一年级下十几减5432 教学设计 初云霞
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.知识与技能：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中体验十几减5、4、3、2的计算过程。
3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算方法的灵活运用。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个苹果，问：“这个苹果有几个？”学生回答：“一个苹果。
”2.教师再出示两个苹果，问：“这两个苹果一共有几个？”学生回答：“两个苹果。
”3.教师再出示三个苹果，问：“这三个苹果一共有几个？”学生回答：“三个苹果。
”4.教师接着问：“如果我们把这三个苹果分成两份，每份有几个苹果？”学生回答：“每份有一个苹果。
”（二）探究新知，合作交流1.教师出示一个两位数的卡片，如15，问：“15减去5等于多少？”学生独立思考后回答：“15减去5等于10。
”2.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去5，得到0，个位上的5减去5，得到0，所以15减去5等于10。
”3.教师出示一个两位数的卡片，如14，问：“14减去4等于多少？”学生回答：“14减去4等于10。
”4.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去4，得到0，个位上的4减去4，得到0，所以14减去4等于10。
”5.教师出示一个两位数的卡片，如13，问：“13减去3等于多少？”学生回答：“13减去3等于10。
”6.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去3，得到0，个位上的3减去3，得到0，所以13减去3等于10。
十几减5432教案
十几减5432教案教案：十几减5、4、3、2一、教学目标：1.知识目标：掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。
2.能力目标：通过多种教学方法，让学生能够熟练进行十几减5、4、3、2的运算。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的自信心和乐趣。
二、教学重点：熟练掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。
三、教学难点：能够灵活运用十几减5、4、3、2的方法进行计算。
四、教学准备：教具：黑板、粉笔、教学PPT、小白板、白板笔、数字卡片。
五、教学步骤：步骤一：导入新知（10分钟）1.诱导性提问：“十几减5，等于多少？”2.引导学生总结十几减5的计算方法，并在黑板上写出“十几减5”的简单计算题目。
3.让学生把具体操作步骤写在小白板上。
步骤二：引入扩展内容（10分钟）1.引导学生思考，“十几减4、十几减3、十几减2”是否可以用与“十几减5”相同的方法进行计算？2.让学生进行小组讨论，然后汇报自己的思考结果。
步骤三：给出新题目（15分钟）1.教师出示一张数字卡片，写上一个十几减5、4、3、2的题目，让学生立即写出答案。
2.让学生互相交流核对答案。
步骤四：整理规律（10分钟）1.让学生复习之前的计算题目，引导他们发现计算规律。
2.教师梳理学生的发现，并总结出“十几减5、4、3、2”的计算规律。
3.学生将规律写在小白板上。
步骤五：巩固练习（15分钟）1.让学生分成小组，进行小组竞赛，比较快速地完成一系列“十几减5、4、3、2”的计算题目。
2.教师在黑板上记录每个小组所用时间，以此激励学生。
步骤六：拓展应用（15分钟）1.让学生结合生活实际，设计一些以“十几减5、4、3、2”为题材的应用题。
2.学生互相交流并互相出题，进一步巩固所学内容。
步骤七：课堂检测（10分钟）1.让学生进行个人测试，完成教师出示的几道计算题目。
2.课堂测试结束后，学生互相交流并对答案进行讨论。
六、教学拓展：1.学生可以设计并编排数学小游戏，将“十几减5、4、3、2”的计算方法应用于游戏中，以增加学生的兴趣和动力。
十几减5432教学设计
十几减5432教学设计教学设计：十几减5432一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握十几减5432的计算方法，理解减法运算的概念。
2. 技能目标：学生能够运用十几减5432的计算方法解决实际问题，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：教授十几减5432的计算方法，培养学生的计算能力。
2. 教学难点：引导学生理解减法运算的概念，解决实际问题。
三、教学准备：1. 教具准备：白板、黑板笔、教学PPT、教学卡片、计算器等。
2. 材料准备：练习题、实际问题案例。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用教学PPT或黑板上展示一个实际问题，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生思考如何用减法运算解决这个问题。
步骤二：讲解减法运算的概念（10分钟）1. 通过教学PPT或黑板，简明扼要地讲解减法运算的定义和基本概念。
2. 举例说明减法运算的实际应用。
