(名师整理)最新人教版生物8年级上册第2章第3节《社会行为》市优质课一等奖教案(含教学反思)
新课标人教版八年级生物上册《社会行为》优质课教学设计
新课标人教版八年级生物上册《社会行为》优质课教学设计名师教案《社会行为》教学设计北京矿业学院附属中学陈铮一、教学目标（一）知识目标1．举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
（二）能力目标探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
（三）情感、态度与价值观目标1．认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2．形成生物和环境相适应的基本观点。
二、教学重点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
三、教学难点进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
四、教学准备1．教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
五、教学过程（一）动物群体生活的意义1．呈现蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片，请学生说出哪些动物是群体生活的？学生能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
由此，为群体生活方式意义的探讨奠定基础。
2．单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？由此引出集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
3．极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？学生讨论：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
4．动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？引导学生归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
【设计意图】分析各种动物进行群体生活的特点，引导归纳动物营群体生活是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
（二）社会行为的重要特征1．群体中的分工合作观看社会生活的动物（如蚂蚁、蜜蜂）的录像片，生活在一个蚁巢中的蚂蚁外形都一样吗？它们不同的外形与其在群体生活中的作用有关系吗？学生根据观察区分出蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁，并说出其在蚁群中的相应作用。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流备课教师使用教师授课时间课时 2 课题第三节中国的河流（一）课型新授课教学目标1、知道流域、水系、内流河、外流河、内流区、外流区的概念和分布理解内、外河流的水文特征的差异2、通过读图、阅读、讨论、收集材料及分析、总结，能以“保护洞庭湖环境生态”为题开展一场辩论会3、学会收集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况4、进一步培养可持续发展的观念重点1、主要河流和湖泊的水文特征。
2、外流河的水文特征。
难点外流河的水文特征。
教学用具地图课件教学环节说明二次备课复习复习中国的气候特点新课导入通过前一段时间的学习，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习中国的河流和湖泊。
课程讲授第一课时河流与湖泊〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。
〔教师总结〕出示表1：中国河流、湖泊的数量。
我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节――河流和湖泊。
〔板书〕第一节河流和湖泊让学生看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。
〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里？〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。
最终未流入海洋的河流，叫做内流河。
外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
〔出示投影片〕我国内流区和外流区〔板书〕一、内流区和外流区1.概念：内流河、外流河2.内流区、外流区〔转折过渡〕设问：内流区和外流区是如何划分的呢？〔板书〕2.内流区和外流区的划分及分布让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流：滚滚长江》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流课题第二章第三节中国的河流(滚滚长江)课时 1 主备人一、教学内容分析本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
