认知心理学派
教育心理学主 要派别之认知派
• 格式塔的认知－完形说
• 托尔曼的认知－符号说 • 布鲁纳的认知－发现说 • 奥苏贝尔的认知－同化说
一、格式塔的认知－完形说
（一）代表人物：韦特海默、苛勒和考夫卡
（一）基本观点
1．学习结果
并不是刺激与反应的联结而是形成新的完形
2．学习过程
（1）不是简单的神经回路联系，而是对情境进行组织 （2）不是盲目尝试错误，而是由情境顿悟获得成功
也就是说学习学习是一种积极主动的过程，不是盲目、 被动的过程
3．学习条件
重视学习的内部条件和内部过程
研究方法黑猩猩学习实验（19131917）
对教育心理学的贡献和局限性
贡献 对桑代克的理论进行了批判，使认知派与联结派的区别明确 化，并促进了学习理论的发展 强调整体观和知觉经验的组织作用，关切知觉和认知的过程。 揭示了有机体与环境之间的相互作用，肯定了意识的能动性。 局限性 全把学习完归于有机体自身的组织活动，否认客观现实的反 应过程。 把试误学习与顿悟学习完全对立起来，不符合人类学习的特 点。
（三）实验二：潜伏学习实验
对教育心理学的贡献和局限性
贡献 把认知观点引入联结理论，改变了学习联结派将学习看成是 盲目的、机械的观点。 重视学习的中介变量，强调学习的认知性和目的性。 创造性地设计了各种严密的实验，其研究范式对现代认知心 理学的诞生起到了先行作用。 局限 没有完整的理论体系。 忽视了人类学习与动物学习的本质差异。
（四）教学理论：讲授教学
2．基本原则 （1）逐渐分化原则
（2）整合协调原则
（3）序列组织原则 （4）巩固原则
对教育心理学的贡献和局限性
贡献 立足教学实际，将认知心理学与教学相结合， 提出有意义学习理论。倡导逐步分化的演绎 教学，提出先行组织者的教学策略。 局限 偏重知识掌握，忽视能力培养。教学思想不 符合程序性知识的掌握。没有给发现学习应 有的重视。
现代心理学的主要派别以及其主要的观点
现代心理学的主要派别以及其主要的观点现代心理学的主要派别以及其主要的观点现代心理学的主要派别以及其主要的观点现代心理学的主要派别有八个：构造心理学派、行为主义心理学派、皮亚杰心理学派、机能主义、人本主义心理学、格式塔心理学、精神分析学派、认知心理学。
下面将分别介绍各派及其主要观点。
㈠构造心理学派构造心理学堪称是科学心理学派的第一学派,其奠基人是冯特。
构造心理学认为心理学是一门经验的科学,主张心理学应该研究意识经验,包含感觉.意象.情感三种状态。
感觉是知觉的要素,意象是观念的元素,而情感是情绪的元素。
所有复杂的心理现象都是这些元素构成的。
研究方法上,倡导心理学的实验研究的方法,强调实验内省法。
在他们看来心理学是研究的意识经验是与间接经验与直接经验相对立的。
直接经验,要了解它只有依靠实验者,对自己的经验的观察的描述，因而该学派有被称为“元素主义”。
㈡行为主义心理学派行为主义行为主义心理学派是由美国著名的心理学家华生于1913年创立的,简称行为主义。
其根本的特点是排斥意识,反对传统意识心理学的内省的方法研究主观的意识行为主义大致分为三个间断:(1) 早期的行为主义主张放弃意识而改行为作为心理学的研究对象的研究对象,抛弃内省法而改以客观法作为心理学的研究法。
其特征是客观主义,以刺激和反映的术语解释行为,强调联接学习,环境决定论。
(2)新行为主义新行为主义强调刺激与反映之间的中介变量,用语在经验事实的基础上对行为主义的内部动因进行推测,以操作主义观点结实中介变量。
(3)新的新行为主义新的新行为主义认为给予思维.认知等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视,把认知,思维等心理因素看作积极主动的过程,强调研究方法的客观性。
㈢皮亚杰心理学派皮亚杰心理学派是西方心理学中独具特色的一个心理学理论流派。
他从生物角度出发主张心理学应研究儿童的认知活动,并着力探索智慧的性质及其结构和机能。
认为智慧的本质就是适应，而适应应该以来于有机体的同化与顺应两种机能的协调,使有机体与环境取得平衡,这就是一个人从出生到成年的发展的逻辑它勾画了一副完整的而动的认知发展蓝图,对而动思维的发展进行了系统的研究。
认知主义
认知主义认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对。
认知学派学者认为学习者透过认知过程(cognitive process)，把各种资料加以储存及组织，形成知识结构(cognitive structure)。
认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。
该理论关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激（S）与反应（R）的联系是直接的、机械的。
认为人们的行为是以“有机体内部状态”——意识为中介环节，受意识支配的，他们以S-O-R这一公式代替S-R这个公式（O为中介环节）；学习并不在于形成刺激与反应的联结，而在依靠主观的构造作用，形成“认知结构”，主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地作出反应，而是主动地有选择地获取刺激并进行加工；对学习问题的研究，注重内部过程与内部条件，主要研究人的智能活动（包括知觉、学习、记忆、语言、思维）的性质及其活动方式。
代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼和加涅。
§2.2.1 布鲁纳的认知—发现说§认知学派源于格式塔心理学，它的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。
