一种民族情感与国际理解相融通的教育；其 “ 平民情怀 ” 是一种公平均衡、个性多元发展的全面教育。
思想指导的“ 活动课程 ” 已成为新课程的一种
重要形态 — — 综合实践活动。但现实情况仍不容
要在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，培养科学的思想、态度和思维方法，这

草根课题中期报告

草根课题中期报告
草根课题是时下风行于教坛，也被实践证明了的对教育教学有着相当改进作用，对教师成长有着推动作用的一项举措。

我们欣喜地看到，梅园小学的老师都参与到了其中，结合校情探索着共同发展的措施做法。

汇报会中，吴小芳、盛新红两位老师分别就语文学科中关于阅读、习惯等方面将团队研讨的成果与大家进行了分享。

赵毅老师代表英语教研集体把学生英语基础阶段的一些较为行之有效的做法谈了体会，激发起老师们展开热烈讨论。

倪敏洁作为新教师代表，也把她这大半年来对学生的关爱融入自己的思考，给大家做了汇报并期待大家给予更多的帮助和支持。

最后，学校班集体研究团队成员杨晴华老师的“班队建设的一些建议”引发了大家的强烈共鸣。

汇报会在王佳老师“草根课题如煲汤”的幽默点评中落下帷幕，大家收获了心情，收获了思考。

给母语教学开一扇窗——“草根文化”植入小学语文教学的实践探索

』文化内容能娴熟掌握，活化用，后内容衔接紧灵前Ｉ密，语表达深入浅出，有刻意痕迹，同水分话少如
自然渗透草根，其伸须、芽、茎、叶于春天让发长展
Ｉ的某块地面或角落，是悄然无声，能孕育一片虽却
：绿意和生机，现一派灵秀与活力。呈
景的诗句后，补充引导学生谈谈到大盐河畔踏青、公园里赏绿、伊山上植树等内容，实小大丰
、
教学《鹿》课，学习麋鹿外形特点的内麋一在
容自然流畅，得益彰。相
有可供资源来拓展学习视野，阔开语文视界确保阅读活动顺畅进行。阅读活动的形式设计，让学生易而从之行而乐之应
，
，
容宜深浅适度
在４泉映月》篇课文教学中，机穿插大－这随
否需要 “ 充 ” 基本衡量特征。教学中，以根据补的可之前教学环节的情况需要，进接合适当的草根文跟化内容，补充实教学内容或是解释说明其巾的某弥
ｉ
渗透，讲究的是自然，究的是有效。在阅读讲
务课堂教学目标的更好达成。入的草根文化内容引学生熟悉与否，会产生亲切感。能很好地将注都都

一年级体育草根课题

一、“草根课题”研究“问题库”问题源问题库从教师自身教育教学的困境中寻找问题随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是 " 在蜜水中泡大的 " 。

因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。

“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，让学生充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，是我们在教学中所要解决的问题。

从教师课堂教学的重点、难点中寻找问题体育教学是以身体练习为基本形式，学生的意志品质及心理活动，在体育教学中表现得极其生动、形象和具体。

因此，在体育教学中对学生进行挫折教育具有其它学科无法代替的作用。

学校体育教学应树立“健康第一”的指导思想，重视对学生的心理健康教育。

从具体的教育教学场景中捕捉问题教学中教师通过创设情景和提高要求等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。

在一些课堂比赛中，教师有意将比赛结果颠倒裁决，让学生体验生活中的“不公”，激发“不满”情绪。

使情绪得到渲泄，以增强心理承受能力，达到考验意志，锻炼胸襟的目的。

在与其他教师的交流中发现问题学习是学生的首要任务，学生一般都己抱有一定的期望，一旦达不到期望的标准，就容易对自己产生不满，而导致心理上的挫折。

特别在当前，家长望子成龙望女成风心切，学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责，使学生处于焦虑状态。

调查表明：受挫者中有 57 ％是因学习受挫。

学习成绩达不到目标；作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能。

从阅读交流中发现问题挫折教育是教学生正确对待失败，在失败时如何尽快调整好心理平衡，充分发挥自己的能力和潜能去获取成功。

这种教育方式能强化他们的坚强意志，增加他们的定力，为他们今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。