二、学情分析八年级学生对长江都或多或少有一点认识，但是他们的这种认识只是浅层次的，没有上升到理性和情感的高度。
在教学过程中要注意适时的启发、点拨和引导。
我们一方面培养他们对长江的热爱，增强民族自豪感。
另一方面，让他们了解长江面临的问题，提出解决措施，树立可持续发展观，培养环保意识。
三、教学目标知识与技能：1、了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级区；2、了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；过程与方法：1、学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段；2、通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；情感态度与价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。
四、教学重点长江的源流概况、各河段水文特征及长江的利用和治理保护五、教学难点长江的源流概况、各河段水文特征六、解决方法自主学习、探究学习七、教学过程教学内容落实方式设计意图（一）激情导入（3分）播放《长江之歌》歌曲导入，烘托气氛，激发学习兴趣和求知欲。
（二）展示目标（2分）1、能在地图上找出长江的发源地、流经的省区、地形区、注入的海洋，以及主要的支流。
2、记住长江上、中、下游的分界点，并简要分析各河段的特征。
3、运用已有知识，联系实际分析长江的开发与治理。
让学生明确本节课学习目标。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》省优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节 中国的河流 《中国的河流》这一节是八年级上册中国的自然环境中的最后一节，在此之前，学生已经学习了中国的气候、中国的地形等知识，本节课将在此基础上要求学生在地图上1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流区、内流区，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
3.运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。
4.运用具体案例，说出长江、黄河的开发利用价值及两者之间的差异，了解长江、黄河水利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会发展的影响。
5.通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。
6.了解河流水能开发评价的基本方向，学会河流水文特征分析的一般方法。
重点：1.归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。
3.掌握黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响。
难点：1.外流区、内流区的划分与空间识记。
2.根据长江开发利用中存在的问题初步提出长江各河段的开发治理措施。
3.黄河下游“地上河”的成因，黄河的综合治理的对策。
课件准备备课时间月日授课时间月日授课人课题第二章第三节中国的河流教学过程教学内容备注一、导入：水系图导入二、新授1.阅读课本P46“外流区为主”，说一说：（1）什么是流域？什么是水系？（2）、什么是外流河、内流◆课前准备◆教学过程河？（3）什么是外流区、内流区？2.阅读材料“流域和水系的命名”并结合地理地图册19页理解。
3.完成课本46页“活动”。
（1）读图2-40，找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江和珠江。
从内、外流区的划分看，这些河流是内流河还是外流河？（2）下列河流中自北向南注入北冰洋的是①塔里木河②额尔齐斯河③雅鲁藏布江④怒江。
（3）塔里木河是内流河还是外流河？说说你的判断理由。
（4）在地图上找出京杭运河，看一看，京杭运河经过哪些省市?连通了哪些水系？小组讨论完成后汇报成果。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流：滔滔黄河》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流第3课时滔滔黄河教学目标一、知识与技能1.结合相关图文资料,掌握黄河的发源地、注入的海洋、长度和主要支流、流经的省级行政区域单位和上、中、下游的划分。
2.阅读“黄河水系图”和“黄河下游‘地上河’示意图”,分析黄河下游“地上河”的成因及治理措施。
3.知道黄河各河段存在的问题及治理措施。
二、过程与方法1.通过读图及观看微课认识黄河的源流概况及各河段的特征。
2.通过探究活动及观看视频分析黄河下游“地上河”的成因及治理。
三、情感、态度与价值观通过对中国壮丽山河的学习,进一步激发学生的民族自豪感和爱国热情。
四、教学重难点重点:黄河源流概况及各河段的特征。
难点:黄河下游“地上河”的成因及治理措施。
教学过程新课导入多媒体播放歌曲《母亲河》(详见教学素材和课件),导入新课。
自出示学案,学生自学,教师巡回指导。
形成凌汛。
(2)中游:流经黄土高原, 水土流失严重。
(3)下游:流速缓慢,泥沙淤积形成“地上河”,多洪水灾害;开封至入海口河段初春或初冬时易形成凌汛。
2.综合治理(1)在上、中游,特别是黄土高原地区,大力开展水土保持工作,控制水土流失,减少泥沙下泄。
