第三节人类遗传病教案
第三节人类遗传病教案
第三节人类遗传病教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三节人类遗传病富源县胜境中学李琪仙一、设计思想建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、课时安排：第一课时三、教学目标【知识目标】1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。
2、通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。
四、教学重难点1、教学重点（1）人类常见遗传病的类型。
（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
2、教学难点掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
五、教学策略1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。
2、师生课堂进行知识梳理。
3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。
4、教师给予适当的点评和强调。
六、学情分析：1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。
人教版高中生物必修二第五章第3节《人类的遗传病》优秀教案
第三节《人类遗传病》教案武进洛阳中学周源泉一、教学目标1.举例说出人类遗传病的主要类型。
2.探讨人类遗传病的监测和预防。
3.关注人类基因组计划及其意义。
4.了解对人类遗传病的调查。
二、教学重点和难点1.教学重点人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
2.教学难点（1）如何开展及组织好人类遗传病的的调查。
（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
三教学设计思路基础知识基本策略遗传病的概念→举例说明并区别家族性疾病等人类遗传病的类型→多媒体课件展示各种病例人类遗传病的监测和预防→多媒体课件展示监测和预防的手段人类基因组计划→应用资料介绍人类基因组计划与人类健康等人类遗传病的调查→探讨调查目的、方法、注意事项等四教学实施的程序课堂导入：随着生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，人类的一些疾病已经得到有效的控制，而有一种病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势，它已经成为威胁人类健康的一个重要因素，这就是人类遗传病，今天这节课我们就一起来了解一下人类遗传病（展示课件）。
明确学习目标：通过这节课的学习我们将完成以下四个目标（展示课件）。
（一）、学习目标一的教学程序：实施教学：说到人类遗传病，大家可能会有这样的认识，就是如果一个婴儿一出生就患有某种疾病比如心脏病，我们就会认为这是遗传病。
或者我们看到某一个家庭中祖孙三代都患有某种疾病比如夜盲症，我们也会认为这是遗传病。
那么，它们是不是一定就是遗传病呢？注意，遗传病一定指的是遗传物质改变引起的疾病（展示课件）。
所以要认定一种病是不是遗传病关键在于是否是遗传物质改变引起的，比如刚才说的夜盲症和心脏病我们该如何认定？学生参与：（认定的关键在于夜盲症和心脏病是否是遗传物质改变引起的）→总结遗传病与先天性疾病和家族性疾病的区别。
实施教学：（通过课件展示遗传病的类型）遗传病分为三类：单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。
我们先看单基因遗传病，这是不是一个基因引起的遗传病？不是，而是由一对等位基因控制引起的遗传病，大约有6500多种。
《第3节 人类遗传病》教学设计(甘肃省县级优课)
人类遗传病
一、教学内容和教学对象分析
1、教学内容
本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。
本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
2、教学对象分析
本人所任教的班级是高二级理科班的学生，他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，但知识零碎，记忆部分较多。
教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。
二、教学目标
1．知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标
①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标。
第三节人类遗传病教案
第三节人类遗传病教案．第三节人类遗传病富源县胜境中学李琪仙一、设计思想建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、课时安排：第一课时三、教学目标【知识目标】1、人类遗传病的概念。
通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说2、明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。
通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联、2系、知识迁移的学习方法。