步骤三：教授十几减5432的计算方法（15分钟）1. 通过教学PPT或黑板，详细介绍十几减5432的计算步骤和方法。
2. 通过示范演示，引导学生理解和掌握计算方法。
步骤四：巩固练习（20分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成十几减5432的计算练习。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑。
步骤五：拓展应用（15分钟）1. 提供一些实际问题案例，让学生运用十几减5432的计算方法解决问题。
2. 鼓励学生积极参与讨论，分享解题思路和答案。
步骤六：归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一起总结十几减5432的计算方法和注意事项。
2. 引导学生思考减法运算的意义和应用。
五、教学延伸：1. 鼓励学生自主探究其他减法运算的方法和应用。
2. 提供更多的实际问题让学生解决，拓展他们的思维和应用能力。
六、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等。
一年级数学下册十几减5432教案
一、学习目标（一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级下册第17页，练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。 （二）核心能力 《20以内退位减法》属于数与代数领域内容，20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 （三）学习目标 1．学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。 2．通过几个层次的计算练习，提升初步交流、合作、迁移、类推的能力。 3．在解决问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 （四）学习重点掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。 （五）教学难点口算。 板书课题：十几减5、4、3、2。 （三）巩固练习 1．课本第17页做一做第1题。 （1）观察比较，发现规律 独立完成，汇报交流。 师：大家填数的速度都很快，有什么好办法？ 预设：我用的“想加算减法”，看到上面的加法算式，马上就能想到下面减法算式的差。 （2）分析关系，创造算式 师：你会像这样出几组算式吗？ 同桌互相出题，交流汇报。 【设计意图：做一做第1题突出了加减法之间的关系，旨在帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练，分析关系，发现规律。】2．数学游戏。 （1）口算。 17－9＝17－8＝13－5＝11－4＝ 12－6＝13－6＝15－6＝11－5＝ （2）找出得数相同的算式 师：从上面算式中，找出得数相同的算式。 差是9：17－8＝15－6＝ 差是8：17－9＝13－5＝ 差是7：11－4＝13－6＝ 差是6：12－6＝11－5＝ 师：观察第一组，17－8与15－6这两道算式，你发现了什么？预设1：被减数十位上都是1，得数都相同，差都是9。 预设2：其它几个数都不同。 师：你能将结果相等的这两道算式用等号连接写在练习本上吗？ 生：17－8＝15－6 师：等号不仅可以表示一个算式的结果，它还能表示两个算式之间的关系。这样的算式还有吗？试着写出2道。 （3）第17页“思考题” 学生独立完成，集体核对。 预设错误答案：如果想到类似12－4＝14－6这样的算式，请学生判断这个算式出现了2个4是否符合要求，要及时修改。 【设计意图：数学游戏与“思考题”进行题型整合，组织学生练习20以内退位减法，感受差相等的两个减法算式的关系，对所学算式进行整理。】 （四）全课小结 师：通过今天的学习你有什么收获？ （五）课时作业 1．看图列式计算。 【知识点】以直观图的形式，突出体现了加、减法之间的互逆关系，巩固了相加算减的计算方法。 【答案】11－5＝6（个）13－4＝9（个） 【解析】可将“？”变换到不同位置，让学生根据其位置的变化列出一个加法算式和两个减法算式，再说说这三个算式各部分之间的关系，深入体会加、减法之间的互逆关系。 2．小蚂蚁回家。（连一连）【知识点】综合性口算练习，提高学生的计算能力。初步引导学生解决问题的有序性。 【答案】略 【解析】先计算出每只蚂蚁身上的得数，再按照从左往右，先上后下的顺序连线。 3．下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？（练习四第8题） 【知识点】考查学生对加、减法之间的关系是否有比较清晰的认识，能否灵活运用互逆关系填出所缺的数。 【答案】4，7；2,14；4,4。 【解析】先理解题意，想一想得数相同是什么意思？再观察每组中的3个算式，确定每组中算式的得数；最后交流各自的方法，鼓励学生灵活运用加、减法之间的关系填数。4．把5、6、8、9分别填入□中（每个数只能用一次），使等式成立。 【知识点】通过这样的练习，培养学生的发散思维，加深理解加、减法之间的关系。 【答案】6＋8－5＝9,6＋8－9＝5,9＋5－6＝8,9＋5－8＝6。（答案不唯一） 【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数，在这四个数中找一找，可以发现5＋9＝6＋8。根据这个等式可以得出不同的填法。 