发展心理学第13章 儿童性别角色的社会化
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不喜欢所谓女子气的活动。
④性别角色行为的采择
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
男孩玩具 中性玩具 女孩玩具
男孩
女孩
15-36个月的儿童玩具的选择
三、儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（一）性别行为的产生（2岁左右）
2岁左右时儿童性别行为初步产生的时期。表现在儿童的活动
兴趣、选择同伴及社会性发展三个方面。
男性在智力分布上智愚两端比女性多，女性智力发展较均匀。
02
认知方面
男女智力有不同的优势领域
语言：女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写 和拼写方面均占优势；但在语言理解、言语推理甚至在词汇方面女 孩比男孩差。 感知：男性的视敏度优于女性；女性有较好的听觉定位和分辨力；
性别同一、性别角色同一
性别同一
根据身体结构和功能来确定自己是男性和女性。
性别角色同一
根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性别角色的认同。
性别定型
性别定型的过程
儿童在成长的过程中逐渐地获得了他（她）所生活的社会
认为适合于男子或女子的价值观、动机、性格特征、情感反
应和行为态度，这个过程称为性别定型的过程，是个性社会
5岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理成分。男孩要胆
子大，不能哭泣；女孩子要文静，不能粗野。
随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低，认识到可以把
男子气与女子气结合起来，能够接受与规定的性别角色不同的
行为。
③性别偏爱
③性别偏爱
男孩偏向男孩的活动和角色；
女孩子喜欢女孩子的活动，同时也喜欢男孩的活动。一些女孩
1 2
儿童性别定型化的过程 儿童性别差异的表现 性别定型化理论
目 录
3 4 5
性别差异的影响因素
双性化与无性教育
01
儿童性别定型化过程
01
性别定型化相关概念界定
性别 性别角色
性别定型
性别
性别角色
性别角色：被社会文化标准认可的男性和女性在社会上的 一种地位，是按性别来规定的一个人的社会身份。也是社 会对男性和女性在行为方式上和态度上期望的总称。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（二）幼儿性别行为的发展（3—6/7岁）
1.游戏活动兴趣方面的差异 2.选择同伴及同伴相互作用方面的差异 进入3岁以后,儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显,研究发现,3 岁的男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。在幼儿期,这 种特点日趋明显。研究发现,男孩和女孩在同伴之间的相互作用方 式也不相同。男孩之间更多打闹,为玩具争斗,大声喊叫,发笑;女孩 则很少有身体上的接触更多通过规则协调。
岁男孩的好奇心和情绪稳定性优于女孩,6岁女孩对人与物的关心优
于男孩,6岁儿童的观察力方面也发现男孩优于女孩。
02
儿童性别差异的表现
性别差异的表现
身体和动作方面 认知方面
社交和情绪发展Βιβλιοθήκη Baidu面
01
身体和动作方面
出生时女孩子在身体和神经系统方面的发展比男孩子快 些。走路、长牙、青春期的到来，女孩子都先于男孩子。 男孩子出生时身体比女孩子要长，有成熟的肌肉，比较 大的心脏和肺，对痛的敏感性要低一些。 男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。 男孩子易感染疾病。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
14~22个月的儿童中,通常男孩在所有玩具中更喜欢卡车和小汽车,女孩则 更喜欢玩具娃娃或柔软的玩具。
儿童对同性玩伴的偏好也出现得很早,在托幼机构中,2岁的女孩就表现出
更喜欢与其他女孩玩,而不喜欢跟吵吵闹闹的男孩玩。 2岁时女孩对于父母和其他成人的要求就有更多的遵从,男孩对父母的要求 的反应更趋向多样化。
第十一章 儿童性别角色的社会化
授课教师 | 安珍珍
？
性别角色社会化
儿童在成长的过程中，逐渐地获得了他（她）所生活的那 个社会所认为的适合于男子或女子的价值观、动机、性格 特征、情绪反应、言谈举止和态度等。将生物学的性别与 社会对性别的要求融入到个体的自我知觉和行为之中的过 程既是性别社会化的过程。
的改变而改变。
陈帼眉的研究
