最新创新课程教案

创新课程教案

侧向思维

教学目标：

1、知识和能力：知识目标：了解侧向思维；能力目标：运用侧向思维思考问题、分析问题、解决问题。

2、过程和方法：按照“案例——理论——案例——方法——实训”的思路，简单介绍理论，通过案例分析让侧向思维的理念形象地深入学生头脑，然后通过实战演练，训练学生的侧向思维，并达到解决实际问题的目的。

3、情感态度和价值观：培养学生运用侧向思维的方法进行创新思维的习惯和能力，相信“办法总比问题多”，鼓励学生在学习、工作和生活中积极运用侧向思维思考、分析和解决问题。

教学重点：通过案例和题目培养和训练学生的侧向思维能力。

教学难点：学会侧向思维，并运用侧向思维解决问题。

教学设想：由剪圆活动导入，引出侧向思维，然后通过课本上的五个侧向思维的案例阅读，引导学生归纳出侧向思维的概念，再通过一组课外案例，指导学生如何运用侧向思维，最后进行侧向思维实战演练，将侧向思维运用到不同问题的解决上来，达到学以致用的目的。发明创新中的侧向思维运用，则作为课外作业，由学生放入生活去思考和行动。

教学过程：

一、剪圆圈比赛（约5分钟）

让学生在三分钟时间内，利用圆规和剪刀，剪六个从小到大的实心圆。

假如有学生能够完成，并且边缘剪得都圆，那么就用对折再对折的办法检测是否是圆，不对称为不合格，合格的给予加分奖励；假如一开始就有学生提出可以更简捷的办法快速剪出圆，那么就激励该生，在还没有学习侧向思维的情况下，已经会侧向思维，再告诉他这只是侧向思维方法的一种，课堂上将会全面学习侧向思维的方法，学了侧向思维以后一定更得心应手。

活动过后。教师引导语：在三分钟内剪完六个完美的实心圆，有难度，当然了，熟能生巧，练多了一定可以做到。但是熟能生巧不是创新理念，创新理念会告诉我们，一定有巧妙的办法可以在最短的时间内剪最多的圆。这节课，我们又将要学习一种创新思维，通过这节课的学习，我相信同学们可以有办法在三分钟内完成剪六个甚至更多完美的圆。课堂学习中，我希望同学们积极运用联系思维，在老师讲一个案例的时候，你就能联想到其他相关的案例或事件，使自己对侧向思维的理解更深入。

二、展示课堂学习任务（约1分钟）

1、理解什么是侧向思维

2、如何进行侧向思维

3、利用侧向思维解决问题

三、看课本相关案例并分析（约5分钟）

1、要求学生在最短的时间内看完课本中出现的五个案例：乌鸦喝水、狗和鸡哪个聪明、草船借箭、测灯泡体积、提供新婚纪念树。

2、分析：

设计两种类型的问题，分别引导学生从借助物和达到目的的角度去理解案例。

Ppt显示问题，学生回答：

乌鸦借什么达到喝水目的？

狗借什么达到吃食目的？

诸葛亮做草人达到什么目的？

爱迪生拿灯泡灌水达到什么目的？

饭店夫妇免费提供结婚纪念树达到什么目的？

3、小结这些案例的共同点：从旁侧开拓出新思路，达到目的。

四、概念理解

1、要求学生看书上提供的概念解释，并用笔标出：

强调：侧向思维：又称“旁通思维”，它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路，利用其他领域里的知识和资讯，从侧向迂回地解决问题的一种思维形式。

2、教师补充其他解释：不走“正”道、另辟蹊径、旁敲侧击、左思右想、触类旁通、举一反三、指桑骂槐、他山之石可以攻玉、醉翁之意不在酒、项庄舞剑意在沛公、别在一棵树上吊死。

3、请学生根据对概念和前面几个案例的理解，说出相关案例、故事：

如：围魏救赵、曹冲称象、文彦博树洞取球、司马光砸缸、孟母断机……

五、如何进行侧向思维

教师引导语：以上这么多例子告诉我们，侧向思维在巧妙解决问题的过程中是很重要的思维，如何运用这种思维呢？一般可以从侧向移入、侧向移出、侧向转换三个角度，下面我们来学习如何侧向思维。

（一）理解侧向移入

1、学生看资料上案例：拉链的发明

19世纪末，美国人仍保持穿长筒靴的习惯，长靴上铁钩式纽扣多达20余个，穿脱极为费时费力。一个患有背痛的朋友每次穿脱长靴都露出很痛苦的表情，促使威特康·贾德森下定决心改良长筒靴。作为一名机械工程师，贾德森想到采用类似间隔齿的装置把开口部位封锁严实。可怎样才能使它开合自如呢？这个悬而未决的难题成了他的一块“心病”。

一天，他到一家铁匠铺购买饭勺。这家店铺的铁勺挂得整齐巧妙：一根被架在水平位置的钢筋棍上吊着上、下两行，上面的一行是由钢筋棍直接穿

过勺柄孔，而下面的一行是勺柄朝下，通过勺的凹处“咬合”在一起的。贾德森选中了下行左起第五把铁勺，他使劲往下拽，却拽不下来，看来咬合得很紧。后来铁匠师傅告诉他，把左边第四把勺子向外扒开。他需要的那把就轻而易举地取下来了。买饭勺给他带来了意外的收获，那种紧紧咬合在一起的两行铁勺成了他设想中的“拉链”雏形。他根据这种咬合原理设计出了拉链装置。

提问：贾德森将什么移入拉链的发明？

答案：将铁勺咬合摆放的办法移入到了拉链发明之中

2、其他相关案例由学生课外阅读，ppt展示要点，老师简要说明：

英国亨利由别针扎孔眼发明邮票打孔机；

英国邓普禄橡胶水管的弹性发明充气内胎；

中国工人因手指上浆糊变干结膜发明液体手套。

师：关注身边所有东西，它们都有可能是你侧向移入到其他事物的对象。

（二）理解侧向移出

1、解释：

与测向移入相反，侧向移出是指将现有的设想、已取得的发明、已有的技术和本厂产品，从现有的使用领域、使用对象中摆脱出来，外推到其他意想不到的领域或对象上。

2、播放侯宝林相声《妙手成患》片段

看完后老师引语：患者最后说“最好你给我安个拉锁，落里什么东西你给我随便找”，相声讽刺的是一位医生极不负责任的态度，但除讽刺之外，你能从“安个拉锁”里想到什么呢？

学生尝试回答。

师：如今“安个拉锁”已经成为事实，这便是免缝合手术拉链的发明，发明者将拉链从只用于对物体的拉合功能成功地侧向移出到人体手术缝合方法上。

3、展示免缝合手术拉链动画图和使用图片：

动画图：使用图片：

师补充说明：对作开刀手术治疗的患者，在完成手术后，医生只需在伤口两边贴上新发明的免缝合手术拉链，然后轻轻一拉，便可完成“缝针”，给医生带来极大方便，减轻了劳动强度，缩短了工作时间；使患者免受缝线、拆线之苦，伤口愈合平整，不会留下针眼痕迹。

4、展示侧向移出的其他案例，简要说明：

将洗衣机洗的功能侧向移出到洗齿机、洗碗机、洗地瓜机；

将熨斗烫的功能侧向移出到烫发棒；

阿基米德将洗澡水溢出的道理侧向移出，测皇冠的体积来判断黄金的真假；

周恩来启发魔术演员，将魔术表演侧向移出智取九龙杯。