课题2 元素教学案

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课题2《元素》(第一课时)教学设计.doc

课题 2《元素》（第一课时）设计一、课题内容：本教学设计为人教版新课改教材（上册）第四单元，课题二《元素》。

二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。

本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

1. 重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素的区别和联系。

3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。

纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。

但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。

学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

四、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

3、情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

五、教学过程环节活动内容物质是有什么构成的----- 微粒知识----- 分子、原子、离子构成物质的微粒有哪些？回顾------- 原子核、核外电子原子是由哪些微粒构成的？创设情在我国，曾经有人提出过古朴的元素论，即“五行学说” ，认为世境，引间万物都是由金、木、水、火、土五大元素组成的。

后来，科学家们入新课提出了近代的元素论，认为物质是由碳、氢、氧等一百多种元素组成的。

九年级化学第四单元课题2 元素教案(第二课时) 人教版

课题2 元素（第二课时）
一、教学目标
知识与技能
1、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步一些常见的元素符号
2、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素
周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息
过程与方法
1、通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号
2、通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含
量
情感态度与价值观
1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识
2、发展善于合作、勤于思考的科学精神
二、教学重点
元素符号的意义
三、教学过程。

元素第二课时教案

课题2元素（第二课时）教案课题分析：在仔细研读《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基础上，对于每一个内容标准的模块仔细分析，元素处于一级标题物质构成的奥秘中的二级标题认识化学元素中，该主题旨在通过认识一些与人类关系密切的常见元素的学习，拉近学生学习化学与生活之间的距离。

教学目标⑴知识与技能目标①能认识碳、氢、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；②能记住一些常见元素的名称和符号；③知道元素的简单分类；④能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；⑤形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

⑵过程与方法目标①体验微观想象、分析、讨论、对比的学习过程；⑶情感态度价值观目标①会逐步地增强科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；②逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。

教学重、难点元素的概念、元素符号的书写与意义。

教学方法探究讨论法教学材料教材，教辅，黑板，粉笔。

教学过程《元素》教学过程设计（第二课时D板书设计（第二课时）二.元素符号1.元素符号的写法：采用拉丁文一大二小（第一个字母大写，第二个字母小写）;2.元素符号的读法：3.元素符号的涵义：①表示一种元素；②表示该元素的一个原子。

记忆：氢氧锂镀硼，碳氮氧氟敏钠镁铝硅磷，硫氯氤钾钙三.元素周期表简介1周期：（电子层数）每一横行叫一周期，共7个周期。

2.族：每一纵行叫一族（其中8、9、10三纵行共成一族）3.元素周期表的起始：金属一►非金属一A稀有气体4.原子序数原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数.。

人教版九年级化学下册第十二单元课题2 化学元素与人体健康教案

人教版九年级化学下册第十二单元课题2 化学元素与人体健康教案一、教学目标1.理解化学元素对人体健康的重要性；2.掌握常见化学元素对人体健康的作用及摄取方式；3.培养学生合理摄取化学元素的意识，提高人体健康水平。

二、教学重点1.学习常见的对人体健康有影响的化学元素；2.讨论化学元素的摄取方式及人体健康问题。

三、教学内容1.常见对人体健康有影响的化学元素；2.不同化学元素的作用及摄取方式；3.人体健康问题与化学元素的关系。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中与化学元素相关的事例，引起学生对化学元素与人体健康的注意。

2. 讲解化学元素与人体健康的关系（15分钟）讲解常见对人体健康有影响的化学元素，如钙、铁、锌等，以及这些元素在人体中的作用和所需的摄取量。

同时，引导学生思考不同化学元素摄取不足或过多对人体健康可能造成的影响。

3. 分组讨论不同化学元素的作用及摄取方式（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个化学元素进行讨论，包括该元素对人体健康的作用、摄取方式、不足或过多的后果等。