2—3岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识；孩子能区分出一个人是 男的还是女的，说明他已经具有了性别概念。儿童的性别概念包括两个方面： 一是对自己性别的认识，一是对他人性别的认识
3—4岁：自我中心的认识性别角色：对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种
与性别习惯不相符的偏差行为。 5—7岁：刻板的认识性别角色：孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认 识越来越清楚，同时开始认识到与性别有关的心理因素。如男孩要胆大、勇敢、 不哭；女孩要文静、不粗野等。他们认为违反性别角色习惯是错误的，并会受
化的重要方面。
02
性别定型的发展过程
“性别定型”过程——男孩、
女孩学习男性化或女性化角色
的过程。
儿童什么时候开 始认识到自己的 性别？
①性别恒常性的发展
科尔伯格的研究：
1．性别认同（2—3岁）知道自己的性别。
2．性别稳定性（4—5岁）性别不会随年龄而变化。
3．性别一致性（6—7岁）性别不会随服饰、形象、活动
02
认知方面
男女性别差异的年龄倾向及表现
我国学者的一些研究认为,男女两性认知差异发展的趋向是:男女两 性在学龄前的差异不明显,幼儿时期女孩的智力略优于男孩,但不显 著。从学龄期起智力上明显出现性别差异,女性智力优于男性。但 是,这种优势到了青春发育期开始有所下降。当男生青春高峰期到
来时，男性的智力开始逐渐由于女性。
到惩罚和耻笑，比如，一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符
合男子汉的行为。
①性别恒常性的发展
伊顿的研究：
自己性别的恒常性——同性儿童的性别恒常性——异性儿 童性别恒常性
②对性别期待的认识
3岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴趣。比较刻板。
如男孩玩枪，女孩玩不娃娃，过家家游戏。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（二）幼儿性别行为的发展（3—6/7岁）
3.个性和社会性方面的差异
幼儿期已经开始有了个性和社会性方面比较明显的性别差异,并
且这种差异在不断发展中。一项跨文化研究发现,在所有文化中,女
孩早在3岁时就对照看比她们小的婴儿感兴趣。还有研究显示,4岁
女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩;6
④性别角色行为的采择
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
男孩玩具 中性玩具 女孩玩具
男孩
女孩
15-36个月的儿童玩具的选择
三、儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（一）性别行为的产生（2岁左右）
2岁左右时儿童性别行为初步产生的时期。表现在儿童的活动
兴趣、选择同伴及社会性发展三个方面。
男性在智力分布上智愚两端比女性多，女性智力发展较均匀。
02
认知方面
男女智力有不同的优势领域
语言：女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写 和拼写方面均占优势；但在语言理解、言语推理甚至在词汇方面女 孩比男孩差。 感知：男性的视敏度优于女性；女性有较好的听觉定位和分辨力；
性别同一、性别角色同一
性别同一
根据身体结构和功能来确定自己是男性和女性。
性别角色同一
根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性别角色的认同。
性别定型
性别定型的过程
儿童在成长的过程中逐渐地获得了他（她）所生活的社会
认为适合于男子或女子的价值观、动机、性格特征、情感反
应和行为态度，这个过程称为性别定型的过程，是个性社会
5岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理成分。男孩要胆
子大，不能哭泣；女孩子要文静，不能粗野。
随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低，认识到可以把
男子气与女子气结合起来，能够接受与规定的性别角色不同的
行为。
③性别偏爱
③性别偏爱
男孩偏向男孩的活动和角色；
女孩子喜欢女孩子的活动，同时也喜欢男孩的活动。一些女孩
1 2
儿童性别定型化的过程 儿童性别差异的表现 性别定型化理论
目 录
3 4 5
性别差异的影响因素
双性化与无性教育
01
儿童性别定型化过程
01
性别定型化相关概念界定
性别 性别角色
性别定型
性别
性别角色
性别角色：被社会文化标准认可的男性和女性在社会上的 一种地位，是按性别来规定的一个人的社会身份。也是社 会对男性和女性在行为方式上和态度上期望的总称。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（二）幼儿性别行为的发展（3—6/7岁）
