教师资格证考试初级中学《教育知识与能力》重点知识复习资料大全
中学教育知识与能力考点汇总
中学教育知识与能力考点汇总中学教育知识与能力是从事中学教育工作必备的知识和技能体系。
以下是对这一领域重要考点的全面汇总。
一、教育基础知识和基本原理1、教育的本质与功能理解教育的本质，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
明确教育的个体发展功能和社会发展功能，如促进个体的个性化与社会化，推动社会的政治、经济、文化等方面的发展。
2、教育与社会发展掌握教育与生产力、政治经济制度、文化等社会因素的相互关系。
例如，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化等；政治经济制度决定着教育的性质、领导权和受教育权等。
3、教育与人的发展认识人的身心发展规律，包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
理解影响人身心发展的因素，如遗传、环境、教育和个体主观能动性，并能分析它们在个体发展中的作用。
4、教育目的明确教育目的的概念和层次结构，如国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
了解我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展学说。
5、教育制度掌握教育制度的概念和学校教育制度的类型。
熟悉我国现代学制的沿革，包括壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制和壬戌学制等。
二、中学课程1、课程概述理解课程的概念和类型，如学科课程、活动课程、综合课程等。
了解课程理论流派，如学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。
2、课程目标与内容明确课程目标的制定依据和取向。
掌握课程内容的组织方式，如直线式、螺旋式和纵向组织、横向组织等。
3、课程实施与评价了解课程实施的基本取向和影响课程实施的因素。
熟悉课程评价的主要模式，如目标评价模式、目的游离评价模式和CIPP 评价模式。
三、中学教学1、教学概述理解教学的概念和意义。
掌握教学的任务，如传授知识、发展能力、培养品德等。
2、教学过程认识教学过程的本质和基本规律，如间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展能力相统一等。
了解教学过程的基本阶段，包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。
教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总
教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总第一章教育基本知识和基本原理教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会日子经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。
狭义的教育要紧批学校教育工作者，是教育者依照一定的社会要求，有目的、有打算、有组织地经过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加妨碍，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育的本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区不于其他事物现象的全然特征，是教育的质的规定性。
它有以下四方面的特点：1、教育是人类所特有的一种故意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
2、教育是故意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
3、教育是以人的培养为直截了当目标的社会实践活动。
4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育妨碍三种要素之间的矛盾活动。
教育的社会属性：1、教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
2、教育具有历史性。
在别同的社会或同一社会的别同历史时期，教育的性质、目的、内容等各别相同，每个阶段的教育具有自个儿的特点。
3、教育具有相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
，教育的独立性要紧表如今：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的妨碍。
第三，教育与社会政治经济进展别平衡。
20世纪往后的教育的新特点：第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。
夸美纽斯的教育思想：第一，对于教学原则：他提出教育要遵循人的自然进展的原则第二，对于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、办法；第三，对于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经一般人的“泛智教育”第四，对于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，对于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
2021年教师资格证考试《教育知识与能力》中学重点知识点总结
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展1.①教育一词最早出现在著作——《孟子·尽心上》，得天下英才而教育之。
【背·选】②最早分别解释“教”“育”的著作——许慎《说文解字》2.教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、社会生活经验的基本途径。
【背·简/辨】广义的教育：学校教育、家庭教育、社会教育。
狭义的教育：指学校教育。
【理解】3.教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容）。
【理解】4.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
【背·选/简】5.教育的社会属性：【理解·选】①永恒性：【例：教育是人类特有的现象，教育与人类共始终。
】②历史性：【每个时期的教育特点不同；例：新中国成立时的教育不同于现在的教育。
