美丽的小兴安岭案例解析
《美丽的小兴安岭》教案及反思
《美丽的小兴安岭》优秀教案及反思一、教案内容：【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，使学生了解小兴安岭的自然风光、物产丰富和民俗风情。
2. 过程与方法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生直观地感受小兴安岭的美丽风光，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。
【教学重点】1. 生字词的学习。
2. 理解课文内容，感受小兴安岭的美丽风光和丰富的物产。
【教学难点】1. 想象小兴安岭的美景，体会作者的思想感情。
2. 学会课文中的一些写作方法。
【教学方法】1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生直观地感受小兴安岭的美丽风光。
2. 情感教学法：激发学生的爱国情怀，培养对大自然的热爱。
二、教学过程：1. 导入新课1.1 展示小兴安岭的图片，引导学生关注小兴安岭的自然风光。
1.2 邀请学生分享他们对小兴安岭的了解。
2. 学习课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2 教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
2.3 学生齐读课文，感受小兴安岭的美丽风光。
3. 理解课文3.1 学生讨论课文中的重点句子，理解小兴安岭的物产丰富和民俗风情。
3.2 教师引导学生想象小兴安岭的美景，体会作者的思想感情。
4. 拓展延伸4.1 学生展示自己对小兴安岭的了解，如风光、物产、民俗等。
4.2 学生讨论如何保护小兴安岭的自然环境和生态环境。
5. 总结课文5.1 教师总结本节课的学习内容，强调小兴安岭的美丽风光和丰富的物产。
5.2 学生分享他们对小兴安岭的喜爱之情。
三、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于小兴安岭的短文，可以是介绍风光、物产或民俗等。
四、教学反思：本节课通过图片、视频等媒体资料，引导学生直观地感受了小兴安岭的美丽风光，激发了学生的学习兴趣。
在理解课文内容的过程中，学生通过讨论、分享等方式，加深了对小兴安岭的了解。
作业布置方面，以写一篇关于小兴安岭的短文为主，培养了学生的写作能力。
品词析句，以读促情——《美丽的小兴安岭》教学案例（精选14篇）
品词析句，以读促情——《美丽的小兴安岭》教学案例（精选14篇）品词析句，以读促情——《美丽的小兴安岭》篇1《美丽的小兴安岭》这一课的特点是中心突出，结构鲜明，语言优美。
作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
本单元训练重点是“用词要准确、注重学生的朗读。
”这篇课文是这一重点的典型范文，下面是我曾经听过的教学片段，教师尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美。
片段（一）师：同学们刚才读了课文，发现小兴安岭什么最多？生：小兴安岭树多。
师：你是怎么知道的？生：文中用了“数不清”这个词，还说“森林像绿色的海洋”。
生：课文还说森林几十里连成一片，都说明树多。
师：除了树的数量多，还有什么多？生：树的种类多。
师：都有哪些树种？红松、白桦、栎树……师：这么大的森林，如果坐在飞机上向下看，会有什么样的感受？生：（惊叹）太大了！太美了！师：我们就用这样的语气来读读这一段吧。
……片段（二）师：我们首先进入春天去寻找美吧！谁来读读课文的第二自然段，其他同学仔细听，一起去发现小兴安岭的春天美在哪？师：思考过后，让我们各抒己见吧！生：我从“春天，树木抽出新的枝条，长出嫰绿的叶子”感受到小兴安岭的春天美在树木。
师：（板书：树木）是呀，春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的新装，那你们知道“抽出”是什么意思吗？生：长出师：作者为什么不用“长出”要用“抽出”呢？认真读书，你就能体会到。
生：我体会到“抽出”是用力地、很快地生长。
生：：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。
师：这就是春天的脚步，（播放）转眼间，田野、山川……就连我们的梦都已被染绿。
一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃勃的生机，作者真是妙笔生花啊。
美丽的小兴安岭教案及教学反思
美丽的小兴安岭教案及教学反思第一章：教案介绍1.1 教案背景本教案以美丽的小兴安岭为主题，通过图片、故事和活动等形式，让学生了解小兴安岭的自然风光、人文历史和生态保护，提高学生对大自然的热爱和保护意识。
1.2 教学目标了解小兴安岭的自然风光和人文历史。
提高学生的环保意识和保护自然的责任感。
培养学生的观察力、想象力和创造力。
1.3 教学内容介绍小兴安岭的地理位置和特点。
通过图片展示小兴安岭的自然风光。
讲述小兴安岭的人文历史和生态保护故事。
开展相关的手工制作和户外观察活动。
第二章：教学过程2.1 导入向学生展示小兴安岭的图片，引起学生的好奇心和兴趣。
提问学生对小兴安岭的了解，引导学生思考和讨论。
2.2 教学活动一：介绍小兴安岭的地理位置和特点通过地图和图片，向学生介绍小兴安岭的地理位置和特点。
讲解小兴安岭的自然环境和生态系统的多样性。
2.3 教学活动二：展示小兴安岭的自然风光展示小兴安岭的自然风光图片，让学生欣赏和感受其美丽。
引导学生观察和描述图片中的景色和动植物。
2.4 教学活动三：讲述小兴安岭的人文历史和生态保护故事通过故事形式，向学生介绍小兴安岭的人文历史和生态保护情况。
引导学生思考和讨论如何保护和珍惜自然资源。
第三章：教学活动四：开展手工制作活动3.1 学生分组，每组选择一种小兴安岭的特色动植物。
3.2 学生根据所选择的主题，利用手工材料制作手工作品。
3.3 学生展示自己的作品，并分享制作过程中的感受和体验。
第四章：教学活动五：户外观察活动4.1 组织学生进行户外观察活动，选择一些典型的自然景观进行观察和描述。
4.2 学生记录观察结果，并进行交流和分享。
4.3 引导学生思考和讨论如何保护和珍惜自然资源。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价学生对小兴安岭的了解程度和兴趣。
学生的环保意识和保护自然的责任感。
学生的观察力、想象力和创造力的发展。
5.2 教学改进措施根据学生的反馈，调整教学内容和教学方式，以更好地满足学生的需求。
美丽的小兴安岭案例
《美丽的小兴安岭》案例分析《美丽的小兴安岭》是描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。
全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。
这么一篇写景抒情的文章，教师应如何引导学生细细品味其中的美呢？在教学时我进行了细心的设计。
一、细心品词，感悟其美。
这篇课文用了很多优美恰当的词语。
教学时，我引导学生通过细心地品读，抓住重点词，体会其中用词的准确。
例如，课文第二自然段，“春天，树木抽出新的枝条，找出嫩绿的叶子。
”一个“抽”字，写出了树木那旺盛的长势，用得特别形象。
描写夏天景色时，那几个叠词，也写出了树木的茂盛。