通俗一点地说就是教会学生临危不惧，处变不惊，百折不挠，逆流而上，关键是“不惧”，“不惊”，“不挠”，“向上”。

二年级品德科草根课题

二年级品德科草根课题二年级品德科草根课题一、“草根课题”研究“问题库”问题源问题库从教师自身教育教学目前，许多中小学校的教学普遍是重知识、的困境中寻找问题轻能力的直接灌输，忽视学生的自我实践活动感悟，学生总是处于“被动接受”的学习状态之中，结果，所谓的良好品德进入不了学生心田，不能实现道德内化，结果导致学生言行不一的现象相当严重。

从教师课堂教学的重思品教材内容的安排虽然突出了活动内容，点、难点中寻找问题活动形式多。

但书本上安排的探究活动由于不符合学生实际等种种原因一般也不能开展，教师课堂教学的重、难点往往只注重于追求知识目标的达成，倾向于理论知识的传授，这也导致了学生在自主活动方面不足。

从具体的教育教学场思品课平时课堂表演活动较少，表演时，许景中捕捉问题多学生参与热情也不够高，在堂上表现出胆小不够放得开，使活动难以达到预期的思想品德形成的目的。

在与其他教师的交流在交流中发现，许多学生的良好的思想品德中发现问题尚未初步形成，而教学目标却非常注重学生思想素质的提高。

因此，亟待寻求适合的教学方式促进学生思品的形成。

从阅读交流中发现问思品是一门以学生个人体会为主获得自我题发展的自然科学，许多观点只有通过实践活动才能得到个人体会，思品的观点也是人们通过社会实践活动总结出来的，所以在思品教学中注重培养和提高学生的自主活动能力显得尤为重要。

从学校确立的“关键问学校强调贯彻新课标，提高学生的自主创新题”分解问题能力，切实推进素质教育，促进学生的全面发展，这方面的要求为我们自主活动课题的开展提供了前提条件。

来自其他的问题新的课程理念是倡导学生自主、合作、探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调让学生具备基本实践能力，以及养成科学思维的习惯，突出创新精神和实践能力的培养的重要性。

二、“草根课题”研究申报表课题名称以活动促进学生思品形成所属学科思品主持人姓名研究时间2022年4月2022年4月在思品教学中，我们深深地感受到，学生所接受的思想道德观念是被动的灌输，没有真正内化为学生的内在品德，以致导致问我们传授的思想观念最终不能转化为促进学生的实际行动。

草根课题遍地开花——校本科研.docx

草根课题遍地开花——南外“校本科研”工作经验校本科研活动是以校为本，以教育教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以学校发展为根本目的所开展的教育研究。

前些年，中小学科研工作出现了一些与基础教育发展规律相悖的现象。

一是科研工作缺少针对性和实效性，科研选题大而空，或一窝蜂跟着高校做子课题、孙课题；二是有些学校也有自己的立项课题，但缺少过程跟踪管理，“脚踩西瓜皮，踩到哪里，滑到哪里”；三是缺少前瞻性，有的教师只有经验积累，但理论提升不够，只管低头拉车，不管抬头看路；四是还有大部分教师忙于应付教学事务，科研热情不高，思想重视不够。

针对这些现象，我校经过反复研讨论证，统一了“教学立校，科研兴校”的思想认识。

一致认为科学管理与校本科研是推动学校发展的两只轮子，科研的深广度及教师的参与度决定着学校发展的速度和品位，特别是在现代教育改革的大潮面前，谁不重视科研，不重视课改，谁就会停滞不前，甚至会被滚滚向前的浪潮所吞没。

任何一个清醒的校长都应该把校本科研定位在学校发展的关键点。

因此，南外把校本科研放在十分突出的位置。

充分发挥教育科研的引领作用，不断深化课程教学改革，提升办学品位，凸显办学特色。

现已逐渐探索形成了“一个主题、四个原则和四个策略”的校本科研格局，受到了良好成效。

在科研兴校的实践中，走出了一条自主创新、改革发展之路。

一、以“自主多元”为校本科研的主题“多元”与“自主”理念构成了贯穿南外校本科研工作的一条精神红线。

在国务院2001年颁发的《基础教育改革纲要（试行）》中，提出了要“在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好所授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在完成中学习，促进学生在教师指导下独立地、有个性地学习”的要求。