每个小组选择一名代表展示讨论结果。

4. 元素摄取量的计算及实践（20分钟）教师引导学生使用相关数据计算自己每日所需的化学元素摄取量，并根据计算结果给予合理的膳食建议。

并结合实际情况，让学生在小组内制定一个实际可行的饮食计划。

5. 总结与评价（10分钟）让学生回顾本节课学到的内容，并进行小结。

教师给予积极评价和反馈，鼓励学生提出疑问并解答。

五、教学延伸1.学生可自主搜集更多关于化学元素与人体健康的信息，并进行展示和分享；2.鼓励学生观察日常饮食中化学元素的摄取情况，结合知识进行评估。

六、教学评估1.讨论中小组展示的内容是否正确、完整，并能给出合理的解释；2.学生能否正确计算出自身所需的化学元素摄取量，并给出合理的膳食建议。

七、教学反思本节课通过讲解和小组讨论的方式，使学生了解到化学元素对人体健康的重要性，并培养了合理摄取化学元素的意识。

课题2元素学案

【课前预习】通过预习完成以下空白：一、元素1、元素的概念具有相同————（即核内————）的一类原子的总称。

2、元素的种类到目前为止，已经发现的元素有————多种，但组成的物质却有2000多万种。

3、地壳中元素的含量各种元素在地壳中的含量相差————，其中含量位于前四位的元素依次是————，含量最多的金属元素是————，含量最多的非金属元素是————。

二、元素符号1、元素符号的书写国际上统一采用————名称的————字母来表示元素。

书写时注意：（1）由一个字母表示的元素符号要————。

如————表示碳元素，————表示氧元素。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要————，第二个字母要————。

如————表示铝元素，————表示钙元素。

2、元素符号的意义（1）表示————，（2）表示这种元素的————。

三、元素周期表1、元素周期表根据元素的————和————将100多种元素科学有序地排列起来得到的表。

2、原子序数元素周期表按元素原子————递增的顺序给元素编的号。

原子序数= ————= ———— = ————。

3、元素周期表结构（1）横行（也叫周期）：元素周期表共有————周期。

（2）纵行（也叫族）：元素周期表共有————族。

（3）单元格：在元素周期表中，每一种元素占据一格，包括四个方面的信息，如图所示：____________【学习目标】1、记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。

3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。

4、学会运用对比的方法进行学习。

5、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

教学重、难点重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

教学过程：探究点一、元素1、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类有谁来决定？２、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？[讨论]下述化学反应中；水氢气+氧气(H2O) (H2) (O2)硫+氧气二氧化硫(S)(O2) (SO2)反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?元素与原子的比较判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。

课题2 元素教学案设计(2011.10.13)

4.2 元素教学案设计一、学习目标：1.理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

重点：元素及元素符号难点：元素的概念及元素符号的意义【课前预习】1.什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 有没有别的碳原子呢?2.元素是具有相同的的一类原子的总称。

(1)元素种类:到目前为止,已发现的元素有种,由此组成万种物质。

(2)地壳中含量居前四位的元素分别是 ,生物细胞中含量居前四位的是。

3.元素符号是国际上统一用来表示元素的一种特殊符号.其书写方法是:由一个字母表示的元素符号要由两个字母表示的元素符号,第一个字母要 ,第二个字母要 .4.元素符号的意义：(1)表示一种 ;(2)表示这种元素的一个。

【情境导入】日常生活中，“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“加碘食盐”、“加铁酱油”中的“氟”“钙”“碘”“铁”指的是什么呢？二、自主探究：【分析思考】观察下表中几种不同的氢原子。