我让学生在反复的朗读中去品味这些词语所表达的意思，大部分学生都能体会其情境。
二、巧妙利用多媒体，激发学生的兴趣。
我们的学生大部分都是生活在大城市当中，对森林的感受不深。
尽管课文的用词非常巧妙，但学生的生活经历有限，感受也不会特别深刻。
根据这一情况，教学时我充分利用多媒体，在教学前为学生出现相应的图片，一下子吸引了学生的兴趣。
在教学过程中，我又根据课文内容适时为学生呈现小兴安岭不同季节的不同景色，给学生留下了深刻的印象。
学生都被眼前的景象所感动，都喜欢上这美丽的小兴安岭。
三、自主学习，激发学生的感受，体会独特的美。
本篇课文的结构比较清晰，采取了总分总的结构方式，中间部分分别描写了四季的不同景色。
根据这一特点，教学时，我先和全班不同一起，探讨品读了春天小兴安岭的勃勃生机，引导学生感悟其中的美。
在这基础之上，我让学生分组进行探讨，分别挖掘和感受其它季节中的不同的美。
学生在相互的交流中再次获得了美的享受，也找到了共鸣。
美，其实无处不在。
有时候我们没能发现美，那时因为我们缺少了发现美的眼睛。
在这次教学中，我运用不同的教学手段，让学生经历了一次享受美的路程，学生的学习热情比较高涨，效果也不错。
《美丽的小兴安岭》教案(4篇)
《美丽的小兴安岭》教案（4篇）小学四年级语文《美丽的小兴安岭》优秀教案篇一教学目标①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，教学过程一、检查字词认读词语卡片。
二、感悟品味①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。
a.根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条欣赏自己映在水中的影子。
◆学生说喜欢的原因，教师板书：抽出◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。
◆体验“抽出”的过程。
体会“抽出”用得真好。
◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
b.喜欢的语句。
多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层真像个美丽的大花坛。
◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？学生回答，教师板书：葱葱茏茏密密层层封◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。
◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。
◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。
c.朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了还有人参等名贵药材。
◆学生读课文，想像秋天的画面。
◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。
◆学生再次朗读，加深感悟。
d.多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。
树上看着春天是不是快要来临。
◆学生交流喜欢的原因。
教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗？◆指名读，大家评价。
◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。
”◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。
②教师引导学生小结。
刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：(齐读)小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》教学案例与反思（通用15篇）
《美丽的小兴安岭》教学案例与反思（通用15篇）《美丽的小兴安岭》与反思篇1以读促悟读中示悟[情景说明]《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第五组中的一篇课文。
这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
学习本课的目的是学会14个生字，认识10个生字；让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好，受到美的熏陶。
在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。
教学本课需两课时，本课例选自第二课时。
[教学过程]一、复习导入：上节课，我们学习了第一、第六自然段，知道了小兴安岭是林海，它一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？学习了课文二～五自然段后就知道了。
二、导读第二自然段。
1、自由读第二自然段。
思考：（1）这个自然段有几句话？（2）作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？（树木、雪水、小鹿）过渡：这些事物各有哪些特点呢？我们再来读句子。
2、指名读描写树林的句子并出示CAI。
（画面、字幕）（1）树木有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）（2）“抽出”是什么意思？（不知不觉间，突然间地长出新枝）（3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？3、齐读描写雪水的句子并出示CAI课件——雪水在林中流淌的画面、字幕。
（1）雪水有什么特点？（融化了，汇成小溪。
）（2）雪水流动的声音大吗？（不大。
你从哪个词看出来的？“淙淙”。
描写流水声的词你还知道有哪些？）（3）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。
读这一句时声音读大了好，还是轻点好（读轻点，读虚点）。
（4）谁能试着读读。
我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。
4、自由朗读描写小鹿的句子。
（1）出示CAI课件。
——小鹿在林中溪边散步、饮水的画面。
（2）小鹿有什么特点呢？（活泼可爱。
美的课堂——《美丽的小兴安岭》教学案例（精选16篇）
美的课堂——《美丽的小兴安岭》教学案例（精选16篇）美的课堂——《美丽的小兴安岭》篇1【案例背景】《美丽的小兴安岭》是围绕着“美丽”这个中心词，按总——分——总的顺序来写，作者在分写的过程中又是按四季的顺序，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情，全文结构鲜明，语言优美，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的感情。
【教学片断】师：小兴安岭的树多，一年四季都是美的，诱人的。
那你们最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？生：春天。