(2)在下游修堤筑坝,加固黄河大堤。
3.开发: 小浪底水利枢纽是黄河流域最大的水利设施。
教学过程合作探究探究母亲河的忧患与治理1.母亲河的“血稠”——含沙量大分别说出黄河年平均流量和年平均含沙量的演变特点,为什么会有这样的变化?答案:黄河从上游、中游到下游年平均流量先减少,再增加,后减少;含沙量先逐渐上升,再急剧上升,后逐渐下降。
原因:上游少有支流汇入,加上生产、生活用水,河流水量减少;中游有众多支流汇入,使河流水量增加;下游为“地上河”无支流汇入,加上工农业生产、生活用水量大增,河流水量减少。
黄河中游黄土高原水土流失严重,使河流含沙量急剧上升,下游因部分泥沙沉积,使河流含沙量逐渐降低。
2.母亲河的“血栓”——“地上河”从公元前602年到1938年,黄河决口达一千五六百次,大的迁徙改道26次。
(名师整理)最湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流：滔滔黄河》市优质课一等奖课件
第三节 中国的河流
1.能说出黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经的 省区、地形区和主要支流。（重点） 2.知道黄河上、中、下游的划分地点及各段的水文特 征。
3.会分析黄河下游形成“地上河”的原因。（难点） 4.知道母亲河的贡献。了解黄河在水能、灌溉等方面 的巨大作用。
5.了解黄河的忧患。知道地上河产生的原因及治理措 施，了解凌汛及发生的河段。
6.黄河下游是著名的“ 地上 河”。
7.对黄河进行了哪两方面的综合治理？ P57 8.黄河小浪底水利枢纽是黄河流域最大的水利设施。
三、滔滔黄河 黄河的形状、发源地和注入的海洋 ”
渤海
黄河上中下的分界点、水利枢纽
上游
河 口
桃 花 中游 峪
渤海 下游
黄河干流流经的省区
青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁
2.黄河流经的主要地区为青藏高原 、 内蒙古高原 、
黄土高原 和 华北平原 。图2-53
3.黄河干流形状呈“ 几 ”形。
4.黄河从源头到 内蒙古的河口 为上游,郑州桃花 到入海
口为下游，两者之间为中游。
峪
5.黄河中游穿越了黄土高原 地形区，在该地区有著名的_
壶口 瀑布。黄河的泥沙近90%来自 中游 （河段）流域
概 流经地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原 况 主要支流：汾河（山西） 渭河（陕西）
上游：水能资源丰富，多峡谷
特 中游：有较多支流汇入，含沙量大
征 下游：“地上河”
水土流失—上中游
凌汛 —上、下游
忧患 断流、洪涝 —下游
及治 ①上中游：特别是黄土高原地区，大力开展水土保持工作
理 ，控制水土流失，减少泥沙下泄；
社会行为-人教版八年级生物上册教案
社会行为-人教版八年级生物上册教案一、教学背景1.1 教学目的本节课是人教版八年级生物上册中的第二章，主要涵盖了生物在社会中的行为和适应环境的能力。
通过本节课的学习，使学生了解生物的社会行为，增强他们的观察能力，掌握生物适应环境的方法。
1.2 教学重点•了解社会行为的概念和种类；•掌握生物群体的结构和组织方式；•了解适应环境的方法和生物的相互关系。
1.3 教学难点•分辨不同生物的社会行为；•掌握生物与环境的相互关系。
1.4 教学任务通过讲解案例和互动讨论，让学生能够理解生物社会行为的概念和经典案例，增强学生的思维和观察力。
同时，通过教学活动和案例研究，让学生能够了解到生物适应环境的方法和生物的相互关系。
二、教学流程2.1 导入环节1.让学生分组，进行小组讨论：你认为人类的社会行为有哪些？可以分成哪些类别？2.老师检查每个小组的讨论结果，并对学生的回答做出回应，引出本课的主体内容，也就是“生物的社会行为”。
2.2 正文教学1.生物的社会行为（10分钟）老师可以讲解蜜蜂、狗和狮子等动物的社会行为，并简单介绍生物的社会行为的概念和分类。
同时，通过PPT展示生物社会行为的图片，让学生了解各种生物的社会行为。
2.生物群体的结构和组织方式（40分钟）老师可以以海洋、荒漠和森林等为例子，分别介绍不同生物群体的结构和组织方式。
让学生了解不同生物群体结构的形成原因，以及生物群体组织的具体方式。
3.生物的适应环境能力（30分钟）老师可以以“猪”为例子，通过图片和视频展示“猪”的适应环境能力，让学生了解生物适应环境的方法，并通过问答活动测试学生的掌握情况。
2.3 总结与评估1.检测与测试（10分钟）老师根据本节课的内容出题进行测验，测试学生掌握的情况。
2.总结回顾（5分钟）老师进行总结，回顾生物社会行为的概念、生物群体的结构和组织方式、生物的适应环境能力等重点内容。
3.课后作业（5分钟）要求学生回答总结提问，在回答的过程中不断加深学生对社会行为和生物适应环境的理解和认识。
(名师整理)最新人教版生物8年级上册第2章第3节《社会行为》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节动物的社会行为课题社会行为课型新授课时序数备课人审核人授课人授课日期课标解读与教材分析【课标要求】1、知道动物的社会行为的主要特征，理解动物群体中信息交流的意义。
2、能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
教学内容分析：通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生知道动物的社会行为的主要特征，理解动物群体中信息交流的意义，认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
