必修3第2章 第2节通过激素的调节(1)
必修3第二章第二节_通过激素的调节
激素名称 生 长 激 素 促甲状腺激素 促性腺激素 甲状腺激素 胰 岛 素
分泌腺体 垂 垂 垂 体 体 体
生理作用
促进生长、 促进生长、主要是促进蛋白质合成和 骨的生长。 骨的生长。 促进甲状腺的生长发育， 促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺 激素的合成和分泌。 激素的合成和分泌。 促进性腺生长发育， 促进性腺生长发育，调节性激素的合 成和分泌。 成和分泌。 促进新陈代谢和生长发育， 促进新陈代谢和生长发育，尤其对中 枢神经系统的发育和功能具有重要影 提高神经系统的兴奋性。 响，提高神经系统的兴奋性。 调节糖类代谢，降低血糖含量， 调节糖类代谢，降低血糖含量，促进 血糖合成为糖元， 血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化 为葡萄糖 分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖 细胞的生成， 细胞的生成，激发和维持各自的第二 性征； 性征；雌激素能激发和维持雌性正常 的性周期。 的性周期。 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育， 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育， 为受精卵着床和泌乳准备条件。 为受精卵着床和泌乳准备条件。
注入 注入
狗上段小肠肠腔 狗 的 血 液 中
结果 结果
胰腺分泌胰液
胰腺不分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管 切除通向该段小肠的神经， 注入 已切除神经的狗 结果 胰腺分泌胰液 稀盐酸 稀盐酸 上段小肠肠腔 沃泰默的解释： 沃泰默的解释：
小肠上微小的神经难以剔除干净， 小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个十分 顽固的神经反射。 顽固的神经反射。
内分泌腺
外分泌腺
腺体类别
导
管
分泌物输送 方式
内分泌腺
无导管 有导管
直接进入腺体 内的毛细血管 通过导管排出
2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第2章 第2节 通过激素的调节 Word版含答案
第2节通过激素的调节1.由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节，就是激素调节。
2．调节血糖含量的激素主要有胰岛A 细胞分泌的胰高血糖素和胰岛B 细胞分泌的胰岛素。
3．胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
4．胰高血糖素能促进肝糖原分解和一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
5．甲状腺激素分泌的分级调节： 下丘脑――→TRH 垂体――→TSH甲状腺甲状腺激素 6．激素调节的特点：微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞。
一、激素调节的发现 1．促胰液素的发现(1)斯他林和贝利斯提出的假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
(2)实验验证过程：2．激素调节的概念由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节，就是激素调节。
3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素[连线]二、血糖平衡的调节 1．血糖的来源和去向2．参与血糖调节的主要激素(1)含义：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：是生命系统中非常普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
三、甲状腺激素分泌的调节 1．调节过程[据图填空](1)腺体：a.下丘脑，b.垂体，c.甲状腺。
(2)激素：甲：促甲状腺激素释放激素(TRH)； 乙：促甲状腺激素(TSH)。
(3)作用：“＋”表示促进，“－”表示抑制。
2．调节方式甲状腺激素的分泌既存在分级调节，也存在反馈调节机制。
四、激素调节的特点1．微量和高效。
2．通过体液运输。
3．作用于靶器官、靶细胞，经靶细胞接受并起作用后就被灭活。
4．激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是使靶细胞原有的生理活动发生变化。
1．判断下列叙述的正误(1)下丘脑分泌生长激素、促甲状腺激素释放激素等(×)(2)在血糖含量低的情况下，肝糖原和肌糖原都能转化为血糖(×)(3)胰高血糖素主要作用于肝脏，抑制肝糖原的分解(×)(4)胰岛素和胰高血糖素由同一器官分泌且生理效应相反(√)(5)血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少(×)(6)甲状腺激素的靶器官可以是垂体(√)(7)激素一般对所作用的靶器官或靶细胞具有一定的特异性(√)(8)甲状腺激素可为细胞提供能量从而促进新陈代谢(×)2．下列激素中，由同一种腺体分泌的是( )A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B．促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素C．雄性激素、雌性激素、孕激素D．促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素解析：选B 生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素分别由垂体、下丘脑和垂体分泌；促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素均由下丘脑分泌；雄性激素由睾丸分泌，雌激素、孕激素由卵巢等分泌；促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素分别由垂体、甲状腺和垂体分泌。
人教版教学课件生物必修3第2章第2节通过激素的调节课件
人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
1956年
巨人症
侏儒症
肢端肥大症
在说明生长激素生理作用的实
验中，如果用狗作实验材料，你打
算如何设计该实验？