【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。
2四、教学重难点1、教学重点（1）人类常见遗传病的类型。
（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
2、教学难点掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
五、教学策略1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。
2、师生课堂进行知识梳理。
3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。
4、教师给予适当的点评和强调。
六、学情分析：1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。
(完整版)人类遗传病教学设计
人类遗传病教学设计
一、教学目标
1.知识目标：举例说出人类遗传病的主要类型（了解水平）
2.能力目标：进行人类遗传病的调查（独立操作水平）
3.情感态度价值观目标：
探讨人类遗传病的监测和预防（经历水平）
关注人类基因组计划及其意义（反应水平）
二、教学重点和难点
1.教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的检测和预防
2.教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查
人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系
三、教学方法：讲述法和启发式教学法
四、教学过程
五、板书设计
第3节 人类遗传病
遗传咨询产前诊断。
高中生物_第3节人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
《人类遗传病》教学设计一、教学目标1.阐明人类遗传病是遗传物质改变导致的。
（生命观念）2.比较单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病发病机理和特点的不同。
（科学思维）3.检测和预防遗传病，减少遗传病患儿的出生。
（社会责任）二、教学重难点1.人类遗传病的概念、特点、类型；2.通过案例分析，构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。
三、教学资源教学课件，学案四、教学过程五、课后作业1、搜集资料第一大组搜集人类基因组计划的内容，第二大组搜集人类基因组计划的目的，第三大组搜集人类基因组计划的意义，第四大组搜集人类基因组计划的结果。
2、准备就“人类基因组计划的利弊”展开辩论男生为正方“人类基因组计划利大于弊”，女生为反方“人类基因组计划弊大于利”，课代表当主持人。
六、板书设计高一学生通过学习遗传基本规律及变异等相关知识后，对学习该节打下一定的知识基础。
但大部分高中同学在生物学科的学习投入的时间较少，因此教师的课堂教学更应提高学生的学习效率。
同时由于高一学生的自主学习能力较弱，综合分析、触类旁通的学习方法有所欠缺。
他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应重视以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题，因此，要求教师在有限的时间内，认真组织教学，提高课堂教学的有效性与针对性，全面完成教学目标。
效果分析本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。
放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。
人类遗传病教案
教案：第五章第三节人类遗传病探究目标：知识：1、列举人类遗传病的常见类型和事例2、进行人类遗传病的调查3、说出遗传病监测和预防的一般做法4、关注人类基因组计划及其意义能力：对常见的单基因遗传病进行分析情感：关注遗传病的危害，确立科学对于维护人类健康的重要性的观念。
教学重难点：1、记忆遗传病对应的遗传方式2、运用遗传定律解决遗传病的诊断课时安排：1课时教学过程：教学流程教师行为学生行为教学用具导入课间跑操是我们学校的优良传统，跑完操大家会觉得精神倍爽，但是有一种人，正常的跑跳对于他们而言就是一种奢望，他们被称之为玻璃人，他们是怎样的一群人呢？一起来了解一下。
（视频：认识“玻璃人”）原来1、观看视频2、总结遗传病的概念多媒体播放视频玻璃人就是血友病的患者，是一种遗传病，那什么叫做遗传病呢？一、人类遗传病今天我们每位同学都是遗传咨询的专家，接下来我们有请各组的代表来介绍他们调查的人类遗传病（在同学介绍的过程中加以点拨，总结出出人类遗传病的种类和特点，并且引导学生完成学案）列举了并指、软骨发育不全、白化病、先天性聋哑、镰刀形细胞贫血症、红绿色盲、血友病、外耳道多毛症，和前四组总结出单基因遗传病；列举原发性高血压、冠心病、哮喘病、无脑儿和5、6组总结出多基因遗传病；总结了7、8组得出染色体异常遗传病。
一组：多指二组：苯丙酮尿症三组：抗维生素D佝偻症四组：进行性肌营养不良五组：青少年型糖尿病六组：唇裂七组：猫叫综合征八组：21三体综合征（学生介绍了各组调查的遗传病的病症、病因和现阶段的治疗方式）多媒体课件、学案二、调查人类中的根据我们总结的各类遗传病的特点，我们可以推测出各类遗传1、阅读课本91页2、完成学案学案遗传病病所占的比例大小，多基因遗传病高于单基因遗传病，高于染色体异常遗传病，那遗传病的发病率怎样调查呢？看课本91页，并且完成学案上的问题。
