失物招领教学反思.doc
《失物招领》教学反思优秀
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失物招领教学反思9篇
《失物招领教学反思》失物招领教学反思（一）：《失物招领》教学反思《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
透过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯。
在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主人把笔领回去。
最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。
透过事实，让学生能更清晰的明白失物招领的意思。
在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的失物是什么东西？这些失物的主人是谁？它们又是怎样被主人领回去的呢？主人又是怎样处理它们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，透过解决这些问题来学习本篇课文。
学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。
透过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边思考问题的习惯，还有利于让学生构成必须的思考和学习潜力。
当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。
说到那里，我就不再讲话。
同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，之后就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。
看到这种状况，我很高兴，同学们在学习课文时，不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。
他们以自己的实际行动证明他们都愿意为保护环境卫生尽一份自己的力量。
这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。
失物招领教学反思（二）：《失物招领》一文讲的是发生在植物园的一件事，是小学生在现实旅游参观时经常遇到的一件事。
这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作失物，为什么呢这些失物的主人是谁它们是怎样被主人认领的呢主人又是怎样处理它们的呢这些问题正是学习这篇课文的线索。
本课的资料比较浅显易懂，孩子读了几遍，就应就能明白。
但是本课生字较多，我在学生预习的基础上，找出学生自学困难的字，进行重点突破。
并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。
2023最新-失物招领优秀教学反思最新10篇
失物招领优秀教学反思最新10篇失物招领说课稿11-05它山之石可以攻玉，本文是勤劳的编辑帮大家整编的失物招领优秀教学反思最新10篇，欢迎借鉴。
《失物招领》说课设计篇一学习目标：1、会认先鹿等14个生字，会写先干等6个生字。
2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点难点：读准字音，识记字形，读文时读出不同的语气。
教学准备：生字卡片。
学习时间：2课时第一课时一、揭题，理解课题：1、出示课题：失物招领，学生齐读课题。
说说什么叫失物？什么叫失物招领？2、(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么？3、简单理清学生提出的问题。
(这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)二、揭示目标1、会认即围等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、认识生字自学指导：初读课文，先读准字音，特别要注意读好轻声音节，不认识的字多拼读几遍；圈出生字。
1、学生用自己喜欢的方法识记生字。
2、小组交流识字方法。
3、检测学习情况（1）读准字音：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
（学生自由读抽个别读同桌互读）哪些读音要特别注意？强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才(2)识记字形：比较洞同请青各格感悟形声字的构字规律(3)理解字意：练习用级、同、工、专、队、才组词说话。
练习设计：1、划去不正确的读音：(1) 我准(zǔn zhǔn )备到上海去游玩。
(2) 今天谁请(qǐng qǐn )客？(3)上课时，我们要专( zuān zhuān )心听讲。
2、去掉拼音，练读句子(自由读、开火车读)①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
3、读读比比认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)队(少先队) 难(难题) 失(失去) 备(备课)四、学习课文自学指导：①自由读文，标好小节。
失物招领教学反思
失物招领教学反思失物招领教学反思（精选4篇）这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
我从课题入手，叫学生质疑，课堂立刻活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。
本课中存在的问题许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。
孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
”《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。
通过学习，学生对“失物”有了进一步理解。
本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘老师，我没丢东西！’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。
朗读是必须的，但在以后的课堂上我也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文”。
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
《失物招领》教学反思
《失物招领》教学反思篇一：失物招领教学反思一、创设情境，引入新课在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。
”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。
读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。
二、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。
使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。
在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。
这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。
生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、再读课文，自主发现学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。
教师相机引导，梳理问题。
这些问题可以成为学习本篇课文的线索。
由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
四、指导朗读，对话交流学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。
引导学生用“准备”说话。
鼓励学生说一些与众不同的句子。
接着分四人小组合作朗读。
学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。
学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
然后启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。
《失物招领》教学反思优秀8篇
《失物招领》教学反思优秀8篇失物招领教学反思篇一《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给学生做表率，但始终不见好转。
因此我希望借此课文能对班上的孩子们进行一番教育。
课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都收拾起来，以备上课时用。
随着课文的进行，孩子们读得很有兴趣，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让学生猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可能是谁的衣服忘记穿了……当同学看到我否定的表情时，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。
”读到这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的'垃圾。