生：秋天生：冬天。
生：夏天。
师：为什么呀？生：（各抒己见）师：（从喜欢人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。
）师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？生：第二自然段。
师：请喜欢这段的同学齐读这段。
（生齐读）师：找出春天的小兴安岭描写了哪些景色师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）师：找出相应的句子读读。
师：你觉得那些句子或者词用得好？生：抽出、欣赏、融化……师：谁能说说“抽出”是什么意思？生：就是长出的意思。
师：不错。
为什么在这里要用“抽出”，而不用“长出”呢？生：“抽出”体现了春天生机勃勃。
生：柳树在春风地吹拂下生长得特别快。
生：“抽出”更形象，更准确。
师：你说的真好。
“欣赏”为什么用好？生：用了拟人的写法。
生：体现了小鹿的可爱！师：谁来学学小鹿的动作？生：（都跃跃欲试。
）师：（指生演。
）师：齐读段话，（要读出春天的生机勃勃，小鹿的可爱。
）【】我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。
同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。
《美丽的小兴安岭》课例分析
《美丽的小兴安岭》课例分析一、教材内容分析1、本课在教材中所处的位置《美丽的小兴安岭》一文是本册教材第六单元的一篇精读课文，本单元的主题是“壮丽的祖国山河”，单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。
《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。
作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
这篇文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。
它在本单元的地位和作用：学习本课，是让学生在感受小兴安岭四季景色的美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。
学好本课，会为完成本单元的写作要求——“介绍一处风景优美的地方”打下坚实的基础。
在本册书的地位和作用：此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。
同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
2、课标对本课的要求图文结合认读本课生字，能写好本课生字。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
体会作者用词的准确、生动。
学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
3、确定本课的教学重点和难点教学重点是准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点是学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
二、学生分析三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。
在教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。
《美丽的小兴安岭》教学案例及评析(精选16篇)
《美丽的小兴安岭》教学案例及评析（精选16篇）《漂亮的小兴安岭》教学案例及评析篇1教材简析：《漂亮的小兴安岭》是九年制义务教育学校语文第五册（三班级）的一篇讲读课文。
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色，抒发了喜爱祖国壮美山河的感情。
全文围绕“漂亮”“迷人”，按春夏秋冬的挨次来写的，字里行间流露出了对小兴安岭的喜爱之情，文章思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确，是对同学进行“用词精确”训练的典型文章。
同学分析：三班级的语文教学处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段。
在学校语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语，运用词语的力量。
然而，精确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三班级不久的同学来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累阅历的阶段，而且他们的观看力量和表达力量也比较有限，因此，在教学中我们提倡，老师和同学公平对话，同学和同学自主合作探究的同学方式。
教学目标：1、了解小兴安岭一年四季景色的漂亮，物产的丰富，激发喜爱小兴安岭，喜爱祖国山河的思想感情。
2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会用词的精确。
3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。
4、学习按四季挨次，抓住景物特点，进行观看的方法。
教学重点：精确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词造句的精确。
教学难点：学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。
一、谈话引入师：前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今日，我们将从哪些方面入手去学习《漂亮的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
生：可以从课题入手。
生：可以从重点段入手。
生：还可以从问题入手。
生：我认为从重点句入手也不错生：我还认为从重点词也可以。
二、初步感受课文内容师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。
运用现代信息技术,优化语文教学——《美丽的小兴安岭》课例分析
五、收获与反思
– 在本课的教学中，通过信息技术多媒体辅助教学的 运用，通过图文结合的生动画面，激发了学生的学 习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、 技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又 掌握了学习方法，多种能力得到了培养，切实体会 到了字里行间的准确描写，优化了课堂教学，提高 了学习效率。
生主动学习，有所感慨；直接展1示教学难点，让学生对重难点词句
有直观的、形象的理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情。 比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”