灵活运用十几减几的口算方法。 （六）配套资源 实施资源：《十几减5、4、3、2》名师教学课件、《十几减5、4、3、2》课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1．开火车口算。 12－8＝11－8＝15－7＝14－9＝11－7＝13－6＝ 11－6＝15－9＝12－8＝13－7＝12－9＝17－9＝ 师：说一说你是怎样算的？ 2．填空。 9＋（）＝12（）＋8＝147＋（）＝13 6＋（）＝118＋（）＝17（）＋9＝15 师：说一说你是怎么想的？ 小结：我们已经学习了十几减9、8、7、6，在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”，今天我们继续学习退位减法。【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】 （二）自主探究 1．出示例4 （1）学生用自己喜欢的口算方法，独立解答。 （2）汇报交流 师：12－5＝？你是怎样口算的？ 预设1：“想加算减法”因为5＋7＝12，所以12－5＝7。 预设2：“破十法”把12分成10和2,10－5＝5,5＋2＝7。 预设3：“连减法”把5分成2和3,12－2＝10,10－3＝7。 师：同学们真了不起，想到了这么多种口算方法，你最喜欢哪一种？为什么？ 师：12－4＝？这道题你是怎样口算的？有不同的方法吗？ 预设：因为12－5＝7，所以12－4＝8。 问：你是怎么想的？ 生：因为被减数都是12，减数减少了1，差就多1，所以是差是8。 师：你是运用12－5＝7，推理出了12－4＝8，你真善于观察和思考。 【设计意图：让学生在已有知识基础上，展示多种口算方法，并体现“想加算减法”的便捷；联系上下两道算式口算，让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】2．观察对比，渗透数学思想 师：仔细观察这两组题，你有什么发现？ 预设1：第一列，被减数都是12，减数依次减少1，差依次增加1。 预设2：第二列，被减数都是11，减数依次减少1，差依次增加1。 师：同学们非常善于观察和总结，总数相同的情况下，去掉的越少，剩下的也就越多，也就是被减数相同，减数越小，差反而越大。 【设计意图：注重算式资源中数学思想的渗透，培养推理和举一反三的能力。】 师：今天我们学习的就是十几减5、4、3、2的退位减法，在口算十几减5、4、3、2的退位减法时，也可以运用“想加算减法”和“破十法”进行
《十几减5、4、3、2》教学设计
《十几减5、4、3、2》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教版小学数学一年级下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计
最新人教版小学数学一年级下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计第1课时十几减5、4、3、2设计说明在学习本节课之前，学生已经熟练地掌握了多种计算方法，本节课的目的就是让学生灵活运用已经掌握的方法熟练地进行计算，所以教学设计具有如下两个特点：1．为学生提供自主探究的空间。
在教学过程中出示例题以后，教师不再参与学生的活动，让他们自由选择计算方法解决问题，充分发散他们灵活的思维，获得自主学习的成就感和自信心。
2．注重培养学生的推理能力。
在学生进行自主探究的基础上，让学生口述自己的思考过程，使学生能够理清思路，熟练思考，在培养初步的推理能力的同时，提高了学生的计算水平。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习铺垫1．填空。
7＋( )＝12 8＋( )＝146＋( )＝13 9＋( )＝152．口算。
16－7＝ 15－6＝ 12－9＝ 17－8＝16－8＝ 12－7＝ 11－6＝ 13－6＝3．请学生任选一道题说说口算方法。
设计意图：学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。
⊙掌握十几减5、4、3、2的计算方法1．课件出示例4。
师：观察这些算式，你发现了什么？预设生：我发现这些减法算式的减数都比较小，不超过5。
2．用你喜欢的方法计算例4中的题。
师：请你从这些算式中任选一道，先算出得数，再说说你的计算过程。
预设生1：12－5＝7，想10－5＝5，5＋2＝7。
生2：11－4＝7，想4＋7＝11，所以11－4＝7。
生3：12－4＝8，想4＋8＝12，所以12－4＝8。
……(教师板书学生的计算方法)3．观察比较，哪种方法更实用，更简便？师：同学们在计算的过程中，运用了不同的计算方法，你们觉得哪种方法更实用，更简便呢？预设生1：我觉得“破十法”更实用，因为先算10减几比较容易。
生2：我觉得“想加算减法”更实用，因为只需要一步就能算出结果。
《十几减5、4、3、2》教学设计(6篇)
《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。
通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。
“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。
教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。
