《认识光》教学设计

11 认识光

教学案例

【教材】六年制—四年级上册

【教学目标】

1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3、认识光源，知道光是沿直线传播的。

【本科探究所具备的实践能力基础】激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。

案例背景分析：

活动准备提示了课堂探究所具备的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片

本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。

教学过程描述：

一、即兴导课引出探究学习的主题

1、师生问好后，教师悄悄的把灯关掉，问“同学们，感觉屋里怎样？你能帮老师想

个好办法吗？”同学们很容易的说出很黑，然后想办法说一说，并做一做。

（学生自由汇报）

【因为根据学生的已有生活经验很容易说出来并想到很多办法，他们也很乐意去做一做，于是学生的积极性一瞬间就调动起来了，有的拉窗帘、有的打开电灯、激光灯、手电筒、有的甚至想点燃桌上的蜡烛。于是呈现出浓厚的探究氛围了。】

同学们想出这么多办法都和谁有关呢？

（学生简单汇报）

今天就让我们一起走近光、认识光。并板书：11 认识光

二、认识光源

1、提出问题。

要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？

2、学生讨论并汇报。

【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才有探究】

3、刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。老师搜集了一些光的图片，请同学们欣赏一下。（投放课件）

4、看完这些图片有什么感受？（很美、很壮观、很漂亮----让学生充分的感知各种物

体发出的光。）

5、小结：能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。（教师作必要板书）。发光的物体叫做光源。并简单分类，通常把光源分成两大类：自然光源和人造光源。

【此时，再让学生回顾整理刚刚欣赏的图片，分一分，无疑是水到渠成了。】

三、进行“光的传播”探究实验活动

1、引导学生猜想：光是怎样传播的？

我们周围的光源很多，它们发出的美丽的光是如何来到我们身边的？

【大多数学生认为光是沿直线传播的，但有同学认为光会拐弯，不是沿直线传播的，了解学生的猜想，教师做到心中有数，只有这样，才能激起学生探究的欲望，达到师生互动效果。】

2、实验指导、验证猜想。

（１）、同学们，老师已经为大家准备了很多材料，请同学们认真观察，哪位同学愿意为大家汇报都有什么材料？

学生汇报实验材料

（实验器材每八人一组，每组的实验装置有：充满烟雾的瓶子；一烧杯滴加牛奶的水；圆头的改锥：为了安全，三张硬纸片、配有自制的固定硬纸片的底座；各小组都有激光灯：激光灯不要选那些带花形图案的灯泡，以免干扰实验；蜡烛、火柴、直纸筒等。）有这么多材料来探究光的传播，我们应该怎么做？应注意哪些事项？

（学生汇报，教师再投放课课件：温馨小提示）

（２）、学生设计实验方案【此环节重点培养学生要养成动手之前先动脑的科学学习习惯，避免盲目动手，表面看去热热闹闹，最后竟不知道自己探究的是什么问题，一定让学生

明确目的，如你打算用哪些材料来探究光的传播路线，有几种办法等。】

（３）、教师实验前的指导：介绍透过纸屏小孔看烛光、看激光器的光在水中走的路线、看激光器的光在烟雾瓶中走的路线等的实验方法。

（４）、学生动手实验，教师积极参与。

【此活动大约需要十分钟，打孔相对来说较慢一些，划火柴也不太熟练，于是我积极参与其中，帮助他们。我不失时机的要求他们把自己的发现用自己喜欢的方式记录下来，以养成记录的好习惯。因为材料比较丰富，学生都能活动起来，积极参与探究，兴趣高涨。】（５）、学生上台汇报与交流。

（简单评价学生的实验情况，各小组要认真倾听，有不同意见的可以举手补充）

（各小组在上台汇报时，教师要重点提问：你验证的光是沿什么路线传播的？用的什么方法？并且让学生及时演示）

通过以上实验，同学们发现了什么？

（６）、小结并板书：光是沿直线并且向四面八方传播的。

四、自由活动，引导学生将探究活动延伸至课下

1、光沿着直线来到我们身边，那么，在我们的生活中，哪些地方用到光呢？

学生自由讨论并汇报。

2、教师投放课件并小结：动物、植物和人都离不开光。

3、现在越来越多的灯饰美化、点缀着我们的生活，但是灯光过多、过亮会给动植物和人带来危害，这就是光污染。有兴趣的同学课下可以调查我们生活中的光污染现象。相信你一定会有所收获。

【此活动是为了让学生带着问题走出课堂，为下节课光与我们的生活做好铺垫，同时也增强了学生的探究兴趣。】