设计：切除小狗体内的垂体，小狗生长 立即停滞，如对其每天注射生长激素，可逐 渐恢复。 实验说明：生长激素对动物生长具有重 要意义。
(三)、人体内的一些主要激素及其生理作用 激素 名称
各常见激素的化学成分：
蛋白类激素：生长激素、胰岛素、催乳素； 糖蛋白类激素：促甲状腺激素、促性腺激素；
肽类激素：胰高血糖素（29肽）、抗利尿激激 素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放 激素； 类固醇激素：雌激素、雄激素、孕激素；
氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素
儿茶酚胺类激素：肾上腺素
促进生长、主要是促进蛋 白质的合成和骨的生长
分泌异 常症状
侏儒症、巨人 症、肢端肥大 症
促甲状 腺激素 促性腺 激 素 甲状腺 激 素
生长激素分泌异常引起的病变
人在幼年时生长激素分泌
正常面容 典型肢端肥大症面容
不足则患侏儒症。
夫妇身高都不到1米！
人在幼年时生长激9年
因为这些糖类有一部分氧化分解，提供能量; 部分合成糖元储存起来; 部分转化为脂肪，氨基酸等非糖物质。
血糖的来源与去向
三个来源
三个去路
想一想：机体是通过什么途径来
调节血糖的来源和去呢？
——————激素调节 • 人和动物体内血糖的含量，体液的 PH、温度，水和无机盐的含量的相对 稳定，都与激素调节密切相关。 什么是激素？它是如何被发现的？
3.马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但是它 的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过那些途径得到补 充？ 食物中的糖类经过消化吸收; 糖元分解为葡萄糖; 非糖物质的转化。 4.饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含 量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是为什么？
高中生物必修三第二章第二节激素调节含答案
学习好资料欢迎下载第2节通过激素的调节知识点一素调节的发现1．法国学者沃泰默的实验(1)实验假设：胰液分泌是一种神经调节。
(2)实验方法：单变量对照法。
(3)实验步骤及现象①把稀盐酸注入狗的上段小肠腔内――→引起胰腺分泌胰液。
②直接把稀盐酸注入狗的血液――→没有引起胰液分泌。
③切除通向该段小肠的神经，只保留血管，再向小肠内注入稀盐酸――→引起胰液分泌。
(4)实验结果分析：小肠上微小的神经难以剔除。
2．斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析及验证实验(1)斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。
(2)斯他林和贝利斯的实验①实验方法：单变量对照法。
②实验步骤及现象剪下狗的一段小肠，刮下黏膜，将黏膜和稀盐酸混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液――→引起胰液分泌(本实验是和沃泰默的实验②作对照)。
③实验结果分析：小肠黏膜能够分泌一种化学物质，这种物质具有促进胰液分泌的作用。
他们把这种物质称为促胰液素。
(3)促胰液素发现的意义促胰液素是人们发现的第一种激素。
这一重要发现使人们认识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在一些化学物质的调节。
知识点二动物体内的主要激素1．激素调节的概念由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。
学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载——血糖平衡的调节知识点三激素调节的实例．血糖的来源与去路1 、糖原分解、非糖物质转化。
食物的消化吸收(主要)(1)“三来”——)(主要、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。
(2)“三去”——氧化分解2．调节血糖浓度的激素(1)胰高血糖素A细胞。
①内分泌细胞：胰岛②作用：作用于肝脏，主要促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖。
③这是升高血糖最重要的激素。
胰岛素(2) 细胞。
①内分泌细胞：胰岛B②作用：促进细胞对血糖的摄取、氧化分解、合成和转化，抑制肝糖原分解和非糖物质转化。
人教高中生物必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读
第二节通过激素的调节考点解读知识一、激素调节的发现、作用特点一、促胰液素的发现1.法国学者沃泰默的实验(1)沃泰默的实验假设胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
(2 )实验过程汴入稀盐酸注入，上段小肠肠腔--------- > 胰液分泌注入稀盐酸血液------- 胰液不分泌稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌(3 )实验结论将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。
(4 )实验讨论①实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。
②沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌，目的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液，再通过血液运输到胰腺，直接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。
设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。
但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的结果。
由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。
2.英国科学家斯他林和贝利斯的实验(1 )实验假设胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。
(2 )实验过程剪下狗的一段小肠将小肠黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制提取液——将提取液注射到同一条狗的静脉中-- 观察：胰腺分泌胰液(3 )实验结论在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。