瑞士心理学家皮亚杰（J.P.Piaget）提出的著名的“认知结构说”认为认识是主体转变客体过程中形成的结构性动作和活动，认识活动的目的在于取得主体对自然社会环境的适应，达到主体与环境之间的平衡，主体通过动作对客体的适应又推动认识的发展，强调认识过程中主体的能动作用，强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程，表明了只有学习者把外来刺激同化进原有的认知结构中去，人类学习才会发生。
认知主义的主要代表人物有苛勒、皮亚杰、布鲁纳和加涅等。
2．2．1 布鲁纳的认知—发现说60年代美国最有影响的认知学派代表人物布鲁纳（J.S.Bruner）接受并发展了皮亚杰的发生认识观点，提出“认知—发现说”。
心理学七大流派 (1)
心理学七大流派一、构造主义（1）代表人物：冯特、铁钦纳（2）活跃时间：1879—20世纪20年代（3）观点:①主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；②主张将内省与实验结合起来。
（4）评价:①首先应用实验方法系统研究心理问题，推动了心理学实验研究的传播和发展；②把心理学看成纯科学，只研究心理的实际存在，不去讨论其意义和功用，因而狭隘。
（5）备注：构造主义心理学派是内容心理学思想的继承和进一步发展，但二者无论在形成的时间、地点以及研究方法和具体内容上都存在着差异。
二、机能主义（1）代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔（2）活跃时间：1890—20世纪30年代（3）观点：①主要研究意识，把意识看成是一个川流不息的过程，提出意识流的概念；②强调意识的作用和功能，推动向实际生活的发展；③强调心理现象对客观环境的适应和功用，不以研究意识经验为限；④关心心理学在各个领域内的功效和应用及改进心理学的研究方法。
（4）评价：由于机能心理学对心理的研究已从主观方面扩大到外部行为，因此为行为主义心理学开拓了道路。
在机能心理学的影响下，个别差异心理学、各种心理测验、学习心理学、知觉心理学等在美国有了明显的发展。
三、行为主义（1）代表人物：旧行为主义以华生为首，新行为主义以斯金纳为首（2）活跃时间：20世纪20年代—50年代（3）观点：①反对研究意识，主张研究行为；②主张心理学是一门科学；③反对内省，主张用实验方法；④主张“环境决定论”，认为个体的行为完全是由环境所控制和决定的。
（4）评价：①促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域，推动了心理学的应用；②过分简化的S—R公式不能解释行为的选择性和适应性；③主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展；④犯了机械还原论的错误。
（5）备注：电击疗法四、格式塔心理学派（1）代表人物：维特海默、柯勒、考夫卡（2）活跃时间;1912—20世纪40年代（3）观点:①反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义，强调经验和行为的整体性；②反对行为主义的“S—R”公式，认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉和感情等元素的集合，行为也不等于反射弧的集合。
心理学学派的分类
心理学学派的分类心理学的发展历史是技术和系统发展的历史，而心理学系统，指的是各种解释人类行为的理论和方法。
不同的理论，不同的方法，形成了不同的心理学流派，而不同的流派背后，都有其世界观（Paradigm）。
世界观的不同，造就了心理学技法的不同。
心理学的主要流派分有七个，分别是构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学。
一、构造主义心理学构造主义心理学派是心理学诞生以来第一个产生的心理学派。
代表人物：冯特、铁钦纳等。
冯特等人认为心理学是研究人的直接经验即意识的科学，用内省的方法分析人的意识内容，并找出意识的组成部分，把人的经验（意识）分为感觉、意象和感情三种元素；内省指的是依靠被试对自己经验的观察和描述，了解人们的直接经验。
简而言之，心理学研究的是被分成基本元素的意识，研究的不是意识整体。
二、机能主义心理学机能主义心理学派是由美国心理学家詹姆斯、杜威和安吉尔等人创立，该主义是作为构造主义的对立面提出来的。
它也主张研究意识，但反对把意识看成个别心理元素的集合，不把意识分析为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，是一种持续不断的过程，即研究的是“意识流”，主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，重视心理学的实际应用，意识的作用是使有机体适应环境。
三、行为主义心理学行为主义心理学派的代表人物是华生和斯金纳。
该学派自成立之后，在很长一段时间内都处于统治地位。
被称为心理学第一势力。
行为主义心理学主张心理学研究的对象不是意识，应直接研究外显的行为，因为意识看不见、摸不到，具有主观性。
把刺激——反应作为解释人行为的工具，通过人对刺激做出的外显行为，研究人的心理。
研究方法主张采用客观的实验法，而不使用内省法。
该主义也有不足之处，过分强调用“刺激——反应”来解释人的外显行为，通过控制外界环境去塑造人的行为。
“给我一打健康的婴儿，无论他的祖先如何，我会把他塑造成任何我想要的人”华生的这句话能够很好地表明他的观点，忽略了遗传对人身心发展的影响，同时也属于外铄论（环境决定论）的观点。
理学十大学派简介
理学十大学派综述一、内容心理学派它产生于19世纪中叶的德国，内容心理学派的代表人物主要有费希纳和冯特。
冯特（1832-1920）是近代心理学的创始人之一，在心理学史上他的名字与心理学的独立和实验（内容）心理学的建立直接联系在一起。
内容心理学派主张对人的直接经验进行研究。
所谓直接经验就是人在具体的心理过程中可以直接体验动的，如感觉、知觉、情感等。