这实际是在倡导一种“以人为本”的教育，这也符合苏霍姆林斯基的“自我教育理论”，所谓“教是为了不教”“授人以鱼不如授人以渔”，“自主”是教育的一种理想境界。

一年级语文教研组2012年春季学期草根课题研究心得

草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》研究心得年级：一年级语文教研组学期： 2012年春季学期日期： 2012年7月15日彝良县示范小学一年级语文教研组2012年春季学期草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》研究心得《小学语文课程标准》对第一学段学生在倾听上提出了明确的要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。

”“听，是语文学习的精髓”，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极而有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一，它还体现了对人起码的尊重……然而，聚焦我们的课堂，却发现了许多不容乐观的现状，尤其是本期实施了愉快教育以来，因打破了原有的桌凳布置形式，学生都三个一群，五个一伙地坐到了一起，这为他们的“交流”、打闹、玩乐倒是提供了不少方便，于是，我们组一些老师开始抱怨起来：老师一提出问题，同学们就不甘示弱，课堂上小手林立，孩子们踊跃积极，“我来！我来！”之声不绝于耳，等确定了发言人，其他同学又悄悄地和周围人说自己的想法，根本没有倾听别人的发言。

还有一部分学生，老师在上面讲，他却在下面为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮都会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者啃咬手指，或者和别的小朋友偷偷地玩耍……。

这些，都是孩子没有认真倾听的表现。

鉴于此，我们一年级语文教研组在本学期开展了《如何培养一年级学生倾听能力》的课题研究，现将此次研究的心得总结如下：一、让学生明确倾听的意义他们虽然是低年级的孩子，也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。

尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真去倾听。

校本课程展示方案大漫港小学校本课程开发方案绿色教育课程

校本课程展示方案大漫港小学校本课程开发方案绿色教育课程嘿，大家好！今天我来给大家分享一下大漫港小学校本课程开发方案，主题就是“绿色教育课程”。

准备好了吗？那我们就开始吧！一、课程背景绿色教育，这个概念大家都不陌生吧？就是倡导环保、可持续发展的理念。

现在，全球都在提倡绿色生活，我们学校当然也不能落后。

所以，我们决定开发一门校本课程，让小朋友们从小树立绿色意识，成为环保小能手。

二、课程目标1.培养学生热爱自然、保护环境的意识。

2.让学生了解绿色生活的重要性，学会绿色生活的方法。

3.培养学生动手实践能力，提高创新思维。

三、课程内容1.绿色环保知识：包括环保法律法规、环保知识、环保技术等。

2.绿色生活实践：如何从日常生活中做到绿色环保，比如垃圾分类、节能减排等。

3.绿色创意手工：鼓励学生动手制作环保手工艺品，提高环保意识。

四、课程实施1.开设绿色教育课程：每周一节，共计16周。

第1-2周：绿色环保知识普及第3-4周：绿色生活实践第5-6周：绿色创意手工第7-8周：绿色环保知识深化第9-10周：绿色生活实践深化第11-12周：绿色创意手工深化第13-14周：绿色环保主题活动2.融入其他学科：在语文、数学、英语等课程中，穿插绿色教育内容，让学生在学习中自然地接受环保理念。

3.开展绿色环保主题活动：如环保知识竞赛、环保手工艺品展示、环保公益活动等。

五、课程评价1.学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、绿色环保主题活动参与度等方面，评价学生的学习效果。

六、课程特色1.实践性强：课程注重培养学生的动手能力，让学生在实践中学会绿色生活。

2.创新性高：鼓励学生发挥创意，制作独特的环保手工艺品。

3.活动丰富：通过多种活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习环保知识。

七、课程展望通过绿色教育课程的开展，我们希望大漫港小学的孩子们能够：2.增强环保意识，为我国环保事业贡献力量。

好了，关于大漫港小学校本课程开发方案绿色教育课程的内容就分享到这里。

我的草根式小课题研究

我讲我的研究故事——我的“草根式”小课题研究说起研究，一般都会认为这是一个很高深的行为。

其实，我们每一位教师在日常的教学中，都在进行着研究。

研究着教学，研究着学生，留下了许许多多令人感动的研究故事。

这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们每位教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。