(4 )实验讨论该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。
促胰液素发现的意义：导致激素调节的发现。
二、激素调节:由内分泌器官和细胞分泌的化学物质进行的调节。
三、作用特点：(1)微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
高三生物复习资料第2章第2节 通过激素的调节
换兑市暧昧阳光实验学校必修3·第2章第2节通过激素的调节一、激素调节的发现——促胰液素1、发现历程①沃泰默：胰液的分泌是神经反射②贝利斯和斯他林：胰液的分泌是受某种化学物质——促胰液素调节。
（他们采纳了同事哈代（W．B．Hardy）的建议，创用了源于希腊文的一个字“激素”（hormone，“刺激”的意思）这个名称（1905）。
促胰液素便是历史上第一个被发现的激素。
这样，产生了“激素调节”这个概念，以及通过血液循环传递激素的“内分泌”方式，从而建立了“内分泌学”这个领域。
）③巴甫洛夫：胰液的分泌属于神经反射→促胰液素2、促胰液素的化学本质：第一种被发现的激素，由下丘脑神经细胞分泌的一种碱性多肽。
由27个氨基酸残基组成，含11种不同氨基酸。
二、激素调节由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质（激素）对动物体的生命活动进行的调节。
1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或存在的器官。
（1）外分泌腺：又称“有管腺”，其分泌物通过腺导管输送到相的组织或器官发挥其调节作用。
如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部）。
（2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。
如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛。
2、动物激素的种类三、激素调节的实例1、血糖平衡的调节（1）血糖的来路和去路（2）血糖浓度①正常值：80—120mg／dL（0.8—1.2g／L）②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL④尿糖：＞160mg／dL（3）糖尿病①病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。
②诊断：持续高血糖且有糖尿③防治：基因治疗、药物治疗、饮食习惯、锻炼④糖尿病患者的典型症状是：多尿、多饮、多食、体重减少（“三多一少”现象）尿糖是指尿液中含有葡萄糖，这是从成分上进行考虑的；糖尿是指具有糖尿病症状的人，这是从症状上进行考虑的。
必修三 2.2-1通过激素的调节
必修三 2.2-1通过激素的调节【学习目标】1.了解激素调节的发现过程。
2.了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
3.掌握血糖平衡的调节过程。
【自主学习讨论】㈠激素调节的发现及人体主要内分泌腺分泌的激素1．促胰液素的发现⑴斯他林和贝利斯提出的假设：在 的作用下，小肠黏膜可能产生了促进胰液分泌的 。
⑵实验验证过程⎪⎪⎪ 稀盐酸—狗的小肠黏膜—――→混合研磨 注入,同一条狗的静脉―→促进胰腺分泌胰液 2．激素调节：由 分泌的 进行调节。
31．人体血糖的来源主要有三条途径，分别是 、 、 ；血糖的去路也主要有三条途径，分别是 、 、 。
2．正常机体的血糖维持在 。
血糖平衡的调节主要依靠 和 两种激素来维持。
其生理功能分别是： 能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平降低； 能促进 分解，并促进一些 转化为 ，从而使血糖水平升高。
【巩固检测】（1-5题为A 级题，6-8题为B 级题）1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )A ．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B ．沃泰默实验的其中一组对照组排除了盐酸作用于胰腺分泌胰液的可能性C ．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键D ．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液2．下列物质口服后将失去原有作用的是( )A ．胰岛素B ．甲状腺激素C ．性激素D ．胃蛋白酶3．关于人体激素的叙述，错误的是( )A ．激素在人体内作为信息物而发挥作用B ．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用C ．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应D ．正常人体内，激素的分泌受反馈调节4．关于高等动物激素的叙述，正确的是( )①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质④体液里含量极少，但对动物起重要的调节作用A.①④B.①②④C.①③④D.①②③5．下列有关人体内糖代谢及调节的叙述，正确的是( )A．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 B．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程C．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程D．在肌肉细胞中，⑤的产物可以是CO2、水或酒精、CO26．下图为某种营养物质在人体血液中含量的变化曲线，对该图的相关叙述，不正确的是( )A．该曲线反映的是正常人的血糖含量变化B．AB段胰岛素分泌量逐渐增加C．血糖的氧化分解等使BC段下降D．CD段逐渐上升是由于肝糖原和肌糖原的分解补充7．糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。
人教版高中生物必修3-2.2《通过激素的调节》教案
2、如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何进一步设计实验？
描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。
1、你能否总结一下斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