小结：氢气分子、水分子和过氧化氢分子中都含有原子，上表中的三种氢原子（氕、氘、氚）相同，不同，都叫氢小结：各种不同的碳原子中数不同，但数都相同，都叫碳。

【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称。

●注意：元素的种类由决定。

【巩固应用】1.核电荷数(即质子数)为2的一类原子总称为。

2.核电荷数(即质子数)为8的一类原子总称为。

3.核电荷数(即质子数)为11的一类原子总称为。

4.核电荷数(即质子数)为12的一类原子总称为。

5.核电荷数(即质子数)为17的一类原子总称为。

【阅读】P73图4-4& P74资料，找出地壳中&生物细胞中含量最多的几种元素。

地壳中，各元素按质量由多到少的顺序为、、、。

生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。

【讨论交流】1.根据P73讨论，在化学反应中，反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。

人教九年级化学下第十二单元课题2化学元素与人体健康教学设计

7.总结与反思：引导学生对本节课的内容进行总结，分享学习收获，提出改进意见。
8.课后作业：布置有关化学元素与人体健康的练习题，巩固所学知识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学元素有一定的了解，但在化学元素与人体健康关系的认识上可能较为模糊。学生对实验探究感兴趣，但部分学生对理论知识的学习积极性不高。此外，学生在分析问题、解决问题的能力上存在一定差异，需要教师在教学过程中给予关注和指导。
3.营养素的作用：介绍人体内必需的六大营养素，分析它们的功能、食物来源和合理膳食的原则。
4.生活实例：举例说明化学元素在生活中的应用，如补铁酱油、加碘盐等。
5.小组活动：分组讨论化学元素与健康的关系，总结常见的化学元素缺乏症及其预防方法。
6.实践探究：进行实验，观察化学元素对人体健康的影响，如观察缺铁性贫血的实验。
-通过查阅资料，培养学生收集信息、整理信息的能力，并拓宽知识视野。
4.让学生撰写一篇小论文，探讨“如何通过合理膳食改善国民健康”，要求论点明确，论据充分。
-这篇小论文能锻炼学生的写作能力和逻辑思维能力，同时加深对合理膳食重要性的认识。
5.分组进行一次课堂展示，每个小组选择一种化学元素，制作PPT或海报，介绍该元素在人体内的作用、缺乏症以及富含该元素的食物。
1.教师引导学生对本节课的内容进行回顾，分享学习收获。
2.学生总结化学元素与人体健康的关系，明确合理膳食的重要性。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生加强课后复习。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，培养良好的学习习惯。
五、作业布置
1.请学生完成课本第十二章课题2的课后习题，重点复习化学元素与人体健康的关系，以及六大营养素的功能和食物来源。

第四单元课题2《元素》教案设计一

第四单元课题2《元素》教案设计一【教案目标】［知识目标］1•初步掌握元素的概念；2•会写、会读常见元素的名称、符号并了解元素符号所代表的意义；3.在讲清元素概念的基础上，建立物质的宏观组成与微观构成。

［能力目标］1 .加深学生对元素的理解，学会元素符号的书写及意义。

2.统一物质的宏观组成与微观构成的认识。

［情感态度与价值观］1 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识2. 发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神。

【教案重点、难点】1.元素的概念；2.元素符号的读法及意义。

【教案方法】讲授法、读书指导法、讨论法。

【教案用具】小黑板【教案过程】组织教案：略复习提问：说明以下物质是怎样构成的？M化碳K化碳分子睪氧原子氧康子？四氧化三铁zK氧气四氧化三铁水分子分子分子评：这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教案。

新课引入：构成以上这些物质分子的微粒里都有氧原子，不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，带8个单位的正电荷。

我们把这些氧原子总称为“氧元素”。

同样把具有 6 个质子(核电荷数为6)的原子称为碳元素。

此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等等。

〔板书〕一、什么叫元素?阅读元素概念的有关内容。

(画出概念中的关键词句)：〔讲述〕无论在氧气分子、二氧化碳分子，还是水分子中的氧原子，都具有相同的结构。

其核电荷数都是8,即核内都有8个质子。

所有原子核内有8个质子的这一类原子，就统称为氧元素。

所以说氧气、二氧化碳和水中都含有氧元素。

同样硝酸铵分子、尿素分子中都含有氮原子，所以说它们都含有氮元素。

评：有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。

强调：1 •计量核电荷数时不管中子数。

2.只要质子数相同的同种原子就是同一种元素中子数为6 中子数为7堤否同种元素7 中子数为& 〔板书〕1.元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