尊敬的各位评委、各位同仁大家好：今天，我为大家演讲的题目是《我的‚草根式‛小课题研究》。

每年，学校都在轰轰烈烈的展开与教学有关的小课题研究，课题的研究广泛地调动了一线教师参与教学科研的积极性，我作为其中的一员，也积极参与其中。

我没有参与过大的课题研究，但围绕我的教育教学，我却不断地在为自己提出了许多小课题。

我把它称为‚草根式‛小课题研究。

这些小课题研究，让我积淀了少许教育底蕴，也让我能用理性的眼光来看待教育教学过程中遇到的困惑。

正是因为这种理性眼光、理性的思考，这学期我与这种草根式的小课题研究方式幸福地结缘了。

我的课题之一：如何让学生过好背诵关去年学期开始，学校安排我上二年级的语文。

开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的课文啊！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而根据《语文课程标准》要求，一二年级必背古诗要20首，估计很多学生一首都没背。

背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。

怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了一个学期的研究小课题——如何让学生过好背诵关。

都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。

于是，我在上《秋天的图画》一课时，我一改以往先范读课文的做法，导入新课后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。

在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。

下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班45名学生都啃下了这块硬骨头。

“草根”学做科研之路——说说我的课题研究故事

综合理论课程教育研究296 学法教法研究能部门承担着对辅导员进行管理学、教育学、心理学、组织行为学等基础理论、心理素质及学生事务管理能力等方面的专项系统培训。

幼儿师专辅导员自身需要不断加强政治理论的学习，以便提高自身的政治理论素质；同时面对新的社会形势，需要广泛学习新知识，在实践中敢于创新，以提升自已的科学文化素质；幼儿师专辅导员还应时刻提升自身的职业道德素质，应以身作则、言传身教，只有通过自己的言行和人格魅力才能更好地感染和带动大学生，成为学生健康成长的引路人。

（三）完善幼儿师专辅导员队伍发展体系建设的制度（1）建立高标准的辅导员选聘机制辅导员的选聘是辅导员队伍科学发展的基础和前提，是辅导员发展体系建设的关键。

幼儿师专在选聘辅导员时应严格按照国家教育部颁布的文件要求，才能保证幼儿师专辅导员队伍的数量和质量。

（2）制定科学的管理和考核制度制定科学的管理和考核制度是幼儿师专辅导员发展体系建设的重要措施和手段。

幼儿师专对辅导员工作的管理、考核必须有科学依据，才能建立有效的管理、考核体制机制。

积极推进辅导员工作科学化，以最大限度地提高辅导员工作效率，从而减轻辅导员的工作负担。

认真贯彻和落实辅导员工作的管理和考核过程，避免走过场和形式化。

制定科学的管理和考核制度的核心建立健全包括选聘制度、配备制度、发展制度、激励制度和待遇保障制度在内的长效制度。

要切实制定和落实关乎辅导员生涯发展、津贴待遇和职称职务晋升的宏观体制机制，增强辅导员的职业认同感和归宿感。

（四）提高辅导员待遇，建立高素质的辅导员队伍幼儿师专各级领导应对辅导员队伍发展体系建设高度重视，充分调动辅导员的创造性和积极性，稳定辅导员队伍。

各幼儿师专要从观念上认识到辅导员工作的重要性，建立一定的制度以保障辅导员经济、政治、生活和工作待遇，适当提高辅导员津贴，给辅导员提供办公室，便于开展思想政治教育工作。

各幼儿师专所在的教育政府部门应根据国家规定并结合实际制定适和辅导员工作的职称评审条件，使辅导员和教师能够在幼儿师范高等院校中享受同等待遇。

“草根式”小课题研究策略刍议

“草根式”小课题研究策略刍议发表时间：2014-12-01T15:00:09.140Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第151期作者：孙延良尹淑荣[导读] 教师小课题研究符合教师实际能力，而且对于优化教师教育教学直觉反应具有较好的促进作用。