2、“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？
作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。”
自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？
三、激素调节的特点
（多媒体显示跳水运动员的动作、鸟儿的求偶行为的图片）
提问：运动员跳水动作、动物的求偶行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起探究激素调节。
提问：什么是激素？
我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？
（出示人体主要内分泌腺图片）谁能说出这些腺体的名称？
现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。
引导学生阅读教材P23~24“促胰液素的发现”
2、面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？
3、他为什么会这样解释？
人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案
第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。
2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。
4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。
学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
人教版生物必修3课件：第二章 第2节
等其本质不是蛋白质。
栏目 导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
【教师用书独具】
激素 产生 部位 化学 性质
激素和酶的比较
酶 机体内所有的活细胞 绝大多数是蛋白质， 少数是RNA 在细胞内或分泌到细 胞外催化特定的化学 反应(具有专一性) 受pH、温度等因素影 响
内分泌腺细胞 有些是蛋白质类，有 些是固醇类物质，有 些是氨基酸类 随血液循环到达相应 的组织、器官，调节 其生理活动(作用范围 广泛而复杂) 与神经系统密切联系
糖素含量变化趋势的曲线是( )
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第二章
动物和人体生命活动的调节
关键点 【思路点拨】 分析： 解答本题可从以下几点进行
①确认正常人饭后血液中血糖含量变化。
②明确胰高血糖素的生理作用。 ③根据血糖含量变化，推理胰高血糖素的含 量变化。
栏目 导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
【解析】
进食后短时间内因为糖类的消化
栏目 导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
要点突破讲练互动
要点突破
人体内主要内分泌腺分泌 的激素及其生理作用
栏目 导引
第二章
动物和人体生命活动的调节
激素名称
主要功能 促进新陈代谢，提高神经系 甲状腺激 统的兴奋性，加速体内物质 甲状腺 素 的氧化分解，促进小动物的 个体发育 肾上腺素 肾上腺 促进代谢，升高血糖 促进血糖合成糖原，加速血 胰岛B 糖的氧化分解，抑制非糖物 胰岛素 细胞 质转化为葡萄糖，降低血糖 浓度 加速肝糖原分解，促进非糖 胰高血糖 胰岛A 物质转化为葡萄糖，使血糖 素 细胞 浓度升高
和吸收使血糖浓度升高，此时血液中胰高血
糖素含量减少；时间长了பைடு நூலகம்随着生命活动消
人教版必修3第二章第二节通过激素的调节(共14张PPT)
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一 问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小 肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌 胰液。 海南省国兴中学 王光利
海南省国兴中学 王光利
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌不足时－－
新陈代谢率下降，生长
和发育都将受到影响，精 神和智力及生殖器的发育 都受影响。发生在幼年表 现为呆小症。
食物中缺碘，易患大脖子病
海南省国兴中学 王光利
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－－
新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏
海南省国兴中学 王光利
主要的生作用 促进生长，促进蛋白质的合 成和骨的生长 促进新陈代谢，加速体内有 机物的氧化分解，提高神经 系统的兴奋性。 促进甲状腺的生长和发育， 调节甲状腺激素的合成的分 泌
甲状腺激素
甲状腺
促甲状腺激素
垂体
胰岛素 促性腺激素 雄性激 素 雌性激 素
胰腺中的胰岛 垂体 主要是睾丸 主要是卵巢
调节糖类代谢，降低血糖的 含量、促进血糖合成糖元。
海南省国兴中学 王光利
“自然，人家 是对的，很明 显，我们失去 了发现真理的 机会”！
海南省国兴中学 王光利
什么是激素调节呢？ • 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学 物质进行调节。这就是激素调节.
内分泌腺： 没有导管，分泌物 直接进入腺体内的 毛细血管里。 外分泌腺： 分泌物通过导管排 出。 如：各种消化腺、 皮脂腺、汗腺 海南省国兴中学 王光利
小肠黏膜 磨碎 稀盐酸 砂子
3-2.2生物必修3课堂教学课件—通过激素的调节①
胰岛素
生理作用
1、糖代谢：促进糖的利用和糖原合成和转化变为 脂肪，抑制糖原分解和糖的异生。使血糖降低。 2、脂肪代谢：促进脂肪的合成与贮存，使血中游 离脂肪酸减少，抑制脂肪的分解氧化。 3、蛋白质代谢:促进细胞摄取氨基酸及蛋白质合成， 抑制蛋白质分解，有利于生长。
部分激素的化学成分：
生长激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素 促性激素 胰高血糖素 胰岛素
2、对发育与生长的影响
具有促进组织分化、生长与发育成熟的作用， 特别是对骨与脑的发育尤为重要。如胚胎期或婴儿 出生后，如果该激素作用减弱或缺乏，会导致脑发 育障碍，影响进骨化中心发育、软骨骨化以及长骨 和牙齿的生长。出现智力迟钝和身材矮小，临床上 “呆小症”又称克汀病 。