之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈 出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力 的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情
二、学情分析
学生从来没有去过小兴安岭， 对小兴安岭的位置、对那里的景色 都很陌生，三年级的学生阅读能力 还不是很成熟，注意力也不能始终 集中在课堂上，因此我采的训练重点——“感受祖国的美 丽与富饶，培养学生热爱祖国的思想感情，体 会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作 方法”，确定了如下教学目标及重点、难点：
3、情感熏陶，审美鉴赏
信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发 展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人 入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大 大充实、拓展了教育信息的表现力。
我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学 生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象， 体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展 现小兴安岭是个美丽的大花园。
白桦和栎树的叶子变黄了，松柏 显得更加苍翠了。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了 酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳， 还有人参等名贵药材。
(北师大版)语文三年级下册《美丽的小兴安岭》优秀教学案例
（四）总结归纳
1. 引导学生总结课文内容，提炼出小兴安岭的美丽景色特点。
2. 总结本节课的学习重点，强调生字词的正确读音和书写。
3. 强调保护环境、热爱祖国的重要性，激发学生的爱国情怀。
（五）作业小结
1. 布置作业：要求学生回家后复习课文，巩固生字词，并预习下一节课的内容。
五、案例亮点
1. 情景创设：本节课通多媒体展示小兴安岭的美丽景色，使学生仿佛身临其境，激发了他们对课文的兴趣。情景创设不仅帮助学生更好地理解课文内容，还培养了他们的想象力。
2. 问题导向：教师设计了一系列问题，引导学生深入思考课文内容，提高了他们的阅读理解能力。问题导向的教学策略使学生积极参与课堂，培养了他们分析问题和解决问题的能力。
（北师大版）语文三年级下册《美丽的小兴安岭》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版语文三年级下册《美丽的小兴安岭》是一篇描绘我国东北小兴安岭美丽景色的文章。文章通过介绍小兴安岭的四季风光，展示了大森林的生机勃勃和丰富多彩。本节课主要内容是对文章的阅读理解，让学生在理解课文内容的基础上，体会作者对祖国山河的热爱之情，提高他们的语文素养。
2. 鼓励学生提出自己的疑问，充分调动他们的学习积极性，培养他们的问题意识。
3. 问题导向的教学策略有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，让他们在团队中共同完成任务，培养他们的团队协作能力。
2. 小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的自信心和表达能力。
在教学过程中，我以“感受美丽小兴安岭，培养热爱祖国之情”为主题，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力。同时，注重引导学生体会作者的语言表达技巧，提高他们的写作水平。在教学设计中，我充分考虑了学生的年龄特点和知识水平，确保教学内容符合他们的学习需求。
三年级语文上册第六单元《美丽的小兴安岭》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文内容，掌握生字词，如“岭、屏障、陶醉”等，并能熟练运用。
2.学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者描绘小兴安岭四季美景的意境。
4.培养学生对自然景观的观察和描绘能力，学会用文字表达自己对自然美景的感受。
（四）反思与评价
在教学活动的最后，我将组织学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在学习中的收获和不足。然后，组织学生互相评价，发现他人的优点，学会欣赏和尊重他人。最后，教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，帮助他们建立自信，不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以一首描绘大自然美景的诗歌作为导入，让学生在优美的诗句中感受自然的魅力，从而自然地引入本节课的主题——《美丽的小兴安岭》。接着，我会向学生简要介绍小兴安岭的地理位置和特点，激发他们对这片神秘土地的好奇心和探索欲望。
（五）作业小结
1.家庭作业：要求学生课后熟读课文，并尝试运用所学修辞手法，写一篇描绘家乡美景的短文。
2.拓展作业：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解我国其他风景名胜，选取一个自己喜欢的地方，为班级做一份简短的介绍。
五、案例亮点
1.情境式导入，激发学生兴趣
本案例通过诗歌导入，将学生带入一个充满诗意的自然境界，从而自然地引入课文主题。这种情境式的导入方式，有助于激发学生对小兴安岭的好奇心和探索欲望，使他们在课堂一开始就充满学习兴趣。
3.你觉得课文中的哪些句子或段落写得特别生动形象？为什么？
在讨论过程中，教师要关注每个小组的讨论情况，适时给予指导和点拨，确保讨论的有效性。
《美丽的小兴安岭》教案及反思
《美丽的小兴安岭》优秀教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小兴安岭的自然风光和丰富的物产。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解小兴安岭的特点。
（2）学会通过查阅资料、提问等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）课文中一些专业术语的理解。
（2）如何培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、视频等展示小兴安岭的自然风光，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生查阅资料、主动思考的能力。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示小兴安岭的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对小兴安岭的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，分享学习心得。
