先抑后扬

❖ 所未言；另外还要与时俱进，反映时代气息。 《摆渡的老哑巴》中，作者选取了“无偿摆 渡”、“帮捞拖鞋”和“勇救小孩”三件事， 由小到大，层层深入，歌颂了老哑巴善良勇 敢的美好品质。
❖ （四）对比鲜明。通过前后不同的观点、态 度和情感变化等的对比，表现人物正面的美 好品质和精神面貌。《摆渡的老哑巴》中， “我”先是看不起老哑巴，认为他样子长得 非常丑，而且“傻”，所以总不愿意接近他， 甚至连坐船的时候也要坐到船尾去，
先抑后扬
含义和作用
❖ 先抑后扬是语文的写作常用写作技巧，先对 它贬低，后赞扬，那贬低是为赞扬做铺垫， 更能突出赞扬. 用这种方法，使情节多变，形 成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在 阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比 较深刻的印象。
采用相反或对立的材 料形式构成对照
作用
内容 方法
欲 扬 （ 抑 ） 先 抑 （ 扬 ）
❖ 以免目睹老哑巴的尊容。然而，就是这样的 一个平凡得不能再平凡的人，却帮“我”捞 回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是这样的 一个平凡的人英勇地跳进了河里，救了一个 儿童的命，而他却终因体力不支而永远安息 在那条他辛苦了一辈子的河里。老哑巴的这 些事迹深深地感动了“我”，使“我”由衷 地说了一声：“老伯伯，谢谢您！”这一声， 不仅包含了“我”的敬佩之情，也包含了 “我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主 旨得到了升华。
略得当。一般说来运用此种构思法要抑少扬 多，运用时注意“抑”和“扬”的作用，正 确把握二者的关系。“抑”的部分要先写， 起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的 部分相比要略；“扬”的部分后写，是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ章 的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的 写作意图，点明文章中心的地方。
例文1.《我的同学》
❖ 孙志力是我的同窗好友。说起他的外表，既 不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是 其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸 略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了， 而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给 他起了个绰号“祖先”说白了就是类人猿。 但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上 学到了许多有益的东西。
技法点拨
• ㈠题材的选择 • ㈡线索的安排 • ㈢详略的处理
技法点拨
• ㈠题材的选择 • 采用欲扬先抑手法写人如何去选材？ • 几件令人讨厌、憎恶的事，加上一两
件令人改变看法的事 。 • 可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻
居、陌生人等。
• 材料选好了，那如何将它们组织起来呢， 这就涉及到线索问题。
❖ 许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见 了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀 戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑 起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样 歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧， 竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。 我越看越觉得它丑……我真不知道，它会怎 疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一 百倍。这可怕的东西！
【技法点津】
❖ （一）独辟蹊径。独辟蹊径，是指从立意 角度打破由习惯或经验形成的心理定势， 打破思维常规，换一个角度，换一种眼光 看问题。根据作文中的材料，要求以“水” 为话题作文，可能很多考生一见到“水”， 思维便很自然地转向环境问题、水污染问 题和生存问题等方面，而《摆渡的老哑巴》 则摒弃了大众的思维，独辟蹊径，另寻出 路，由“水”想到了“那河”，由“那河” 想到了“摆渡”，再由“摆渡”想到了那 摆渡的老哑巴，歌颂老哑巴
❖ 了，连忙拉住我说：“你来得正好，听听我 这个发音准不准。 YONG……”“对！”“我再读读句子你听 听。”唉，放到句子里一读，他又读错了。 发音，读句子……我们这样练了半个多小时， 他终于把音读准了。我问他：“你常这样练 吗？”他点点头。我望着他因兴奋而有些发 红的脸，顿时明白了什叫“毅力”。
❖ 不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆 渡人。他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿， 每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇 的乡亲，从不间断。那个古老的开满无名野 花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。老哑巴的 工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们 都说他“傻”。
❖ 那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独 地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开 船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着， 很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢
❖ 作文：用先抑后扬的方法写你熟悉的一个人。
❖ 我更佩服他那种永不满足、自强不息的精神。 有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但 已经满足了。孙志力的成绩是良，我得去祝 贺他。天呀，他还在练跳绳呢！
❖ 唉，这也叫跳绳？你看他左摇右摆，双手无 力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了。腿像灌 了铅似的怎么也抬不起来，简直是从绳子上 迈了过去。那样子真像个小狗熊在跳舞。我 差点笑出声来。我还没有走到他跟前，他就 踉踉跄跄地走到一棵大树前，扶着树干， “呼哧呼哧”地喘气。我看到他紫色的脸上， 汗珠像断了线的珠子似地落下来。我狠狠地 对他说：“你不要命了！考了良还练什么？” 他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说： “我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是 呀！我所缺少的不正是这点吗？
人物性格 前后差异
景物描写的 前后差异
事件的前 后差异
技法举例
• 例二：杨朔《荔枝蜜》
• 文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对 它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在 广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜， 又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵 蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的 品质正体现了中国劳动人民的美德。这 是典型的欲扬先抑写作手法。
❖ 我的养花历史就此告一段落，自然是没有养 出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇 迹。 久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光
亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙 人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？ 是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么， 是花？