3、其它作用 对神经系统的影响： 甲亢时中枢神经系统兴奋性提高对心血 管系统：心率加快，心缩力加强等。
甲状腺激素 肾上腺素 孕激素
肽和蛋白质
氨基酸衍生物 可以 口服 的激 睾丸酮、雌激素、 素 固醇类物质
你们对他的解释有什么感想呢？
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学 调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一 种化学物质，这种物质进入血液后，随着血液流到 胰腺，引起胰液的分泌。
那么如果要想将这个假设变成令人信服的真理 还应该如何设计实验？
斯他林和贝利斯实验过程：
腺垂体共分泌7种激素 生长素（GH） 促甲状腺激素（TSH） 促肾上腺皮质激素（ACTH） 促卵泡激素（FSH） 黄体生成素（LH） 催乳素（PRL） 促黑激素（MSH）
生长素(growth hormone, GH)的作用 *促进生长---尤其对骨骼、肌肉及内脏器官的生
长作用明显。其作用是通过肝、肌肉、肾、心、肺 等组织产生一种具有促生长作用的肽类物质，称为 生长素介质，亦称胰岛素样生长因子。
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作与理论知识相结合的方式，使学生深入理解激素的种类、作用机制及其在生物体内的调节作用，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生对生物学科的兴趣和热情。
二、作业内容1. 预习任务：学生需预习《通过激素的调节》一课的内容，重点掌握激素的基本概念、分类及其功能特点，理解激素在人体内的作用方式和调节机制。
2. 课堂作业：（1）课堂笔记：记录课堂讲解的激素相关知识点，包括但不限于激素的合成、运输、作用及反馈调节等。
（2）小组讨论：分组讨论不同激素在人体内的具体作用，并举例说明激素失调可能导致的疾病。
（3）实验操作：进行简单的实验操作，如观察不同激素对植物生长的影响，并记录实验现象和数据。
3. 实践作业：（1）撰写报告：结合课堂学习和实验操作，撰写一篇关于某种激素及其在人体内作用的报告，要求观点明确、论据充分。
（2）案例分析：收集并分析至少两个与激素相关的医学案例，理解激素失调对人体的影响及治疗方法。
（3）互动学习：与同学或家长分享所学知识，通过讲解或展示加深对激素调节的理解。
三、作业要求1. 预习任务要求学生在课前完成，并准备相关问题以供课堂讨论。
2. 课堂作业需在教师指导下进行，要求认真听讲、积极参与讨论和实验操作。
3. 实践作业需结合理论知识，注重实践操作和案例分析，要求内容充实、逻辑清晰、观点明确。
4. 报告和案例分析需在规定时间内完成，并按照教师要求的格式和标准进行提交。
5. 互动学习部分要求以友好的态度进行交流，以互相帮助、共同进步为目的。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业内容、格式、逻辑等方面进行评价。
2. 课堂表现和小组讨论的参与度也将作为评价的重要依据。
3. 对于优秀的作业和表现将给予表扬和鼓励，对于不足之处将提供改进建议和指导。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，并及时给出反馈意见和建议。
人教版高中生物必修三第二章—通过激素调节-ppt精品课件
促进新陈代谢，加快物质的氧化分解增加
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
产热量,抵御寒冷
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人和高等动物体内的内分泌腺
由高到低有三个层次：
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
下丘 脑
促性腺激素释 多肽 放激素
垂体
调节垂体合成和分泌 促性腺激素
抗利尿激素
肾小管 和集合 管
促进肾小管和集合管 对水分的重吸收
甲状 腺
甲状腺激素
氨基 酸类 衍生 物
促进新陈代谢 全身 促进生长发育（神经系统）
提高神经系统的兴奋性。
动物激素的种类和作用
分泌部 分泌激素 位 名称
促甲状腺 激素
本质
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
二、激素调节与激素的概念
概念
激素调节： 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学
物质进行调节，这就是激素调节。 激素：
由内分泌腺或细胞分泌的，对生物的新 陈代谢、生长发育等生命活动具有调节作用的 微量、高效的化学物质。
外分泌腺：有导管，如 消化腺、肝脏(胆汁)
互相联系 互相影响
但以神经调节为主
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分 泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回 答下列问题： (1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细 胞的功能外，还能分泌物质甲促_甲__状_腺__激。素释放激素 (2)如果用物质丙饲喂正常动物， 则物质甲、乙的分泌量的变化分 别是__减__少_ __ ___减_少_____； 如果用物质乙饲喂正常动物，则 物质丙的分泌量__不_变____ ___， 原因是_物_质__乙_是__糖_蛋__白__，_经__消化
2.2 通过激素的调节(Ⅰ) 学案1(人教版必修3)
第2课时通过激素的调节(Ⅰ)[目标导读] 1.以促胰液素的发现为例，概述激素调节的发现历程。
2.结合教材图2－8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的作用。
3.运用构建模型的方法，理解反馈调节的含义，从而掌握血糖平衡及其调节的基本内容。
[重难点击] 1.常见激素的生理功能。
2.血糖调节的过程。
1．人体的内分泌系统主要由内分泌腺组成，主要有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢或睾丸等。
2．由内分泌腺细胞分泌的物质叫激素，这类分泌物的去向是直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环运输到全身各处。
3．动物激素是由内分泌腺细胞所分泌、对身体有特殊作用的化学物质。
它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，起着重要的调节作用。
4．唾液腺、汗腺等不同于内分泌腺，它们是有导管的腺体，其分泌物不能(能、不能)进入内环境。