】③社会性：【例：人类的教育活动具有社会性是与动物的教育活动的区别。
】④相对独立性：【例：教育与社会政治经济发展不平衡。
】6.教育的起源与发展：【背·选择题/考点：某起源说的代表人物是下列哪个选项？】生物起源说——人类教育源于各类动物的生存本能活动。
利托尔诺(法)桑代克(美)沛西·能（英）心理起源说——认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
孟禄(美)劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫（苏联）7.古代社会的教育：奴隶社会：【背·选择题/考点：斯巴达和雅典是高频考点】①古中国——六艺：礼、乐、射、御、书、数②斯巴达——培养体格强壮的军人和武士③雅典——培养全面和谐发展的人封建社会：【理解·选/不是高频考点历年没考过】①中国——四书五经四书：大学、论语、中庸、孟子五经：诗、书、礼、易、春秋②西方——教会学校和骑士学校。
8.原始社会教育的特征（口诀：两生三没）【背·简】两生：①为了生产和生活；②与生产劳动相结合。
最新教资证《教育知识与能力》知识点
《教育知识与能力》知识点总结一、教育基础知识和基本原理（1）教育的产生与发展1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。
2.教育广义包括：社会教育、学校教育、家庭教育3.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响4.教育的本质属性：教育是一种有目的的培育人的社会活动。
5.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性6.教育起源学说：a.生物起源说：生存本能（利托尔诺、桑代克、沛西能）b.心理起源说：无意识模仿（孟禄）c.劳动起源说：（米丁斯基、凯洛夫）d.交往起源说：交流需要（叶澜）7.古代学校教育的特征：a.中国b.古希腊：斯巴达教育→培养军人和武士c.古埃及：以僧为师，以吏为师（2）教育学的产生与发展1.产婆术：问答法，苏格拉底2.寓学习于游戏：柏拉图3.教育遵循自然：亚里士多德4.“模仿-理论-练习”三阶段：昆体良，《雄辩术原理》5.培根：首次把教育学作为一门独立科学提了出来。
6.夸美纽斯：“教育学之父”，《大教学论》、泛智教育7.卢梭：《爱弥儿》，自然教育和儿童本位8.康德：最早把教育学作为一门课程在大学讲授9.洛克：白板说，绅士教育10.赫尔巴特：传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论11.杜威：新三中心论（儿童中心、活动中心、经验中心）12.凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作13.马可连柯：集体主义教育14.杨贤江：《新教育大纲》中国第一部马克思主义的教育学著作15.布鲁纳：结构主义教学理论（认知、情感、动作技能）（3）教育与社会的发展1.教育与生产力a.生产力对教育的制约作用α.影响教育目的的确定β.制约课程设置和教学内容的选择γ.决定教育的规模和速度△.制约学校结构Ω.制约教学方法、手段和教学组织形式b.教育对生产力的促进作用α.教育再生产劳动力β.教育再生产科学知识2.教育与政治经济制度a.政治经济制度对教育的制约作用α.决定教育目的的性质β.决定教育的领导权γ.决定受教育的权利△.影响部分教育内容b.教育对政治经济制度的促进作用α.教育为政治经济制度培养所需要的人才β.教育可以促进民主γ.教育是一种影响政治经济的舆论力量3.教育与文化a.文化对教育发展的制约作用α.影响教育目的的确立β.影响教学内容的选择γ.影响教育教学方法的使用b.教育对文化发展的促进作用α.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用β.教育具有传播和交流文化的作用γ.教育具有选择、提升文化的作用△.教育具有更新和创造文化的作用（4）教育与人的发展1.人的发展规律a.顺序性b.阶段性c.不平衡性d.互补性e.个别差异性2.影响个体身心发展的理论a.内发论：（遗传决定论）b.外铄论：（环境决定论）c.多因素相互作用论：（内在因素+外在因素）3.影响人身心发展的因素a.遗传b.环境c.个人主观能动性d.学习环境（5）教育制度1.现代学制的类型a.双轨制b.单轨制c.分支型学制2.教育制度的影响因素（建立学制的依据）a.生产力发展水平和科学技术发展状况b.社会政治经济制度c.青少年儿童身心发展规律d.本国学制的历史发展和外国学制的影响3.我国的学制a.壬寅学制：我国正式颁布的第一个现代学制b.癸卯学制：我国实施的第一个现代学制c.壬戌学制：633学制d.壬子癸丑学制：第一次规定男女同校.4.义务教育特征：强制性（义务性）免费性（公益性）普及性（统一性）（6）教育目的1.教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，也是教育活动的归宿。
《教育知识与能力》复习资料(全国教师资格证考试)
（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心”“从做中学”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 1.人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育2.学生的变化需要教师终身学习布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因传统教育与现代教育的比较：传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫现代：杜威、克伯屈传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制）现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）根本分歧：是否重视创新能力的培养2．掌握教育的涵义及构成要素；广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程构成要素：教育者、受教育者、教育措施，教育者是教育活动中的主导因素,受教育者是学习的主体，教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育汉武帝：罢黜百家，独尊儒家宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋其特点有（1）鲜明的阶级性（2）从社会生活中分化出来（3）内容主要是人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动（4）组织形式是个别教学，是一种灌输和被动接受的过程现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师资格证《教育知识与能力》中学-必背知识点