3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。
教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。
2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。
9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。
（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。
师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。
看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。
（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇1教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”教学难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7让学生举例说说减法的计算过程。
二、新授(1)板书:12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?生1:“破十法”。
怎样运用“破十法”计算13-9呢?先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。
生2:“想加算减法”。
怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。
怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?(2)举例计算12-5= 。
用“破十法”计算。
先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇2教学目标:1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。
教学重难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
《十几减5、4、3、2》教学设计
《十几减5、4、3、2》教学设计《十几减5、4、3、2》教学设计（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《十几减5、4、3、2》教学设计篇1教学目标：1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
教学过程：一、复习巩固复习。
15—6=11—6=14—8=15—7=12—7=13—9=17—9=14—7=学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。
引导学生回忆方法。
二、新知探究1、课件出示：21—5=（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。
）2、探索算法（1）独立计算，合作探索。
你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。
学生探索解答：12—5=7根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）交流汇报算法。
学生汇报的`算法可能有：1）10—5=5，5+2=72）7+5=12，12—5=73）12—2=10，10—3=74）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：7+5=12，12—5=7，12—7=5（2）尝试运用，多种择优。
同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！3、组织交流。
《十几减5432》教案
《十几减5432》教案一、教学目标1、让学生掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2、通过多样化的学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维灵活性。
3、让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点：掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法。
2、教学难点：理解并灵活运用不同的计算方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、复习导入同学们，咱们先来热热身，算一算 11 9、12 8、13 7 这些题目。
（找同学回答）大家都算得又快又准！那今天咱们要来挑战新的减法算式啦，就是十几减 5、4、3、2 。
2、探索新知咱们来看这幅图，有 12 个苹果，吃掉 5 个，还剩几个呢？（引导学生思考）有的同学说可以一个一个地减，从 12 开始，减 1 次是 11，减 2 次是 10，减 3 次是 9，减 4 次是 8，减 5 次就得到 7 啦。
还有同学说，可以想加法算减法。
因为 5 ＋ 7 ＝ 12，所以 12 5 ＝7 。