不过，冯特这里研究的并不是感觉、知觉等心理活动的本身，而是感觉或知觉到的心理内容，即感觉到了什么，知觉到了什么。
二、意动心理学派意动心理学产生的直接原因和冯特的内容心理学息息相关。
可以说，冯特的内容心理学是促成布伦塔诺意动心理学的直接动力。
布伦塔诺1838年1月16日出生于德国望族，他的学生斯图姆夫、厄棱费尔和弗洛伊德等均是心理学史上的重要人物。
意动心理学派认为心理学研究的对象不是感觉、判断等思维内容，而是感觉、判断等思维活动，即“意动”，并将“意动”概念作为中心的心理学概念进行阐述。
布伦塔诺把意动基本上分为三类：（l）表象的意动（感觉、想象），如我见、我听、我想象；（2）判断的意动（知觉、认识、回忆），如我承认、我否认、我知觉、我回忆；（3）爱憎的意动（感情、希望、决心、意向、欲望），如我感到、我的愿望、我决定、我意欲、我请求。
三、机能心理学派广义的机能主义心理学从19世纪50年代中期开始，经历了漫长的历史时期，包括意动心理学派、符茨堡学派、日内瓦学派、行为主义和哥伦比亚机能主义心理学派等。
狭义的机能主义心理学派主要指美国的芝加哥机能主义心理学派（实用主义心理学派）。
出现在19世纪末20世纪初。
詹姆士认为心理学是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件。
把生理条件和心理现象都包括在心理学的研究对象之中。
反对冯特式心理学的把心理现象分解为各种元素，提出意识流的概念。
杜威的心理学为美国狭义的机能主义提供了基本概念和理论基础，其心理学思想主要有以下几点：1）认为心理活动是一个连续的整体，是一个连续的整合的活动。
心理学中的学习理论行为主义学派与认知学派
心理学中的学习理论行为主义学派与认知学派心理学中的学习理论：行为主义学派与认知学派心理学是研究人类心理和行为的科学，其涉及到各种各样的学习理论。
其中，行为主义学派和认知学派是两种重要的学习理论，对于理解和解释个体在学习过程中的行为和心理过程有着重要的影响。
本文将重点探讨行为主义学派和认知学派的学习理论，并比较两者之间的异同。
一、行为主义学派行为主义学派是心理学中最早兴起的学派之一，其核心观点是强调环境对个体行为的塑造和控制作用。
行为主义的代表人物包括巴甫洛夫、华生和斯金纳等。
行为主义学派认为，学习是通过个体与环境之间的刺激-反应关系来实现的。
它主张学习是被动发生的，个体在面对特定刺激时会做出相应的反应。
行为主义学派关注的焦点是观察和测量可见的行为，而对内在的心理过程不给予重视。
例如，巴甫洛夫的狗实验就是经典的行为主义实验证明，动物可以通过刺激引发条件反射。
行为主义学派的学习理论包括经典条件作用和操作条件作用。
经典条件作用强调刺激之间的联结，通过刺激-反应的关联形成新的学习行为。
而操作条件作用则强调刺激和响应之间的联系，通过反馈的机制来增强或减弱学习行为。
斯金纳的箱子实验是行为主义学派对操作条件作用的经典研究，通过给动物提供正面的奖励或负面的惩罚，来调节动物后续的行为。
二、认知学派认知学派是在行为主义学派之后兴起的一种学习理论，其关注个体在学习过程中的思维和心理过程。
认知学派的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和莱纳等。
认知学派认为，学习是一个主动的过程，个体通过思考、记忆和理解等认知过程来建构知识和解决问题。
认知学派关注的重点是个体的内在心理状态，强调学习者在接受新知识时的主动参与。
皮亚杰的理论认为，儿童不断与环境进行互动，通过主动探索和适应来实现认知的发展。
认知学派的学习理论包括获得新知识的过程和知识的组织与表达。
获得新知识的过程包括注意、感知、记忆和思维等，个体通过主动参与的方式将新知识纳入自己的认知结构中。
认知主义学派
5．遵循认知主义学习理论中重启迪的精神， 不要束缚学生的思维和手脚，要以暗示和启 发去引导学生展开想象的翅膀，发展他们的 想象力。 （使学生自己去绘制一份自己家乡 的地图把地图的各要素都表现出来）
2015/12/9
2015/12/9
四、对比研究
行为主义： 学习是刺激与反应联结的结果，个体学到的是可以观察、 测量的外显行为。学习的产生是外控的、被动的、积少成多 的、渐进的，认为学习是归纳的过程。但是行为主义不太重 视学习的内部心理机制。 认知主义： 学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得新知识 的过程，个体学到的是认知结构。学习的产生是内发的、主 动地、整体性的，认为学习是演绎的过程。认知主义对学习 的内部心理机制关注较多。
2015/12/9
5．主张人的学习的创造性。布鲁纳提倡的发 现学习论就强调学生学习的灵活性、主动性 和发现性。它要求学生自己观察、探索和实 验，发扬创造精神，独立思考，改组材料， 自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探 究性的学习方法。强调通过发现学习来使学 生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢 固掌握知识并形成创新的本领。
（四）奥苏贝尔： 美国著名的认知教育心理学家， 他的主要观点： 1、意义接受学习：学习的最佳方式 2、先备知识：影响学习的最重要因 素 3、学习的结果是形成良好的认知结 构
三、理论主要贡献
1．重视人在学习活动中的主体价值，充 分肯定了学习者的自觉能动性。 2．强调认知、意义理解、独立思考等意 识活动在学习中的重要地位和作用。
认知主义学派
一、理论概述 二、代表人物及主要观点 三、理论主要贡献 四、对比研究 五、在教学中的应用及启示
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一、理论概述