吉林省敦化市红石学校孙延良尹淑荣小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。

教师小课题研究是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式。

它具有的特点研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化。

小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。

概括来说，小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。

教师个体进行小课题研究其基本程序跟传统课题研究类似，一般为：选择问题——问题分析——确定研究主题——预设研究步骤——实践研究——总结反思。

教师小课题研究可以分为个体研究和群体研究两种方式，在具体的校本研训过程中，两者可以交叉互补进行。

下面就个体研究浅谈一下自己的做法和想法： 1、在个体背景下的教师小课题研究。

从教师研究的取向来看，教师小课题研究个体研究一般有以下四大类：（1）成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。

这类课题一般选取自身感兴趣的他人成果，并首先要对他人研究的成果进行学习理解，然后移植到自身教育教学实践当中，由于是站在他人成果基础上的，所以往往操作方法易掌握，降低了课题研究的难度，但该类课题的重点应是探索该成果对自身的适用性。

草根教学案例

参选类别：教学案例细嚼慢咽学概念——正比例的意义教学案例滨海新区大港第九中学王瑰颖【案例背景】：数学概念的学习是学好数学的关键，很多学生正是因为概念混淆、概念理解不深刻、概念的内涵与外延得不到拓展、无法在应用题中很好的运用概念等诸多因素，导致数学成绩很差，逐渐讨厌数学。

也有的同学头悬梁锥刺股，题海战术，可精神诚可贵，效果未必好。

而本节课：正比例的意义，对于六年级的孩子来说，本身就略显晦涩，再加之很多教师在教学中忽视概念的剖析，很多学生若干年以后也记不住这个概念的具体内容，对后续课程正比例函数的过渡也无法顺理成章。

今就本人对此节案例在教学中的些许感受加以解析，望对学生的学习有所帮助。

【教材分析】1、教材地位作用：正比例的意义是本章继比和比例的意义与简单应用之后又一重要概念，与下一节反比例函数对照学习相得益彰，若能理解透彻正比例的意义，便会顺理成章的过渡到反比例的意义。

本节内容与后续课中正比例函数的概念也存在着密不可分的联系，学好它可为后面正比例函数的学习做好铺垫，也为函数思想的引入做了渗透。

2、教学重难点：正比例的意义的理解，正比例的表达式与图像，两种量是否成正比例的简单分析。

3、教学目标：透彻理解正比例的意义并会根据此意义判断两种量是否成正比例。

【教法说明】基于本节概念的特殊性，本节课采取引导学生共同剖析概念，挖掘概念中的要点与关键词，配以适当的类比说明，帮助学生透彻理解概念，并会自主的分析两种量是否成正比例关系。

【教学过程片段】1、学生自主阅读本节引例并填表格。

学生填完，教师发问：体积和高度变化有什么规律？谁的变化引起了谁的变化？你还发现了什么？（教师提示：这些数据有什么联系或规律？）学生尝试回答：由于杯子的底面积一定，所以水的高度的变化引起了水的体积变化，即：高度越高体积越大，但水的体积和高度的比值一定。

（学生说的不足之处教师补充完善）2、给出正比例的意义：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

小学英语草根教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学英语教学受到了越来越多的关注。

为了提高小学英语教学质量，丰富教师的教学方法，激发学生的学习兴趣，我校开展了“小学英语草根教研活动”。

本次活动旨在为广大英语教师提供一个交流、学习、成长的平台，共同探讨小学英语教学中的问题，分享教学经验，促进教师的专业发展。

二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学的认识，明确教学目标和方法；2. 激发教师的教学热情，提高教师的教学技能；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学英语教学质量；4. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平。

三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家或优秀英语教师进行主题讲座，分享教学经验，解答教师在教学过程中遇到的问题。

2. 课例展示：教师分组进行课例展示，展示自己的教学设计和课堂实施情况，其他教师进行点评和交流。

3. 课题研究：针对小学英语教学中的热点、难点问题，教师分组进行课题研究，撰写研究报告，并在活动中进行交流。

4. 教学技能比赛：组织教师参加教学技能比赛，如板书设计、课堂提问、教学方法等，提高教师的教学技能。

5. 教学资源分享：教师分享自己在教学过程中积累的优质教学资源，如课件、教案、教具等，促进资源共享。

6. 教学反思：教师撰写教学反思，总结自己在教学过程中的成功经验与不足，为今后的教学提供借鉴。

四、活动安排1. 活动时间：每周五下午第三节课后2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动流程：（1）主持人介绍活动主题和流程；（2）主题讲座；（3）课例展示及点评；（4）课题研究交流；（5）教学技能比赛；（6）教学资源分享；（7）教学反思分享；（8）总结发言。