那咱们再看看11 4 怎么算呢？同桌之间互相说一说。
（学生讨论）谁来说说你们的想法？（找同学回答）有的同学是这样想的，把11 分成 10 和 1 ，先算 10 4 ＝ 6 ，再算 6 ＋ 1 ＝ 7 。
同学们的方法可真多呀！3、巩固练习现在咱们来做几道练习题，看看大家掌握得怎么样。
（出示题目：13 5 、14 3 、11 2 ）（学生独立完成，教师巡视指导）做完的同学举手，咱们一起来看看答案。
4、游戏环节咱们来玩一个小游戏，叫做“摘苹果”。
老师这里有一棵苹果树，上面挂满了算式苹果，比如 15 4 、12 3 等等。
每个同学上来摘一个苹果，算出答案，如果算对了，这个苹果就归你啦。
（同学们积极参与游戏，课堂气氛活跃）5、课堂总结今天咱们学习了十几减5、4、3、2 的计算方法，大家都学会了吗？回家后，可以和爸爸妈妈说一说你是怎么算的。
人教版一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计
人教版一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计一、教学目标1.了解减法的概念及运算方法。
2.能够熟练运用十几减5、4、3、2的运算规则进行计算。
3.培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、教学内容1.减法的概念介绍。
2.十几减5、4、3、2的运算方法。
三、教学重点与难点•教学重点：十几减5、4、3、2的运算方法。
•教学难点：引导学生理解减法的概念，从而熟练掌握十几减5、4、3、2的运算规则。
四、教学准备1.教师准备教案、黑板、彩色粉笔等教学工具。
2.学生准备练习册、铅笔、橡皮等学习用具。
五、教学过程1. 导入•利用实际生活中的例子引导学生认识减法的概念，比如小明有10个苹果，吃掉了5个，还剩下几个？2. 概念讲解•通过黑板上的示例向学生介绍十几减5、4、3、2的运算规则，让学生理解减法的基本计算方法。
3. 练习1.让学生在练习册上完成十几减5、4、3、2的计算题目。
2.检查学生的练习情况，及时指导和纠正错误。
4. 拓展•提出不同难度的问题，引导学生灵活运用十几减5、4、3、2的运算规则解决问题。
5. 归纳总结•教师帮助学生总结十几减5、4、3、2的运算方法，强化学生的记忆。
六、课堂互动•分组进行练习，让学生相互合作，共同解决问题。
•鼓励学生积极回答问题，对表现出色的学生给予肯定和奖励。
七、课后作业1.布置练习册上的相关题目。
2.提醒学生巩固十几减5、4、3、2的运算方法。
八、教学反思•回顾本节课的教学过程，总结教学中存在的不足和问题，并做好改进。
九、拓展延伸•鼓励学生在实际生活中运用减法的概念，培养学生的数学思维能力。
通过以上教学设计，希望能够有效引导学生掌握十几减5、4、3、2的运算规则，促进他们对数学的兴趣，提高数学计算能力。
第二单元《十几减5432》教案
-学习十几减3的计算方法，如14-3、16-3等；
-学习十几减2的计算方法，如15-2、17-2等；
-通过实际操作和练习，让学生感受十几减5432的运算规律，提高计算速度和准确性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解数字之间的关系，运用数学符号进行表达和计算；
-计算方法：教授学生十几减5、4、3、2的计算方法，使其能够熟练进行口算和笔算。
-运算规律：引导学生发现十几减5432的运算规律，并能应用于实际问题中。
举例：
-以13-5为例，讲解如何通过分解5，将问题转化为10减去3的口算问题。
-强调十几减去4、3、2时，如何利用“借位”的方法进行计算。
2.教学难点
五、教学反思
在今天的课堂上，我们探讨了十几减5432的计算方法，我注意到学生们在理解分解减数和借位的概念上存在一些挑战。我尝试通过实物操作和生动的案例来帮助他们更好地理解这些难点，但我也意识到这可能需要更多的练习和复习。
我发现，当学生们亲自参与到计算练习中时，他们能够更直观地理解如何进行十几减5432的计算。小组讨论和成果分享环节也展现了他们的团队合作能力和解决问题的能力。然而，我也观察到有些学生在转换口算步骤到笔算过程中遇到了困难，这表明我们需要在未来的课程中加强这方面的练习。
反思今天的教学，我认为在解释运算规律时，我可能需要更加简洁和直观的语言，以及更多的互动环节来提高学生的参与度。我也在考虑设计一些游戏或竞赛，以提高学生们对数学的兴趣和积极性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
《十几减5432》教学设计
《十几减5432》教学设计《十几减 5、4、3、2》教学设计一、教学目标1、学生能够理解并掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2、通过多样化的练习，培养学生的计算能力和思维灵活性。
3、让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，能够正确计算。
2、教学难点理解十几减 5、4、3、2 的算理，灵活选择计算方法。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）通过提问，复习十几减 9、8、7、6 的计算方法，如 15 9 ＝？13 8 ＝？ 11 7 ＝？ 14 6 ＝？（2）让学生说说自己的计算方法，如破十法、想加算减法等。