课进行到这里，我觉得对学生进行教育的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对学生说：“同学们，我们班经常因为地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？”同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的时候，老师也在我们班里捡到了许多‘失物’。
大家看一下，这些东西都是谁的呢？谁愿意把它们领回去？”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的把书包又整齐地放进书包柜里。
可是这只是暂时的，怎么才能让学生养成一种习惯呢？我忽然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾”》，于是我提议，从今天开始，我们来个比赛，每天老师会不定时的进教室，如果老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，如果老师捡不到纸，那你们就赢了。
孩子们一听要进行比赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说如果老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。
失物招领教学反思15篇
失物招领教学反思15篇失物招领教学反思1应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现虽然新课程提出，教师的角色要转变，要以学生为主，但一直以来，我们总免不了习惯于主体是教师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。
在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。
反思今天的.教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。
教学的流程也不再是简单地为了完成教学任务。
新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。
如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。
只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能展现出他们的精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。
二、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。
试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否定的。
因此，教师在教学过程中应采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。
失物招领教学反思2一、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。
使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
失物招领教学反思(优秀4篇)
失物招领教学反思（优秀4篇）失物招领教学反思简短篇一从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。
因而，垃圾对他们而言并不陌生。
从这堂课中我总结出这么几个方面：教学中创设交际的情境，如中央电视台《实话实说》节目，由老师担任主持人，学生做现场来宾，先交流自己的发现：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。
于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。
我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。
问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的`？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。
在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。
但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前２０分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。
上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。
为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。
二、我们用什么办法去处理垃圾。
对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。
也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。
对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。
于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。
这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。
那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的办法。
其中也不乏非常好的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。
《失物招领》教学反思(优秀5篇)
《失物招领》教学反思（优秀5篇）《失物招领》说课设计篇一一、精彩导入激发学习兴趣2.小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）3.什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么？4.简单理清学生提出的问题。
(这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)二、明确目标，指导学生自学1.认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
三、合作探究，收集疑点难点（一）复习巩固生字新词1.认读生字卡片。
2.听写词语。
3.出示课后读读比比(1) 读一组，比一组。
读，积累词汇；比，区分每一组字。
(2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。
最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。
(3) 再进行口头组词。
4.用准备进行口头造句（二）有感情地朗读课文1.朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。
2.说说你在平时生活中有没有这样的事？如果有今后应该怎样做？3.再读课题，解释课题。
4.汇报交流上节课的实践作业，进行口语交际训练。
四、集中交流，展示思维过程读（1-2）自然段。
（二）讲读（38）自然段1.当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用----划下来（学生自由读（48）自然段）3. 出示唐老师的话：唐老师是用怎样的语气说的？(解释严肃)在什么情况下老师会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话。
(自由读──抽个别读──教师范读──-齐读)4.小组合作学习：再读(58)自然段，边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？失物招领中的失物本来是指什么？在本课是指的什么？5.小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
)并随机进行朗读指导。
6.小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？7.小组交流汇报：(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。
《失物招领》教学反思(优秀6篇)
《失物招领》教学反思（优秀6篇）《失物招领》教学反思篇一本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。
而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。
在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用很很说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增强了生动性。
在理解失物在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。
会心一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。
发展思维也是语言训练的重要内容。
让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。
本课中存在的问题也有许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解失物的意思。
孩子们说出的答案是：课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