（2）教师针对学生提出的问题，引导学生查阅资料，深入理解课文。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。
（2）教师点评，强调保护环境、热爱大自然的重要性。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制小兴安岭的自然风光图，并配以文字描述。
2. 拓展作业：（1）调查家乡的自然环境，了解家乡的物产丰富程度。
教案反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，针对不同学生的需求进行辅导。
美丽的小兴安岭案例解析
《美丽的小兴安岭》案例一、教材简析：1•教学内容《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。
作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.教学重点本单元训练重点是“学习归纳课文的主要内容”。
这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，抓住了景物的主要特点，可以进行充分的体会。
3.教学目标①知识与技能目标：在阅读中能自主识字，枳累“诱人、舰队、郁郁葱葱、利剑、苍翠、又香又脆、鲜嫩”等词语；②过程与方法目标：有感情地朗读课文，枳累描写小兴安岭美丽风景的词句：③感受小兴安岭的美丽诱人，激发对大自然的喜爱之情教学设计意图：一、关于多媒体信息技术的应用意图：1.信息技术与语文学科的整合在''春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。
这样，在图文对照卞，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨; 直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
2.情感恿陶，审美鉴赏信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。
真实的景彖，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，人人充实、拓展了教育信息的表现力。
我将借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。
并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的人花园。
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。
文中的情感、意境有时是难以完全言传的。
美不是抽彖的，美育是感性的，它总伴随着生动的形彖出现。
如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到人自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。
《美丽的小兴安岭》教学案例分析
三三年级《美丽的小兴安岭》案例分析《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文, 一篇写景的散文，本课词语优美，层次清楚，为读者描绘了一幅幅优美的画卷。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。
作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。
春天，抓住“树木” “积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地” “野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶” “松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天, 抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊” “松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。
作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
教学目标:1、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。
3、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。
4、激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。
教学方法:合作探究、自主学习教学思路:《美丽的小兴安岭》是一篇集语言美、意境美、层次清为一体的课文，为了让学生充分感受文章的“语言、意境”的美，我在本课设计中采用了多种形式的读，以读代讲，让生通过读，读出文章的语言美，通过读感受文章内容的意境美。
在指导学生学习活动时我采用了自主学习与合作探究相结合的教学模式，让生既学会了知识又学会了读书方法，从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。
教学过程:第一课时、情境导入1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭，板书。
学生读题。
强调“兴”读第一声3、读了课题，你最想知道什么?、初读课文，解决字词1、初步感知。
a.学生带着刚才自由读课文，从文中找到答案。
b读准字音，读通句子。
2、检查交流。
a.提问（提出的问题）并根据回答随机解决课文生字词语课件：嫩绿欣赏舔着融化密密层层葱葱茏茏挡住汇成视线鲜嫩名誉药材又松又软收藏，指名读，集体读。
美丽的小兴安岭案例分析
《美丽的小兴安岭》案例分析【教材分析】《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。
这组教材围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写。
这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
本文思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“词语”训练的典型文章。
【设计理念】以新课程教学设计为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式培养学生多方面的能力。
【学情分析】三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的一个阶段。
在小学语文教学中起着承前启后的作用，主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
然而，准确地运用词语和恰到好处地表达，对于刚入三年级的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累的阶段，因此，在教学中提倡：师和生平等对话，学生和学生之间自主合作的探究方法。
【教学目标】1、感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词造句的准确、生动。