教学目标知识与技能1、知道动物的社会行为的主要特征，理解动物群体中信息交流的意义。
2、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程与方法1、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
2、通过对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感态度价值观1、通过对课本所给资料图片的观察分析，使学认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体2、通过对课本所给资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
教学重点与难点重点1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
媒体教具课时1课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、新课导入：复习动物的行为及先天性行为和学习行为，导入新课。
二、新课学习：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。
群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为。
引导学生观察分观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。
总结社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流
第1课时【课题】外流区为主
(续表)
（续表）
教学反思
课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
本节核心内容的功能和价值：让学生了解中国的河流及其特点。
此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。
充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。
从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
问题的设置富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。
11。
人教版初中生物八年级上册《社会行为》优质课公开课课件、教案
人教版初中生物八年级上册《社会行为》优质课公开课课件、教案第三节社会行为教案一、教学目标1．描述动物的社会行为的特征；理解社会行为对于动物生存的意义2．举例说明动物群体中信息交流的方式及意义。
3. 通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，逐步培养分析处理资料和交流合作的能力。
3．通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
二、重点与难点重点： ．动物的社会行为的特征；．动物群体信息交流及意义。
难点：动物群体信息交流重要的意义。
三、教学准备．搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片、动漫视频．设计导学案并制作课件．指导学生进行相关预习四、教学过程明确学习目标新课学习学习目标一：社会行为的概念情景导入：展示几种动物的图片，请学生判断哪些动物是群体生活的？并且引导学生再举例说出其他营群体生活的动物？由此引入社会行为的概念。
展示社会行为的概念，由学生齐读。
学习目标二：社会行为的特征1.学习白蚁的群体生活①播放视频：白蚁的群体生活②引导学生结合视频及文字资料进行小组合作学习，讨论并解决以下问题：（1）学习初印象：判断下列描述是否正确？1.我是蚁后，我的职能主要是筑巢、喂养、照料。
（）2.我是工蚁，我的职责主要是产卵。
（）3.我的工作是负责保卫、安全，我的名字是兵蚁。
( ）（2）连一连：（3）蚂蚁的群体生活有什么特点③学生小组代表展示学习结果，达成相关学习目标：成员之间有明确的分工是社会行为的重要特征之一。
④展示“白蚁建造的家园”图片，让学生深切感受到集体的力量大于个人，充分认识合作与团结的重要性，从而达成情感态度的教育目标。
2.学习狒狒群体生活①播放视频②引导学生结合视频及课本文字资料进行自主学习并思考以下问题：（1）狒狒群体中首领是如何形成的？（2）首领有哪些特权并且要履行什么义务？（3）狒狒群体生活有什么特点？③学生举手回答问题，达成学习目标：有的动物群体还会形成等级也是社会行为的重要特征。
人教版八年级生物上册：第三节 社会行为一等奖优秀课件
蝶蛾类通过性外激素进行交配通讯，人工合成的性外激素 作引诱剂，干扰雌雄虫的信息交流，使之不能完成交配， 达到控制农业害虫的目的。相对农药杀毒，更加环保，杀 虫效率更高。
[探究问题 3] 请设计实验验证蚂蚁、飞蛾是否有趋光性呢？
设计实验：①取蚂蚁、飞蛾各 10 只；②把这 10 只蚂蚁和 飞蛾放在一个暗箱内，之后用一只小手电向这个暗箱内发 出一明一暗的闪光，观察其是否趋向光源；③重复上述实 验 3～5 次。
4．蜂群中蜂王、雄蜂和工蜂，它们分工协作，共同维持群体生活 的行为属于( D ) A．繁殖行为 B．贮食行为 C．攻击行为 D．社会行为
5．下列动物行为，没有社会行为特征的是( C ) A．一巢白蚁彼此分工合作 B．一群狼协作捕猎绵羊 C．一只母鸡带领一群小鸡觅食 D．猴群中必须有一只猴王