3、自我总结遗传病发病率和遗传方式的调查对象和计算方法三、遗传病的检测和预防社会上通过各种调查，得到以下的几组数据：（资料展示遗传病已经慢慢的影响着我们的生活）那怎样检测和预防遗传病便成了我们的头等大事。
教学设计9：5.3人类遗传病
第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病一、设计理念新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。
本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。
在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。
促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。
二、教学分析（一）教材分析本节课是人教版高中生物第5章第3节的内容。
学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。
本节核心是“人类基因遗传病的概念”、“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”三块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。
（二）学生分析学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。
同时，高二学生具有收集资料并对资料进行整理的能力所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息的和获取新知识的能力。
三、教学目标1．知识目标（1）举例说出人类常见遗传病的类型。
（2）概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
（3）简述人类基因组计划及其意义。
2．能力目标（1）通过对人类遗传病类型的分类学习，培养学生归纳概括和总结能力。
（2）进行人类遗传病的调查，培养学生的分析数据、处理数据及撰写调查报告的能力，3．情感、态度与价值观目标（1）关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害。
第5章第3节人类遗传病的教学案
第5章 基因突变及其他变异第3节人类遗传病的教学案【学习目标】1、举例说出人类遗传病的主要类型2、探讨人类遗传病的监测和预防 【学习重点】1、举例说出人类遗传病的主要类型 2、探讨人类遗传病的监测和预防【学习难点】关注人类基因组计划及意义 【学习过程】一、人类常见遗传病类型(3 )群体中发病率高I 染色体异常遗传病如 _______________________ 【思考：】以下是两例人类遗传病。
病例一：人的正常色觉 B 对红绿色盲b 呈显性，为伴性遗传，褐眼A 对蓝眼a 呈显性，为常染色体遗传。
一个蓝眼色觉正常的女子，与一个褐眼色觉正常的男子婚配，生了一个蓝眼色盲的男孩，在这对夫妇中：⑴男子的基因型是 __________________ 。
(2) 女子的基因型是(3) 他们的子代中出现蓝眼色盲男孩的概率是 _________________病例二：幼儿黑蒙性白痴(A — a)是一种严重的精神病。
这是一种常染色体上的隐性基因控制的遗 传病。
试问：(4) 如两个正常的双亲生了一个患此病的女儿和一个正常的儿子，那么这个儿子携带此隐性基因 的概率是 ___________________ 。
(5) 这个儿子与一个正常的女子结婚，他们生的第一个孩子患此病，那么第二个孩子患此病的概 率是 _______________ 。
二、遗传病监测和预防人类遗传病单基因遗传病广___ 染色体—性遗传病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先天隐性遗 性聋哑、苯丙酮尿症，特点通常在家族中隔代相传，且男女发病率相同 传病“___ 染色体 ______ 性遗传病：人类红绿色盲症，隔代遗传和交叉 I 遗传，女患者父亲和儿子均是患者，男患者多女患者显性遗 传病染色体显性遗传病：多指，并指，软骨发育不全，代代相传，男女发病率相同 染色体性遗传病：抗维生素 D 佝偻病，代代相传,患者多于男患者，男患者母亲和女儿均为患者多基因遗传病：如原发性高血压、冠心病等:(1 )家庭聚集现象；(2)女易受环境影响;r 羊水检查B 超检查 孕妇血细胞检查【练一练：】1、我国婚姻法规定，禁止近亲结婚的理论根据是 A •近亲结婚必然使后代患遗传病 B 、近亲结婚使后代患遗传病的机会增加 C •近亲结婚违反社会的伦理道德 D •人类遗传病都是由隐性基因控制的 2、下列需要进行遗传咨询的是（ ）A 、亲属中生过先天性畸形孩子的待婚青年 C •父母中有残疾的待婚青年B •得过肝炎的夫妇D.得过乙型脑炎的夫妇 三、人类基因组计划与人类健康24条染色体的基因和碱基顺序。
(完整word版)人类遗传病教学设计(公开课用)
第3节人类遗传病教学设计一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
二、教学目标1．知识目标：（1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例（2）．遗传病的监测和预防（3）．人类基因组计划与人体健康2．能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3．情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）21三体综合征形成的原因。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