人教版九年级下册第十二单元课题2 教学设计化学元素与人体健康

人教版九年级下册第十二单元课题2 教学设计化学元素与人体健康一、教学目标1.知道人体健康需要哪些化学元素。

2.了解化学元素与人体健康的关系。

3.学会运用化学元素知识来解释一些健康问题。

二、教学重点1.理解人体健康需要哪些化学元素。

2.掌握化学元素与人体健康的关系。

三、教学难点1.运用化学元素知识来解释一些健康问题。

四、教学准备1.教材：《人教版九年级化学》2.粉笔、黑板五、教学过程第一步：导入新课教师可通过提问来导入新课，例如：“我们之前学过哪些化学元素？你们知道这些元素与人体健康有什么关系吗？”第二步：引入新知识通过课堂讲解，教师向学生介绍人体健康需要哪些化学元素，并讲解这些元素与人体健康的关系。

例如：•钙元素：构成了人体骨骼和牙齿的重要组成部分，对于维持骨骼健康有重要作用。

钙元素还参与了神经传导、心脏收缩等生理过程。

•铁元素：构成了血红蛋白和肌红蛋白的组成部分，对于氧气的运输和释放起着重要的作用。

铁元素不足会导致贫血等健康问题。

•锌元素：参与了身体免疫反应，对于维持味觉、触觉和嗅觉正常也有帮助。

•碘元素：构成了甲状腺激素的重要成分，对于人体的新陈代谢和大脑发育有重要作用。

第三步：拓展知识引导学生运用所学的化学元素知识，解释一些与人体健康相关的问题。

例如：1.为什么我们要每天喝牛奶补钙？2.为什么缺铁会导致贫血？3.为什么海产品对人体健康很重要？通过这些问题的讨论，可以让学生将化学元素的知识与实际生活联系起来，更好地理解化学元素与人体健康的关系。

第四步：小结与展示教师对本节课的知识点进行小结，并给学生提供总结性的例子。

例如：我们通过学习化学元素与人体健康的关系，了解到不同元素在维持人体健康方面发挥的作用。

只有我们摄入了足够的各种元素，才能保持身体健康。

六、课堂练习1.你知道人体健康需要哪些化学元素？请列举至少三种。

2.钙元素对人体健康有什么作用？3.为什么缺铁会导致贫血？七、课后作业结合你的日常生活，写一篇文章，讲述一种化学元素对人体健康的重要性。

九年级化学课题2 元素教案人教新课标版

课题2 元素教材分析：本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。

课时分配：2课时第一课时教学设计教学目标：【知识与能力】1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号【过程与方法】通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力【情感态度与价值观】通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

【教学重点】元素的概念、元素符号【教学难点】元素的概念、元素符号的含义教学过程：〔知识回顾〕：1原子结构原子由质子、中子、电子构成质子数=核电荷数=电子数2相对原子质量相对原子质量=质子数+中子数〔练习过渡〕：原子名称质子数中子数相对原子质量H 0 1H 1 1H 2 3C 6 12C 7 13O 8 16O 9 17请学生完成上表，并找出相应的规律，从而引出课题------元素,回忆水的组成〔导入新课〕一、元素活动1：〔阅读〕阅读课本，找出元素的概念〔讲解〕教师讲解强调：⑴质子数相同⑵同一类原子⑶总称⑷元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔提问〕质子数相同是不是同一种元素？〔举例说明〕1个水分子和1个氖原子中都有10个质子1个铵根离子、1个钠原子和1个钠离子中都有11个质子，不是同一类元素活动2：〔思考〕怎样去区别不同元素？（元素的本质区别）〔归纳〕先让学生思考，并引导学生去归纳总结〔思考〕元素和原子之间的关系如何呢？〔分析〕元素是组成物质的基本成分，属于宏观概念，是同一类原子的总称，元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔举例〕日常生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？（“黄金搭档”广告中钙、铁、锌、硒，不含铜、磷）〔阅读〕阅读课本，观察教材图4—4，找出地壳中所含元素及顺序，提供学生口诀：养闺儿贴心→氧硅铝铁氢活动3：〔引入〕我们知道英文单词不计其数，但字母只有26个，同样物质的种类2022多万种，而到目前为止，已发现的元素只有100多种。

