《湖心亭看雪》优质课教案

《湖心亭看雪》教学设计

执教：严沁雯

教学目标：

1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵；

2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。

教学重点：

积累文言词汇，感受作者情怀。

教学难点：

理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。

教学过程：

一、导入

常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者）

二、作者作品

指明学生介绍书中注释一：

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

三、初读课文，了解文意

1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。

2、小组交流、解决疑难。

3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。

4、学生逐句翻译课文。

四、再读课文，解读痴人

1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。

2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。

（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。

明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。

课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立；

张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？

明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，表现他的“痴”。

3、可以看出张岱有什么样的性格？

明确：特立独行、清高自赏

4、指名学生读第一段，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。

五、细读课文，观赏雪景

1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中找出原句。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。（翻译，“一”字拓展）

2、男同学来读第一句。为什么请男生读？

明确：第一句的雪景有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。

师生共评朗读：读出“上下一白”的浩大气势。

3、“天与云与山与水”，三个“与”字，显得重复拖沓，可以把它去掉。大家同意吗？

去掉三个“与”字，男同学齐读。有什么不同？

明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

4、女生读一读后句，这一句要怎么读？读出什么意味？

轻柔、渺小的味道。

5、女同学读得这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

（能不能改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）

这样写，更好地表现景物的渺小。

六、深入探究，触摸痴情

1、古人说：“一切景语皆情语”。同学们在此基础上揣摩一下，张岱是带着何种

情绪去夜观雪景的？请同学们齐读课文，找出表现作者情绪的语句。

2、这句话表现了张岱的什么情绪？从哪里看出来的？

情绪喜：

明确：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。（翻译）

那两人大喜，张岱也大喜。辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应

如是。”张岱满心欢喜，那两人也满心欢喜。

（2）余强饮三大白而别。（翻译，拓展“强”字读音）

为什么是“强饮”？张岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝。“强”字表示张岱不能够喝三大杯却还要尽力喝，足以体现他的喜悦之情。酒逢知己千杯少，他们是知音。

情绪悲：

从作者的简介中我们知道，在张岱内心深处，应该还隐藏着一种更深沉的情绪。你能从文中找出这种潜藏的情绪吗？

提示：（1）作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍用明朝的年号“崇祯”，其中有什么深意？

（2）除了喝酒，他们还有什么对话？请一位同学和老师配合，表演这段对话。

问的是姓氏，答的却是“金陵人，客此”。为什么？

（屏显：金陵：金陵是南京，明朝开国之都。）

明确：同样是金陵人，同样是远离家乡来到这里。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

3、张岱写这篇文章还有什么情感在里面？

明确：故国之思。

4、好一个痴情的张岱！让我们化身为张岱，读出他的痴情，一起齐读课文。

5、解决学生疑难问题。

6、背诵课文。

七、结束语

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

八、板书：

湖心亭看雪

张岱

人：特立独行、清高自赏

浩大↗

景→痴

渺小↘情：故国之思

九、教学反思：

回顾这节课，我觉得有很多需要改进的地方，总结反思如下：

1、忽视基础积累的落实。我在教学设计上过于注重对文本的解读，在学生还没有准确翻译的情况下，就开始深入挖掘其内涵，最后也没有检测反馈学生的文言实词积累，基础部分没有落实。

2、反复齐读没有起到教学效果。在这节课中，我虽然引导学生反复诵读，但是多以齐读的方式进行，没有很好的教学效果。在以后的朗读教学中，应注重学生的朗读反馈，避免齐读方式。

3、课堂节奏过快，前紧后松。由于教学内容设计过多，我担心不能完成教学任务，所以前面的教学非常紧凑，导致后面留出的时间过多。中途还漏掉了解决“是日更定矣”的问题。

4、处理学生答题时较急躁。提出问题后，应该多给学生思考时间，给多个学生答题的机会，不要学生一说出答案就立刻进行总结。同时，我在提问时，语速也应该放慢，让学生听清楚我的问题，明白接下来要做什么。

5、耐心引导学生分析问题。在解读作者写作情感时，“湖中焉得更有此人”一句学生并没有找出来，在这种情况下，我应该更加耐心地引导学生再读再找，不应该就此放过。

要改进的问题还有很多，请评委专家批评指正。