6. 下列不属于动物的信息交流方式的是( B ) A. 孔雀开屏 B. 蜥蜴遇到敌害，断掉尾巴 C. 蛾释放性外激素 D. 蛙鸣求偶
能量流 物质流 、信息流 _________ _________、 _________的存在，生物与环境才成为
统一的整体。
(突破难点，优化思维)
[探究问题 1] 探究蚂蚁的通讯行为 提出问题： 作出假设： 制定并实施计划：(略) 实验结果： 得出结论：
Hale Waihona Puke 略[探究问题 2] 人们利用人工合成的性外激素诱杀农业害虫的原理 是什么？相对农药杀虫有哪些优点？
3. 下列不属于动物的信息交流方式的是( D ) A．蜜蜂的舞蹈动作 B．鸟类的各种鸣叫声 C．蜂王释放的特殊分泌物 D．乌贼受到威胁释放的墨汁
4．蜜蜂的群体是一个社群，是因为( C ) A．蜂群中蜜蜂数目很多 B．蜂群中工蜂非常勤劳地哺育蜂王 C．蜂群中不同成员之间分工合作 D．蜜蜂聚集在一起可以防御敌害
(新)人教版生物八上《社会行为》教案(一等奖)
第二章动物的运动和行为第三节社会行为教学目标一、知识目标描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
二、能力目标〔1〕运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。
〔2〕比照观察四种类人猿和人类起源与开展过程中的示意图，概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
三、情感、态度与价值观认同群体的力量大于个体、群体合作交流的重要性，培养互助友爱的精神。
教学重难点重点：1.动物社会行为的三个特点。
2.动物群体中信息交流的三种方式。
难点：运用有关动物群体中信息交流的知识，解释生活和生产中的相关现象。
课型、教学时数新课、讨论法。
课时：1课时教学准备1.制作多媒体课件。
2.设计好上课用的表格、图片并进行打印。
3.准备好上课用的各种用具：设计表格，学案。
教学过程乳动物的群体中有等级。
带着问题观察，表达了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。
同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。
推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。
社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级。
动物群体中的信息交流不用语言，人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴、蛇、豹、鹰发出叫声的录像，〔如果没有就阅读教材的文字内容〕。
问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反响？3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？小结：动物群体生活的意义在学生讨论的根底上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
教师提供资料：探究蚂蚁的通讯提出问题观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
八年级生物上册社会行为【一等奖教案】 新人教版
《社会行为》教案
一、教学目标：
1. 描述动物的社会行为的特点。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
二、教学重点、难点:
重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。
难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。
三、教学准备：
教师准备：蚂蚁、小石头、水、小木条等。
学生准备：教材和习题。
环
展示水
利用教材中的“想一想，议一议”导入。
幼蚁搬
总有其他工蚁义无反顾的补上去
今天让我们一起来来学习
展示
递信息的？然五、板书设计：
1.初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为。
2.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
（三）情感态度、价值观
1.了解研究动物行为的意义。
2.认同“尝试与错误”是常见的学习行为，并指导学生的学习和生活。
二、教学重点、难点:
重点：认识研究动物行为的一般方法。
难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件、学案、视频材料等。
学生准备：观察了解一种小动物的行为，制作简单的“迷宫”等。
究小鼠通过“尝试与错误”）了解鼠的生活
的实验探究思考下列问题。
）好地适应复杂
定会收获属于自己的幸福人生。
五、板书设计：。
人教版八年级生物上册5.2.3社会行为教案新版
社会行为课新第1第五单元第二章第三节社会行为课型题课课时1、描述动物的社会行为的主要特点，说出分工合作对于动物生计的意义，举例说出动物集体中信授课息沟通的意义。
目标2、运用已有的知识经验进行推理和假定，试试试究蚂蚁的多种行为。
3、认同集体的力量大于个体，集体中合作沟通的重要性，生物与环境是一个一致的整体。
授课重点（ 1）、动物的集体生活对个体及种族连续的意义。