2、探索新知（1）出示情境图：小明有 12 个苹果，吃了 5 个，还剩几个？引导学生列出算式：12 5 ＝？（2）让学生自主探索计算方法，可以通过摆小棒、画示意图等方式。
（3）小组讨论，交流各自的计算方法。
（4）请学生汇报，可能会出现以下几种方法：破十法：把 12 分成 10 和 2，先算 10 5 ＝ 5，再算 5 ＋ 2 ＝ 7。
想加算减法：因为 5 ＋ 7 ＝ 12，所以 12 5 ＝ 7。
（5）同样的方法，解决 11 4 、 13 3 、 12 2 等算式。
3、巩固练习（1）完成教材上的“做一做”，让学生独立完成，然后集体订正。
（2）游戏：开火车。
老师出示算式卡片，学生快速说出答案。
（3）解决实际问题：例如，商店里有 14 个气球，卖出 3 个，还剩几个？让学生列式并计算。
4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，十几减 5、4、3、2 的计算方法。
（2）强调在计算时要选择自己喜欢的方法，提高计算速度和准确性。
5、布置作业（1）完成教材上的练习题。
（2）让学生回家给家长出几道十几减 5、4、3、2 的算式，互相考考。
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案
教案: 十几减5、4、3、2
目标：学生能够熟练进行十几减5、4、3、2的运算。
一、前期准备：
1. 准备十几的图形卡片，分别写上10、11、12、13、14、15、16、17、18、19。
2. 准备实物物品，如豆子、小石子等，用于实际操作。
二、教学过程：
1. 导入：
教师出示图形卡片，向学生介绍十几的数，让学生回顾之前学过的十几数。
2. 示范教学：
教师将一副图形卡片正面朝上放在桌上，随机抽取一张，比如14。
教师向学生解释减法的概念，例如：14减5就是从14这个数中减去5，剩下的是多少呢？
教师用豆子或小石子等物品来模拟减法运算过程，将14个豆子放在桌上，然后分别取走5个，看看还剩下几个。
3. 跟随练习：
教师出示另一张图形卡片，比如12。
教师与学生一起进行减法运算，让学生亲自操作豆子或小石子进行实际运算。
练习几个例子后，逐步提高难度，让学生逐渐掌握十几减5、4、3、2的运算方法。
4. 综合练习：
教师随机出示图形卡片，要求学生自主进行减法运算，然后报出结果。
5. 拓展：进一步巩固和练习，可以使用练习册上的相关题目，或进行游戏化的教学活动。
三、巩固反馈：
教师与学生一起复习所学的知识点，确认学生对十几减5、4、3、2的运算掌握情况。
四、课堂总结：
教师对学生的学习情况进行总结，鼓励学生努力，提出下节课的预习内容。
五、课后作业：
布置相关的课后作业，如完成练习册上的相关习题，以巩固所学知识。
人教版一年级数学下册20以内的退位减法《十几减5432》教案
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生自己发现问题、解决问题。但从学生的分享成果来看，我发现他们在总结和表达方面还有待提高。为此，我计划在接下来的教学中，多设计一些总结和分享的环节，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
人教版一年级数学下册20以内的退位减法《十几减5432》教案
一、教学内容
本节课为人教版一年级数学下册第四章《20以内的退位减法》中的《十几减5、4、3、2》内容。主要教学以下知识点：
1.掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
2.能够熟练运用退位减法进行计算。
3.通过退位减法的练习，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调退位的概念和借位的方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如，通过计算15-7和14-8，让学生感受退位和借位的区别和联系。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与退位减法相关的实际问题，如计算购物时找零的问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《十几减5、4、3、2》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过数量减少的情况？”比如，你有10个糖果，吃掉了5个，还剩几个呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索退位减法的奥秘。
举例：通过计算13-3、14-2等题目，让学生发现并掌握退位减法的运算规律。
几减5432的教学设计
十几减5、4、3、2一、教学目标1、我会用自己喜欢的算法计算十几减5、4、3、2。
2、我能正确计算十几减5、4、3、2。
二、教学重难点1、初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2、正确计算十几减5、4、3、2。
三、教学准备：口算卡片、小棒等四、教学过程：1、快速计算。
〔我报算式，你说得数〕16-7= 11-7= 15-7= 12-7= 13-7= 13-6= 11-6= 12-6= 14-6= 14-7=说一说。
〔任选上面的一题和小伙伴说说你是怎么算的〕师：通过前面的学习，我们可以用想加法算减法、破十法、连减法计算十几减几，你最喜欢的方法是下面的哪一种？〔在最喜欢的方法下面画“√〞〕○1想加法算减法○2破十法○3连减法师：请同学们用自己喜欢的方法学习十几减5、4、3、2。