《失物招领》这一课中的失物其实是有其特殊意义的，要让学生明白此失物不是彼失物是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把失物与食物混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把食物写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解失物的意思，而失物的真正意思与课文中的失物更是有所不同。
本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对语文。
《失物招领》教学反思篇二下面是关于失物招领的教学反思范文，仅供参考！《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
《失物招领》教学反思(十五篇)
《失物招领》教学反思(十五篇)《失物招领》教学反思1《失物招领》这篇课文写的是一篇有关小学生去植物园参观时，乱丢垃圾的现实生活中的一件事。
同时这篇课文也和我们平时发生在周围的事情是息息相关的。
于是在学习这篇文章时我紧紧围绕“失物”去讲，我问学生们“失物”是什么意思，而本课中的“失物指的是什么呢？先让学生们熟读课文，在读课文时找找，唐老师和张爷爷为什么“发出了会心的微笑”！大家一起学习课文，从课文中寻找答案。
随后我通过比较形近字，用熟字带生字的方法识字。
由于一年级的学生注意力集中时间不长，坐不住爱动。
我就采用了竞赛的方式来学习，分成四大组竞争，谁表现好，给谁哪一组奖励一个红花（在黑板上），同学们的积极性非常高。
学完课文后之后，我让学生们结合了一下生活实际，让学生们行动起来我问大家，我们周围的垃圾和公园的垃圾以及公共场合的、草坪上的垃圾是怎么产生的？学生说是路过的人们产生的。
我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。
那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很积极。
我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此机会让学生们观看了一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被压缩填埋。
有的垃圾很不容易被分解利用。
看完后，学生明白了垃圾来自生活，回归自然。
不会消失，要保护好环境。
最后我给学生们布置了一项实践活动，找“失物”。
找一找在校园里或自己家附近有没有失物，如果有，就将它们扔到果皮箱里。
《失物招领》教学反思2应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？一.教师角色的转变和学生学习自主性的体现虽然新课程明确提出，教师的角色要转变，要以学生为主，但一直以来，我们总免不了习惯于主体是教师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。
失物招领教学反思
失物招领教学反思失物招领教学反思（精选4篇）失物招领教学反思1这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
我从课题入手，叫学生质疑，课堂立刻活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。
本课中存在的问题许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。
孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
”《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。
通过学习，学生对“失物”有了进一步理解。
本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘老师，我没丢东西！’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。
朗读是必须的，但在以后的课堂上我也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文”。
失物招领教学反思2《失物招领》一文主要讲了一年级一班的`唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
失物招领教学反思(共9篇)(共14页)
失物招领教学反思(共9篇)[模版仅供参考，切勿通篇使用]小学作文失物招领教学反思（一）:失物招领作文我们不时会看到这样的寻物启事：本人丢失钱包一个，钱包中有身份证、银行卡等重要证件，如有拾到归还者，必有重金酬谢。
凡是寻物启事，几乎都有“重金酬谢”这类字眼。
而失物招领，在学校之外我几乎看不到。
而这一次，我和爸爸写了一份失物招领并张贴出去。
事情的经过是这样的：爸爸周四下班回家，当他走到顺城宾馆车站与顺城桥车站两站之间时，不经意踢起一个东西，低头一看是一张当月的学生月票。
那时天已渐渐地黑了，周围又没有人，爸爸只好把月票拾起来。
爸爸回到家，就和我说要写一份失物招领，明早贴出去。
我说：“现在都禁止张贴小广告，别找不着失主，却让城管人员罚了款。
”爸爸想了想，还是坚持写份失物招领贴出去。
他让我用电脑打了以下的几行字：“失物招领：本人拾到15路学生月票一张，请失主速联系，电话：1350423××××。
城管大哥，请原谅我的行为，刚刚月初，失主一定心急如焚。
”然后用黑体大字打印了四张。
第二天早上，我们比往常去上学的时间提前了二十分钟，我帮爸爸在路南、路北的顺城桥车站各张贴了一张《失物招领》后就去上学了。
爸爸继续向前走，到顺城宾馆车站去张贴。
放学后，我见到爸爸就问道：“找到失主没有？”爸爸摇摇头说：“失主还没来电话。
”原来，爸爸白天电话联系了公汽公司售票室。
希望能从月票编号上查到失主的学校，结果售票室没有登记，这个办法也行不通。
周六上午，我和爸爸去市场买菜，当走到车站时，看到《失物招领》完好无损地贴在那里。
这时走过一位中年人，看了这张《失物招领》，目光里突然放出了光彩，一句话没说，静静地走开了。
但我清晰地看到，他嘴角挂着一丝微笑。
当我写这篇作文时，失主还未找到。
爸爸的手机一直开着，他不停地念叨着：“失主到底在哪啊？这孩子丢了东西也不知道找，他家长也是够懒的，就不知道上车站找找！”而这时我担心的却是爸爸会被城管人员罚款，听说为了治理小广告，城管局采用了一种叫“呼死你”的新设备，会锁死小广告上的联系电话。
失物招领优秀教学反思
失物招领优秀教学反思失物招领优秀教学反思（精选6篇）失物招领优秀教学反思1由于本课生字较多，识字又是低年级教学的重点，我让学生在预习的基础上，找出学生自学困难的字，并进行重点突破。
并将识字写字的任务分散到各课时中，用多种形式去完成。
写字教学时，我将学生执笔姿势和坐姿作为重点来抓，培养学生良好的写字习惯。
在本课的教学设计中，有让学生自己提问的环节。
由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，所以我善待学生在课堂中提出的种种问题，鼓励学生大胆提问，引导学生逐渐学会提问，培养学生学会提出问题、解决问题的能力，形成较浓的问题意识。
教学本课时，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。
失物招领优秀教学反思2应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现虽然新课程提出，教师的角色要转变，要以学生为主，但一直以来，我们总免不了习惯于主体是教师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。
在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。
反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。
教学的流程也不再是简单地为了完成教学任务。
新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。
如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。
失物招领教学反思（精选15篇）
失物招领教学反思失物招领教学反思（精选15篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的失物招领教学反思（精选15篇），希望能够帮助到大家。
失物招领教学反思篇1应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现虽然新课程提出，教师的角色要转变，要以学生为主，但一直以来，我们总免不了习惯于主体是教师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。
在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。
反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。
教学的流程也不再是简单地为了完成教学任务。
新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。
如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。
只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能展现出他们的精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。
二、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。
试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否定的。
因此，教师在教学过程中应采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。
2022《失物招领》教学反思15篇_1