第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛夫，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）教育活动在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
中学教师资格考试《教育知识与能力》重要知识点归纳汇总
中学教师资格考试《教育知识与能力》各模块掌握程度及重要知识点汇总模块一教育基础知识与基本原理【学习程度】了解1、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想2、教育的起源、基本形态及其历史发展脉络3、青春期生理的变化4、发达国家学制改革发展的主要趋势5、我国现代学制的沿革6、新中国成立后颁布的教育方针7、全面发展教育的组成部分及其相互关系8、教育研究的基本方法理解1、教育的基本功能2、教育与社会发展的基本关系、教育与人的发展的基本关系3、影响人发展的主要因素4、义务教育的特点熟悉1、我国当前的学制2、国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求掌握1、教育的含义及构成要素2、有关教育目的的理论【本模块重要知识点汇总】考点1：教育的本质属性教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
考点2：教育学的产生与发展考点3：教育与人的发展（1内）发论的代表人物：孟子（性善论）、格赛尔（成熟机制对于人的影响）。
（2外）铄论的代表人物：荀子（性恶论）、洛克、华生。
（3影）响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、主观能动性。
（4个）体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。
考点4：教育目的的价值取向（1社）会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。
（2个）人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。
（3教）育无目的论代表人物：杜威模块二中学课程【学习程度】了解1、不同课程流派的基本观点2、课程目标、课程内容、课程评价等含义和相关理论3、我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况理解1、课程开发的主要影响因素掌握1、基本的课程类型及其特征【本模块重要知识点汇总】考点5：课程的类型（1学）科课程主要是学习间接经验，活动课程主要是学习直接经验。
（2小）学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。
教师资格证考试初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲-完整版
教师资格证考试初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲-完整版初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲第一章教育基础知识和基本原理(一)国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。
布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因(二)教育教育的涵义广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程教育的构成要素教育者、受教育者、教育内容，教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
2021年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲(精华版)
2021年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲（精华版）《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全一、教育学知识点1. 教育学基本概念2. 教育学的发展历程3. 教育学的学科特点4. 教育学的研究对象和内容5. 教育学的基本理论6. 教育目标与教育任务7. 教育活动的组织与管理8. 教育评价与监控9. 教育法规与政策10. 教育伦理与道德二、心理学知识点1. 心理学的基本概念和学科特点2. 心理学的研究方法和应用3. 成长与发展心理学4. 学习与教育心理学5. 认知与思维心理学6. 动机与情绪心理学7. 人格与个体差异心理学8. 社会心理学9. 心理健康与心理干预10. 心理评价与测试三、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的基本概念和范围2. 中小学教育法律法规3. 教师教育法律法规4. 学生权益保护法律法规5. 教育行政法律法规6. 教育机构管理法律法规7. 课外教育法律法规8. 教育法律法规的实施和监督四、教育管理与评价知识点1. 教育管理的基本概念和任务2. 教育管理模式和方法3. 教育管理标准和评估4. 教育管理中的决策与领导5. 教育管理中的沟通与协调6. 教育管理中的人力资源管理7. 教育管理中的质量保障和监控8. 教育评价的基本概念和方法9. 教育评价的目的和意义10. 教育评价的形式和程序五、教育技术与信息化知识点1. 教育技术的基本概念和发展历程2. 教育技术的分类和应用3. 教育信息化的基本概念和特点4. 教育信息化的发展模式和方法5. 教育信息化在教学中的应用6. 教育信息化设备和软件的使用7. 教育信息化的教学资源及其评价8. 教育信息化环境下的教育管理和评价六、教育心理与教育方法知识点1. 学生个性发展与教育2. 学生学习方法与策略3. 学生师生关系的建立和处理4. 学生学习动机与教育激励5. 学生学习困难与教育帮助6. 学生学习兴趣与教育引导7. 教师教育方法与教学设计8. 教师教学模式与教学手段9. 教师教学内容与教学资源10. 教师评价与教育反思以上为教师资格证教育知识与能力知识点的整理，希望对您的学习有所帮助。
教师资格证中学教育知识与能力重点知识梳理
有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
2、课程类型及其特点