2、合作学习：〔1〕请小朋友们翻到课本第17页，先阅读例4，再用“想加法算减法〞的方法计算例4第一个式子：12-5=□我是这样想的：5+〔〕=12 12-5=〔〕请你用上面的这种方法计算下面各题，并和学习伙伴说说例4其他题自己是怎么算的。
11-4=□ 12-4=□ 11-3=□ 12-3=□ 11-2=□〔教师精讲点拔或出示课件，突破难点〕〔2〕把这节课学习的十几减5、4、3、2算式理一理。
减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：11 – 5= 11-4= 11-3=〔〕-2= 〔〕-5= 〔〕-4= 〔〕-3= 〔〕-5= 〔〕-4= 〔〕-5=3、稳固练习：〔1〕课本第17页“做一做〞。
〔2〕课本第17页思考题。
〔3〕课本第17页数学游戏。
4、课堂小结〔不超过两分钟，可由学生进行小结〕通过今天这节课我学会了什么？。
十几减5432教学设计及反思
《十几减5、4、3、2》教学设计及反思《十几减5、4、3、2》教学设计及反思教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学过程一、复习1.口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-82.看卡片，说出（）里应填多少。
3十（）=12 5 十（）=132 十（）=11 5 十（）=144十（）=12 4 十（）=133.12—6 = 6,说一说想的过程。
二、新授1.出示例4。
12-5= 11-4= 12-4=11-3= 12-3= 11-2=师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？学生观察、汇报。
师点明减数都是5、4、3、2:今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2 （板书课题）2、探究算法。
师提问：关于十几减5、4、3、2,你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流，说说自己的想法。
师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
3、完成例题4。
由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。
4、练一练。
完成课本第17页的做一做。
（1）由学生独立计算。
（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。
学生观察，小组交流，汇报。
三、巩固练习1 .完成课本P17页的思考题。
2、完成练习四的第2题。
3 .布置作业。
四、课堂小结师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。
学生个别汇报。
教学反思:与之前学习十几减9、& 7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松一一大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。
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一年一班数学教案设计
课题十几减5、4、3、2 课型新授课时安排 1 授课时间月日主备人初云霞本教案使用人初云霞
教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题
课前准备教师教学PPT
学生学具
教学过程
环节个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改
教师活动学生活动设计意图
复习导入探究新知 1、口算
2．看卡片，说出( )里应
填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
（一）以旧引新，解决问题
1. 12-5=
2.说说你是怎样算的？
（二）借助方法，自主探究
1. 11－2＝
11－3＝
11－4＝
2.说说你是怎样计算这三道题
的。
完成口算
完成练习
说一说自己的计算过程
计算得数
在学生已有的水
平经验上进行学
习，学生感到很
轻松，也愿意去
探究新的知识
借助十几减9的
思维方法，运用
知识的迁移引导
学生学习十几减
5、4、3、2的计
算方法。
只要学
生说的有意义，
就鼓励学生用自
己喜欢的方式计
算
想加：
5＋7＝
12
破十：
10－5＝5
5＋2＝7
巩固提升
总结提高作业设计我们共同学习了怎样计算“十
几减几”，当我们遇到这样的
问题时，我们可以怎么办？
1.填一填
2.
3. 已经摘下的桃子，每只猴子
一个，够分吗？
（1）从图中你都知道了什
么？
（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答，说说想法
今天你学会了什么？
第19页练习四，第8题。
说说自己是计算方法
计算并说出算法
1.想加算减法
2.加法于剪发之间的关系
列式并计算
回答问题
总结收获
多层次，多样式
的练习的练习巩
固知识，提高学
生练习的兴趣，
培养学生的计算
能
板书设计
十几减5、4、3、2 12-5= 7
想加：破十：
5＋7＝12 10－5＝5
5＋2＝7。