五、活动预期效果1. 提高教师的专业素养和教学水平；2. 丰富教师的教学方法，提高教学质量；3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

六、活动总结通过开展小学英语草根教研活动，教师们纷纷表示收获颇丰。

基于师生自主开发的草根式校本课程案例与反思

基于师生自主开发的草根式校本课程案例与反思师生自主开发的草根式校本课程，是一种自下而上的由师生根据自己的兴趣和特长，师生合作，自发生成并实施的校本课程，是课程开发的一种有益尝试。

但由于一些认识或制度上的缺失和混乱，使业已开发的课程，有的质量不高，有的实施时流于形式，这些问题不容回避。

标签：草根式校本课程开发反思自2003年国家实行校本课程改革后，各地各类学校开发校本课程的热情一浪高过一浪。

目前，我县各学校推广的校本课程形式各异，各有特点。

按内容来分，大致可分两大类：一类是国家、地方课程的辅助类；一类是民间传统艺术、社会实践类。

2007年，恭城瑶族自治县民族职业教育中心也跨入校本课程开发的门槛。

我们结合农村职校实际，首先就校本课程及其功能、校本课程的目标、校本课程开发的原则、校本课程内容的确定和开发的类型、校本课程开发的程序、校本课程的实施、校本课程的评价及管理等问题进行了必要的探讨，并在学前教育专业实施开发了礼仪、民族歌舞等校本课程，现已走过七年的艰辛历程。

期间有过收获的喜悦，但限于诸多因素的影响，实施过程也不尽如人意，存在较多的疑虑、困惑，这些疑虑、困惑又不同程度影响了这些课程的正常实施。

笔者也在不断反思。

我们最初实践实验的校本课程可以定义为“师生自主开发的草根式校本课程”。

草根一词来源于英文的grassroots，被引入社会学领域之后，这个词就被赋予了“基层民众”的内涵。

因此，“草根”的基本含义也被认为是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息。

为此，“草根式校本课程”也被师生戏称为“山寨版校本课程”。

案例一：我们在寻找校本课程开发的切人口时，考虑到本地传统的文化资源非常独特而丰富，便希望对本地民族深厚的文化积淀进行不断的发掘，并纳入学生学习范畴，也可作为学校教学改革的一个平台。

但在“摸着石头过河”的探索过程中，参与“过河”的教师们刚一涉水便推翻了学校的方案，提出了一个很有创意又非常实用的主题，把开发定位在“民间传统舞蹈进校园”上，通过搜集整理在本地颇具影响的挞鼓舞、冲鼓舞、长鼓舞、板凳龙、雄鸡舞等等民间舞蹈，进行适当的编排，并融入到“全民健身活动”中，最终形成了主题为“瑶族健身舞”的“非常课外活动”课程。