我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是你家旁边的垃圾，并将垃圾捡进垃圾袋。上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们要做到不乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极开动脑筋想各种各样的办法。其中也不乏非常好的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以这篇课文真正引导学生自觉养成爱护环境卫生的习惯。我想孩子们之所以能在短短一节课内深刻感悟，这与我们正提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”也有很大关系，时时强调，处处做到，学生自然而然能保护环境，养成美德了。
我感到很意外也很惊喜，脑海中闪现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力量是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的羞愧，爱护环境卫生的可贵，他们以自己的实际行动表明他们都愿意为环境保护尽一份自己微小的力量。
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《失物招领》教学反思下面是关于失物招领的教学反思范文，仅供参考!《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
"本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，培养学生的问题意识和合作精神。
一、创设情境，引入新课在导入新课时我说："我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。
"然后揭示课题，刚才老师说的就叫"失物招领"，板书课题。
读了课题，你想知道什么?这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。
二、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。
使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。
在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。
这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。
生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、再读课文，自主发现学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用"什么"、"为什么"或"怎样"等词。
教师相机引导，梳理问题。
这些问题可以成为学习本篇课文的线索。
由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
四、指导朗读，对话交流学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。
引导学生用"准备"说话。
鼓励学生说一些与众不同的句子。
接着分四人小组合作朗读。
学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。
学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
然后启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请试读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样?请用这样的心情朗读课文。
通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思考、想象、感悟语文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。
一堂课下来，感想颇多。
对于识字教学，我们发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。
识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。
在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。
《失物招领》教学设计【教材简析学路教路】《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。
所以它是是环保教育不可多得的篇章。
根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……【学习目标】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学重点】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学难点】培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。
【教学准备】１、多媒体课件、生字卡片。
２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、扣题设疑，结合生活解题１、出示课题：失物招领学生齐读课题。
２、小朋友，你丢过东西吗？学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。
现在你知道在火车站、机场、公园等公32020-01-08【教材简析学路教路】《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。
所以它是是环保教育不可多得的篇章。
根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……【学习目标】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学重点】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学难点】培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。
【教学准备】１、多媒体课件、生字卡片。
２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、扣题设疑，结合生活解题１、出示课题：失物招领学生齐读课题。
２、小朋友，你丢过东西吗？学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。
现在你知道在火车站、机场、公园等公32020-01-08【教材简析学路教路】《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。
所以它是是环保教育不可多得的篇章。
根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……【学习目标】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学重点】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学难点】培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。
【教学准备】１、多媒体课件、生字卡片。
２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、扣题设疑，结合生活解题１、出示课题：失物招领学生齐读课题。
２、小朋友，你丢过东西吗？学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。
现在你知道在火车站、机场、公园等公32020-01-08【教材简析学路教路】《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。
所以它是是环保教育不可多得的篇章。
根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……【学习目标】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学重点】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学难点】培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。
【教学准备】１、多媒体课件、生字卡片。
２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、扣题设疑，结合生活解题１、出示课题：失物招领学生齐读课题。
２、小朋友，你丢过东西吗？学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。
现在你知道在火车站、机场、公园等公32020-01-08【教材简析学路教路】《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。
所以它是是环保教育不可多得的篇章。
根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……【学习目标】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学重点】１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
【教学难点】培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。