1.游戏活动兴趣方面的差异 2.选择同伴及同伴相互作用方面的差异 进入3岁以后,儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显,研究发现,3 岁的男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。在幼儿期,这 种特点日趋明显。研究发现,男孩和女孩在同伴之间的相互作用方 式也不相同。男孩之间更多打闹,为玩具争斗,大声喊叫,发笑;女孩 则很少有身体上的接触更多通过规则协调。
岁男孩的好奇心和情绪稳定性优于女孩,6岁女孩对人与物的关心优
于男孩,6岁儿童的观察力方面也发现男孩优于女孩。
02
儿童性别差异的表现
性别差异的表现
身体和动作方面 认知方面
社交和情绪发展Βιβλιοθήκη Baidu面
01
身体和动作方面
出生时女孩子在身体和神经系统方面的发展比男孩子快 些。走路、长牙、青春期的到来，女孩子都先于男孩子。 男孩子出生时身体比女孩子要长，有成熟的肌肉，比较 大的心脏和肺，对痛的敏感性要低一些。 男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。 男孩子易感染疾病。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
14~22个月的儿童中,通常男孩在所有玩具中更喜欢卡车和小汽车,女孩则 更喜欢玩具娃娃或柔软的玩具。
儿童对同性玩伴的偏好也出现得很早,在托幼机构中,2岁的女孩就表现出
更喜欢与其他女孩玩,而不喜欢跟吵吵闹闹的男孩玩。 2岁时女孩对于父母和其他成人的要求就有更多的遵从,男孩对父母的要求 的反应更趋向多样化。
第十一章 儿童性别角色的社会化
授课教师 | 安珍珍
？
性别角色社会化
儿童在成长的过程中，逐渐地获得了他（她）所生活的那 个社会所认为的适合于男子或女子的价值观、动机、性格 特征、情绪反应、言谈举止和态度等。将生物学的性别与 社会对性别的要求融入到个体的自我知觉和行为之中的过 程既是性别社会化的过程。
的改变而改变。
陈帼眉的研究
2—3岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识；孩子能区分出一个人是 男的还是女的，说明他已经具有了性别概念。儿童的性别概念包括两个方面： 一是对自己性别的认识，一是对他人性别的认识
3—4岁：自我中心的认识性别角色：对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种
与性别习惯不相符的偏差行为。 5—7岁：刻板的认识性别角色：孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认 识越来越清楚，同时开始认识到与性别有关的心理因素。如男孩要胆大、勇敢、 不哭；女孩要文静、不粗野等。他们认为违反性别角色习惯是错误的，并会受
化的重要方面。
02
性别定型的发展过程
“性别定型”过程——男孩、
女孩学习男性化或女性化角色
的过程。
儿童什么时候开 始认识到自己的 性别？
①性别恒常性的发展
科尔伯格的研究：
1．性别认同（2—3岁）知道自己的性别。
2．性别稳定性（4—5岁）性别不会随年龄而变化。
3．性别一致性（6—7岁）性别不会随服饰、形象、活动
02
认知方面
男女性别差异的年龄倾向及表现
我国学者的一些研究认为,男女两性认知差异发展的趋向是:男女两 性在学龄前的差异不明显,幼儿时期女孩的智力略优于男孩,但不显 著。从学龄期起智力上明显出现性别差异,女性智力优于男性。但 是,这种优势到了青春发育期开始有所下降。当男生青春高峰期到
来时，男性的智力开始逐渐由于女性。
到惩罚和耻笑，比如，一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符
合男子汉的行为。
①性别恒常性的发展
伊顿的研究：
自己性别的恒常性——同性儿童的性别恒常性——异性儿 童性别恒常性
②对性别期待的认识
3岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴趣。比较刻板。
如男孩玩枪，女孩玩不娃娃，过家家游戏。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（二）幼儿性别行为的发展（3—6/7岁）
3.个性和社会性方面的差异
幼儿期已经开始有了个性和社会性方面比较明显的性别差异,并
且这种差异在不断发展中。一项跨文化研究发现,在所有文化中,女
孩早在3岁时就对照看比她们小的婴儿感兴趣。还有研究显示,4岁
女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩;6