1、主要观点 认知主义源于格式塔心理学派，认为学 习是个体对事物经认识、辨别、理解而获 得新知识的过程，期间个体所学到的是思 维方式，即认知结构。个体在学习情境中 运用已有认知结构去认识、辨别及理解各 个刺激之间的关系，增加自己的经验，来 扩大或提升自己的认知结构。
心理学三大流派及其代表人物
心理学三大流派及其代表人物心理学流派大致有：行为主义心理学，精神分析心理学、存在主义心理学、人本主义心理学，格式塔心理学、认知心理学、功能主义心理学、结构主义心理学。
这些流派着重于心理本质的探索，是其基本理论部分。
下面对这些流派进行逐一分析，实际这种种流派都是着重心理现象、过程或功能的某个环节，而忽落其他环节所引起的，是片面、局部或环节性的研究，没有进行整体、全面或本质的研究。
行为主义心理学侧重于心理外化的一个表现（行为）进行研究。
心理通过神经系统来支配肌肉收缩和舒张产生动作，从而产生行为。
心理的这种发挥作用的方式是心理发挥作用的主要而且明显的渠道。
心理发挥作用的方式还有许多渠道，例如：谈话、书面语言和眼神等。
实际上，心理通过神经系统表现于外的整体现象是体态，行为是从体态之中发展起来的一个分支，这个分支被优先发展而且突出出来，以致掩盖整个体态。
体态的其他分支好比星辰，而行为就好比太阳，行为掩盖了其他分支的光芒，人们往往是从明显而突出的部分着手来研究的，所以行为在心理学研究中被突出出来。
甚至以研究行为来代替心理的研究，把心理学定位为研究行为的科学，这是研究方向的歧化和膨胀。
行为主义心理学只是对心理的一个外在现象的研究，心理表现的整体是体态，体态还有其他形式----言谈、书面语言和眼神等等，近年来语言心理学的兴起就是一个明证。
精神分析心理学研究的侧重方向是潜意识功能的探究，确切的说是对压抑在潜意识中的伤害意识的研究。
而心理的其他方面都很少涉及。
其实潜意识与意识的界限并没有弗洛伊德所说那样明显。
比如边骑自行车边看风景，骑自行车的行为控制可以根据情况变化随时出入潜意识。
本质上意识也是潜意识，意识的内容一旦不被注意就压入潜意识，变成潜意识的内容。
人的绝大部分行为是受潜意识控制的，受意识控制的行为只占很小的比例，这样有利于一个人同时从事多项运动，更深刻讲有利于人类适应自然，人的心跳、呼吸和眨眼等基本生理活动都是受潜意识控制的，这有利于减轻意识的压力。
心理学七大流派
心理学七大流派一、构造主义（1）代表人物:冯特、铁钦纳（2）活跃时间:1879—20世纪20年代（3）观点:①主张心理学应该研究人们的直接经验即意识,并把人的经验分为感觉、意象与激情状态三种元素;②主张将内省与实验结合起来。
（4）评价:①首先应用实验方法系统研究心理问题,推动了心理学实验研究的传播与发展;②把心理学瞧成纯科学,只研究心理的实际存在,不去讨论其意义与功用,因而狭隘。
（5）备注:构造主义心理学派就是内容心理学思想的继承与进一步发展,但二者无论在形成的时间、地点以及研究方法与具体内容上都存在着差异。
二、机能主义（1）代表人物:詹姆士、杜威、安吉尔（2）活跃时间:1890—20世纪30年代（3）观点:①主要研究意识,把意识瞧成就是一个川流不息的过程,提出意识流的概念;②强调意识的作用与功能,推动向实际生活的发展;③强调心理现象对客观环境的适应与功用,不以研究意识经验为限;④关心心理学在各个领域内的功效与应用及改进心理学的研究方法。
（4）评价:由于机能心理学对心理的研究已从主观方面扩大到外部行为,因此为行为主义心理学开拓了道路。
在机能心理学的影响下,个别差异心理学、各种心理测验、学习心理学、知觉心理学等在美国有了明显的发展。
三、行为主义（1）代表人物:旧行为主义以华生为首,新行为主义以斯金纳为首（2）活跃时间:20世纪20年代—50年代（3）观点:①反对研究意识,主张研究行为;②主张心理学就是一门科学;③反对内省,主张用实验方法;④主张“环境决定论”,认为个体的行为完全就是由环境所控制与决定的。
（4）评价:①促进了心理学的客观研究,扩展了心理学的研究领域,推动了心理学的应用;②过分简化的S—R公式不能解释行为的选择性与适应性;③主张过于极端,不研究心理的内部结构与过程,否定研究意识的重要性,因而限制了心理学的健康发展;④犯了机械还原论的错误。
（5）备注:电击疗法四、格式塔心理学派（1）代表人物:维特海默、柯勒、考夫卡（2）活跃时间;1912—20世纪40年代（3）观点:①反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的意义,强调经验与行为的整体性;②反对行为主义的“S—R”公式,认为整体不等于部分之与,意识经验不等于感觉与感情等元素的集合,行为也不等于反射弧的集合。
七大心理学流派
七大心理学流派这七大心理学流派分别是——内容心理学派行为主义学派格式塔学派精神分析学派皮亚杰学派神经生理学派认知心理学派（以下排名不分先后）第一学派--内容心理学派它产生于19世纪中叶的德国，代表人物是冯特。
内容心理学派主张对人的直接经验进行研究。
所谓直接经验就是人在具体的心理过程中可以直接体验动的，如感觉、知觉、情感等。
不过，冯特这里研究的并不是感觉、知觉等心理活动的本身，而是感觉或知觉到的心理内容，即感觉到了什么，知觉到了什么。
冯特认为，人的这种直接经验（心理或意识）是可以进行分析的。
他将心理被分析到最后不能再分析的成分称为心理元素。
他认为心理元素是心理构成的最小单位，而人的心理，是通过联想或统觉才把在些心理元素综合为人的直接经验的。
因此，冯特认为，心理学的任务就是要分析心理的结构和内容，发现心理元素复合成复杂观念的内在原理与规律。
为此，冯特的心理学体系被称为内容心理学。
冯特一生治学严谨，论述丰硕。
1865年，他出版的《人体生理学教本）｝一书，曾得到与他同时代的恩格斯的肯定，此后，他接连出版了《对感官知觉理论的贡献》、《关于人类灵魂和动物灵魂的讲演录》和《生理心理学原理》等著作。
这些成果，初步奠定了他他理论体系。
其中《生理心理学原理》一书，被心理学界认为是心理学的独立宣言。