人教版九年级第十二单元课题2化学元素与人体健康教学设计

（3）激发学生对化学学科的兴趣，为后续学习打下基础。
五、作业布置
1.布置与课堂练习类似的习题，让学生在课后进行巩固，强化对化学元素与人体健康知识的掌握。这些习题应包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的重点内容。
例如：
（1）选择题：选出下列哪种食物富含铁元素？（A.鸡蛋；B.红枣；C.猪肉；D.蘑菇）
3.九年级学生正处于青春期，对健康问题较为关注。教师可充分利用这一特点，引导学生关注化学元素与青少年健康成长的关系，提高学生的学习积极性和主动性。
4.学生在小组合作和实验探究方面的能力有待提高。教师应注重培养学生的团队协作精神和实践操作能力，使他们在学习过程中充分体验化学学科的魅力。
5.针对学生的个体差异，教师应关注每一个学生的学习需求，给予个性化的指导和关爱，帮助他们在化学元素与人体健康的学习中取得更好的成绩。
（4）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，帮助学生形成系统的知识体系。
（5）课后作业：布置具有实践性和拓展性的作业，让学生在实践中巩固所学知识。
（6）教学反思：根据学生的反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）教师展示一些与化学元素相关的图片，如富含铁的食物、补钙广告等，引导学生关注化学元素在生活中的存在。
（2）提出问题：“同学们，你们知道这些图片中的化学元素对我们的身体有什么作用吗？为什么我们需要补充这些元素呢？”
（3）邀请学生分享他们对化学元素与人体健康的了解，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容：
（1）简要介绍化学元素在人体健康中的重要作用，如钙、铁、锌等元素对人体的意义。
（2）说明本节课将围绕化学元素与人体健康的关系展开学习，让学生明确学习目标。

人教版九年级化学第12单元课题2化学元素与人体健康教学设计

人教版九年级化学第12单元课题2化学元素与人体健康教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解化学元素在人体健康中的重要作用，掌握人体中常见的化学元素及其功能，如钙、铁、锌、碘等元素对人体健康的影响。
2.学会运用化学知识解释生活中与人体健康相关的问题，提高学生的科学素养。
3.通过实验、观察、探究等教学活动，培养学生对化学现象的观察能力、实验操作能力和解决问题的能力。
4.案例分析，深化理解：结合生活实例，分析化学元素在人体健康中的作用及其缺乏症，帮助学生深化对知识点的理解。
5.小组合作，促进交流：鼓励学生进行小组合作，共同探讨化学元素与人体健康的关系，提高学生的合作能力和沟通能力。
6.情感教育，培养责任感：在教学过程中，教师要有意识地培养学生的关爱他人、关注社会健康的责任感，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
3.学生反馈：教师邀请学生分享学习收获，了解学生对知识点的掌握情况。
4.情感教育：教师强调关爱身体健康，养成良好的生活习惯，关注社会健康问题。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和独立思考能力，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学内容，调查并记录自己家庭一周内的饮食情况，分析其中所含化学元素的摄入情况，并撰写一份调查报告。报告内容包括：饮食种类、所含化学元素、摄入量及建议等。
a.举例说明化学元素在人体通过饮食摄入足够的化学元素。
2.教师指导：教师巡回指导，参与学生讨论，引导学生正确分析问题，提高学生的合作能力。
3.小组展示：各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教学内容：教师设计针对性的练习题，巩固学生对化学元素与人体健康知识的掌握。
4.使学生掌握基本的化学用语，如元素符号、化学式等，并能运用这些知识描述化学元素与人体健康之间的关系。