五、教学过程（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、新课导入幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
（三）、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例学生分组讨论1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？学生展示，点评。
教师讲述：遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。
比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
（1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
（2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等特点：在群体中发病率较高。
（3）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。
子产生过程）学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还有另外一种情况即减数第二次分裂后期染色单体分开以后移向了同意极，最后教师用PPT 总结。
(完整版)人教版高中生物必修二第五章第3节《人类的遗传病》教学设计(20200726042901)
学生 进 行 角色演绎。
（3）推算出后代的再发病风险率。
（4）提出防治对策、方法和建议。
3．产前诊断。
（1）羊水检查 （2）B 超检查 （ 3）孕妇血细胞检查 （4）绒毛细胞检查（ 5）基因诊断 通过产前诊断可以查出一些严重的遗传病和畸形。
遗传 咨 询 和产 前 诊 断
过的遗传病有哪些？
P90-91 页
二、 人类遗传病有哪些类型？
师生归纳总结： 人类遗传病是由于遗传物质发生改变而引 起的人类遗传性疾病。
内容，思考 并回 答 教 师问题。
分类： （一）单基因遗传病
单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传病。目前世
界上已经发现的这类遗传病大约有 6500 多种。致病基因有的位
二、教学重点、难点
1．教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
2．教学难点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
三、教学方法和教学手段
1．教学方法：归纳法、讨论学习法。
2．教学手段：多媒体、课本
四、教学过程
教师活动
学生活动 设计意图
[ 导入 ]
同学们，我们一起来看看这几幅图片，对一个家庭来说， 拥有一个健康的宝宝，我想这就是我们生活中感觉最幸福的事 吧？但事事并不会都如我们所愿，甜蜜的婚姻也会结出苦涩的 果。再看看这几幅图片，对于这些孩子来说我们看似很平常的 生活和健康对他们来说就是奢侈品，甚至有的人从出生到死亡 一生都饱受疾病的折磨和摧残，著名生物学家达尔文也有这样 的遭遇。这些患者的生活有着不为常人所知的痛苦，那么这些 些较严重的疾病是因为什么所致？那么我们今天就一起来探讨 这个问题。
通过实例，激
于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基
第五章 第3节 人类遗传病教案 1课时
第3节人类遗传病【教学目标】1、举例说出人类常见遗传病的类型。
2、概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
3、简述人类基因组计划及其意义。
4、调查某种常见的人类遗传病。
5、探讨遗传病的预防，培养学生分析问题、解决问题及协作讨论的能力。
6、通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。
7、通过讨论如何预防遗传病，体会先进的科学技术可以很好的为人类服务。
8、关注人类基因组计划及其意义，认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。
【教学重点】人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
【教学难点】人类常见遗传病的预防。
【教学方法】讲授法、讨论法【课时安排】2课时【教学过程】一、引言导入：提出思考问题：影响人类生存和发展的全球性问题有哪些？其中环境污染直接威胁我们的健康，而且还会贻害下一代的是什么病？目前遗传病的发生率和死亡率如何？遗传病是如何产生的？怎样利用遗传病的原理避免遗传病的发生，使每一个家庭都生育出一个健康的孩子？根据学生回答，导出本节课的研究内容，人类遗传病与优生。
二、人类常见遗传病的概念1、请同学判断下列四个案例是否为遗传病：案例一、由于饮食中缺少维生素A，一家中多个成员都患有夜盲症。
案例二、一位孕妇在怀孕的前三个月内感染风疹病毒，使胎儿患上先天性心脏病。
案例三、一位红绿色盲的女性患者，生下的儿子也是红绿色盲。
案例四、某感染艾滋病病毒的母亲怀孕后，血液中病毒通过胎盘到达胎儿体内，使孩子感染艾滋病病毒。