冯特的内容心理理论体系是庞大的，据他的女儿后来收集的书目看，冯特一生写了近500种著作，一个人每天若以60页的速度来阅读他的著作，要用整整两年半的时间。
在这一点上，他甚至超过了后来几乎所有学派。
冯特的内容心理理论观点，后来被他的学生铁钦纳带到美国，并于19世纪末在美国发展形成了一个在主要的心理思想上与冯特观点相似但又有区别的较大学派-一构造主义心理学派。
由于"内容"与"构造"两个学派的主体思想一致、故后人一般都倾向将它们视为一个整体的学派。
该学派的理论兴盛了二三十年。
第二学派--行为主义学派它产生于20世纪初的美国。
心理咨询主要有哪几大流派
心理咨询主要有哪几大流派心理咨询是指通过与专业人士交流，帮助个体或群体解决心理问题的一种方法。
心理咨询的适用范围很广泛，包括个人成长、人际关系、职场生涯、心理健康等等。
而在不同的心理咨询师中，也有不同的理论体系和方法论，即所谓的心理咨询流派。
下面将介绍几种主要的心理咨询流派。
一、精神分析派精神分析学派是心理学中一种重要的理论体系，它在心理咨询中也有很大的影响。
其代表人物弗洛伊德认为，个体的行为和心理问题往往有潜意识因素的影响，而人们需要通过自我洞察、解析梦境、自由联想等方式，去发现并解决自己的潜意识问题。
精神分析派的心理咨询师常常采用心理分析、心理治疗等方式，帮助客户解决自我认知和情感问题。
二、人本主义心理学派人本主义心理学派又称人本主义心理治疗派，是在20世纪60年代兴起的一种心理咨询流派。
它关注个体的人性和成长潜能，认为人的内在本性是积极的、自我实现的，人应该被尊重、信任和支持。
人本主义心理学派的代表人物罗杰斯强调了咨询师关注和表达客户情感、尊重客户权利、提供支持和认可等方面的重要性。
三、行为主义心理学派行为主义心理学派是总称，它的主要观点是认为行为是可观测的，而个体的心理状态是无法直接观测的。
因此，行为主义心理学派的心理咨询师会采用各种技术和方法，通过改变个体的行为来影响其心理状态。
其中包括对抗性技术、系统性脱敏等方式，也有一些派别会结合认知心理学的理论和方法。
四、认知心理学派认知心理学派是一种研究人类思维、记忆、知觉等心理过程的流派，它在心理咨询中也有一定的影响。
认知心理学派的代表人物皮亚杰认为，人类的智力是因为理解和掌握了语言符号系统，才能够进行思考和表达。
认知心理学派的心理咨询师通常会通过认知重构、问题解决等方式，来帮助客户重塑思维模式和处理情绪的方式。
总的来说，不同的心理咨询流派在理论和方法上存在一定的差异。
因此，在选择心理咨询时，个人需要结合自己的情况和需求，寻找适合自己的心理咨询师和流派。
十大心理学派简介
一、冯特的内容心理学冯特的内容心理学的研究对象是人的直接经验。
所谓直接经验就是人在具体的心理过程中可以直接经验到的，如感觉，知觉、情感等。
不过，冯特这里研究的并不是感觉、知觉心理活动的本身，而是感觉或知觉到的心理内容，即感觉到了什么，知觉到了什么。
冯特认为，人的这种直接经验(心理或意识)是可以进行分析的。
心理被分析到最后不能再分析的成分，则为心理元素，即为心理构成的最小单位。
而人的心理，就是通过联想或统觉才把这些心理元素综合为人的直接经验的，因此，冯特以为，心理学的任务就是在于分析出心理元素并发现这些元素复合成复杂的观念的原理与规律。
由于冯特的内容心理学注重研究的是人的内在的意识，因此，它的研究方法主要是“自我观察”，“自我体验”的实验内省法。
冯特的内容心理学，从实质上看，他的心理学体系基本上只是对19世纪中叶以前欧洲心理学成就的一个全面的历史总结。
他的心理学体系的主要倾向还是停留在当时英国的以及德国的一些经验论、统觉说的传统的心理思想上，而并无整体上的对传统的较大突破。
而且，冯特的心理体系的指导思想基本上是唯心主义的。
所以，冯特的功绩并不在于他的内容心理学本身，而在于他为心理科学作出的那些不朽的贡献，一是创建了世界第一个心理实验室，使心理学从数千年来附属于其他学科的状态彻底地分离、独立出来，二是总结、创立了一门崭新的心理学——实验心理学；三是利用创建的心理实验室，培养了一支国际心理学专业队伍，有力地推动了各国心理学的建设和发展。
为此，正如美国著名心理学家赫尔在一次大学的演讲中所说的：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑而永垂不朽。
”二、布伦塔诺的意动心理学派第二学派，布伦塔诺的意动心理学派，与冯特的内容心理学有根本区别。
它反对心理学只研究心理内容，而主张心理学应研究心理活动的本身。
心理的活动又叫意动。
心理的内容与意动到底有什么不同呢?举例来说，如我们看见一朵花，花的印象即为“内容”，看见即为“意动”；我们听一支歌，歌的印象为内容，听则为意动。
四种心理学派人性观之浅说
四种心理学派人性观之浅说人性是心理学中一个重要的研究领域，不同的心理学派别对人性的理解和解释也存在一定的差异。
本文将浅析四种心理学派别在人性观上的观点，包括行为主义派、认知派、精神分析派和人本主义派。
行为主义派的人性观主要强调外部环境对人的行为产生的影响，认为人的行为是受到刺激和反应之间的关系所决定的。
行为主义心理学家关注的是可以观察和测量的行为，而对内在的心理过程不太关注。
他们相信，人的行为可以通过外部刺激和反馈来塑造和改变。
他们认为，人性是可以被塑造和改变的，通过适当的条件反射和强化，人的行为可以被引导和控制。
认知派强调人的思维过程对行为的影响，认为人通过思考和推理来理解和适应外部世界。
认知派心理学家关注的是人的思维过程，包括感知、记忆、注意力和推理等。
他们认为，人性是理性的，人具有独立思考和决策的能力。
他们关注人的自我意识和自我感知，强调人的思考方式和信息处理能力对行为的影响。
精神分析派的人性观主要由弗洛伊德提出，他认为人的行为受到潜意识的控制和影响。
潜意识包含了个人的欲望、冲动和童年经验等，这些潜在心理因素对人的行为有着重要的影响。