2、学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
3、通过学习课文，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】体会作者描写小兴安岭四季景色的词句的准确性。
【教学难点】学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【教学过程】【直接引入】一、导入新课：师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀美。
我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！[设计意图]这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
【整体感知】二、初读课文，了解课文大致内容。
【《美丽的小兴安岭》教学案例及反思】 美丽的小兴安岭反思
《【《美丽的小兴安岭》教学案例及反思】美丽的小兴安岭反思》摘要：教学利用多媒体多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特调动学生学习兴趣使学生感到易学、爱学、乐学，把课堂学习权利还给孩子们孩子们有选择地品、背诵己喜欢段落充分调动孩子们学习积极性，由情境优化学生与学生亲、助、乐等人际情境相切磋、合作助、取长补短培养了团队识、合作精神、交往能力这种良情感氛围生生更有效地动【教学程】(课)、创设情境问题导入(明确学重)师(出示国地图)哪位学能地图上指出兴安岭所位置?你能告诉你是怎么知道吗?生纷纷举手上台指出并告知预习根据课句话我国东北兴安岭有数不清红松、白桦、栎树地图上到有说是请教了爸爸妈妈了师学们都会动脑筋学习看看课题再动脑筋想想这课主要会抓住什么介绍兴安岭呢?生美丽师这节课我们主要从以下两进行学习课件显示学重、正确、流利地朗课;任选描写四季景象段练习有感情地朗并背诵、感受兴安岭是座美丽花体会作者是怎样抓住季节特准确描写景色生齐课题和学重二、初课整体感知(安排学)师请由疏通课思考全结构、描写顺序(用方框圈出表现顺序词语)以及心句(用波浪线标出)学3分钟学课和桌讨论交流生立即投入学习有声朗有声诵有默并不用笔圈画学完毕与桌交流检师检并明确三、品课再次感悟(安排学)师对兴安岭四季美景我们有了初步感受现我们看段录像让优美我们脑海活动起让我们起聆听、欣赏看看你喜欢哪季节兴安岭播放录像师随机评生气勃勃春季草木茂盛夏季实累累秋季雪景壮丽冬季;并录像播放程引导理封浸等词语思生随着景色变幻不发出惊叹声师刚才我们通录像再次欣赏了美丽兴安岭接下请谈谈你喜欢那季节希望你描述能让我们脑海展现出美丽画面生纷纷举手绘声绘色地描述师说得真请选择你喜欢季节练习有感情地朗准备学习组相交流请伴评助学5分钟生放声练习朗并很快组交流、评、助气氛热烈师分别请喜欢春、夏、秋、冬季节学生起立朗(配乐)师四季景色描写都写了什么景物变化?请用三角形标出并画出相关句子作者主要通哪些词语写出了它变化请用着重标出体会作者用词准确性思考请学习组交流并练习朗有关句子学习0分钟生思考、圈画、练组讨论交流明确共描写景物树木练习朗有关四季树木变化语句师请学习组汇报员汇报组讨论情况并用四色粉笔分别板描写四季树木变化关键词语师请学习组分别展示朗四、理清顺序指导背诵师作者通树木变化写出了四季变化四季还有哪些美丽景色呢?请根据己喜欢段落圈出作者有顺序描写了哪些景物练习背诵准备 8分钟比比谁背准确流利或谁能有感情背诵或谁规定背诵段落多生迅速圈画练习背诵并与桌检测师按照四季顺序你能背诵哪段落就请你起背诵看看谁长生起立比赛背诵(配乐)不甘示弱气氛热烈五、巩固成结收获、课件出示填空题生齐答春天兴安岭树木______新枝条_____嫩绿叶子夏天树木长得_________密密层层枝叶把森林______严严实实______了人们视线_______了蓝蓝天空秋风吹落叶林_______冬天树上______了白雪西北风_____地刮树梢兴安岭年四季______________是座__________也是座______________、请生由谈谈节课收获生我知道了兴安岭什么地方了那儿景色优美我真想亲眼看看生我觉得己朗有感情了生我都能背诵三然段了!生我希望起保护美丽兴安岭让它四季永远美丽!生我知道了描写景色除了像《西山公》那课用移步换景方法外还可以像这课样用年四季景色变化方法描写生我觉得这次我们学习组讨论都能积极参与了3、师结铺垫收获真不少这节课我们欣赏了兴安岭美丽景色下节课我们还要起挖掘兴安岭丰富宝藏呢!到那你定会再次惊叹(师生齐心句)兴安岭年四季景色诱人是座美丽花也是座巨宝库【反思】古有孔丘曰知者不如者者不如乐者心理学拉扎勒斯说兴趣比智力更能促进学生勤奋学习调动学生学习兴趣使学生感到易学、爱学、乐学这必将起到事半功倍效创设情境让课堂真正成学生主乐学学堂是我设计这节课想法情境教学目是学生所以首先就要调动学生积极性否则任你是嘴皮磨破学生们也是无动衷所以课堂教学要针对学生心理限利用课拓展教学思路从而激发起学生情感创设各种情境使学生理感悟课、引入情境探究乐趣投入学习开始是成功半课伊始教师如能通巧妙导入设计调动学生创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种课堂教学目标相对应情境那就堂课奠定坚实基调我们教学实践常有这样体会当节课开始学生们积极发言那被调动不仅是学生甚至还包括我们己可以说导入是打开学生兴趣门钥匙上课前三分钟请孩子们地图上标兴安岭位置既激发孩子学习探究兴趣又让孩子们懂得学习方法并且迅速切入主题明确节课学重二、融入情境审美乐趣丰富感受情境教学提出了强化感受、淡化分析教学利用多媒体多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特调动学生学习兴趣使学生感到易学、爱学、乐学使学生全身心融入情境体会美、感受美整体疏通感知课通多媒体播放《美丽兴安岭》录像随着优美音乐声情并茂朗诵兴安岭四季美景幅幅展现孩子们面前孩子们陶醉其不是指着发出声声惊叹优美情境孩子们感受着美随着老师拨很直观、很轻松、很投入理了封浸等难词义并有层次地感知了课真切地感受着生机勃勃春草木茂盛夏实累累秋雪景壮丽冬带着美体验孩子们热情描述着他们喜欢季节加深了对课理也训练了口语表达能力音乐和都是通种媒介唤起人们心感受调动往验重现某种场景或感情教学借助音乐调动孩子们想象力进步体会因学生朗、背诵都配以抒情音乐使得学生优美情境更地调动情绪充分朗积累语言领悟三、营造情境交流乐趣陶冶情操、挖掘潜能学习课我先安排了3次学学生学超教师营造学情境孩子们潜心老师引导拨下充分挖掘潜能抓住突破从整体感知到品感悟层层深入抓住兴安岭四季树木变化突破口圈画、理、品每孩子心总是争强胜渴望交流渴望表现己利用孩子们这种心理我课堂多次采用了组学习法(两人或四人组)组学习让每孩子都动了起营造学助情境激发竞赛情境让学生交流团结协助交流相竞赛限地调动孩子们学习主动性充分挖掘孩子们学习潜能把课堂学习权利还给孩子们孩子们有选择地品、背诵己喜欢段落充分调动孩子们学习积极性这种温暖和谐、可信赖、充满信心、无拘无束情境师生更有效地动由情境优化学生与学生亲、助、乐等人际情境相切磋、合作助、取长补短培养了团队识、合作精神、交往能力这种良情感氛围生生更有效地动创设情境优化情境得以充分挖掘潜能使孩子们从感受美乐趣感知教材掌握方法培养能力感受语学习魅力这是我语课堂教学不懈追目标。
“问”出来的美——《美丽的小兴安岭》教学案例及课后反思