草根元素在校同危机应对中的行动呈现

教育管理谈及校园危机，笔者脑海中不禁浮现出那难以抹去的几个镜头。

镜头一：中午11：30，在学校吃完午餐的同学，分布在校园的各个角落。

他们尽情地玩耍，嬉戏。

一（2）的孩子们用餐回来，有的在教室里看书，有的在说笑，教室里不时传出孩子们开心的笑声。

隔壁一（3）班的陈思思同学觉得十分好奇，走到教室门口探头张望。

两个教室一墙之隔，都开着门。

这时，意外出现了。

思思同学左手拉着自班教室门框，身子探向一（2）教室后门口，入神地看着说笑的小朋友们。

此时，一阵阵秋风袭来，带来阵阵寒意。

一（3）班的小强觉得有点冷，迅速的跑到门口，迅速的关上门。

只听“啊”的一声惨叫，陈思思的小手指血肉模糊……忙碌了一个上午、刚管理好学生中餐的老师们正在食堂用餐。

惊慌失措的孩子们，飞一般地冲向食堂，将此情况告诉老师们。

老师急忙放下手中的碗筷，大踏步往教室走去。

镜头二：受伤的孩子家长追究责任，埋怨学校没有尽到管理责任，理应负全责。

于是出现了各种追查，各种不满，各种责怪。

关门的小强也觉得冤枉，关门时根本没看见还勾着的小手，而且自己也不是故意而为。

老师们更冤，辛苦了一上午，甚至连吃中餐也是先照顾孩子们吃好，然后自己再吃，不要一分报酬，难道老师要跟着学生，贴身保护？学校也觉得不公正，难道孩子在学校的一切事故都是学校责任？中餐及餐后时间段，是学校正常工作时间之外的，如果这个孩子回家吃饭，那么这段时间就不是学校管理的界限……一场突如其来的事故，造成相关各方的矛盾和争执，打扰了学校正常的秩序，惊动了村镇和教育行政部门，引发一些媒体和群众舆情的关注，发展成一个不大不小的校园危机事件，对学校声誉形成直接的威胁。

类似事件，孩子们在活动中一些不经意的事故和伤害总会如影随行。

如何应对这样的现实笔者认为，重点工作是前移危机管理关口，增强危机意识，加大防范力度，防患于未然。

一旦发生危机事件，要迅速行动，及时回应各方关切，发布事实真相，组织力量处理和解决善后事宜。

在此过程中，学校要充分培植广大教职员工的主人翁精神，发掘草根力量，实施全员的、全方位的危机管理策略。

“草根”课堂，校本研修主渠道

“草根”课堂，校本研修主渠道
章华忠
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2015(000)026
【总页数】1页(P4-4)
【作者】章华忠
【作者单位】江苏省常州市武进区卢家巷实验学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.校本研修,以“师”为本——记一次学校校本研修主题研修活动 [J], 吕娟香
2.有效的校本研修活动为课堂教学注入活力——有感于湟中县学校校本教研活动[J], 吴志宏
3.基于课堂教学研究的校本研修——一种有效校本研修模式分析 [J], 李大勇;朱凯
4.“草根”课堂，校本研修主渠道 [J], 章华忠;
5."嵌入式"研修:校本研修的新生态
——以重庆融汇沙坪坝小学基于工作场的校本研修变革为例 [J], 郭先富
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大洋港小学草根课题[1]1

大洋港小学草根课题[1]1大洋港小学草根课题[1]1编号：启东市草根课题研究申报表课题名称：小学数学作业生成性资源的运用研究课题主持人：李新群所在单位：启东市大洋港小学申报日期：201某年4月课题名称课题研究负责人小学数学作业生成性资源的运用研究李新群职称小高31442研究专长指导研究li某inqun201某@启东市大洋港工作单位小学联系电话E-mail负责人“十一参加南通市级课题《网络环境下渔区小学“三结合”教育新模式研究》五”课题研究，为核心组成员。

完成情况姓名课题组主要成员（不含主持人）陶志洪奚晶朱英英职称小高小高小一研究专长指导研究设计研究论文撰写在课题组分工课题协调管理资料收集整理参与研究课题研究动因20世纪以来，约翰杜威、斯滕豪斯以及苏霍姆林斯基的教育理论中就已不同程度地渗透着生成性教学思想。

从教学理论研究的角度来看，目前有关生成性教学思想的理论，主要集中体现在以小威廉姆多尔为代表的后现代课程与教学观中。

从教学实践的角度来看，目前对生成性教学思想贯彻得较为彻底的，主要是幼教领域和学前教学领域，其中具有一定影响力的，主要有意大利学者瑞吉欧艾米利亚的“案例教学”、美国的“自然发生教学”、英国的“开放教学”等，我国对生成性教学的相关研究也做了一定的贡献，在近现代，受杜威等进步主义教育思想的影响，在以陶行知为代表的一些教育家的教育理论中，明显地反映出了生成性教学思想。

国内最早明确提出生成性教学思想的，当属叶澜教授，她在《让课堂焕发出生命活力》一文中率先提出生成性教学思想，在随后的几年里又不断地对这一思想进行充实。

另外，国内的多数研究者也从不同的视角对预设与生成的关系、生成性教学的策略、以及教学方法的设计等方面进行了相关的研究，据我校从不同渠道收集的信息汇总看，目前许多地区研究的方向多集中在课堂教学中生成性资源的研究上，因此，在对小学数学作业生成性资源的开发与研究还有很大的发展空间，值得进行专门的针对性研究。