课程类型是指课程的组织方式或设计样式。最常见的是将课程类型分为：综合 课程、分科课程、活动课程、显性课程、隐性课程。
3、新课程改革理念及目标
新课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新课程 改革的课程理念：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进中学生全面 而有个性的发展；加强中学课程与社会发展、科技进步以及学生生活的；适应 中学生的认知方式
二、教育的目的
教育的目的是通过系统、科学的教育活动，培养具有全面发展的、有社会责任 感的、有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的需要和个人的发展。教育 的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想道德品质、实践能力和创 新精神。
三、教育制度
教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度是 社会制度的一部分，它是随着社会的发展而发展的。现代的教育制度以现代教 育理念和现代教育技术为基础，以国民教育体系为核心，包括学前教育、初等 教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育。
4、教学组织形式及优缺点比较
班级授课制是最普遍的教学组织形式，其优点是有利于大面积地培养人才，能 够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用；缺点是忽视了学生的个性差异， 不利于发挥学生的主动性。
参考内容
一、教育的本质
教育是人类特有的社会现象，它具有传承文化、培养人才、创造社会价值等重 要功能。教育具有鲜明的社会性，受社会生产力、政治经济制度、文化传统等 多元社会因素的制约。
四、课程与教学
课程与教学是教育实践的核心环节，它涉及到教育内容的选取、教学方法的运 用、教学组织形式的安排等方面。课程与教学的设计应以学生为中心，以培养 学生的能力为目标，注重学生的个性发展和实践操作能力的培养。
教师资格考试--教育知识与能力(中学)--重点整理
第一章：教育基础知识和基本原理第一节：教育的产生与发展一、教育的概念（一）教育的词源1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。
·孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。
·夸美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。
·斯宾塞：教育是为完美的成人生活做准备。
>·杜威说：教育即生活，教育即生长，学校即社会。
2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别：（1）传统文化中“学”的目的不是获取知识，而是明了事理；（2）学的方法是内省而非外铄（3）学的内容为历史与道德，不含科学技术（4）学的主体包括每一个人，不局限于儿童与成人。
（二）教育的定义（培养人的活动是教育的质的规定性）广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。
《狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
1、教育的定义：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、教育的定义的理解：（1）描述了教育的实践特性。
（2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。
（3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。
（4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。
二、教育的构成要素及其关系&1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、学校教育的基本要素：（1）教育者（2）受教育者（3）教育影响3、教育者包括：（1）教师（2）教育计划、教材的设计者和编写者；（3）教育管理人员（4）参加教育活动的其他人员结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。
—（1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律；（2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影响不断变化的。
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理教育学1.教育学是研充教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2.我国春秋末年的《学记》是世界上第一步论述教育问题的专著。
3.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4.美国杜威的《民本主义与教育》强调乳童中心”，提出了锹中学啲方法，开创了现代教育派”。
5.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的』般发展”作为教学的出发点与归属。
6.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7.苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为活的教育学”和学校生活的百科全书8.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面：狭义指学校教育：偏义指思想品德教育。
9.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
10.我国封建社会学校的教学内容主要是：四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》），五经（诗、书、礼、易、春秋）.其贯穿了儒家思想。
11.遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12.我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14.双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16.体育的根本任务是増强学生体质。