5．侏儒症患者的病因是患者幼年生长激素分泌不足，呆小症患者的病因是患者幼年甲状腺激素分泌不足，糖尿病患者的病因是患者胰岛素缺乏。
课堂导入马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖(血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8～1.2 g/L(80～120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。
(1)请计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？1分钟左右。
(2)当血糖被消耗时，含量会不会明显下降？不会。
研究表明，血糖的相对稳定主要是靠激素调节来完成的。
激素调节这种方式是如何被发现的？人体内有哪些激素在发挥作用呢？探究点一 激素调节的发现在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体生命活动的调节只存在神经调节，现在我们沿着科学家的足迹，重温激素调节的发现过程。
仔细阅读教材后，回答相关问题： 1．沃泰默的实验稀盐酸—⎪⎪⎪⎪――→注入上段小肠肠腔(A )――→注入血液(B )――→注入小肠肠腔(切除神经)(C )(1) 实验中使用的稀盐酸模拟的是胃酸。
_高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节四Ⅰ作业含解析新人教版必修
第2节通过激素的调节(Ⅰ)基础巩固1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )。
A．促胰液素是由胰腺分泌的B．沃泰默没有大胆质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯勇于挑战权威、大胆质疑与创新是成功的关键D．促胰液素能促进胰腺分泌胰液答案 A解析促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，随血液运输到胰腺，能促进胰腺分泌胰液。
2．下列属于人体内分泌腺的是( )。
①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④答案 B解析内分泌腺是指没有导管，分泌物直接进入腺体内毛细血管的腺体。
本题中仅唾液腺不属于内分泌腺。
3．下列与血糖调节有关的表述，不正确的是( )。
A．血糖调节的机制是反馈调节B．胰岛素和胰高血糖素相互拮抗C．肾上腺素参与血糖调节D．肌糖原可直接分解为葡萄糖以维持血糖浓度平衡答案 D解析参与血糖调节的激素有胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等，肌糖原不能直接分解成葡萄糖进入血液以维持血糖浓度平衡。
4．消渴症有如下特征：“多饮而渴不止，多食而饥不止，多溲而豪浊不止”。
该病的发生与下列什么腺体异常有关( )。
A．甲状腺 B．胰岛 C．胸腺 D．肾上腺答案 B解析从所列举的症状来看，应该为糖尿病症状，而糖尿病是因为胰腺中的胰岛B细胞受损所致。
5.如图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示( )。
A．胰高血糖素、胰岛素、血糖B．胰岛素、血糖、胰高血糖素C．血糖、胰岛素、胰高血糖素D．胰高血糖素、血糖、胰岛素答案 C解析午餐后，人体中的血糖含量上升，为a曲线，然后胰岛素含量上升为b曲线，而胰高血糖素分泌减少为c曲线。
巩固提升6．在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。
这一方法主要是利用了垂体细胞合成的( )。
A．甲状腺激素B．雌激素C．促甲状腺激素D．促性腺激素答案 D解析垂体分泌的促性腺激素，作用于卵巢，促进卵巢产生更多的卵细胞。
新人教版必修3高中生物第2章第2节通过激素的调节课件
甲状腺激素分泌的分级调节
1．甲状腺激素分泌的调节过程
促甲状腺激素 (1)激素：甲促甲状腺激素释放激素 ______________________ ，乙 下丘脑 垂体 甲状腺 ____________ 。 (2)结构：ⓐ_________ ，ⓑ _________，ⓒ 促进 抑制 _________。 (3)作用：Ⅰ_________，Ⅱ_________。
2．人体饭后血糖、胰岛素、胰高血糖素三者之 间的相对变化关系
分析曲线可知： (1)血糖浓度高时，可降低血糖浓度的胰岛素含 量增加，而可升高血糖浓度的胰高血糖素含量 相对降低。
3．糖尿病的病因与症状(“三多一少”)分析
(1)胰岛素是唯一降低血糖的激素， 胰高血糖素是主要的升高血糖的激素。 (2)并非所有的糖原都能转化为血糖，血糖与肝 糖原可相互转化，而肌糖原并不能转化为血糖。 (3)尿糖≠糖尿病：如正常人一次性摄糖过多， 尿中会出现葡萄糖，但该人不属于糖尿病患者。
2．参与血糖平衡的激素 (1)胰岛素：促进血糖合成糖原，促进组织细胞 ____________________________，使血糖水平 摄取、利用和氧化分解葡萄糖 降低 ________。 非糖物质 (2)胰高血糖素：促进肝糖原分解，促进 ______________ 转化为葡萄糖而使血糖水平升 反馈调节 高。 (3)调节机制：____________。
内分泌器官或细胞
2．激素调节：由______________________分泌 的化学物质进行的调节方式。
[思考探讨] 1.沃泰默、斯他林、贝利斯的实验 体现出的科学方法是什么？ 提示： 两实验都体现了“发现问题→提出问 题→实验验证→得出结论”的科学方法。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
《第2章 第2节 通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 通过对激素作用机制的深入理解，掌握激素调节的原理和方法。
2. 通过实验探究，培养学生的实验设计、观察和分析能力。
3. 培养学生对激素调节的理解和运用能力，为后续生物学习打下基础。
二、作业内容1. 阅读教材，完成以下表格：激素名称、作用部位、作用特点、举例（至少两个）。
2. 完成教材中的相关练习题。
3. 小组合作，设计一个实验，探究激素对生物生长发育的影响。
实验步骤：（1）选取（）种类的生物（）个，平均分成（）组；（2）向各组生物提供相同的条件，但给予不同的（）；（3）一段时间后观察记录生物的生长发育情况；（4）分析实验结果，得出结论。
请注意实验的严谨性和可行性，确保每个步骤都符合生物实验的要求。
三、作业要求1. 独立完成表格填写和教材练习题，对于实验设计，可以参考教材和网络资源，但要结合小组讨论，确保实验方案的合理性和可行性。