“问”出来的美——《美丽的小兴安岭》教学案例及课后反思“问”出来的美——《美丽的小兴安岭》教学案例及课后反思在日常生活中，我们的工作之一就是教学，反思意为自我反省。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的“问”出来的美——《美丽的小兴安岭》教学案例及课后反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、背景语文教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要组成部分。
为此,有人把教师称为“职业提问家”。
通过教师的提问和学生的回答,可以检查学生对已学过的知识和技能的掌握情况；可以开拓学生的思路,启发学生思维；帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。
由此可见,认真研究课堂教学中的问答艺术,对于促进当前的教学改革,提高课堂教学效率是一项十分重要的工作。
语文课堂提问要想要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的彩华。
我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“问题式教学”的些许感受。
《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
通篇始终在表达一个字：美。
而美的呈现却是要求学生体会作者用词的准确、生动上。
教师又不能过多地琐碎分析讲解，面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生去体会作者用词的准确、生动呢？我把整个教学过程处理为一个以问题为核心的循环教学过程。
激励学生去“疑”去“问”，并把这一线索贯穿于整个教学过程。
以问题为载体，教师提出启发性的问题，鼓励学生大胆质疑问难。
在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。
教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。
并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的一种学习方式。
二、案例赏析教学片断师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？---（请其他同学帮助解答）生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。
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《美丽的小兴安岭》案例一、教材简析：1.教学内容《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。
作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2.教学重点本单元训练重点是“学习归纳课文的主要内容”。
这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，抓住了景物的主要特点，可以进行充分的体会。
3.教学目标①知识与技能目标：在阅读中能自主识字，积累“诱人、舰队、郁郁葱葱、利剑、苍翠、又香又脆、鲜嫩”等词语；②过程与方法目标：有感情地朗读课文，积累描写小兴安岭美丽风景的词句；③感受小兴安岭的美丽诱人，激发对大自然的喜爱之情教学设计意图：一、关于多媒体信息技术的应用意图：1.信息技术与语文学科的整合在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。
这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
2.情感熏陶，审美鉴赏信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。
真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
我将借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。
并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。
文中的情感、意境有时是难以完全言传的。
美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。
如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。
这种审美感知力正是审美的核心。
二、关于教学内容及环节设计意图：我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。
在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。
以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。
再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。
“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。
通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。
如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。
在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。
若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。
三、关于板书设计意图：1. 体现文章结构和写作顺序；2. 体现各部分重点；3. 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。
教学效果预计：通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。
今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。
谢谢大家！第一课时教学设计一、导入新课，介绍小兴安岭。
在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。
小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。
你们想去那儿旅行吗?是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去? 课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。
二、范读课文(多媒体配乐朗诵)。
三、初步了解每个自然段讲了什么。
1. 提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么?2．自读课文。