17.蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教”.18.美育的任务：使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力：培养学生表现美和创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
19.劳动技术教育的任务：培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
中学教师资格《教育知识与能力》重点全59页
2024中学教师资格《教育知识与能力》重点全59页2024年中学教师资格考试《教育知识与能力》重点一、考试科目中学教师资格考试主要测试考生的教育知识与能力，包括教育心理学、教育学、教育法规、教育伦理等方面的知识。
考试科目包括《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》。
二、考试重点1、教育知识与能力教育知识与能力是中学教师资格考试的重点之一，主要涉及教育基本理论、教育心理学、教育学、教育法规和教育伦理等方面的知识。
考生需要理解并掌握这些知识点，能够运用这些知识分析和解决教育教学中的问题。
2、教学实践与能力中学教师需要具备教学设计、教学实施和教学评价的能力。
在考试中，这部分内容可能会以实际教学情境为背景，考察考生的教学实践能力和问题解决能力。
3、学科知识与能力根据不同的学科，考试的内容会有所不同。
考生需要掌握自己所在学科的基本知识和能力，包括学科知识、学科教学能力和实践经验等方面的考查。
三、备考建议1、系统学习考生需要根据考试大纲，系统学习教育知识与能力的相关内容。
可以通过阅读教材、参加培训、参加模拟考试等方式，逐步提升自己的知识水平和应试能力。
2、理解记忆教育知识与能力的知识点比较多，考生需要理解记忆。
可以通过制作笔记、背诵口诀、反复练习等方式加深记忆。
3、实践应用教育知识与能力的知识点需要在实际教学中应用，考生可以结合自己的教学实践进行学习和思考。
同时，可以通过模拟教学、参与教学实践活动等方式提升自己的实践能力。
4、考前冲刺在考试前一个月，考生可以进行考前冲刺，包括集中复习、模拟考试和真题练习等方式，提高自己的应试能力和考试成绩。
四、总结中学教师资格考试是提升教师职业素质的重要途径之一。
考生需要认真学习教育知识与能力的相关内容，提升自己的教学能力和应试能力。
在备考过程中，需要制定合理的学习计划，掌握学习方法，注重实践应用，确保能够在考试中取得优异的成绩。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点一、文章类型及重点在中学教师资格证考试的《教育知识与能力》科目中，简答题部分是重要的一部分。
教师资格证考试中学教育教学知识与能力(核心考点)
中学教育教学知识与能力核心考点汇总（最全、最新）第一部分教育的产生与发展重要考点 1 教育的属性1.教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2.教育的社会属性（1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有相对独立性教育的相对独立性，主要表现在三个方面：①教育具有质的规定性；②教育具有历史继承性；③教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
重要考点2：教育起源的学说学说主张代表人物教育是由神（上帝或天）所创造的，教育的目的是体现神所有的宗教都神话起源说或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
持这种观点利托尔诺沛西·能 孟禄 生物起源说心理起源说 教育起源于动物界的生存本能 教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
米丁斯基凯洛夫 劳动起源说重要考点 3：教育学的萌芽教育学萌芽阶段代表人物和代表著作：1.中国（1）《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
（2）孔子：中国古代最伟大的教育思想家，孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专 著《论语》中。
孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教 学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想 和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。
2.西方（1）苏格拉底的产婆术。
他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的， 是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
第一步是苏格拉底讽刺，除非一个人很谦逊 自知其无知，否则他不可能学到真知；第二步是定义，在问答过程中归纳；第三步是助产 术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
（2）柏拉图的《理想国》。
人类要从现实世界走向理念世界，非常重要就是通过教育。
柏拉图是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。
（3）亚里士多德。
是古希腊百科全书式的哲学家。
教师资格证中学《教育知识与能力》考试必考知识点总结
教师资格证中学《教育知识与能力》考试必考知识点总结教师资格证中学《教育知识与能力》考试必考知识点总结一、考试大纲分析2024年教师资格证中学《教育知识与能力》考试将继续考察考生的教育理论知识、教育实践技能以及综合素质。
考试内容包括教育基础知识、学习心理基础、课程与教学理论、教育法律法规与教师职业道德、现代教育技术等。
考试题型包括单项选择题、简答题、材料分析题和写作题等。
二、必考知识点总结1、教育基础知识（1）教育的定义、本质和功能（2）教育目的和教育方针（3）教育与人和社会的关系（4）教育制度与教育政策（5）教育法律法规与教师职业道德2、学习心理基础（1）认知过程和认知理论（2）情感、意志过程与个性心理（3）学习动机与学习策略（4）品德的形成与培养（5）创造力与创新能力3、课程与教学理论（1）课程与课程理论（2）课程目标与课程设计（3）课程实施与课程评价（4）教学模式与教学方法（5）教学原则与教学组织形式4、教育法律法规与教师职业道德（1）教育法律法规及其应用（2）教师职业道德及其建设（3）教师权利与义务（4）学生权益保护（5）教师职业礼仪与形象塑造5、现代教育技术（1）现代教育技术的概念与理论（2）多媒体教学设备与软件应用（3）网络资源与在线教育（4）数字媒体设计与开发（5）现代教育技术的整合与应用三、考试要点解析1、对教育基础知识进行深入考察，要求考生对教育的各个方面有全面的了解。