2. 实验完成后，每个小组需提交一份实验报告，报告中需详细描述实验过程、结果和结论。
四、作业评价1. 评价标准：实验报告的完成情况、对激素调节机制的理解程度和运用能力。
2. 评价方式：教师评价和小组互评相结合，重点是对学生分析和解决问题的能力评估。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生应就作业难度、是否达到预期学习目标等方面提出意见和建议。
2. 教师反馈：教师应对学生的作业完成情况进行分析和总结，对于普遍存在的问题，要在课堂上进行讲解和说明。
同时，教师也需要根据学生的反馈，对教学策略和方法进行适当的调整，以提高教学效果。
3. 家庭反馈：家长应就学生在家庭作业中的表现给予积极配合和支持，共同促进学生的学习进步。
通过这个作业设计方案，学生们可以更深入地理解激素调节的机制，培养实验设计、观察和分析能力，同时也能培养学生对激素调节的理解和运用能力。
作业内容丰富，涵盖了理论知识的学习和实验设计的实践，有助于学生全面掌握激素调节的知识。
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结构和功能单位：______ 结构和功能单位：神经元 神经调节的基本方式：____ 神经调节的基本方式：反射 感受器 传入神经 反射的结构基础： 反射弧， 反射的结构基础：______，由______、________、 、 、 ________、________和______共同组成。 共同组成。 神经中枢、 传出神经 和 效应器共同组成 兴奋在神经纤维上的传导方式： 电信号， 兴奋在神经纤维上的传导方式：______，也叫 ________。 神经冲动。 兴奋在神经元之间的传导： 兴奋在神经元之间的传导：电信号 电信号 ______ 化学信号 _______
寒冷等刺激
抑制 促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素释放激素 促进 抑制 促甲状腺激素(TSH) 促甲状腺激素(TSH) 促进
胰岛A 胰岛A 细胞
分泌
胰高血糖素
促进糖原分解， 促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖， 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。 平升高。
+
血糖升高
促进糖原分解， 促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
胰岛B 细胞
胰岛A 细胞
+
胰高血糖素分泌
+
胰岛素分泌
胰高血糖 素分泌
+
胰岛A 细胞
+
组织加速摄取、利 组织加速摄取、 用和储存葡萄糖
血糖降低
反馈调节
在血糖调节的过程中， 在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过 来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。 来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。 在一个系统中,系统本身工作的效果, 在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又 作为信息调节该系统的工作， 作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反 馈调节。 馈调节。 反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 它对于机体维持稳态具有重要意义。 它对于机体维持稳态具有重要意义。
第2章 动物和人体生命活动的调节
第2节
通过激素的调节
一、激素调节的发现 激素调节的发现
案例: 案例:促胰液素的发现 学术背景： 学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 20世纪之前，学术界普遍认为， 世纪之前 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如， 胰液的分泌是如何调节的” 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这 一问题，19世纪的学术界普遍认为 世纪的学术界普遍认为， 一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激 小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺， 小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分 泌胰液。 泌胰液。
（1）胰岛细胞及其它们分泌的激素 ）
胰岛A细胞 胰岛 细胞 （ 胰高血糖素
）
胰岛B细胞 胰岛 细胞 （ 胰岛素 ）
血糖平衡的调节
胰岛B 胰岛B 细胞
胰岛素
作 用 促进糖类氧化分解、 促进糖类氧化分解、合 糖类氧化分解 成糖原、 成糖原、转化成脂肪和某 些氨基酸
胰岛素还能够抑制肝糖原的分 胰岛素还能够抑制肝糖原的分 抑制 解和非糖物质转化为葡萄糖， 解和非糖物质转化为葡萄糖，
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节 问题情境： 问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机 当你站在寒风中瑟瑟发抖时， 体为了抵御寒冷作了哪些反应？ 体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应 是通过怎样的调节机制实现的？ 是通过怎样的调节机制实现的？
思考与讨论
（1）寒冷刺激会首先作用于什么系统？ 寒冷刺激会首先作用于什么系统？ （2）接着在三个层次上会引起什么腺体分 泌何种激素？ 泌何种激素？ （3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？ 甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？ 体内激素增多时身体如何进行调节？ 体内激素增多时身体如何进行调节？
(1)不属于 不属于 (2)不能 不能 (3)①用a刺澈神经，在c处不能记录到电位 刺澈神经， 处不能记录到电位 ① 刺澈神经 刺激骨骼肌， ②用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩 刺激骨骼肌 刺激神经， 处记录到电位 处记录到电位， ③用a刺激神经，在c处记录到电位， 刺激神经 骨骼肌不收缩； b刺激骨骼肌 刺激骨骼肌， 骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌， 骨骼肌收缩