总结：人类遗传病的概念：由于____________________而引起的人类疾病。
2、人类遗传病一定是出生就表现出来的吗？先天性疾病一定是遗传病吗？3、展示部分遗传病图片，让学生集体识别遗传病以加深印象，从理性上升到感性认识。
4、展示关于遗传病类型的题，再一次从感性回归理性认识，从而突破本节课第一个重点内容———人类遗传病的主要类型。
5、遗传病的概念：由于遗传物质改变 而引起的人类疾病。
《第3节 人类遗传病》教学设计(辽宁省县级优课)
课题
人类遗传病
教学对象
高一学生
课时
1课时
一、教材内容分析
本节课内容属高中阶段生物学科，它是《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第五章第三节的内容，需1课时完成。本节内容以遗传病的类型、病理、危害、诊断和预防为主线，主要讲述了人类遗传病的常识性知识。由于前面同学们已经学过基因突变和重组、染色体变异、伴性遗传等相关遗传学知识，所以对本节内容较为容易理解。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境、导入课题
提问之前学习过哪些遗传病？
同学们，每个人都想拥有健康的身体，而世界上有一部分人却因这些疾病而不能拥有健康，其中较严重的遗传病还会影响到后代，使这些家庭承受着不为人知的痛苦，这节课让我们一起来了解遗传病吧!
板书：第3节人类遗传病
生：白化病、多指、21三体综合症、猫叫综合症、红绿色盲、血友病等。
生：由多对等位基因控制的遗传病。
如：无脑儿、唇裂(兔唇)、高血压、冠心病、精神分裂、青少年型糖尿病、哮喘等。
生：会。这种遗传病叫染色体异常遗传病。
生：猫叫综合症、21三体综合症、性腺发育不良。
生：识别图片，并进行分类。
1、以问题驱动的模式激发学生思维，吸引学生的注意力。
2、培养学生自主学习的能力。
回顾前面所学的知识，引入遗传病分类的依据
常染色体隐性遗传
伴X染色体隐性遗传
常染色体显性遗传
伴X染色体显性遗传
伴Y染色体遗传
5、什么叫多基因遗传病？有哪些常见病属于此种病？有什么特点？
6、人类的染色体异常会不会引起遗传病？
7、哪些遗传病是染色体异常引起的？
2019_2020学年高中生物第5章第3节人类遗传病教案新人教版必修
第3节人类遗传病1．概述人类遗传病的主要类型。
(重点)2.解释遗传病的致病机理。
(难点)3.调查人群中遗传病的发病率。
1．阐明人类遗传病是遗传物质改变导致的。
2.通过参与调查人群中的遗传病，培养获取、分析数据的能力。
3.明确遗传病监测和预防的重要性。
一、人类常见遗传病的类型1．人类遗传病的概念由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．单基因遗传病(1)概念：受一对等位基因控制的遗传病。
(2)类型和实例①由显性致病基因引起的疾病：多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。
②由隐性致病基因引起的疾病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。
3．多基因遗传病(1)概念：受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。
(2)特点：易受环境的影响；在群体中的发病率较高；常表现为家族聚集。
(3)实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如唇裂、无脑儿、原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
4．染色体异常遗传病(1)概念：由染色体异常引起的遗传病。
(2)类型①染色体结构异常，如猫叫综合征等。
②染色体数目异常，如21三体综合征等。
5．调查人群中的遗传病(1)调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病等。
(2)遗传病发病率的计算公式某种遗传病的发病率＝某种遗传病的患病人数某种遗传病的被调查人数×100%二、遗传病的监测和预防1．遗传咨询的内容和步骤2．产前诊断3．意义：在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展。
三、人类基因组计划与人体健康判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．携带遗传病基因的个体会患遗传病。
( )2．单基因遗传病是指受一个基因控制的疾病。
( )3．青少年型糖尿病是由多个基因控制的遗传病。
( ) 4．进行遗传咨询首先要分析并确定遗传病的遗传方式。
( ) 5．开展遗传病的监测，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
6．人类基因组测序是测定人的46条染色体中的一半，即23条染色体的碱基序列。
高中生物《人类遗传病》教案