重难（ 2）、运用已有的知识和经验进行推理和假定。
点授课难点（ 1）、社会行为形成的本质和意义。
（ 2）、研究问题的提出、方案的设计、推行。
教法学法讨论法教具学具准备制作 PPT，收集资料教学设计二次备课一、查学诊疗教教师活动：动物的先天性行为和学习行为：1，先天性行为：动物生来就有的 , 由动物体内的遗传物质所决定的行为。
2，学习行为：在遗传因素的基础上, 经过环境因素的作用 , 由生活经验和学习学而获得的行为。
达成 PPT连线题。
二、示标导入过教师活动：课前部署学生察看蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问： 1．这些动物取食行为都相同吗？程2．哪些是集体生活的动物。
学生活动：达成教材第54 页想一想，议一议：火蚁集体生活，诚然组成筏子的工蚁部分牺牲了，可是集体得以保留。
三、导学施教教师活动一，社会行为教师引导学生在以上察看和分析的基础上提出问题，并最后引导学生共同商议社会行为的特点。
学生活动：察看白蚁和狒狒的集体生活。
教师活动：教师让学生带着问题引导学生分析讨论白蚁、狒狒集体的社会行为特点。
问题： 1．白蚁集体成员有哪些？它们的职能分别是什么？白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
2．在狒狒的集体中哪一个是领袖?为什么？3．学生讨论：为什么牧羊人放牧时管好头羊就能够？学生热忱的讨论，最后总结出社会行为的特点。
社会行为的特点：集体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的集体形成等级。
（PPT出示）教师活动：集体中的社会行为的意义是什么？动物依赖集体的力量更简单适应环境，获得食品和战胜天敌，有效保证物种的繁衍（连续）。
(名师整理)最新人教版生物8年级上册第2章第3节《社会行为》市优质课一等奖教案(含教学反思)
课题第三节社会行为主备人教学目标基础知识和基本技能1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
过程和方法导学生多讨论。
在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动情感、态度和价值观导学生多讨论。
在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动教学重点动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
教学难点明确社会行为的特征；群体中信息交流的重要性。
教学方法讨论法教学时数2 教具准备收集具有社会行为的动物的资料通用教案个性化修改出示目标1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
先学后教同学们好。
你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？为什么雌蚁的腹部那么大？展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？为什么许多动物都要群体生活呢？动物是怎样传递信息的呢？人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。
教师：同学们说的很好。
你们还知道别的群体生活的动物吗？学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。
教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？你们还知道别的群体生活的动物吗？学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。
教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。
初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级上册 社会行为(区一等奖)
教 学 设 计
教学程序
教师活动
学生活动
设计思路
导 入
观看蚂蚁图片，讨论对蚂蚁的了解。像蚂蚁一样，生物圈中的许多动物都是群体生活的，构成了一个小的社会，这个社会是不是只是多个个体简单的聚集在一起呢他们中的每一个个体之间有什么关系呢这就是我们要研究的第一个问题：动物社会行为的特征。
学生发言。
动物群体是如何进行信息交流的呢教师引导学生带着问题观看放录像：白蚁和狒狒的信息交流方式。
问题：什么是动物的通讯动物群体中信息交流的方式和意义是什么
你能用我们的探究成果去解决一些实际问题吗
出示课件：学以致用
传说公元前202年，项羽逃到乌江边，看到张良用糖浆把蚂蚁排成的“霸王自刎乌江”六个大字，气得拔剑自刎。你知道张良利用蚂蚁的什么行为
D、小动物闻到老虎的气味纷纷逃避
6狒狒群体中担任首领的一般是（ ）
A、最强壮的雌狒狒
B、最强壮的雄狒狒
C、群体中的任何一个体
D、最强壮的雌狒狒和雄狒狒
A、对群体的作用相同，地位平等
B、对群体的作用不同，地位平等
C、对群体的作用不同，地位不平等
D、对群体的作用相同，地位不平等
2、下列动物群体中，不具有社会行为的是（ ）
A、蜜蜂的群体B、白蚁的群体
C、狒狒的群体D、洄游的鱼
3、下列几项动物的行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（）
A、蜜蜂的舞蹈动作
《社会行为》教学设计方案
台山市李树芬纪念中学赖小凡
课题名称
《社会行为》