思考与讨论 根据材料计算， （1）根据材料计算，如 果仅靠血液中的葡萄糖， 果仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能跑多长时间？ 运动员能跑多长时间？ （2）长跑时消耗了大量 的葡萄糖， 的葡萄糖，你认为血糖 的浓度会大幅下降吗？ 的浓度会大幅下降吗？ 为什么？ 为什么？
（一）问题探讨 （1）如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松 ）如果仅靠血液中的葡萄糖， 运动员只能跑1 左右（ ～ 运动员只能跑 min左右（0.8～1.2 左右 min）。 ）。 （2）可能会导致血糖含量短暂的轻度下 ） 但仍能基本保持稳定， 降，但仍能基本保持稳定，不会影响运 因为在运动过程中， 动。因为在运动过程中，血糖会因补充 肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时， 肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时， 血糖会随时从储能物质的分解、 血糖会随时从储能物质的分解、转化等 得到补充。 得到补充。
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。 所以是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设： 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节 神经调节的结果 的结果：在盐酸的作用下， 的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化 学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺， 学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺， 引起胰液的分泌。 引起胰液的分泌。
肽和蛋白质类激素 肽和蛋白质类激素
激素名称 分泌腺体
生长激素 促甲状腺激素 促性腺激素 甲状腺激素 素 性 激 素 垂 体 垂 体 垂 体 甲状腺
生理作用
促进生长、 促进生长、主要是促进蛋白质合成和 骨的生长。 骨的生长。 促进甲状腺的生长发育， 促进甲状腺的生长发育 ， 调节甲状腺 激素的合成和分泌。 激素的合成和分泌。 促进性腺生长发育， 促进性腺生长发育，调节性激素的合 成和分泌。 成和分泌。 促进新陈代谢和生长发育， 促进新陈代谢和生长发育，尤其对中 枢神经系统的发育和功能具有重要影 ， 神经系统的 性。 性。
人体的腺体
• 内分泌腺
没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛 没有导管， 细血管里。 细血管里。 分泌物通过导管排出。 分泌物通过导管排出。 皮脂腺、汗腺、 如：皮脂腺、汗腺、唾液腺等消化腺
外分泌腺
导 管
血 管
2.下列各组腺体分泌的物质， 2.下列各组腺体分泌的物质，均能够直接排放到 下列各组腺体分泌的物质 血浆中的是（ 血浆中的是（ B ） 唾液腺，垂体， Ａ唾液腺，垂体，肠腺 Ｂ肾上腺，甲状腺，胰岛 肾上腺，甲状腺， 睾丸，汗腺， Ｃ睾丸，汗腺，皮脂腺 卵巢，胃腺， Ｄ卵巢，胃腺，肝脏
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+ 小肠黏膜+稀盐酸+砂子
磨碎
制成提取液
注射
狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
思考与讨论
1.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 1.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容 发现了促胰液素； 发现了促胰液素； 发现了激素调节 。 2.哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？ 2.哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？ 哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会 激素的发现过程带给你什么启示？ 激素的发现过程带给你什么启示？
肝糖原 脂肪等非糖物质
分解 转化
合成
转化
脂肪、 脂肪、某些氨基酸等
1.6-1.8g/L 1.6肾糖阈） （肾糖阈）
尿糖
练习
4、下列哪一项不属于血糖的来源（ 下列哪一项不属于血糖的来源（ A、食物中的糖类经过消化吸收而来 B、肝糖原的分解 C、脂肪等非糖类物质的转化 D、肌糖原的分解
D）
2.血糖平衡的调节机理 2.血糖平衡的调节机理
代谢， 调节 代谢 ， ， 促进 合成 制 质 化 主要是 主要是
，
雄激素 雌激素
练习
1、下列激素中，由同一种腺体分泌的是（ B ） 下列激素中，由同一种腺体分泌的是（ 生长激素、促甲状腺激素释放激素、 A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激 素 促甲状腺激素释放激素、 B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素 雄性激素、雌激素、 C、雄性激素、雌激素、孕激素 甲状腺激素、促甲状腺激素、 D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
问题探究： 问题探究：
马拉松长跑是赛程 超过40km、历时2 40km 超过40km、历时2h以 上的极限运动， 上的极限运动，运动 员每小时至少要消耗 300g糖类。血糖（ 300g糖类。血糖（血 液中的葡萄糖） 液中的葡萄糖）可补 充肌肉因运动而消耗 的糖类。 的糖类。正常人血糖 含量是0.8～ 含量是0.8～1.2g/L, 全身的血量大约为5 全身的血量大约为5L
分泌甲状腺 激素等
垂体
甲状腺
分泌生泌雄性激 素等
胸腺 肾上腺 胰腺 卵巢 睾丸
分泌胸腺 激素等
其中的 胰岛分 泌胰岛 素和胰 高血糖 素等
部分激素的化学成分： 部分激素的化学成分：
甲状腺激素 生长激素 促性腺激素 促甲状腺激素 胰高血糖素 胰岛素 雄激素 雌激素 固醇类激素 氨基酸类激素
不迷信权威、创造性思维、 不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等
二、激素调节的概念 激素调节的概念