高中生物《人类遗传病》教案高中生物《人类遗传病》教案范文（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺收集整理的高中生物《人类遗传病》教案范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物《人类遗传病》教案篇1一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”二、教学目标1知识目标：（1）人类遗传病及其病例（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害（3）遗传病的监测和预防（4）人类基因组计划与人体健康2能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重点难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）多基因遗传病的概念。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、学情分析学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。
另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。
五、教学方法，1学案导学：见后面的学案。
2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。
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第三节人类遗传病教案
第三节人类遗传病
富源县胜境中学李琪仙
一、设计思想
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人
代替。
本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让
学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、课时安排：第一课时
三、教学目标
【知识目标】
1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种
类，并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】
1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。
2、通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方
法。
【情感态度与价值观】
了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。
四、教学重难点
1、教学重点
（1）人类常见遗传病的类型。
（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
2、教学难点
掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
五、教学策略
1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。
2、师生课堂进行知识梳理。
3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。
4、教师给予适当的点评和强调。
六、学情分析：
1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。
2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。
七：教学过程:
因型为A （基因在体细胞中是成对存在的）她的这个A的致病基因要么是他父亲传给她的，要么是她母亲传给她的，也就是说双亲中必然有一方含有A的致病基因，从而患病，但是图上显示：双亲都正常，说明我们的假设不成立，那就只能是由隐性基因控制。
双亲都无病，生了有病的孩子，
今天我给大家带来一句口诀：无中生有为隐性。
第二个系谱图跟第一个系谱图刚好相
反，双亲都有病，生了个无病的孩子。
口诀：有中生无为显性。
二、判断致病基因是位于常染色体还是
X染色体
分小组完成探究活动的4个家庭系谱图。
（找到自己小组的任务）
10
【讲解】我们采用假设法：假设该遗传病为X染色体隐性遗传病，9号女儿的
基因型为X^a ，两个X a
一个来自她父 亲，一个来自她母亲，她父亲的基因型 为X a
Y ，表现为患病，但是图上显示， 他父亲正常，所以假设不成立，该遗传 病只能在常染色体上。
所以女病父正常 染色体。
注意：经检测6号个体不携带致病基因 【强调】
男性患病概率 ＞女性患病概率。
我们不能简单就从这个系谱图上看，由 于图上男患者个数多于女患者个数就说 男性患病概率 ＞女性患病概率。
因为这个系谱图涉及到的世代数只有四 代。
X 染色体隐性遗传病，男性只要X 染色 体上有隐性致病基因，就患病；而女性 要两条X 上同时都有致病基因才患病。
所以：男性患病概率 ＞女性患病概率。
X 染色体隐性致病基因的这3个特点往 往也用作判断这种遗传方式的依据。
3、
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8
2、
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【讲解】常染色体显性遗传病我们的点评同学讲的非常好。
4、
【讲解】
男患者的母亲和女儿均为患者。
女性患病概率大于男性患病概率。
该遗传病最有可能的是X染色体显性遗传病。
小结：判断遗传方式的方法( 有目的” 观察)
(1)当致病基因为隐性时，以女患者为观察中心上看下看”，若其父亲或儿子正常，则隐性致病基因位于常染色体。
(2)当致病基因为显性时，以男患者为观察中心上看下看”，若其母亲或女儿正常，则显性致病基因位于常染色体。
(3)若无上述特征，则致病基因即可能位
八、板书设计
人类遗传病
1、遗传病的概念
2、遗传病的类型
3、判断遗传方式。