科目
生物
年级
八年级
教学时间
一课时（40分钟）
学
习
者
特
征
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第三节社会行为
一、教学目标
1．描述动物的社会行为的主要特征。
2．说出分工合作对动物生存的意义。
3．举例说出动物群体中信息交流的意义。
二、重点难点
重点：1.社会行为形成的本质和意义。
2．动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
难点：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
三、教学准备
教学挂图、自制课件
四、引入新课
无论是蜜蜂、猴子，还是狒狒，在它们的群体中，都有明确的分工，而且等级分明。
如猴子向来调皮捣蛋，好像没有组织纪律性。
其实，在猴群当中，有一只身体强壮、双眼炯炯有神的公猴，它便是这群猴子的领袖——猴王，猴王统率着猴群，负责发号施令，其他公猴充当卫士，保卫母猴和幼猴的安全，猴王还要维护自己的领域，使外来者不敢擅自进入。
通过这个资料，你们想到了什么？
学生质疑：是不是生活在一起的动物就存在社会行为？
引导学生思考、讨论，由动物的社会行为的含义引入新课的学习。
五、探究新知
一、社会行为的特征
观察图片，找出其中的蚁后、蚁王、工蚁、兵蚁。
质疑：为什么蚁后的腹部那么大？引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？
观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。
提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分。
师生共同总结社会行为的特征：
1．群体内部形成一定的组织；
2．成员之间有明确的分工；
3．有的群体中形成等级。
二、群体中的信息交流
播放动物交流信息的视频，并组织学生阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。
引导学生体验信息传递的趣味性以及信息传递在生活中的意义。
师生共同总结：动物群体中信息交流的方式有动作、声音、气味等。
观察图片，思考问题，积极讨论。
师生共同总结。
观看视频，阅读教材，总结动物交流信息的方式。
运用学生比较感兴趣的动物引起话题，对总结社会行为的特征有很大帮助。
通过大量实例，让学生总结动物信息交流的三种方式，培养学生的分析和总结能力。
三、探究蚂蚁的通讯
明确通讯的定义：一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应。
根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：
1．是否排斥其他群体成员？
2．如何识别群体成员？
3．怎样将信息传递给同伴？
4．蚂蚁最喜欢甜食吗？
教师总结：正是由于物质流、能量流和信息流的存在，生物与环境才成为统一的整体。
根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题。
让学生选择自己感兴趣的探究问题，能增强学生探究的兴趣，增强探究效果。
六、效果检测
七、课堂小结
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，如蚂蚁和蜜蜂等。
动物的社会行为既可以更好地适应生活环境，又可以维持个体和种族的生存。
八、布置作业
板书设计
第三节社会行为
一、概念
二、特征
1．群体内部往往形成一定的组织
2．成员之间有明确的分工
3．有的群体中还形成等级
三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息
四、探究蚂蚁的通讯
教学反思
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。
本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。
通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能力也得到了提高。
如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学生认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容
易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。
本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。
如请各小组用一句话概括成功的秘诀，其中有一组同学利用休息日到实验室进行研究和观察，那种精益求精的精神深深地震撼了我，这组同学说“兴趣+汗水=成功”。
学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。
再如：实验完成后，让学生换位思考，如果自己是一只小蚂蚁，你有何感想？学生说：“妈妈你在哪里？”“我想回家！”“求求你，别碰我，我很疼。
”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家吗？”学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。
接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。