精神分析派强调解析潜意识并理解个人的内在冲突和欲望对于心理治疗和个人发展的重要性。
他们认为，人性是矛盾和冲突的，个人的内心世界对人的行为有着深刻的影响。
人本主义派的人性观强调个人的主观体验和自我实现的重要性。
人本主义心理学家关注人的内在成长和追求意义的过程，强调人性的积极面和个人的潜能。
他们认为，人性是自主性的，个人具有自由选择和创造的能力。
他们强调个人的主观体验和人际关系对于个人的成长和幸福的重要性。
综上所述，四种心理学派别在人性观上存在一定的差异。
行为主义派强调行为的塑造和改变，认知派强调思维的影响，精神分析派强调潜意识的控制，人本主义派强调个人的成长和自我实现。
每个派别都有其特定的研究重点和方法，对于人性的理解和解释各有侧重。
在实际应用中，这些心理学派别的观点可以相互补充和综合，促进对人性的全面理解和研究。
认知主义行为主义
认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对。
认知学派学者认为学习者透过认知过程(cognitive process)，把各种资料加以储存及组织，形成知识结构(cognitive structure)。
认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。
该理论关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激（S）与反应（R）的联系是直接的、机械的。
认为人们的行为是以“有机体内部状态”——意识为中介环节，受意识支配的，他们以S-O-R这一公式代替S-R这个公式（O为中介环节）；学习并不在于形成刺激与反应的联结，而在依靠主观的构造作用，形成“认知结构”，主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地作出反应，而是主动地有选择地获取刺激并进行加工；对学习问题的研究，注重内部过程与内部条件，主要研究人的智能活动（包括知觉、学习、记忆、语言、思维）的性质及其活动方式。
代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼和加涅。
行为主义(behaviorism)，或称行为论和行为学派，系由美国心理学家华森(JohnB．Watson，1878—1958)在1913年所创立。
按行为主义的主张，不但反对结构主义的心理结构与意识元素观念，而且，根本就不同意结构主义与功能主义将意识当做心理学研究之主题。
华森氏主张，心理学是一门科学，科学的研究只限于以客观的方法处理客观的资料。
内省不是客观的方法，用内省法所得到的意识经验，更非客观资料。
因此，行为主义者批评结构主义与功能主义二者，均不配称为科学心理学。
行为主义的主张，最重要者有以下四点：(1)强调科学心理学所研究者，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。
(2)构成行为基础者是个体的反应，集多个反应即可知行为的整体。
(3)个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。
心理学七大流派
心理学七大流派一、构造主义（1）代表人物：冯特、铁钦纳（2）活跃时间：1879—20世纪20年代（3）观点:①主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；②主张将内省与实验结合起来。
（4）评价:①首先应用实验方法系统研究心理问题，推动了心理学实验研究的传播和发展；②把心理学看成纯科学，只研究心理的实际存在，不去讨论其意义和功用，因而狭隘。
（5）备注：构造主义心理学派是内容心理学思想的继承和进一步发展，但二者无论在形成的时间、地点以及研究方法和具体内容上都存在着差异。
二、机能主义（1）代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔（2）活跃时间：1890—20世纪30年代（3）观点：①主要研究意识，把意识看成是一个川流不息的过程，提出意识流的概念；②强调意识的作用和功能，推动向实际生活的发展；③强调心理现象对客观环境的适应和功用，不以研究意识经验为限；④关心心理学在各个领域内的功效和应用及改进心理学的研究方法。
（4）评价：由于机能心理学对心理的研究已从主观方面扩大到外部行为，因此为行为主义心理学开拓了道路。
在机能心理学的影响下，个别差异心理学、各种心理测验、学习心理学、知觉心理学等在美国有了明显的发展。
三、行为主义（1）代表人物：旧行为主义以华生为首，新行为主义以斯金纳为首（2）活跃时间：20世纪20年代—50年代（3）观点：①反对研究意识，主张研究行为；②主张心理学是一门科学；③反对内省，主张用实验方法；④主张“环境决定论”，认为个体的行为完全是由环境所控制和决定的。
（4）评价：①促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域，推动了心理学的应用；②过分简化的S—R公式不能解释行为的选择性和适应性；③主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展；④犯了机械还原论的错误。
（5）备注：电击疗法四、格式塔心理学派（1）代表人物：维特海默、柯勒、考夫卡（2）活跃时间;1912—20世纪40年代（3）观点:①反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义，强调经验和行为的整体性；②反对行为主义的“S—R”公式，认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉和感情等元素的集合，行为也不等于反射弧的集合。
心理学的三大主要派系
心理学的三大主要派系心理学是研究人类思维、行为和情感等心理活动的科学。