2、注重考察学习心理基础，要求考生掌握人的认知、情感和意志过程，以及学习动机和策略等。
3、课程与教学理论是考试的重点，考生需要掌握课程设计、实施和评价，以及教学方法和组织形式等。
4、教育法律法规与教师职业道德的考察将更加细致，要求考生熟练掌握教育法律法规及其应用，以及教师职业道德的建设和遵守。
5、现代教育技术部分的考试将更加注重实际应用能力，要求考生掌握多媒体教学设备和软件的应用，以及网络资源和数字媒体的设计与开发等。
初级中学教师资格证理论考试重点总结
初级中学教师资格证理论考试重点总结初级中学教师资格证理论考试是成为一名合格初中教师的重要关卡。
对于广大考生来说，了解考试重点并进行有针对性的复习至关重要。
以下将为大家详细梳理初级中学教师资格证理论考试的重点内容。
一、教育知识与能力（一）教育学基础知识1、教育的产生与发展需要了解教育的起源学说，如生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
掌握不同历史时期教育的特点，包括古代教育、近代教育和现代教育。
2、教育与社会的发展明确教育与生产力、政治经济制度、文化、人口等因素之间的相互关系。
例如，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度，政治经济制度决定着教育的性质和目的。
3、教育目的理解教育目的的概念、层次结构和确立依据。
熟悉我国当前的教育目的及其基本精神，以及素质教育的内涵和实施要求。
（二）心理学基础知识1、认知过程包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等方面的知识。
比如，了解注意的种类和品质，掌握记忆的过程和遗忘规律。
2、情绪情感和意志认识情绪和情感的分类、意志的品质和意志行动的过程。
3、个性心理熟知需要、动机、兴趣、能力、气质和性格等内容。
理解气质和性格的类型，以及它们在教育中的应用。
（三）教育教学知识与能力1、教学过程掌握教学过程的本质、基本规律和基本环节。
2、教学原则和教学方法熟悉我国中小学常用的教学原则，如直观性原则、启发性原则、循序渐进原则等。
了解各种教学方法的特点和适用范围，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法等。
3、教学组织形式了解常见的教学组织形式，如班级授课制、个别教学、分组教学等，以及它们的优缺点。
4、教学评价理解教学评价的类型和功能，掌握常用的教学评价方法。
二、综合素质（一）职业理念1、教育观理解国家实施素质教育的基本要求，树立正确的教育观。
2、学生观掌握“以人为本”的学生观，认识学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
3、教师观明确新课程背景下教师角色的转变和教师专业发展的途径。
（二）教育法律法规1、教育法律法规基础知识了解我国主要的教育法律法规，如《教育法》《义务教育法》《教师法》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲第一章教育基础知识和基本原理(一)国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。
布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因(二)教育•教育的涵义广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程•教育的构成要素教育者、受教育者、教育内容，教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育内容是教育者对受教育者传授的知识、思想观念等内容。
特点目的性和价值性、发展性、形态的多样性。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾•教育的属性本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
教育的起源教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。
社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
现代教育基本特征教育和生产劳动相结合(三)教育和社会的发展关系教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并解释教育规律的一门社会科学。
o教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会所产生的各种影响和作用。
包括：1.按作用的对象分：个体发展功能和社会发展功能2.按作用的性质分：正向功能和负向功能3.按呈现的形式分：显性功能和隐性功能o社会生产力与教育制约作用：1生产力的发展水平影响着教育目的的确立2生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容的选择3制约着教育发展的规模、速度4制约学校机构5制约教学方法、手段、组织形式。
促进作用：1教育是劳动力在生产的必要手段2教育是科学知识和技术再生产的手段3教育是生产新的科学知识和技术的手段o社会政治经济制度和教育*制约作用：1社会政治经济制度决定教育的目的2决定教育的领导权3决定受教育的权利4影响部分教育内容促进作用：1教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度2教育通过传播统治阶级的思想意识制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为政治经济制度服务3教育对政治经济制度不起决定作用o教育与社会文化制约：文化影响着教育的价值取向、教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的运用，文化本身也是一种教育力量促进：教育具有传递—保存文化的功能、传播—交流文化的功能、选择—提升文化的功能、创造—更新文化的功能教育与人口：（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响着教育质量(四)教育和人的发展关系o教育与人的发展的基本关系人的发展对教育的制约：1.教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进促进人的发展2.教育要遵循人的发展阶段性从实际出发进行教育3.教育要遵循人的发展不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育4.教育要遵循人的发展互补性5.教育要遵循人的发展的差异性，做到因材施教。