❖ 是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花， 金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏 感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布 着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁 着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花！
❖ 河，那船，才有那摆渡人感人的故事”。这 时读者不禁要问了：摆渡人是谁？那感人的 故事指的又是什么？这样，疑团便吸引了读 者的心，让读者急于往下读，这是优秀作文 成功的第一步。
❖ （三）选材典型。一篇好的写人作文，除了 有新颖的构思和立意外，还需要选取具体典 型的事例去表现对象的美好品质，使得文章 的内容充实起来，显得有血有肉，不然就会 显得空洞无味。在写人时，所选取的事例材 料，必须要新颖典型，言他人
例文2.《摆渡的老哑巴》
❖ 那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人 与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴， 它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船， 才有那摆渡人感人的故事。
❖ 蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不 成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑， 再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。
❖ 行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。我 为了免睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静 静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋 掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早 晨买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老 哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到 了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口 说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈地笑着， 弄得我颇有几分尴尬。
例文3《仙人掌》
❖ 偶尔看见人家阳台上五彩缤纷，煞是艳羡， 激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了 一些花草来，海棠、月季、文竹……开始还 能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝,只 有仙人掌活下来了。我才意识到，养花并非 什么闲情逸致，完全是勤快人的事。
❖ 不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯 涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根刺都伸出 渴求的喙，贪婪地啄食着阳光、空气。可这 并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我 只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇 弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、 月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。 对于它的存在，我却不再关心。
❖ 善良勇敢的美好品质。这种做法避免了与大 部分考生立意相撞，使得阅卷老师眼前一亮， 从而在高考众多考生中脱颖而出。
❖ （二）设置悬念。指在文章的开头便写出事 件的某个最富有吸引力的片段或直接写出事 情的结构，以吸引读者的写法。在文章的开 始设置悬念，往往能抓住读者的心，使之急 欲寻找答案，探其究竟。《摆渡的老哑巴》 一开头便引人入胜，不仅以优美的语言对 “那河”、“那船”进行了描写，而且还在 这里设计了一个悬念： “正因为那
❖ 今年春天，我又来到那个小山村，可不见了 老人的影子。几天后，我从乡民口中听到了 关于老人不平凡的故事，那位聋哑摆渡人， 搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静 地安息在伴随他渡过千万次船的河里。
❖ 当我再一次走过这个渡口的时候，对老人的 感受是那么的深刻，是这条河让我看到了他 美好动人的一面。静静地站在渡船上，我在 心里轻轻地说：“老伯伯，谢谢您!”
❖ 在几年的学习生活中，象这样的事，真是说 也说不完。
❖ 他就是这样的一个刻苦认真、自强不息的人。 他既是我的同学，又是我的“老师”。你说 我能不愿意和他在一起吗？
习作：《我的同学》要求用“欲扬先 抑”技法。
❖ 本文一开始就写孙志力其貌不扬，然后就通 过刻苦学习、努力煅炼身体的典型事例，让 读者感受到孙志力具有坚忍不拔、永不自满、 自强不息的优秀品质，从而突出了人物的形 象。
对工作负责令人敬重上来，转变很突然，这是不行的，一定 要有个变化过程。比如写老师，可按照“讨厌、害怕—
—有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。 • 材料线索都安排好了，是不是所有事件都平均笔墨呢，这又
涉及到详略的处理方面了。
技法点拨
• ㈢详略的处理 • 《阿长与〈山海经〉》是怎样处理详略的？ • 所以我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详
❖ 他在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅 力。我记得二年级的时候，他读课文的时候, 常把卷舌音读成平舌音，像“春、用”这些 容易读错的字，他没有一个能读对的，经常 引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还常 常让他读。他每次读课文，我都在一旁揪着 心。在同学们的笑声中，我发现他读错的字 越来越少了。有一次，我去找他，刚走到门 口，就听到屋里发出了单调的“YONG”的 声音。我轻轻地打开门一看，原来他正在对 着镜子练发音呢。他嘴张得大大的，眼睛挤 得更小了。他一看我来
❖ 此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的 皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不 过是一捧泥土。要开出这样神奇的金色花， 它不能不倾注全部心血。 我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉
煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起 过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自 己的浅薄庸俗而感到惭愧。
❖ 可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶， 窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变 得冷峻而坚强，有沙漠吞噬掉无数娇美的花 卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色 花。 它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘 泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。 美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心 的力量
技法点拨
• ㈡线索的安排
• 《阿长与〈山海经〉》与杨朔的《荔枝蜜》线索？
• 《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来 组织材料的。
• 杨朔的《荔枝蜜》也是以对蜜蜂的感情变化为线索来组织材 料的。那么我们在作文时怎样安排线索。
• 线索：以对人物的感情变化为线索
• 在安排线索时一定要注意“变化”二字，有同学安排先抑后 扬的材料时，先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到