如何激发小学生课堂发言的积极性

如何激发小学生课堂发言的积极性

课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚,声音响亮,爱动脑筋,积极发言,敢于交流的学生。然而老师们会发现,课堂上这样的学生只有一小部分,大部分学生都就是“观众”与“听众”,表现沉默。沉默的学生往往表现各有不同, 究其原因,主要有以下几点:一就是没有发言的愿望,学生身在座位,心不在焉,对于老师提出的问题,漠不关心。二就是思维迟钝,思路不清,没有发言的内容。当教师问题提出时,瞧似在认真思考,却不会思考,没有答案,当然也就不举手发言,考虑问题时,抓不住关键,缺乏条理性,或虽心中有数,但不会组织语言材料,不知从何说起,只就是想什么说什么,语言不流畅,结结巴巴,出现较多口头禅。三就是没有发言的习惯,这些学生往往认为自己来到学校就就是听老师讲课的,不就是来发言的,于就是稳坐泰山,似乎胸有成竹,却不举手发言;四就是没有良好的心理素质。有些就是性格所致,有些就是环境所致,即使听懂了问题,有了答案,也缺乏胆量举手发言;回答问题时胆怯、紧张,无法镇定,使思维受阻。这些沉默的学生往往被教师忽视,失去了许多对话与交流的机会,不利于这些孩子的成长。

了解了小学生课堂口语表达中症结之所在,在教学过程中,我们就应按照由易到难,由浅入深,由分解到训练的原则以发展学生的语言能力与思维能力为重点,增强学生的自信心,激发学生的说话欲望,具体做法如下:

一、提高教师语言的表达能力

在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染与吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。教学就是一门语言艺术,语言应体现出机智与俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖与敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣。教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。教师表达能力的高低直接影响教学的效果,所以提高语言的表达能力,使用形象的语言就是激发学生兴趣的一个重要方

面。当然也可以用其它的媒体辅助您的语言,使您的语言更加有说服力。

二、教师的仪表、姿态,就是激发学生学习兴趣的诱因

教师在体态、仪表举止与技术动作示范等方面应给学生以楷模,使学生产生羡慕的“心理定势”,这种心理活动的准备状态会直接影响到教学效果。教师在教学过程中要注意标准的示范动作。心理学家认为,人类在认识客观世界过程中有８０％以上的信息来自视觉,形象记忆在理解与保持记忆方面都明显优于逻辑记忆。因此,在教学中,教师必须用准确的示范,帮助学生在头脑中形成清晰的表象。

三、提高教师的业务素质

我们或多或少的都有这样的体会,知识渊博的老师,总就是受到学生的欢迎,这就就是因为她渊博的知识已经在无意识中散发出了魅力,从而对学生产生影响。比如老师把相关的社会热点话题熔到课本知识里面来,还展示了自己的观点,这些观点可能就是在报纸上瞧不到的,只就是一家之言,但就是正就是因为它瞧不到,学生才觉得新奇,从而提高了她们学习的兴趣。

四、建构师生关系,提高教师自身的亲与力

1、在课堂上,教师首先要保持"教学民主"的观念,不要居高临下盛气凌人,如果学生觉得老师高高在上,就会望而生畏,从而小心谨慎地抑制自己的能力。应把学生当作朋友瞧待,尊重她们的人格,真诚对待她们,给她们以亲切感,学生发言时,允许她们答错可重答,允许发表不同的意见,允许评议老师,从而营造民主、宽松、与谐的课堂气氛,缩短师生之间的心理距离,促进师生之间的心灵沟通,调动学生发言的积极性。例如平时教学中,当课堂气氛沉闷时,教师可以停下来讲讲幽默、笑话,或者就是让几个学生做简单而有趣的游戏,调节课堂气氛。

2.其次,教师要学会"微笑教学"的艺术

课堂上师生之间的情绪会互相影响,尤其就是教师的心境与情绪往往会直接影响学生的情绪,也影响并制约着整个课堂的教学气氛。教师上课面带微笑、热情洋溢、精神饱满会给学生一种美的感觉,会

缩短师生之间的心理距离,课堂气氛就会宽松、与谐、愉快,否则教学效果就会背道而驰。

五、教给方法,正确评价学生的发言

其实现在的小学生大多数表现欲望很强,喜欢听表扬的话,经历的挫折太少。当她的发言得到肯定与赞扬的时候,就会调动她发言的积极性;当她的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用。为此,经常向学生灌输“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后,教给学生评价的方法,要求从发言的内容与语句,态度与礼貌,思想与诚意,思维与方法,勇气与胆识等不同的角度来评价,发现她们值得肯定与赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光就是师生之间,还可以经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。

六、树立榜样,激发学生发言的积极性

对小学生要多树立一些现实生活中的榜样,如经常表扬一些发言声音响亮的学生;发言质量高的学生;朗读课文有感情的学生;认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上,可以经常让学生当“小老师”,上台领读,教同学学生字等。正就是这些“榜样”,让学生有实实在在的模仿对象,激励着学生不断进步,形成一种良性的竞争,各个争当榜样,跃跃欲试。

七、多加表扬鼓励培养学生兴趣

小学生天真活泼,爱说爱动,平时在家里、在小伙伴中,无话不说、无所不谈。但不少学生上课时,变得羞怯、拘谨,她们害怕说得不好,受到老师的批评,同学的嘲笑。针对学生这一心态,在平时的教学中,我们应注意运用各种方法提高她们说话的积极性与自信心,对积极举手发言的学生,不管讲得就是否正确,都加以肯定。对被点名发言的学生,讲对了则热情表扬,若不讲或讲错了,则启发诱导,千万不能训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会,给学生一定的时间,让她们先在小组中交流,然后当众独白,再让全班同学进行评定,评定的主要方法就是让学生把别人讲话的优点讲出来,再让她向全班同学转述别人说话的内容。这样,班上各个层面的学生都能显示自己的才能,施展

自己的才华,都有充分表现自己的舞台。

八、采取多种形式丰富发言内容

发言内容丰富多彩,容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播,瞧电视,阅读课外读物,观察图画,观察实物,参加劳动实践与科技实验活动等,目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料,寻到说话的源头。训练的方式一般有瞧图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。例如,可以利用一些课文的空白,进行适当的延伸与补充。

九、提倡循序渐进

对小学生发言要求要循序渐进,逐步提高,切忌起点过高,这样才符合小学生的实际。例如,以“我的妈妈”为题说话,低年级只要求学生讲出妈妈的外貌特征就行了,到了中年级就要求学生通过一件事,抓住妈妈的外貌、语言、动作等特征进行口述,表现妈妈的某种性格特点或思想品质。这样,随着要求的逐步提高,内容的丰富,学生的思维水平与语言水平也会随之提高。

总之,我们教师要通过营造气氛、创造条件、积极评论、激励发言,提高学生课堂发言的积极性,培养学生学习的自觉性、自主性,以形成学生良好的心理素质,使之逐步适应素质教育的要求。