o个体身心发展的规律个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
o个体身心发展动因1.内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。
1.孟子：“人之初，性本善”，性善论2.弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动力。
3.威尔逊：“基因复制”是决定人的而一切行为的本质力量4.格赛尔：“成熟努力说”，成熟机制对人的发展期决定作用，双生子的爬梯实验。
5.霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”6.高尔登：“优生学”的代表人2.外铄论：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的而影响和学校的教育等。
1.荀子：“人之初，性本恶”2.洛克：“白板说”3.华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以任意把他们培养成各种类型的人”4.斯金纳：集成华生的观点，人的行为乃至人格都可以通过强化或惩罚来塑造、改变、控制或矫正。
3.多因素相互作用轮（辐合论）人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果1.施太伦（德国）青春期的发展变化1.身体外形。
明显的外部特征。
2.体内机能。
3.脑发育。
以抽象逻辑思维为主4.性的发育和成熟。
第二性征。
o影响人身心发展的因素遗传、环境、个体主观能动性、学校教育。
1.遗传：a.遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。
b.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
c.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
d.遗传素质不能预订或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
e.遗传素质具有可塑性。
2.环境：a.环境是人的发展的现实基础b.环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇c.人是在与环境的相互作用中发展的3.个体主观能动性4.学校教育a.在人的发展中起主导作用原因：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定者人的发展方向2.学校教育是由专门的教师队伍施教的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素b.对个体发展的特殊功能原因：1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的功能3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特助才能和发展个性的功能。
(五)教育制度西方发达国家学制的纵向发展趋势1.双轨制：19世纪欧洲。
一轨面向资产阶级子女，另一轨面向劳动人民子女。
2.单轨制：美国。
3.分支制：前苏联。
我国现代学制的沿革1、旧中国的学制（1）1902年，颁布未执行“壬寅学制”。
（2）1903年，第一个正式实施的现代学制是“癸卯学制”；（3）1905年，清政府废除科举，建立新式学校；（4）1922年国民政府颁布“壬戌学制”，规定的六三三学制沿用到全国建放初期；该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
2、新中国的学制改革与发展（1）1951年，新中国颁布《关于学制改革的决定》幼（3-7）--初（7-12）--中（12-18）--高（18-23）（2）1958年，颁布《关于教育工作的指示》“五二二制”、“五三二制”（3）改革开放新时期的学制改革1985：《中共中央关于教育体制改革的决定》1993：《中国教育改革和发展纲要》1995：《中华人民共和国教育法》1999：《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》2001：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》3、我国当前的学制改革我国当前是从单轨学制发展而来的分支型学制。
2010年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。
工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
o义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育的特点：1．强制性。
一是适龄儿童必须接受教育；二是国家必须予以保障。
2．普及性。
原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的儿童、少年。
3．免费性。
义务教育法明确规定了免收学费．收取杂费是义务教育一个阶段性现象．国务院已经明确要在两年内全部免除杂费。
(六)教育目的教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。
规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
教育目的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标。
•教育目的理论1.宗教本位论：奥古斯丁、托马斯·阿奎那强调教育对人的精神世界的作用。
唯心主义。
2.社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱看到了社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定。
片面的、不科学的3.个人本位论：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇尊重儿童；要培养“自由的人”、“自我实现的人”和健全人格的理论体系，倡导民主的教育观不足：忽视社会发展对教育的要求；过于强调人性中的天生倾向对人的发展作用4.教育无目的论：杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的。
•我国当前教育方针2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。