随着时间的推移，心理学发展出了各种不同的理论和方法，形成了多个派系。
本文将介绍心理学的三大主要派系：行为主义、人本主义和认知主义。
一、行为主义行为主义起源于20世纪初的美国，由于其强调观察和实证研究，而成为心理学的主导派系之一。
行为主义的代表人物是美国心理学家波特·斯金纳（B.F. Skinner），他提出了条件反射和操作性条件反射的理论。
行为主义的核心观点是，人的行为可以通过外部刺激和反应的关联来解释。
他们认为，人的行为是对外界刺激的反应，而不受内在心理过程的影响。
行为主义注重实验研究和定量数据的收集，通过实验室控制来研究人类的行为模式。
行为主义在心理学研究中有着广泛的应用，比如在教育领域中，行为主义强调通过奖励和惩罚来塑造学生的行为。
在临床心理学中，行为主义主张通过条件反射和行为塑造技术来治疗各种心理疾病。
二、人本主义人本主义在20世纪中叶兴起，它强调人类的主观体验和内心的发展。
人本主义的代表人物是美国心理学家阿伦·马斯洛（Abraham Maslow），他提出了“需求层次理论”。
人本主义认为，人是有主观意识和自由意志的个体，他们可以通过实现个人潜力和追求自我实现来获得满足感。
人本主义的核心观点是，人应该被看作一个整体而非简单的刺激-反应机器。
人本主义在心理疗法中得到了广泛的应用，比如通过人际关系和情感支持来提高个体的幸福感。
它注重人的自我探索和自我实现的过程，帮助个体找到生活的意义和目标。
三、认知主义认知主义是20世纪60年代兴起的一种心理学派别，它强调人的思维过程和信息处理。
认知主义的代表人物是美国心理学家乔治·米勒（George Miller）和瑞典心理学家卡尔·佩尔森（Karl Pribram）。
认知主义认为，人类是通过对信息的处理和组织来理解世界。
他们强调人类的思维过程和知觉等内在心理活动对行为的影响。
心理学的三大主要派系
心理学的三大主要派系心理学是一门研究人类思维、行为和心理过程的学科，它以科学的方法和理论为基础，探索人类心理活动的本质和规律。
在心理学的发展过程中，出现了许多不同的学派和理论，其中三个主要的派系是行为主义、认知心理学和精神分析学，它们分别从不同的角度和方法研究人的心理现象。
一、行为主义派系行为主义派系是心理学中最早产生的一支派系，其核心理论认为人类学习与外界刺激的关系密切相关。
行为主义派的代表人物是美国心理学家沃特森和斯金纳。
行为主义强调以可观察到的行为作为研究对象，它认为人类的行为是对环境的刺激作出的反应，行为是被学习获得的结果。
行为主义主张利用实验研究的方法，观察和测量行为，通过刺激-反应的关系来解释人类行为。
例如，斯金纳提出了操作条件反射和强化理论，他通过在实验环境中建立刺激和反应的联系，并通过强化来增加或减少特定行为的出现。
二、认知心理学派系认知心理学派系强调人类思维过程的研究，它关注人类心智活动的内在机制，以及人们是如何处理信息、学习、记忆和解决问题的。
认知心理学的代表人物有皮亚杰和维果茨基。
认知心理学认为人类的思维过程是直接影响行为的，它通过实验和观察来研究人类的思维和记忆过程。
例如，皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知发展的四个阶段，认为思维的演化是通过适应和平衡的过程实现的。
维果茨基的情境理论则强调了社会文化环境对思维发展的影响，他认为人们是通过与他人交往和参与有意义的活动来学习和发展的。
三、精神分析学派系精神分析学派系是由弗洛伊德创立的心理学学派，它以探索人的无意识心理活动和童年经验的影响为核心。
精神分析学派的代表人物有弗洛伊德和荣格。
精神分析学认为人类的行为和心理问题是由潜意识中的冲突和欲望引起的，强调童年经验和个人潜意识对行为和个性的影响。
精神分析学派利用分析治疗等方法来揭示潜意识层面的冲突，以期达到人的心理健康和个人成长。
弗洛伊德的结构理论和防御机制理论是精神分析学派的核心观点之一，他认为人类心理活动由意识、前意识和潜意识三个层面组成，并且通过防御机制来应对潜在冲突和焦虑。
心理学的主要学派发展
心理学的主要学派发展心理学是一门涵盖广泛的学科，旨在研究并解释人类的思想、感觉、行为和人际关系。
在心理学的发展历程中，主要出现了五个学派，它们的发展不仅推动了心理学的进步，而且在实践中也对个人和社会产生了深远的影响。
① 结构主义学派结构主义学派形成于19世纪末。
它的代表人物是德国让内·弗洛伊德和美国的爱德华·布雷雷特等人。
他们认为心理学应该从更小的元素（例如感知和思考）分析大的思维过程，揭示心理学的基本结构。
② 行为主义学派行为主义学派产生于20世纪初。
约翰·沃森和伯福·斯金纳是它的代表人物。
他们主张重视行为（包括身体反应和言谈）而非思想和感觉，强调环境的影响，认为个体的行为可以通过特定的刺激和反馈机制来控制和预测。
③ 心理动力学学派心理动力学学派产生于20世纪初，是由弗洛伊德所创立。
弗洛伊德认为人类精神具有深层结构，由意识和潜意识层构成。
他还提出了“童年经历”和“性”两个概念，强调人类的行为和偏好可以通过分析童年经历和性满足来理解和解释。
④ 人本主义学派人本主义学派于20世纪中期产生。
卡尔·罗杰斯和马斯洛是代表人物。
他们强调研究个体和人类的经验，认为个体是自由的、有创造力的并且每个人都应该被尊重和理解。
⑤ 认知心理学学派认知心理学学派产生于20世纪70年代，它主张人类在思考、决策和问题解决中使用不同的策略和模式。
它强调思维和计算与行为的关系。
代表人物包括人工智能专家艾伦·图灵和认知心理学家措伊·辛格。
以上五个心理学派，每个学派都有其独特的理论和方法论。
每个学派的出现不仅推动了这门学科的进展和发展，而且对人类思考和行为的理解和应用都产生了深刻的影响。
通过对各种心理学学派的了解，我们可以更好地了解心理学的几个重要方面，并在实践中加以应用，从而更好地处理与他人和自己的相互关系。