3．学生说自然段段意。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园，也是宝库。
四、教学第一自然段。
1．自读第一自然段。
2．读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方?3．如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?五、教学第二自然段。
1．春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?（主要有哪些景物）2．语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。
”（找出你认为写得好的句子和词语。
）3．结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。
（“淙淙”是形容水流的声音。
小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。
）小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。
课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好)4．指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。
四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。
5．朗读课文。
六、教学生字、生词。
七、写字。
突出下列字形的书写指导：嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、第二课时教学设计《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。
作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
教学要点：1. 用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。
2. 体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句3. 感情朗读课文。
教学过程：一、导入新课：同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。
我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。
二、学习第三自然段1.看图。
2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。
学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。
②找出你认为写得好的句子和词语。
③感情朗读课文。
3. 按照学法导读（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花）（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词，理解“葱葱茏茏”；②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性；③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）④教师范读，再指导读好这个句子。
过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？（3）第二句：“浓雾”①出示句子，让学生自己找出不理解的词；②看图，帮助学生理解“浸”；③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。
要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？（4）第三句：“太阳”①出示句子，让学生质疑；②看图理解“缕”、“像利剑”；③朗读这个句子。
（5）第四句：“野花”①出示句子，说说这句好在哪儿？②齐读句子。
（6）小结：这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。
先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。
从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。
三、默读课文，自学第四、第五自然段我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。
（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）1.检查自学情况①第四、第五自然段各写了什么景物？②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？③出示句子：a.落叶在林间飞舞b.西北风呼呼地刮着（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。
这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。
3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。
四、总结：作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）齐读最后一段五、师生配合朗读课文。
《美丽的小兴安岭》是描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。
文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。
这么一篇写景抒情的文章，教师应如何引导学生细细品味其中的美呢？在教学时我进行了细心的设计。
一、细心品词，感悟其美。
这篇课文用了很多优美恰当的词语。
教学时，我引导学生通过细心地品读，抓住重点词，体会其中用词的准确。
例如，课文第二自然段，“春天，树木抽出新的枝条，找出嫩绿的叶子。
”一个“抽”字，写出了树木那旺盛的长势，用得特别形象。
描写夏天景色时，那几个叠词，也写出了树木的茂盛。
我让学生在反复的朗读中去品味这些词语所表达的意思，大部分学生都能体会其情境。
二、巧妙利用多媒体，激发学生的兴趣。
我们的学生大部分都是生活在大城市当中，对森林的感受不深。
尽管课文的用词非常巧妙，但学生的生活经历有限，感受也不会特别深刻。
根据这一情况，教学时我充分利用多媒体，在教学前为学生出现相应的图片，一下子吸引了学生的兴趣。
在教学过程中，我又根据课文内容适时为学生呈现小兴安岭不同季节的不同景色，给学生留下了深刻的印象。
学生都被眼前的景象所感动，都喜欢上这美丽的小兴安岭。
三、自主学习，激发学生的感受，体会独特的美。
本篇课文的结构比较清晰，采取了总分总的结构方式，中间部分分别描写了四季的不同景色。
根据这一特点，教学时，我先和全班不同一起，探讨品读了春天小兴安岭的勃勃生机，引导学生感悟其中的美。
在这基础之上，我让学生分组进行探讨，分别挖掘和感受其它季节中的不同的美。