中学教资教育知识与能力科目二知识点总结口诀记忆

（1）

单项选择题：

知识点一：

1.教育的属性

（1）本质属性——有目的的培养人

（2）社会属性——永恒性、阶段性、历史性

2.教育的起源

（1）生物起源说

观点：动物的本能行为

代表人物：利托尔诺、沛西·能

（2）心理起源说

观点：儿童对成人无意识的模仿

代表人物：孟禄

3.教育家及教育著作

（1）孔子

教育作用：社会-庶富教；个人-性相近，习相远

教育对象：有教无类

教育内容：“文行忠信”

教育过程：学思习行

教育方法：不愤不启，不悱不发——启发式教学第一人

学而不思则罔，思而不学则殆

因材施教（朱熹）

师德：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

（2）《学记》

地位：世界上最早的专门论述教育问题的著作

教育思想：

教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先

启发式教学：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

豫时孙摩：禁于未发之谓预；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩

课内与课外：时教必有正业，退息必有居学

长善救失：教也者，长善而救其失者也（多，寡，易，止）

教学相长：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也

（3）西方

苏格拉底——助产术

柏拉图——《理想国》、培养哲学王

亚里士多德——《政治学》、教育年龄分期，遵循自然，促进和谐发展

昆体良——《论演说家的教育》—西方最早的教育学著作

培根——首次把教育学作为一门独立的科学确立

夸美纽斯——《大教学论》-近代独立形态教育学的开端、教育适应自然原则，班级授课制，泛智教育

洛克——《教育漫话》、白板说；绅士教育

卢梭——《爱弥儿》、自然主义教育

裴斯泰洛齐——《林哈德和葛笃德》、“教育心理学化”；要素教育

斯宾塞——《教育论》、为完美生活做准备；科学知识最有价值

赫尔巴特——《普通教育学》-科学教育学建立、理论基础-理论学和心理学；“教师、书本、课堂”为中心；四阶段教学论

口诀：一二三四特普通。

杜威：《民主主义与教育》、教育无目的论；“学生、活动、经验”为中心；五步教学法

口诀：一三五，既民主，又实用。

布鲁纳：《教育过程》——结构主义教学理论、发现式教学法

口诀：纳有结构和发现

布卢姆：《教育目标分类学》——认知目标、情感目标、动作技能目标掌握学习

口诀：姆有目标和掌握

知识点二：

1.教育与人

（1）影响因素

遗传——物质前提

环境——外部因素

学校教育——主导作用

个体的主观能动性——决定性因素

（2）规律

顺序性：一个过程，一个整体；循序渐进

阶段性：从整体中抽取某一段；有针对性

不平衡性：速度；抓关键期

互补性：补偿；长善救失

个别差异性：不同个体或群体；因材施教

2.教育与社会

（1）教育与生产力

决定：规模与速度；教育结构；内容和手段

经济功能：劳动力再生产；科学知识再生产

（2）教育与政治经济制度

决定教育性质：领导权，受教育的权力，教育目的

政治功能：培养人才；促进政治民主；传播思想，形成舆论（3）教育与文化

制约：教育的内容与水平；教育环境与教育模式；文化传统——教育的传统与变革

文化功能：传承（传递）、融合（传播）、选择、创新

（4）教育的相对独立性

教育与生产力、政治经济制度发展不平衡

历史继承性：教育内容（例：孝文化传承）教育方式（例：权威型家风）、教育理论与经验（例：孔子思想传承）

相对独立性（非绝对独立性）

知识点三：

1.教育目的

（1）概述：概念——国家（对把受教育者）要培养什么样人才的总要求

制定依据——政治、经济、文化是主要依据、人的自身发展特点与需要、制定者的教育理想和价值观

（3）理论：社会本位论：

观点：确定教育目的应从社会需要出发）

代表：孔子、孔德、柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦纳、赫钦斯

个人本位论：

观点：确定教育目的应从人的本性、本能需要出发

代表：孟子、卢梭、帕克、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛、

罗杰斯

（3）新中国教育目的——理论依据：马克思主义关于人全面发展学说

教育与生产劳动相结合——（实现全面发展的）（唯一途径）

2.教育制度

（1）概述：（狭义）学校教育制度(学制):各级各类学校的教育系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系

影响因素：

生产力和科学（发展）、政治经济制度、人口状况；青少年儿童身心发展规律）；本国学制的历史发展和外国学制的影响

（2）学制的形成与发展

学制类型：双轨制：英国、单轨制：美国、分支型/中间型学制（Y型学制）：前苏联

我国学制沿革：旧中国的学制——

1902年、壬寅学制——仿日（颁布未实施）

1904年、癸卯学制——仿日（我国正式实施的第一个现代学制）

1912年、壬子癸丑学制——仿日（第一次规定男女同校）

1922年、壬戌学制（新学制或六三三学制）——仿美（美国学制为蓝本）

我国现行学校教育制度：单轨学制到分支型学制

知识点四：

1.课程概述

类型

（一）内容属性——学科、活动（备考题型：单选）

1、学科/分科课程特点—间接经验—系统知识——忽略儿童兴趣需要—赫尔巴特

2、活动/经验课程特点—直接经验—经验积累—不利于系统知识掌握—重视兴趣