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——逻辑实证主义是现代认知心理学主要的哲学基础
理性主义在纠正和否定行为主义的机械论和还原论过 程中也起到了关键作用
三、现代心理学自身的发展和矛盾运动
（一）与早期实验心理学的联系
现代认知心理学继承和发展了早期实验心理学对感 知觉、反应时间、注意等问题进行研究的传统，可以说 现代认知心理学是实验心理学在推翻行为主义之后向早 期实验心理学的回归。
1、皮亚杰的发生认识论与信息加工认知心理学都关注 认知的内部结构或机制，它们是“认知革命”的同盟 者。
2、皮亚杰的发生认识论充满着辩证法，带有明显的系 统论和整体论思想。信息加工心理学也充分体现了系 统论、控制论、信息论的思想，认为人的信息加工是 认知结构中的信息选择、接受、编码加工、贮存、提 取和使用的过程。
20世纪上半叶科学技术的发展为认知研究提供了技术 上的可能性，而相关学科如语言学、计算机科学等也为 认知研究提供了思想、隐喻，甚至表述语言。信息加工 心理学的发生与发展还受到当时社会需要的巨大推动， 特别是与系统论、控制论、信息论等有关的人因学研究 的需要。
格式塔心理学和信息加工心理学同属于广义认知心 理学的范畴。格式塔心理学集中于知觉、思维和学习等 领域的研究，认知心理学则涉及到表征、注意、记忆、 问题解决和创造性思维等认知过程的研究，强调对信息 的破译、编码和整合，重视内部心理活动之间的相互联 系，研究采用模拟的方法进行综合性研究，这与格式塔 心理学的观点是一脉相承的。
认知心理学的哲学渊源是一个复杂的问题，因为各种 哲学思想在其发展中都是相互斗争又相互交融的。
认知的研究可以追溯到古希腊的柏拉图和亚里士多德
从更一般意义上分析，认知心理学的哲学渊源首先是 经验主义，以及与之一脉相承的实证主义、逻辑实证 主义、行为主义。
——西方心理学自产生之日起就在研究对象和研究方 法方面表现出明显的经验主义取向。
（三）与行为主义心理学的联系
认知心理学是在对行为主义的斗争中形成和发展起来 的，它与行为主义有着密切的联系，信息加工心ห้องสมุดไป่ตู้学 对行为主义理论是在否定层次上的扬弃和继承。
1、行为主义的研究为认知心理学提供了有效的实验 方法学体系。
从方法上，认知心理学是对行为主义的深化。
认知心理学承袭了客观、实证原则。
第十章 认知心理学
认知心理学（cognitive psychology）有广义和狭义之分 ，广义泛指一切以认知过程为对象的心理学 研 究，包 括皮亚杰的发生认识论，亦称结构主义认知心理学；狭 义的认知心理学专指信息加工和联结主义心理学。
第一节 思想渊源与历史背景
第二节 信息加工的认知心理学
第三节 联结主义的认知心理学
信息加工心理学在刺激－中间变量－反应模式的 基础上提出了输入－内部信息加工－输出这样一 个与计算机的操作相似的研究模式。
2、在理论方面，新行为主义者托尔曼所倡导的目标 －对象－手段的整体行为观和带有认知综合特征的目 的行为主义对信息加工心理学的兴起产生了一定影响 。
（四）与皮亚杰的发生认识论的联系
3、皮亚杰的发生认识论和信息加工心理学都表现出对 行为主义方法论的改良并表现出完全相似的兼容性。 但是，皮亚杰更多地受到生物学机能主义的影响，信 息加工心理学则更受计算机功能类比的启示，它们是 两种不同的认知心理学发展模式，在研究领域、实验 操作方法、成果表述方面很少相同之处。
四、相关学科的研究和社会需要的影响
1956年西蒙和纽厄尔“逻辑理论机”(The Logic Theory Machine，LTM)的成功开始为后来的信息加工心理学 (processing information psychology)准备了语言和框架。
1956年，对认知心理学的发生来说最具影响力的 还是三个方面的研究：费斯廷格的认知失调理论 （cognitive dissonance theory）、西蒙和纽厄 尔的人工智能逻辑理论的程序、乔姆斯基的语言 学理论——“转换－生成语法”。
早期实验心理学把主体的直接经验作为心理学的研 究对象，提倡实验加内省（introspection）的方法。 认知心理学在对其批判和改造的基础上，继承了冯特的 内 省 法 ， 提 出 了 “ 口 语 报 告 分 析 法 ” （ protocol analysis）或“出声思考法”（think-loud），即要求 被试通过原始性的口头陈述来报告思考时的内部信息加 工，特别是短时记忆的内容。
第四节 对认知心理学的评价
第一节 思想渊源和历史背景
一、认知心理学的开始 二、认知心理学的哲学渊源 三、现代心理学自身的发展和矛盾运动 四、相关学科的研究和社会需要的影响
一、认知心理学的开始
1、1956年 “美国心理学界发表了一系列以信息加工观点 为基础的心理学学术研究成果”暗示着一种新的心理学 方法的诞生。
（二）与格式塔心理学的联系
认知心理学与格式塔心理学的研究领域比较接近。 格式塔心理学对知觉、思维等问题进行了大量研究，强 调完形的组织、结构等原则，认为思维是‘情境的改组 ’或整个问题情境的‘顿悟’。这些观点对认知心理学 产生了重大影响，甚至认知心理学的有些概念明显带有 格式塔的内涵，如主观轮廓、模式识别、心理图式等。
2、1967年奈瑟尔出版的《认知心理学》标志着认知 心理学新思潮的形成
它“是信息加工的认知心理学发展过程中的一个 里程碑，它标志着信息加工的认知心理学正式作 为一个学派而立足于西方心理学。”
“认知心理学”杂志和“认知科学”杂志分别从 1970年和1977年开始出版发行。
二、认知心理学的哲学渊源
乔治·米勒《神奇的7±2：我们加工信息的容量限制 》将信息论的概念应用到人类信息加工中。
杰罗姆· 布鲁纳倡导的“知觉的新观察运动”(New Look Movement in Perception)，暗示着心理表征功能的 存在。
斯蒂文森(S.S.Stevens)于1956年发表的心理物理学方 面的研究显示了人对刺激的知觉量与物理刺激强度 之间的非线性关系。